二力平衡說課稿

時(shí)間：2022-08-03 09:58:46 說課稿我要投稿

二力平衡說課稿（精選13篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的二力平衡說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二力平衡說課稿（精選13篇）

　　二力平衡說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“二力平衡”這節(jié)的內(nèi)容涉及到最簡單的受力分析和最基本的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，它也是將來學(xué)習(xí)多力平衡的基礎(chǔ)，因此它是初中物理的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。

　　二力平衡這一節(jié)內(nèi)容安排在第三章《運(yùn)動(dòng)和力》的第五節(jié)，它的前面是力、力的測量、重力和同一直線的二力合成，后面是摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容需要以機(jī)械運(yùn)動(dòng)、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、力、力的作用效果和重力等知識(shí)為基礎(chǔ)。

　　關(guān)于平衡狀態(tài)的概念，教材是直接給出。但是生活經(jīng)驗(yàn)和直覺告訴學(xué)生：靜止的物體是平衡狀態(tài)，而對于做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也是平衡狀態(tài)卻沒有這種認(rèn)知。為此，在教學(xué)過程中，先由學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變將運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分類，通過老師引導(dǎo)，得出靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)都是平衡狀態(tài)。

　　探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材要求，要分別探究靜止物體和勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。對于靜止物體的平衡條件比較容易探究，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)尋找結(jié)論；對于做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件探究，由于勻速直線運(yùn)動(dòng)不好控制，因此本節(jié)課采用DIS探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，學(xué)生通過觀察圖像，分析勻速上升的鉤碼受到的拉力和重力之間的關(guān)系，得出平衡條件。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)的三維教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　【知識(shí)與技能】①知道物體的平衡狀態(tài)。②掌握二力平衡的條件。③會(huì)用二力平衡的條件判斷一對平衡力。

　　【過程與方法】①經(jīng)歷探究二力平衡條件的過程，感受實(shí)驗(yàn)觀察、分析、歸納的科學(xué)方法。

　�、谕ㄟ^DIS實(shí)驗(yàn)探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件的過程，感受用圖像來分析物理問題的方法，體驗(yàn)信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)習(xí)帶來的變革。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】①在新課引入時(shí)，通過直升機(jī)空投救災(zāi)物資的情景，感受生命的'重要性。②在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，分工合作做實(shí)驗(yàn)，交流、歸納結(jié)論，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。③通過了解二力平衡在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟生活中處處有物理，激發(fā)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的興趣。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　本節(jié)的重點(diǎn)是二力平衡的條件。難點(diǎn)是二力平衡條件的探究過程。

　　二、說教法

　　為突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本節(jié)按照以下思路進(jìn)行教學(xué)：以實(shí)驗(yàn)和實(shí)例分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組討論、教師點(diǎn)撥為基本方法。通過學(xué)生探究靜止小車所受的拉力關(guān)系和老師演示用傳感器探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體拉力與重力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，歸納得出二力平衡條件；通過對實(shí)例的分析，加深對二力平衡條件的理解。

　　要突出的重點(diǎn)是：二力平衡條件。方法是：通過實(shí)驗(yàn)，觀察、分析、歸納得出二力平衡條件；通過對實(shí)例的分析、討論，加深理解二力平衡的條件。

　　要突破的難點(diǎn)是：探究做勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件；本節(jié)課就是通過DIS演示實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，通過DIS演示實(shí)驗(yàn)，得到物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的F—t圖像，組織學(xué)生對圖像進(jìn)行討論、分析，逐步歸納得出物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的二力平衡條件。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過設(shè)問，猜想，實(shí)驗(yàn)的基本步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出靜止物體的二力平衡所要滿足的四個(gè)要素，即：同體、等大、反向、共線。進(jìn)而演示實(shí)驗(yàn)，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生分析勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的F—t圖像，進(jìn)一步得出勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。整個(gè)過程中，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下一步步的找到結(jié)論。運(yùn)用學(xué)生對問題的好奇心，以及喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，感悟科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)探究的重要性和作用。讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生列舉生活中二力平衡的實(shí)例。感受所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。

　　四、說教學(xué)過程

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：情景引入：

　　從學(xué)生已有的知識(shí)，對運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析，提出平衡狀態(tài)的概念。

　　環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)平衡與平衡力

　　要求學(xué)生對所列舉的幾個(gè)物體進(jìn)行受力分析，對平衡物體的受力有個(gè)全面地認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步指出一個(gè)物體如果只受兩個(gè)力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明確了本節(jié)課的主要任務(wù)。

　　環(huán)節(jié)三：實(shí)驗(yàn)探究

　　活動(dòng)一：學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)

　　設(shè)問：物體受兩個(gè)力要處于靜止?fàn)顟B(tài)，兩力滿足怎樣的條件？

　　猜想：引導(dǎo)學(xué)生從力的三要素來考慮。

　　在猜想的基礎(chǔ)上，以小組形式，結(jié)合老師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并合理的完成實(shí)驗(yàn)：交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得到靜止物體的二力平衡條件。

　　活動(dòng)二：演示實(shí)驗(yàn)

　　設(shè)問：用繩拉著物體勻速上升，物體受到的拉力和重力又滿足怎樣的條件呢？

　　演示：分析F—t圖像，得到勻速直線運(yùn)動(dòng)物體的二力平衡條件。

　　歸納兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件

　　環(huán)節(jié)四：實(shí)際應(yīng)用，鞏固提高

　　利用二力平衡知識(shí)，聯(lián)想生活中二力平衡的實(shí)例。解釋雜技表演中的平衡道理。提高應(yīng)用意識(shí)。

　　環(huán)節(jié)五：歸納總結(jié)

　　總之，這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，通過分析、歸納等一系列活動(dòng)得出結(jié)論，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且還提升了情感。

　　課后反思：

　　本節(jié)課為了探究二力平衡的條件，設(shè)置了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別探究物體靜止和做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡條件，課堂實(shí)驗(yàn)氣氛較活躍，教學(xué)內(nèi)容能夠順利的完成。

　　對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)：通過問題情境的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生猜想兩個(gè)水平方向上的拉力應(yīng)滿足的條件，學(xué)生基本能夠猜想正確，并且能夠根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對猜想加以探究，在老師的引導(dǎo)下，逐步找到了靜止物體的二力平衡條件。

