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蘋果為什么落地說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的蘋果為什么落地說課稿，歡迎閱讀與收藏。
蘋果為什么落地說課稿1
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)特色
本課教學(xué)緊扣學(xué)生生活，以學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到地球上萬物都會受到地球引力的作用，物體重力是由于地球引力引起的，方向總是豎直向下。
“教無定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察思考、猜想驗(yàn)證、聯(lián)系生活實(shí)際理解問題的過程去認(rèn)識本課內(nèi)容。根據(jù)對教材分析，我們可以知道，實(shí)驗(yàn)探究并不是教學(xué)的目的，而是探究的手段。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力、科學(xué)探究意識。因此，思維互動多、想象能力訓(xùn)練多是本課教學(xué)的重要特點(diǎn)。結(jié)合《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，本課教學(xué)主要體現(xiàn)了科學(xué)探究中的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)。對于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)來說，猜想是一種重要的基本思維方法。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)活動的基礎(chǔ)就是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，猜想與假設(shè)活動就是學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，對要研究的問題經(jīng)過思維的沖突與再加工活動。
基于以上認(rèn)識，本課圍繞“猜想與假設(shè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“收集事實(shí)——整理事實(shí)——形成認(rèn)識”的過程，從以下四個(gè)部分展開。
第一部分：談話導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)探究。
導(dǎo)入時(shí)教師用演示蘋果落地的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生的思維，營造和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中師生互動的成功實(shí)施奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，圍繞蘋果落地提出相關(guān)問題，聽科學(xué)家的故事，自然而然地引出課題。由于學(xué)生的認(rèn)識均來源于生活，小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談?lì)愃铺O果落地的`現(xiàn)象，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生思維的空間由狹小的課堂擴(kuò)展到大自然及人類生活的方方面面。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)蘋果落地的模擬實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生動手做，在動手做中獲得直觀感知經(jīng)驗(yàn)，是原有生活經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華。第一部分的設(shè)計(jì)，總的思路就是讓學(xué)生在充分的活動中，盡可能多地收集事實(shí)，為一下部分的猜想做好鋪墊。在小組實(shí)驗(yàn)中，教師要作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，應(yīng)該參與到各小組實(shí)驗(yàn)中，與學(xué)生共同觀察、共同發(fā)現(xiàn)、共同探究實(shí)驗(yàn)中的相同點(diǎn)，對有價(jià)值的信息及時(shí)記錄。
第二部分：討論猜想，得出結(jié)論。
首先教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開激烈的討論，產(chǎn)生思維上的互動，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是多種多樣的，教師都應(yīng)予以認(rèn)可，并引導(dǎo)學(xué)生提煉出有價(jià)值的重大發(fā)現(xiàn)，如“物體都落在地上”、“重的物體直直地向下落，輕的物體飄著向下落”等，學(xué)生圍繞這些爭論的焦點(diǎn)自由猜想，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)證明猜想的正確性。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生思維的特點(diǎn)。對一些較為抽象難以探究的問題，可以將知識直接告知學(xué)生。同時(shí)教師為學(xué)生準(zhǔn)備沙包、毽子、筆袋、橡皮、毛線等材料，讓學(xué)生自主探究下落物體的運(yùn)動軌跡，使抽象的科學(xué)道理在易于操作的實(shí)驗(yàn)中得以顯現(xiàn)，保證了學(xué)生認(rèn)知的有效性。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)比較重的物體是豎直下落的。另外教師引導(dǎo)學(xué)生討論比較輕的物體飄著下落的原因，得出可能與空氣的阻力有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件展示牛頓管中羽毛豎直下落的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生很容易地獲取了重力的方向是豎直向下的相關(guān)知識。
第三部分：提出問題，猜想辯論。
在已有探究成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以圍繞重力提出多種有趣的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類生活情況，如“人跑步會飄浮起來，站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。假如用地球上的習(xí)慣姿勢寫字，整個(gè)身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。”這樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又超越了生活實(shí)際，對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練大有裨益，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動的預(yù)見性。
第四部分：總結(jié)結(jié)課。
在以上研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，歸納出關(guān)于科學(xué)探究的基本方法：觀察—提問—猜測—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中細(xì)心觀察、積極思考、大膽猜想，勇于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，去探索科學(xué)的奧秘，滲透了一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
