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左與右說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的左與右說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
左與右說(shuō)課稿1
一、教材分析
�。ㄒ唬┍竟�(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說(shuō)一說(shuō)左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來(lái)考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對(duì)性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)B標(biāo)。
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì) “左、右”的相對(duì)住。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，而“上下” “前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。
三、教法選用
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的'游戲、討論、競(jìng)賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題增境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、學(xué)法選用
根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。
五、總體設(shè)計(jì)
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。
第一層：初步感知自身的“左右”。
通過(guò)舉右手、左手，說(shuō)一說(shuō)左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過(guò)程。
第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。
根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問題的方法，說(shuō)自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。
第三層：感知左、右的相對(duì)性，突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。
第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。
聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第3－4頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右一的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5．結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備
課件。(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧 )
教學(xué)過(guò)程
一、感知自身的左右
1．創(chuàng)設(shè)問題憎境。
師：今天有好多老師來(lái)看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？
2．體驗(yàn)左、右。
�。╨）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。
（3）說(shuō)一說(shuō)。
師；誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
�。�4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧
自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
�。�5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)）
�。�6）揭示課題。
3．小游戲。
聽口令，做動(dòng)作：
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1．找一找。
�。╨）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？t右邊的又是誰(shuí)？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第 個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？
師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。
�。�3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？
�。�4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
�。�5）全班交流。
2．解決生活中的實(shí)際問題。
�。╨）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。
�。�2）學(xué)生展開討論。
�。�3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
�。�4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德。
三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解
1．創(chuàng)設(shè)問題情境。
�。�1）師：老師和你們是面對(duì)面站的，請(qǐng)你判斷：老師舉的是哪只手呢？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？
�。�3）全班交流、驗(yàn)證。
師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
2．游戲鞏固認(rèn)識(shí)。
�。╨）師生齊舉左手。
�。�2）師與生演示：
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？
學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。
學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。
�。�3）兩生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自己的右手搭在對(duì)面同學(xué)的右肩上。
自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。
�。�4）全班齊做。
3．解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
�。�1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
�。�3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。
師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序走。