　　對于演示實(shí)驗(yàn)：基本達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)要求。

　　關(guān)于這節(jié)課，有以下不足之處：

　　1、新課引入時(shí)，分析勻速吊起的貨物受力情況時(shí)，沒有很好引導(dǎo)，以致學(xué)生分析時(shí)有點(diǎn)偏離主題。

　　2、在用所學(xué)知識(shí)舉出生活中的二力平衡實(shí)例時(shí)，學(xué)生舉到了教室中的電燈，此時(shí)電燈受到了兩個(gè)拉力作用，涉及到了多力平衡。而此時(shí)我為了把學(xué)生引入到上課的主題，也沒有很好的擴(kuò)展。使得教學(xué)過程流于完成教學(xué)任務(wù)的形式。

　　本節(jié)課完全是以學(xué)生自主探究獲得物理規(guī)律的探究課，上完這節(jié)課，我感到了要上好這節(jié)課的難度。因?yàn)橐盐蘸么祟愓n堂，教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者而是需要教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和幫助者，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，用新的思想和理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對學(xué)生提出的問題要有正確的引導(dǎo)與分析，這樣才能上好一堂有質(zhì)量的好課。

　　二力平衡說課稿篇2

　　一、說教材

　　1、說教材的地位和作用

　　本節(jié)出自人教版八年級(jí)《物理》第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內(nèi)容有三個(gè)方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應(yīng)用。二力平衡是物體受兩個(gè)力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以二力平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的一個(gè)紐帶。這部分內(nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生以后會(huì)不會(huì)進(jìn)行受力問題的分析問題。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能:

　　(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

　　(2)知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　(3)會(huì)應(yīng)用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。

　　過程與方法：

　　(1)通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件。

　　(2)學(xué)會(huì)分析一個(gè)物體受幾個(gè)力及這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　由于二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識(shí)。

　　3、說教學(xué)的重難點(diǎn)

　　(1)重點(diǎn)：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。

　　(2)難點(diǎn)：力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問題也是本節(jié)的難點(diǎn)。區(qū)別一對平衡力與一對相互作用力也是一個(gè)小的難點(diǎn)。

　　4、說教學(xué)器材

　　教師演示：（1）自制二力平衡演示器 (2)有關(guān)多媒體課件

　　二、說學(xué)情

　　(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了知識(shí)基礎(chǔ)。

　　(2)學(xué)生經(jīng)過一年多的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法保證。

　　(3)學(xué)生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時(shí)受到的力；當(dāng)我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會(huì)造成學(xué)生對一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。

　　三、說教法

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學(xué)生“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考；③學(xué)生相互交流討論自己得出結(jié)論，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　四、說學(xué)法

　　新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其它任何學(xué)習(xí)手段都不能代替的。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。另外，為了讓學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識(shí)，安排了幾個(gè)隨堂練習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)提問：第一步：導(dǎo)入

　　為了順利實(shí)施目標(biāo)做好知識(shí)上的鋪墊，提出已學(xué)問題：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？能不能反過來說：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體，不受力的作用？

　　學(xué)生明確回答后，列舉常見的例子。

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境引入：(1)找一個(gè)成績相對較差的學(xué)生上臺(tái)即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提出問題讓學(xué)生思考：這位同學(xué)站在這里靜止不動(dòng)，雖然只受兩個(gè)力的作用為什么會(huì)保持靜止呢？

　　(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運(yùn)動(dòng)，邊問學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個(gè)力的作用？

　　（上述兩個(gè)問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實(shí)際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時(shí)物體所受的'力就是平衡力，當(dāng)物體雖然受力但是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內(nèi)容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　(二) 探究二力平衡條件

　　由于在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學(xué)會(huì)從日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？（設(shè)置這樣的過度語能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的。）

　　1、教師首先演示一下課本中的實(shí)驗(yàn)。（在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個(gè)示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學(xué)生的探究活動(dòng)大多是已知結(jié)論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結(jié)論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實(shí)驗(yàn)。）

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　�、儆布埌迨艿酱笮〔幌嗟取⒎较蛳喾�、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；

　　②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；

　�、塾布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、不在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；

　�、苡布埌迨艿酱笮∠嗟取⒎较蛳喾�、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；

　　開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。

　�、輰摄^碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　按照探究實(shí)驗(yàn)的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉€(gè)成績好一點(diǎn)的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的設(shè)計(jì)方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）。

　　針對投影上提出的觀察問題，請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結(jié)并投影出二力平衡的條件。

　�、圃谡麄€(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；同時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)、操作、觀察、思考和總結(jié)也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；由于每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)中來了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。

　　(3)在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。

　　(三)二力平衡條件的應(yīng)用

　　對所學(xué)知識(shí)作小結(jié)后，出示實(shí)例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？

　　先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。

　　最后再以提問的方式向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用二力平衡知識(shí)來解決實(shí)際問題。

　　趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)（能夠起到緊扣重點(diǎn)、越過難點(diǎn)的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。

　　六、說小結(jié)和作業(yè)

　　作業(yè)要盡量少而精，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)與聯(lián)系的基礎(chǔ)梳理。

　　七、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對這個(gè)重要的內(nèi)容深刻理解，一方面要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，起到積極引導(dǎo)的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地分析物體的受力情況。

　　二力平衡說課稿篇3

　　《二力平衡》一課是蘇科版八年級(jí)下第九章第一節(jié)，是學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學(xué)習(xí)這節(jié)課有重要的意義。

　　根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的邏輯思維，分析能力的培養(yǎng)，對本節(jié)課制定了以下目標(biāo)：

　�。�1）、對于平衡態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識(shí)平衡力的概念

　　（2）、知道二力平衡的條件

　　（3）、知道二力平衡時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　�。�4）、會(huì)用二力平衡條件解決簡單的平衡問題

　　通過觀察演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡條件，進(jìn)一步體會(huì)控制變量法的應(yīng)用，通過分析實(shí)例加深對知識(shí)的理解

　　通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探索、領(lǐng)略科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)自然現(xiàn)象中的.美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。

　　二力平衡是本章的重點(diǎn)，是今后對物體進(jìn)行受力分析，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力，分析力與運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)。初中學(xué)生的推斷能力普遍停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上，抽象思維能力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　1.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力，會(huì)畫力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、密度知識(shí)時(shí)，對控制變量法有了一定的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。

　　3.學(xué)生的思維障礙

　　學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在一定的錯(cuò)誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成學(xué)生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙；學(xué)生已學(xué)習(xí)了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。

　　依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度和廣度。

　　利用多媒體圖片、列舉生活中的實(shí)例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個(gè)力的作用？討論總結(jié)出幾個(gè)力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。

　　引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)力的三要素去探究；啟發(fā)學(xué)生用控制變量的方法

　　演示探究二力平衡的條件：介紹實(shí)驗(yàn)裝置，討論操作方法。

　　歸納總結(jié)二力平衡條件：

　　為了方便學(xué)生記憶，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學(xué)生記憶運(yùn)用。