二、授課效果
物體落地，對小學(xué)生來說并不陌生，這是在學(xué)生身邊隨時(shí)都可能發(fā)生的現(xiàn)象。但學(xué)生沒有認(rèn)識到這是為什么。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生提出疑問，并猜測原因，通過大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論和分析，學(xué)生感受到地球表面和附近的任何物體都會受到地球引力的作用。學(xué)生由熟視無睹的表象上升到親身感受的層面，進(jìn)而得出重要的科學(xué)結(jié)論。從上課的整體效果來看，教師能夠面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，語言簡潔、教態(tài)親切自然，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)比較到位，教學(xué)重點(diǎn)突出，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)方法合理有效，師生有較好的互動交流過程，學(xué)生參與探究的積極性很高，從科學(xué)知識的獲得，探究能力的鍛煉和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有不同程度地提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
蘋果為什么落地說課稿2
說教材：
本課緊扣學(xué)生生活，以學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，通過講述“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到地球上萬物都具有垂直向下的重力、物體重力是由于地球引力引起的。同時(shí)，讓學(xué)生初步接觸到宇宙中的萬有引力以及離心力的作用
教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：
一、介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的科學(xué)故事。
二、研究物體的重力。
三、初步感受天體圓周運(yùn)動對地球引力的克服。
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法：
1、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識：
1、認(rèn)識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會到任何科學(xué)認(rèn)識都于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運(yùn)動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實(shí)驗(yàn)。
二、說教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備
“教無定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)閱讀了解、活動體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際理解問題的過程去認(rèn)識本課內(nèi)容。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。
三、說教學(xué)過程
對于本課的教學(xué)，我主要安排三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
環(huán)節(jié)一、故事導(dǎo)入, 激發(fā)探究興趣。
學(xué)生以前對牛頓看到蘋果落地從而發(fā)現(xiàn)地球引力的問題有一定的了解，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在學(xué)生閱讀書上故事之前提出來閱讀要求:牛頓看到蘋果落地，想到了兩個(gè)問題，你知道他想到了什么么？這樣在學(xué)生已經(jīng)了解了故事的前提下重新產(chǎn)生了閱讀興趣。
學(xué)生閱讀后回答老師問題,教師板書:一、蘋果會落地 二、月亮不會
環(huán)節(jié)二、認(rèn)識重力，解釋蘋果為什么會落地
這一環(huán)節(jié)是本課的`重點(diǎn)部分，因?yàn)榕ｎD解釋蘋果為什么會落地的原因，書中寫的很清楚，所以這一部分，我首先請學(xué)生自己閱讀理解，閱讀后，請學(xué)生說一說，對于牛頓的解釋，你是這么理解的，老師在學(xué)生回答的過程中適時(shí)強(qiáng)調(diào)這部分的知識重點(diǎn)以及畫出重力的方向。
然后我又讓學(xué)生思考這樣一個(gè)內(nèi)容：生活中你還見過類似蘋果落地的現(xiàn)象么？從而將課本的知識延伸到生活中。
為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)物體所具有的重力以及重力的方向，組織學(xué)生做一個(gè)小游戲：與重力賽跑。老師講了游戲規(guī)則后，學(xué)生開始做，學(xué)生做完游戲后，老師問：你們贏了么，有的同學(xué)輸了，為什么？輸?shù)脑蛞粋�(gè)是速度慢了，一個(gè)是手沒有放在一條豎線上，學(xué)生在查找原因的過程中，再一次體驗(yàn)到了物體所具有的重力以及重力的方向，從而強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)三、解釋月亮為什么不掉下來
這一部分內(nèi)容我采用了直接引入的方法講述：牛頓對于思考的第二個(gè)問題是用一個(gè)生活中的現(xiàn)象來解釋的。哪個(gè)現(xiàn)象呢，下面我們來做個(gè)有趣的游戲。拿出老師準(zhǔn)備好的教具：一個(gè)裝了大半杯水的一次性塑料水杯，杯口穿好繩子，然后請一個(gè)學(xué)生緊緊握住繩子的另一端，然后使勁地旋轉(zhuǎn)水杯，旋轉(zhuǎn)前請學(xué)生猜測：會發(fā)生什么現(xiàn)象，這也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推測的一個(gè)方法，同時(shí)也使學(xué)生在游戲中能注意觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
游戲后，教師提問：杯里的水為什么后來不灑出來呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師講述：這個(gè)游戲的道理就是牛頓的第二個(gè)解釋，杯里的水就相當(dāng)于月亮，人就相當(dāng)于地球，拉繩子的拉力就相當(dāng)于地球的引力，那你能試著解釋月亮不掉下來的原因么？這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生將無法親眼看到不易理解的現(xiàn)象用生活中能具體觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，完成了知識的遷移，降低了抽象知識理解的難度。
最后讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有牛頓對于“月亮為什么不落到地面上”的解釋，就沒有人類的航天事業(yè)，請學(xué)生看人造衛(wèi)星繞地球飛行的圖片，并思考：為什么人造衛(wèi)星不落下來呢?從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。
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