四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用
1．計(jì)算機(jī)演示：小白免用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。
2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。
五、師小結(jié)，全課結(jié)束
左與右說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
（一）教學(xué)內(nèi)容
《左與右》是九年制義務(wù)教育課本一年級(jí)第二學(xué)期第五單元《幾何小實(shí)踐》中的第一個(gè)內(nèi)容。本單元主要分兩個(gè)部分的內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)物體的位置關(guān)系，二是度量與線段。教材安排的題1是判斷自身軀干上的左半部分與右半部分，左手、右手，左腳、右腳……教材安排的題2是以自我為中心觀察左與右的位置，介紹我的左邊是誰(shuí)，我的右邊是誰(shuí)。教材安排的題3是小丁丁和小巧在大街上過(guò)馬路的情景，以小丁丁和小巧為參照中心，說(shuō)出向左看到什么，向右看到什么。
（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、能說(shuō)出自身軀干上的左右位置關(guān)系。2、能說(shuō)出以自我為參照中心的左右位置。3、能說(shuō)出以其他物體為參照中心的左右位置。
�。ㄈ┱n時(shí)知識(shí)點(diǎn)
本課的知識(shí)點(diǎn)是：1.1說(shuō)出自己的左手和右手。1.2說(shuō)出自己的左腳和右腳。1.3說(shuō)出自己的左耳和右耳。2.1說(shuō)出自己左邊是誰(shuí)、右邊是誰(shuí)。2.2看圖區(qū)分身體的左與右。3.1小丁丁向左看到什么，包括左前方。3.2小丁丁向右看到什么，包括右前方。3.3說(shuō)出與小丁丁面對(duì)面的小胖向左看到什么。3.4說(shuō)出與小丁丁面對(duì)面的小胖向右看到什么。
（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：從以自我為參照中心確定左右位置過(guò)渡到以其他物體為參照中心確定左右位置。
二、說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生對(duì)空間方位的.表征至少有三種形式：一是以自我為中心的表征，二是自然標(biāo)志的表征，三是去自我中心的表征。而一年級(jí)的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。因?yàn)橐荒昙?jí)的小學(xué)生的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情景和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。
三、總體設(shè)計(jì)
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有三個(gè)層次。
第一層次是我的左右。通過(guò)。小游戲“跟我做”，感知自身的左與右。讓學(xué)生觀察圖片，如果我是圖片中的人，判斷我的左與右，讓學(xué)生知道要將自身的位置調(diào)整到與圖片中的位置相同，再判斷。
第二層次是我的左邊和右邊。通過(guò)相互介紹，介紹自己的左右鄰居“我的左邊是誰(shuí)，我的右邊是誰(shuí)？”再讓學(xué)生改變站的方向，來(lái)介紹自己的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)。使學(xué)生明白確定左右的位置要看自己的方向，方向不同的時(shí)候，所指的左右也不同。
第三層次是小熊的左右。為了讓學(xué)生體驗(yàn)左右的相對(duì)性，老師舉手讓學(xué)生判斷：老師舉的是左手還是右手？你是怎樣想的？使學(xué)生明確兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。通過(guò)小熊的考問：哪只手是左手，哪只手是右手？你是怎么知道的？再把小熊任意放在學(xué)生中間（4個(gè)方向）讓學(xué)生判斷小熊左邊是誰(shuí)，小熊右邊是誰(shuí)？接著游戲“排隊(duì)”請(qǐng)學(xué)生來(lái)站隊(duì)，使學(xué)生進(jìn)一步感知左與右。
四、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)
第一層次：我的左右。學(xué)生活動(dòng)有兩個(gè)：一是游戲“跟我做”，通過(guò)伸伸小手小腳，摸摸耳朵肩膀等，讓學(xué)生感受自己的左右。二是觀察圖片說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)把圖片中的人物當(dāng)作是自己來(lái)判斷左與右。
第二層次：我的左邊和右邊。學(xué)生活動(dòng)有兩個(gè)：一是根據(jù)自己的座位坐向說(shuō)一說(shuō)“我的左邊是誰(shuí)，我的右邊是誰(shuí)�！倍亲寣W(xué)生改變方向后說(shuō)一說(shuō)“我的左邊是誰(shuí)，我的右邊是誰(shuí)�！蓖ㄟ^(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)左與右要看自己的方向，方向不同，所指的左右也不同。
第三層次：小熊的左右。學(xué)生活動(dòng)有四個(gè)：一是讓學(xué)生判斷老師和你們面對(duì)面站時(shí)，老師舉的是左手還是右手。二是觀察小熊，判斷哪只手是左手，哪只手是右手。三是把小熊任意放在學(xué)生中間（4個(gè)方向），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小熊左邊是誰(shuí)，小熊右邊是誰(shuí)�！彼氖怯螒颉芭抨�(duì)”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)站隊(duì)“請(qǐng)你站在小熊的左邊，請(qǐng)你站在小熊的右邊……”通過(guò)四個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)根據(jù)參照中心來(lái)確定左右位置。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破
從以自我為參照中心確定左右位置過(guò)渡到以其他物體為參照中心確定左右位置，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生操作的情景，如：游戲——跟我做。觀察圖片判斷左與右——將自身的位置調(diào)整到與照片中的位置相同，再判斷。根據(jù)座位坐向介紹左與右——我的左邊是誰(shuí)，我的右邊是誰(shuí)。把小熊任意放在學(xué)生中間（4個(gè)方向），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“小熊左邊是誰(shuí)，小熊右邊是誰(shuí)。”游戲“排隊(duì)”，請(qǐng)學(xué)生來(lái)站隊(duì)“請(qǐng)你站在小熊的左邊，請(qǐng)你站在小熊的右邊……”通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生能親身體驗(yàn)左與右與生活的密切聯(lián)系，從而建立初步的空間觀念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件
2、課桌椅排放整齊
3、一個(gè)小熊玩具
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