　�。�1）物體受平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)；物體受非平衡力作用，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。

　�。�2）比較平衡力與相互作用力的異同

　　大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，正確的進(jìn)行受力分析。

　　學(xué)以致用，物理課來源于生活應(yīng)用與實(shí)際，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我從平衡力的判斷、方向大小應(yīng)用等方面設(shè)置了練習(xí)題，以便學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用。

　　1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡

　　2、二力平衡條件

　　3、平衡力和相互作用力的異同

　　4、二力平衡條件的應(yīng)用

　　對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生分析歸納的能力，去粗取精，條理清晰，加深學(xué)生對各個(gè)知識(shí)點(diǎn)邏輯關(guān)系理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

　　課堂時(shí)間有限，學(xué)生程度參差不齊，一定數(shù)量的作業(yè)，有利于知識(shí)內(nèi)化、能力的提升。

　　以上是我根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)談的我的教學(xué)設(shè)計(jì)，請各位老師批評(píng)指正。

　　二力平衡說課稿篇4

　　一、 說教材

　　本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)下冊第九章運(yùn)動(dòng)與力第1節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。第八章《力》，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及壓強(qiáng)和浮力知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)的學(xué)生，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。

　�。�2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

　�。�3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

　　（4）能利用平衡條件解決簡單的平衡問題。

　　2、過程與方法：

　�。�1）通過組織學(xué)生討論并對物體受力分析，理解二力平衡的概念。

　　（2）通過組織實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件。

　�。�3）通過運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例，加深對知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

　�。�4）形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然、對生活的熱愛，和諧相處的情感。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　五、教法與學(xué)法

　　情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的教法，

　　觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法。

　　六、教學(xué)過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實(shí)驗(yàn)引入新課，覺得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，引出二力的平衡的概念。

　　2、新課教學(xué)

　　（1）二力平衡概念的教學(xué)

　　分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學(xué)生上黑板畫受力示意圖，既復(fù)習(xí)了上一章“力的示意圖”的畫法，又調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的注意力和積極性。

　　由學(xué)生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。

　　這時(shí)用“搶答”的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對“平衡狀態(tài)”的`理解和應(yīng)用能力

　�。�2）二力平衡的條件的教學(xué)

　　日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？設(shè)置這樣的過度語能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。

　　1、實(shí)驗(yàn)步驟：重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，不直接告訴學(xué)生該如何實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了�？紤]不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的物體作為研究對象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方式深化思路，引出問題。

　　讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)前按①在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；②在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；③把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上；④將卡片從中間剪開，四步對學(xué)生提出要求，使學(xué)生思維清晰，明確目的。

　　在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

　　3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。

　　(三)二力平衡條件的應(yīng)用

　　趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)，能夠起到緊扣重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。

　　七、說小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且發(fā)展了能力。

　　六、說作業(yè)

　　作業(yè)要盡量少而精，既達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　二力平衡說課稿篇5

　　一說教材

　　1、教材分析：

　　本節(jié)教材分為二力平衡的概念、探究二力平衡的條件和它的應(yīng)用三部分。從觀察實(shí)際現(xiàn)象切入，引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)總是受到力的作用，從而引出二力平衡的概念，再根據(jù)初中物理由研究最簡單的情況入手，轉(zhuǎn)入對二力平衡的研究，通過實(shí)驗(yàn)探究分析得出二力平衡的條件，接著通過實(shí)例講述如何運(yùn)用二力平衡條件分析問題、解決問題。教材的這種編寫思路，符合初中學(xué)生實(shí)踐—理論—實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，其中通過實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納和演繹的過程中，有效地獲取知識(shí)、發(fā)展能力，并促進(jìn)科學(xué)世界觀和方法論的形成，充分體現(xiàn)了物理學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)。

　　力學(xué)是本學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一，所以二力平衡條件是重中之重。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為后面學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目的：

　　1．知識(shí)與技能：

　　(1) 通過觀察和分析，知道什么是二力平衡狀態(tài)。會(huì)畫二力平衡時(shí)的受力示意圖。

　　(2) 通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)得出二力平衡的條件。

　　(3) 了解二力平衡條件在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

　　2．過程與方法：

　　通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；通過對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和對我們生存的空間探索的欲望。

　　3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1．教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)策略：

　　重點(diǎn)：探究二力平衡的條件

　　教學(xué)策略：通過猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、觀察思考和實(shí)例分析得出二力平衡的條件。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)及其教學(xué)策略：

　　難點(diǎn)：理解二力平衡的條件

　　教學(xué)策略：通過實(shí)際應(yīng)用，舉例說明等手段幫助學(xué)生克服困難、達(dá)到掌握的目標(biāo)。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法的選擇是教學(xué)準(zhǔn)備過程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)起著決定性作用，所以要圓滿地達(dá)成目標(biāo)，需要優(yōu)選教法。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，采用以下教法：安排了“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲，在教師指導(dǎo) 下，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考，最終解決問題，使重點(diǎn)得以突出，也為難點(diǎn)突破鋪平了道路。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過探究實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的直觀作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)會(huì)“實(shí)驗(yàn)探索—思考深入—?dú)w納總結(jié)”的實(shí)驗(yàn)探究問題的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。得出二力平衡條件后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“理解提煉記憶法”，將條件提煉出來，達(dá)到簡、明、準(zhǔn)，同時(shí)也提高了思維能力。此外，在教學(xué)的全過程中，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、練習(xí)等科學(xué)方法，使課堂成為指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)能力的主渠道，使學(xué)生運(yùn)用“會(huì)學(xué)”的技巧達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的'，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育要求。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過閱讀課本P62頁圖9-1的幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、勻速行駛的列車、靜止的疊石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。列舉常見的例子：懸掛的電燈，桌上放的粉筆盒，平直馬路上勻速行使的汽車等，說明物體受外力作用時(shí)，也可能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱為力的平衡，物體所處狀態(tài)為平衡狀態(tài)。引出凡是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出力的平衡的概念，物體受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)我們就說這幾個(gè)力相互平衡。二力平衡是最簡單的一種。

　　2、新課教學(xué)

　　以二力平衡為貫穿全課的明線，利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納二力平衡條件，以突出重點(diǎn)，運(yùn)用典型練習(xí)進(jìn)行循環(huán)式訓(xùn)練，突破難點(diǎn)。

　　（1）探究二力平衡的條件

　　物體受到兩個(gè)力作用，總能處于平衡狀態(tài)嗎？例如：放在光滑斜面上的小球，能靜止嗎？剛剛開動(dòng)的汽車能作勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎？（說明：這里我們只研究與物體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)的力）提問學(xué)生，物體分別受幾個(gè)力，能否保持相應(yīng)狀態(tài)。

　　顯然，上述兩物體不能處于平衡狀態(tài)，那么物體受兩個(gè)力作用時(shí)，需要滿足什么條件，才能達(dá)到平衡呢？下面通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

　　器材：帶兩個(gè)定滑輪的鐵架臺(tái)、硬紙板、鉤碼、線繩。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　①排除物體受力方向相同的兩個(gè)拉力情況

　�、谝桓K的自由端掛一只鉤碼，另一根繩的自由端掛兩只鉤碼，兩根繩分別通過兩個(gè)滑輪，觀察物體處于什么狀態(tài)，將掛兩只鉤碼的一端去掉一只鉤碼呢。

　　③將物體轉(zhuǎn)過一定角度還靜止嗎？何時(shí)恢復(fù)靜止？

　�、軐⒂布埌寮舫�2半，還能平衡嗎？

　　觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出相應(yīng)問題進(jìn)行探索。

　　啟發(fā)學(xué)生思考受兩個(gè)力的物體保持靜止的條件（由學(xué)生歸納）很可能學(xué)生歸納不完整，逐漸引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完善。教師小結(jié)二力平衡條件：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上這兩個(gè)力就彼此平衡。同時(shí)指出受兩個(gè)力作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也符合上述條件。

　　實(shí)驗(yàn)過程中，教師的演示、引導(dǎo)充分體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，學(xué)生的觀察、探索、思考、歸納也充分體現(xiàn)了主體地位。通過探索、歸納二力平衡的條件，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，使思想政治教育與物理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、同線。不僅使學(xué)生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

　�。�2）二力平衡條件的應(yīng)用

　　實(shí)例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力4.9牛，則此燈受拉力大小和方向如何？

　　先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力4.9牛，方向豎直向下，確定出燈受拉力4.9牛，方向豎直向下。

　　所以，可以根據(jù)二力平衡條件，已知其中一個(gè)力的大小方向，確定出另一個(gè)力的大小和方向。

　　由實(shí)例過渡，自然，順情順理，并通過對實(shí)例的分析，明確了思路，初步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，突破難點(diǎn)。

　　3、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識(shí)

　　4、課堂練習(xí)：補(bǔ)充習(xí)題基礎(chǔ)部分練習(xí)

　　二力平衡說課稿篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　　知道二力平衡

　　2、過程與方法

　　通過探究了解二力平衡的條件、

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊、

　　教學(xué)重點(diǎn)：二力平衡、

　　教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡、

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、練習(xí)法

　　教學(xué)用具：水平桌面、木板、滑輪兩個(gè)、細(xì)線、鉤碼若干

　　教學(xué)過程：

　　一、新課引入

　　復(fù)習(xí)提問引入

　　牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

　　是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請同學(xué)們舉例說明。

　　引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

　　二、新課教學(xué)

　　平衡狀態(tài)

　　由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡單的情況是受兩個(gè)力作用。

　　過渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？

　　二力平衡條件

　　通過演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。

　　介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖12.6-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問題。

　　木板是否靜止？木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的.大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？

　　把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？

　　在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎？

　　任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論�？稍诮處熞龑�(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。

　　通過練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用

　　請學(xué)生畫出圖中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。

　　靜止懸掛的電燈。

　　靜止在桌面上的茶杯。

　　勻速運(yùn)動(dòng)的拖車。

　　鞏固練習(xí)

　　1.放在水平桌面上的書所受力中，屬于平衡力的是[]

　　A、書對桌面的壓力與書所受的重力；

　　B、書對桌面的壓力與桌面對書的支持力；

　　C、書所受的重力與桌面對書的支持力；

　　D、書對桌面的壓力加上書的重力與桌面對書的支持力、

　　2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則（）

　　A.重物勻速上升時(shí)，拉力最大

　　B.重物靜止時(shí)，拉力最大

　　C.重物勻速下降時(shí)，拉力最大

　　D.上述三種情況，拉力一樣大

　　三、總結(jié)、擴(kuò)展

　　讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

　　四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。

　　二力平衡說課稿篇7

　　一、說教材

　　本節(jié)說課的內(nèi)容是北師大版八年級(jí)下冊第七章運(yùn)動(dòng)與力第5節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ②知道物體處于平衡姿態(tài)時(shí)所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件

　　4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題

　　【過程與方法】通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　目標(biāo)。

　　五、教法與學(xué)法

　　情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的方法，

　　觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。

　　六、教學(xué)過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

　　通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，

　　2、新課教學(xué)

　�。�1）實(shí)驗(yàn)探究與驗(yàn)證：

　�。ɑ顒�(dòng)1）兩個(gè)力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個(gè)力的.大小對物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。

　　步驟：進(jìn)行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來改變細(xì)線對硬紙板兩個(gè)對角拉力的大小。

　�。ɑ顒�(dòng)2）作用在硬紙板對角上的兩個(gè)力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個(gè)力的方向?qū)ξ矬w運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。

　　步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個(gè)，使卡片受兩個(gè)力沿同一方向。

　　（活動(dòng)3）作用在硬紙板對角上的兩個(gè)力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。

　　步驟：把卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，使小卡片受到的兩個(gè)拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。

　　分析歸納：

　　1）、使小卡片所受的兩個(gè)力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）

　　2）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí)，卡片_________；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí)，卡片__________。（平衡／不平衡）

　　3）、使小卡片所受的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線上時(shí)，卡片__________；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線上時(shí)，卡片___________。（平衡／不平衡）

　　演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。

　　在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學(xué)生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。

　�。�2）二力平衡條件的應(yīng)用

　�。�1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（）

　　A.書受到的重力和桌子對書的支持力

　　B.書受到的重力和書對桌子的壓力

　　C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力

　　D書受到的重力和桌子受到的重力

　�。�2）.作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果三要素完全相同，則此兩個(gè)力（）

　　A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力

　　C 可能是平衡力 D 無法判斷是否是平衡力

　�。�3）為什么可以用彈簧測力計(jì)測量重力。

　　3、課堂小結(jié)：由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識(shí)

　　4、課堂練習(xí)

　　5、布課外作業(yè)

　　七、說小結(jié)

　　這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，而且提升了情感。

　　二力平衡說課稿篇8

　　我要講的這節(jié)課是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》。本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談我的教學(xué)構(gòu)思：

　　一、教材分析

　　1．本節(jié)教材的地位和作用

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)和彈簧測力計(jì)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2．教學(xué)目標(biāo)的確定

　�。�1）知識(shí)與技能

　�、僦阑瑒�(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。

　　②知道摩擦在實(shí)際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。

　　③進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法。

　�、芘囵B(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　�。�2）過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的全過程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生探究勇氣、實(shí)事求是地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度以及與他人交流與合作的精神。

　　3．教材的重難點(diǎn)

　　本節(jié)教材的重點(diǎn)是探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。

　　難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的操作（讓彈簧測力計(jì)拉動(dòng)物塊勻速運(yùn)動(dòng)）和記錄測量數(shù)據(jù)的表格的設(shè)計(jì)。

　　二、教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)。

　　三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

　　先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當(dāng)輪胎上裹有鐵鏈后就能前進(jìn)自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時(shí)就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了；運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?/p>

　　請學(xué)生思考一下這些都是什么原因？

　　（二）新課學(xué)習(xí)

　　1．什么叫摩擦力

　　用二個(gè)長毛刷毛對毛合在一起，并產(chǎn)生相對運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生看到二個(gè)毛刷的毛分別產(chǎn)生向不同方向的彎曲。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出摩擦力是在兩個(gè)物體表面間產(chǎn)生的，這個(gè)力的作用是“阻礙”物體的相對運(yùn)動(dòng)。并且學(xué)生也會(huì)通過兩個(gè)面的刷毛的彎曲方向不同進(jìn)一步理解每個(gè)面受到摩擦力的方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦的概念。

　　課本中是把滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區(qū)分，我在這里簡單地向?qū)W生解釋了三種摩擦的區(qū)別。對于滾動(dòng)摩擦因?yàn)槠鋵?shí)質(zhì)是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點(diǎn)補(bǔ)充：當(dāng)兩個(gè)物體之間相對靜止且又有相對運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)產(chǎn)生的是靜摩擦，并且也可以用二個(gè)毛刷作演示。這對學(xué)生的理解并沒有什么難度，況且在“科學(xué)世界”里面也提到了“走路時(shí)要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學(xué)生在這里當(dāng)聯(lián)系課本中的摩擦的定義時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么沒有發(fā)生“相對運(yùn)動(dòng)”還會(huì)有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進(jìn)行歸類，比如有的同學(xué)說滑動(dòng)摩擦力的大小可能與重力大小有關(guān)，而有的同學(xué)說可能與壓力的大小有關(guān)，可以指導(dǎo)他們將這二個(gè)猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理很復(fù)雜，對于摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運(yùn)動(dòng)的'速度有關(guān)？是否與接觸面面積的大小有關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　先讓同學(xué)們思考：用什么工具來測滑動(dòng)摩擦力？（彈簧測力計(jì)）；彈簧測力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大��？（根據(jù)二力平衡的知識(shí)）；那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）。這時(shí)的彈簧測力計(jì)應(yīng)該怎樣調(diào)零？（放在水平方向然后調(diào)零）。通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

　　再讓每組同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，同時(shí)提醒學(xué)生注意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)，那我們在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意運(yùn)用怎樣的科學(xué)研究方法？（控制變量法）。因?yàn)樵诎四昙?jí)的學(xué)習(xí)中，研究弦振動(dòng)的音調(diào)和歐姆定律時(shí)，已多次用到過控制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對學(xué)生不算一個(gè)難點(diǎn)。

　　然后請每組派一位同學(xué)到講臺(tái)前說說他們組制定出的探究計(jì)劃，并在黑板上畫出他們設(shè)計(jì)的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。在這個(gè)過程中，注意引導(dǎo)全班同學(xué)對他們方案的理解，特別是對實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。對不太科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師要進(jìn)行巡視，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考：能不能固定彈簧測力計(jì)不動(dòng)而只拉動(dòng)木板呢？為什么？并且讓學(xué)生們再簡單操作一次，讓他們自己發(fā)現(xiàn)這樣拉動(dòng)時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)比較穩(wěn)定，容易讀出正確數(shù)值，實(shí)驗(yàn)效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運(yùn)動(dòng)”的含義。

　　3．摩擦與我們

　　回顧剛上課時(shí)播放的多媒體，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學(xué)世界”內(nèi)容的閱讀和剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個(gè)問題可以組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥就可以了。

　　4．當(dāng)堂反饋

　�。�1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

　　從上面的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并要求學(xué)生回去完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題的科學(xué)作文“沒有摩擦的世界”。

　�。�2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認(rèn)識(shí)。

　　5．課后作業(yè)

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

　　二力平衡說課稿篇9

　　各位評(píng)委老師，您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說課的題目是：人教版八年級(jí)物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二節(jié)《光的反射》

　　教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　《光的反射》是八年級(jí)物理，第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識(shí)。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)與能力

　�、僦拦獾姆瓷洮F(xiàn)象

　�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來解決一些簡單問題。

　�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

　�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶�(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分

　　析概括能力

　�。�2）過程與方法

　　①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

　　③經(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規(guī)律",獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、偻ㄟ^探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 ②密切聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　（1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

　�。�2）難點(diǎn)：理解光的反射定律。（教學(xué)過程中通過探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對光的反射定律的理解。）

　　教法

　　1、教學(xué)理念：

　　多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過程體現(xiàn)師生交往、積極互動(dòng)。

　　2、選用的教具及設(shè)備

　　（1）、選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

　�。�2）、教具

　　激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計(jì)算機(jī)多媒體

　　教學(xué)過程

　　一、新課的引入

　　教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題

　　二、新課的教學(xué)

　　1）光的反射現(xiàn)象

　　演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象

　　概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的.現(xiàn)叫光的反射

　　2）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱

　　教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號(hào)的畫法

　　一"點(diǎn)":入射點(diǎn)O

　　入射光線AO（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實(shí)線，箭頭及方向）三"線" 反射光線OB （同上）

　　法線ON 過入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線）

　　兩"角" 入射角I:入射光線與法線的夾角

　　反射角r:反射光線與法線的夾角

　　3）光的反射定律

　　1、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

　�、佼�(dāng)E、F屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明："三線共面".

　�、谧寣W(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：

　　"兩線分居".

　　③讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

　　2、概括出光的反射定律。

　　3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

　　4、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖

　　4）光的反射類型：

　　1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點(diǎn)：

　　鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

　　漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。

　　2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律

　　3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

　�、倏措娪�

　　②黑板反光

　�、塾旰笠雇碜呗�

　　三、小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)：

　�。�1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現(xiàn)象。

　�。�2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

　　（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

　　四、作業(yè)。

　　課本76頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　二力平衡說課稿篇10

　　本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　認(rèn)知目標(biāo)：知道摩擦力的種類，會(huì)用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。

　　技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

　　重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法

　　難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當(dāng)?shù)摹?/p>

　　二、教法和學(xué)法

　　施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)引入：今天上課之前，我?guī)Я藥讉€(gè)小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F(xiàn)在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)２０秒夾球）

　　提出問題：玻璃球?yàn)槭裁床缓脢A？——學(xué)生討論回答

　　你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

　　學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

　�。ǘ� 新課學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦。

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；3. 手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí)。

　　（三）關(guān)于第二個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我打算請學(xué)生上講臺(tái)來完成書本上138頁的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗(yàn)。一個(gè)學(xué)生上臺(tái)實(shí)驗(yàn)過程中，其它學(xué)生仔細(xì)觀察，如發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：其一、臺(tái)上學(xué)生得到了動(dòng)手的機(jī)會(huì)；其二、臺(tái)下的學(xué)生在整個(gè)過程中也由于有了驅(qū)動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉(zhuǎn)為聚精會(huì)神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺(tái)，但對這個(gè)實(shí)驗(yàn)也絕對印象深刻；其三、實(shí)驗(yàn)是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力；其四、實(shí)驗(yàn)裝置只須一套，對實(shí)驗(yàn)器材簡陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應(yīng)該是可取的。

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，教師起著從旁引導(dǎo)的作用。一開始提出問題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì)想到什么測量工具？（彈簧測力計(jì)）；彈簧測力計(jì)是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)？（勻速直線運(yùn)動(dòng)）；這里運(yùn)用了什么知識(shí)？（二力平衡知識(shí)）。這時(shí)再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書上的這一實(shí)驗(yàn)，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。完成書本138至139的實(shí)驗(yàn)后，再讓同學(xué)開動(dòng)腦筋想想：如果想通過實(shí)驗(yàn)知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰大誰小，可以怎樣來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰想到誰就上臺(tái)來操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

　�。ㄋ模� 第三個(gè)環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結(jié)得出理論。

　　增大摩擦的方法：（1）增大壓力；（2）增大接觸面的粗糙程度

　　減小摩擦的方法：（1）減小壓力；（2）減小接觸面的粗糙程度；（3）用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；（4）使接觸面脫離。

　　接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？

　�。ㄎ澹� 以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

　　1. 體操運(yùn)動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當(dāng)他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？

　　2. 某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于

　　A.砂粒比黃豆密度大 B.砂粒比黃豆體積小 C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大 D. 砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小

　　3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運(yùn)動(dòng)，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為

　　4.下列事例各是哪種類型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦

　　人走路時(shí)，鞋底與地面的摩擦

　　行駛中的汽車輪子與地面的摩擦

　�。� 請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識(shí)。

　　小議摩擦力

　　在人類生存繁衍的`自然界，無處不存在著摩擦。那么，在我們的身邊究竟有哪些常見的摩擦呢？

　　當(dāng)太陽重又點(diǎn)亮一個(gè)新的黎明，你睜開雙眼，此刻你的眼球和眼皮之間已經(jīng)完成了今天的第一次摩擦而你卻全然不知。

　　接著，你撩開被子伸手去抓衣服，衣服被抓過來靠的是它與手之間的靜摩擦。如果這力消失了，即使你勉強(qiáng)將衣服攬?jiān)趹牙�，但鬼才知道你如何才能將它穿到身上，因�(yàn)槟愀咀ゲ蛔∫陆�，紐扣一個(gè)都甭想扣上，姑娘的裙帶是永遠(yuǎn)系不住的。

　　穿好衣服蹬上鞋子，你邁步走向洗漱間。這時(shí)，鞋子與地面及鞋子與腳之間都產(chǎn)生了較大的摩擦力，使你穩(wěn)步前進(jìn)。

　　接下來牙刷又利用它與牙齒之間的滑動(dòng)摩擦幫你除去牙垢。我們口腔中的牙齒根據(jù)功能可分成切牙、磨牙、尖牙等不同種類。其中磨牙（口腔里側(cè)偏乎的牙）的作用是磨碎食物，有人認(rèn)為食物是被壓碎的，這純屬錯(cuò)誤，不信你可以做一個(gè)咀嚼動(dòng)作體會(huì)一下。這使我們馬上意識(shí)到一個(gè)正常的人用餐是離不開磨牙的，而磨牙的工作是離不開磨擦力的。

　　完成上述事情之后，你可能去上學(xué)或去上班。當(dāng)你登上自行車時(shí)，你可曾知道，它的后輪是主動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向前的，起動(dòng)力作用；而其前輪則是從動(dòng)輪，所受地面的摩擦力是向后的，起阻力作用。當(dāng)你拐彎時(shí)千萬要減速慢行，因?yàn)楣諒澦璧南蛐牧κ怯傻孛媾c車輪之間的摩擦力提供的。因?yàn)檫@種摩擦力是有限的（最大值叫最大靜摩擦力）故車速也是有限的。如果地面上有冰雪，更要注意，因?yàn)檫@時(shí)摩擦力是很小的，弄不好會(huì)人仰車翻造成交通事故。如果你想剎車，千萬不要誤認(rèn)為只有軋皮與車輪之間才有摩擦力。車輪與地面之間摩擦力也起制動(dòng)作用。

　　如果你在機(jī)關(guān)、學(xué)校工作或?qū)W習(xí)；那么寫字和畫圖是常用鉛筆和圓珠筆的。用鉛筆時(shí)，“鉛”是靠紙將其磨掉而在紙上留下徑跡的；圓珠筆筆端的“圓珠”只有受到紙的摩擦力才會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，從而把油墨引出來，留下印跡。在特別光滑的紙面如油紙上是無法使用鉛筆或圓珠筆的。

　　如果你在工廠、倉庫或碼頭上工作，那么傳送帶該是一件常用的工具了。正是傳送帶給了物體一個(gè)靜摩擦力，才使物體隨其所動(dòng)，達(dá)到傳送的目的，如果，失去此力，就會(huì)只是皮帶走，不見物體動(dòng)，即原地打滑。

　　你知道砂輪、砂紙、砂布都是做什么的？它們都是專門制造摩擦的。如果你做的是金屬器件的拋光工作或油漆工作，你肯定離不開它們。

　　如果你是車工，會(huì)發(fā)現(xiàn)車刀工作一段時(shí)間就變熱了。這是因?yàn)檐嚨杜c工件之間產(chǎn)生了摩擦力，木工也會(huì)發(fā)現(xiàn)鋸子或鉆頭工作一會(huì)時(shí)間變熱的現(xiàn)象，這也是它們與木料之間產(chǎn)生了摩擦所致。

　　牢累了一天，你可能打算痛痛快快的洗一個(gè)熱水澡。當(dāng)拿起搓澡巾時(shí)，你會(huì)想到為什么它的表面非常粗糙嗎？它也是為了和你的皮膚產(chǎn)生一點(diǎn)不可忽視的摩擦��！

　　當(dāng)你上床脫去毛衣時(shí)，會(huì)聽到“霹、啪”的輕響，有時(shí)還刺疼了你的皮膚。這是因?yàn)槊€之間摩擦產(chǎn)生了靜電的原因。接著，你將合上雙眼酣然入夢，這樣你的眼球與眼皮就完成了一天的最后一次摩擦。

　　如此看來，摩擦無時(shí)不有，無所不在，它滲透在我們的衣、食、住、行工作當(dāng)中，離不開，甩不掉。它有時(shí)十分可愛，有時(shí)又相當(dāng)討厭。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常觀察它、研究它、揚(yáng)其所長，避其所短。很好地駕馭它。

　�。ㄆ撸� 課后作業(yè)：

　　（1）以“假如沒有摩擦”為題，寫一篇科幻小文章。

　�。�2）觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們

　　二力平衡說課稿篇11

　　一、教材分析

　　來自地球的力是滬科版物理八年級(jí)全一冊第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是在學(xué)習(xí)了力的概念，力的描述以及彈簧測力計(jì)的使用之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)來自地球的力即重力。本節(jié)內(nèi)容由“重力的概念”、“重力的大小”、“重力的方向”和“重力的作用點(diǎn)——重心”四部分構(gòu)成。本節(jié)內(nèi)容也為之后受力分析以及力的合成與分解打下了良好的基礎(chǔ)，因此可以說本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

　　(過渡句)知道了教材特點(diǎn)，我們再來了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說課的第二部分：學(xué)情分析。

　　二、學(xué)情分析

　　我所面對的是八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理。從認(rèn)知狀況來說，學(xué)生對物體會(huì)下落、水會(huì)往低處流等現(xiàn)象已習(xí)以為常，但他們并不能給出十分科學(xué)的解釋。因此我會(huì)在教學(xué)的過程中，利用學(xué)生認(rèn)知水平上的不足，通過設(shè)置疑問的.方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　(過渡句)基于以上的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)，力圖把傳授知識(shí)、滲透學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)興趣和能力有機(jī)的融合在一起，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義。

　　【過程與方法】通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)信息處理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析概括能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

　　(過渡句)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的基礎(chǔ)之上，我設(shè)立本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】重力的大小及其表示的物理意義。

　　【難點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

　　(過渡句)在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選取也至關(guān)重要

　　五、教學(xué)方法

　　結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、實(shí)驗(yàn)法。

　　(過渡句)接下來就是我本次說課的重點(diǎn)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

　　六、說教學(xué)過程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　我采用游戲?qū)肱c多媒體導(dǎo)入相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

　　我會(huì)先找?guī)孜煌瑢W(xué)分別進(jìn)行踢毽子、托籃球、倒水等活動(dòng)。

　　之后給學(xué)生播放幾個(gè)錄像片段(課件：樹葉飄落、高山流水、羽毛球運(yùn)動(dòng)、下雨。)

　　我會(huì)讓學(xué)生思考這些活動(dòng)和現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)?

　　學(xué)生根據(jù)觀察很容易能回答出這些物體都會(huì)下落。

　　之后繼續(xù)提問讓學(xué)生思考物體下落的原因，這時(shí)順勢導(dǎo)入課題——來自地球的力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：之所以這樣做，是因?yàn)樽寣W(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)并通過多媒體觀看生活實(shí)例，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，快速把學(xué)生的注意力拉到課堂學(xué)習(xí)中來。設(shè)立疑問，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，利于之后教學(xué)過程的展開�！�

　　之后是新課講授環(huán)節(jié)：

　　對于第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重力，我會(huì)結(jié)合導(dǎo)入時(shí)提出的問題，讓學(xué)生討論物體下落的原因，在討論的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出重力概念：由于地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。

　　之后我會(huì)向?qū)W生補(bǔ)充牛頓受到蘋果從樹上落下的啟發(fā)而開始探究萬有引力定律的故事。

　　緊接著讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問題：

　　(1)下落的蘋果受什么力?

　　(2)施力物體和受力物體分別是什么?

　　學(xué)生經(jīng)過討論回答后，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)出重力的施力物體是地球。

　　【設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)講解與科學(xué)故事相結(jié)合，由自然現(xiàn)象引出重力概念，使學(xué)生感覺自然，易于接受。通過牛頓的故事，啟發(fā)學(xué)生留意生活細(xì)節(jié)，從生活走向物理�！�

　　接下來是實(shí)驗(yàn)探究部分，探究物重與物體質(zhì)量的關(guān)系。

　　我會(huì)先給學(xué)生講解可以通過彈簧測力計(jì)來測量重力大小，順帶回顧其使用方法以及注意事項(xiàng)。

　　為了方便學(xué)生提出猜想，我會(huì)先給學(xué)生發(fā)一大一小兩個(gè)蘋果，讓學(xué)生拿在手里感受哪個(gè)更重，緊接著詢問兩個(gè)蘋果的質(zhì)量關(guān)系。

　　然后提出問題：重力的大小與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?

　　學(xué)生通過對以上問題的討論思考的討論很容易得出猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

　　接下來讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了方便學(xué)生展開設(shè)計(jì)，我會(huì)先讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)需要測量哪些物理量?需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?怎樣測量?然后在學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成如下實(shí)驗(yàn)方案

　　(1)需測的物理量：物體所受重力的大小

　　(2)實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、質(zhì)量為50g的鉤碼一盒

　　(3)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄

　　【設(shè)計(jì)意圖：授之以漁不如授之以魚，不光要教會(huì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，還要幫助學(xué)生得到思想上的提升。通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己提出猜想，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。】

　　之后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時(shí)我會(huì)巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問題。

　　二力平衡說課稿篇12

　　1．說教材

　　“研究摩擦力” 是粵教版高一物理第三章“研究物體間的相互作用”第二節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識(shí)，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識(shí)教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識(shí)與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是，本節(jié)的知識(shí)與初中的相關(guān)知識(shí)相銜接，降低了初高中的臺(tái)階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究知識(shí)的過程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂趣；特點(diǎn)之三是，先研究比較形象的滑動(dòng)摩擦力，后研究較抽象的靜摩擦力，符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知過程。

　　2。說目標(biāo)

　　為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：

　�、胖R(shí)目標(biāo)：1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì)判斷它們的方向。

　　2．知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，會(huì)應(yīng)用公式f=N解決實(shí)際問題。

　　3．知道什么是最大靜摩擦力，及其與N和有關(guān)。

　　⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)分析能力。

　　⑶情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。

　　3．說重點(diǎn)難點(diǎn)

　　如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，會(huì)應(yīng)用公式f=N解決實(shí)際問題。

　　2．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及規(guī)律，正確理解什么是最大靜摩擦力。

　　高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。難點(diǎn)的突破著重介紹“假設(shè)法”即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動(dòng)，那么相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向就不難判斷了。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：靜摩擦力方向的確定。

　　4.說教法

　　物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。

　　讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣；另外做演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)f=N的規(guī)律并理解其物理內(nèi)涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

　　5．說學(xué)法

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意以初中學(xué)過的摩擦力的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將正壓力與上節(jié)課彈力的知識(shí)相聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出摩擦力的規(guī)律。巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。

　　6．說程序

　　從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）

　�。ǘ嗝襟w）看一則消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和兩個(gè)圖片（有關(guān)工業(yè)上傳輸帶和氣墊船、磁懸浮列車）提出問題：看了一則消息和兩個(gè)錄象它們告訴了我們哪些物理知識(shí)？--學(xué)生討論自由回答，再提出問題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。例如可以讓學(xué)生把手掌平放書桌上，不斷加大壓力并向后拉，從而感受不同類型摩擦力的存在，啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)思考不同摩擦力的區(qū)別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

　　2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）

　�。�1）滑動(dòng)摩擦力：

　　實(shí)驗(yàn)探究→導(dǎo)入新課→控制變量→相關(guān)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)探究，得到什么是滑動(dòng)摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析，得到滑動(dòng)摩擦力的`方向與物體的相對運(yùn)動(dòng)方向相反→辨析物體的運(yùn)動(dòng)方向和物體的相對運(yùn)動(dòng)方向的區(qū)別→設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)，探究得到滑動(dòng)摩擦定律→課本例題。

　�。�2）靜摩擦力：

　　實(shí)驗(yàn)演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗(yàn)分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運(yùn)動(dòng)趨勢方向相反→著重介紹“假設(shè)法”（即假設(shè)接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運(yùn)動(dòng)，那么相對運(yùn)動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究→最大靜摩擦力與正壓力之間的關(guān)系→強(qiáng)調(diào)正壓力就是上節(jié)課的彈力，但是垂直接觸面指向被壓的物體。

　　3、鞏固與練習(xí)

　　為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排 5～10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留2分鐘時(shí)間讓學(xué)生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容，接著做這兩個(gè)練習(xí)：練習(xí)1、2、3題。然后評(píng)講。

　　4、布置作業(yè)

　　練習(xí)第3、4題。并預(yù)習(xí)下節(jié)教材．

　　7。板書板畫

　　板書、板圖的直觀性、全面性和系統(tǒng)性較強(qiáng)，在黑板上保留的時(shí)間較長，對學(xué)生視覺的刺激作用明顯。教學(xué)中將整塊黑板一分為二，一半簡寫概念、規(guī)律，一半留作分析作圖。以上是對本節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

　　結(jié)束語

　　在以上設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主探索”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活力的氛圍中學(xué)習(xí)，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行提出寶貴意見，謝謝大家。

　　二力平衡說課稿篇13

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)本節(jié)內(nèi)容是這樣敘述的：“通過常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)觀察，認(rèn)識(shí)力的作用效果．能用示意圖描述力．”本節(jié)課需要理解力的概念，知道力的作用效果，會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．留教材分析

　　力的概念是物理學(xué)最基本的概念之一，是本章的重點(diǎn)．本節(jié)課在知識(shí)技能方面，主要介紹了力的概念、作用效果、三要素以及力的單位．但力的概念比較抽象，不可能在一開始就完整地建立起來，要有一個(gè)逐步加深和擴(kuò)展的過程．因此，教材首先通過一些生動(dòng)的情景圖片，使學(xué)生從熟悉的生活事例中領(lǐng)悟到力的存在，并引起學(xué)生對其共性的思考，通過分析、歸納，抽象出力是物體對物體的作用．從知道力是物體對物體的相互作用，能找出施力物體、受力物體，進(jìn)而通過各種熟悉的體育項(xiàng)目分析力的作用效果(改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體形狀)，再以打開房門為例提出力的三要素，學(xué)習(xí)描述力的方法(力的圖示)，使學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)力．

　　二、教法分析

　　本節(jié)教材中知識(shí)的獲得都是以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象或體育項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教學(xué)中不要局限于課本上已有的素材，更要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)，從而在情感態(tài)度價(jià)值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣．在形成力的概念時(shí)，尋求現(xiàn)象的共性是教學(xué)的難點(diǎn)，教師不要急于給出結(jié)論，要注意引導(dǎo)分析歸納．本節(jié)課的教學(xué)中，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使學(xué)生獲得必要的體驗(yàn)，是形成力的概念的基礎(chǔ)．

　　由于日常所說的力具有不確定的廣泛含義，而物理學(xué)中對力的.概念的界定嚴(yán)格而狹窄，教學(xué)中要注意糾正對力的一些不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的認(rèn)識(shí)．在認(rèn)識(shí)“力是物體對物體的作用”的同時(shí)，要體會(huì)“作用”兩個(gè)字的具體內(nèi)容，知道物體形狀發(fā)生變化是力作用產(chǎn)生的效果，物體造動(dòng)狀態(tài)的變化也是力作用產(chǎn)生的效果．

　　三、學(xué)法分析

　　在理解力的概念時(shí)，由于力的概念比較抽象，學(xué)習(xí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺矸治隼斫饬Φ淖饔檬窍嗷サ�，同時(shí)也可以從力的作用效果來認(rèn)識(shí)力的存在，以加深對力的概念的理解．在理解力的三要素時(shí)，通過生活中開門(關(guān)門)等實(shí)例得出影響力的作用效果的三要素．在用圖示表示一個(gè)力時(shí)，要學(xué)會(huì)用力的圖示和力的示意圖兩種方法表示力．

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　睇知識(shí)與技能

　　(1)知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用．

　　(2)知道力的單位是牛頓(N)．

　　(3)知道物體問力的作用是相互的．

　　(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．

　　(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

　　五、過程與方法

　　(1)通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認(rèn)識(shí)．

　　(2)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．

　　(3)通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．

【二力平衡說課稿】相關(guān)文章：