歡樂(lè)潑水節(jié)說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的歡樂(lè)潑水節(jié)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
歡樂(lè)潑水節(jié)說(shuō)課稿1
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材第四冊(cè)第七單元的課文《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，它是本冊(cè)教材中“愛(ài)國(guó)篇”的最后一課，主要是讓學(xué)生了解一些祖國(guó)的民族風(fēng)情。
說(shuō)教材：
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面：一、二兩句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備，三、四兩句寫(xiě)潑水地場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
析學(xué)生：
課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。可是，因民族差異，它與二年級(jí)學(xué)生的生活、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解
較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。但這些孩子卻有著強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。
說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合我班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、知識(shí)與能力方面
1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文，有選擇地背誦課文。
二、過(guò)程與方法方面
我想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中走入情境，全面熱情參與情感的體驗(yàn)，從而與傣族的潑水節(jié)來(lái)一次親密接觸。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀方面
主要是師生一起與課文產(chǎn)生情感共鳴，共同領(lǐng)悟、感受傣族人民過(guò)節(jié)的“歡樂(lè)”。
四、重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有以下兩個(gè)方面
1．感悟課文用詞的精當(dāng)。
2．融情于文，與課文產(chǎn)生情感共鳴。
說(shuō)過(guò)程：
在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這一課時(shí)的授課形式，我主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話(huà)為主。
我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.激發(fā)情感，引起需求
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。所以一開(kāi)始我就用帶有濃厚傣族氣息的葫蘆絲音樂(lè)《月光下的鳳尾竹》的和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入課文第一自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在視、聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下，帶著自己的感受來(lái)朗讀第一小節(jié)，一下子就進(jìn)入到課文情境當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生一種非常想去參加潑水節(jié)的情感和需要。
2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，又充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)該段第一層次1-2兩句時(shí)，我緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生在課堂上做一做，動(dòng)一動(dòng)，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當(dāng)，體驗(yàn)文本蘊(yùn)涵的情感。
第二個(gè)層次3-4兩句是本課教學(xué)的重中之重，我打算在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)讀一讀、評(píng)一評(píng)、說(shuō)一說(shuō)、演一演等方式積極創(chuàng)設(shè)傣族人民潑水的熱鬧情境，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象，在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)角色體驗(yàn)，充分參與言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，真切地感知課文中人物的內(nèi)心情感，加深其對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟的過(guò)程。從而實(shí)現(xiàn)小語(yǔ)新課標(biāo)所提出的“學(xué)生的個(gè)性化閱讀”。
具體環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：
A．播放歡快的象腳鼓點(diǎn)聲，讓學(xué)生 初步感受節(jié)日的“快樂(lè)、有趣”，來(lái)引發(fā)學(xué)生讀書(shū)、探知的欲望。
B．緊接著我再次創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)！把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。接著讓學(xué)生下位，互相追趕，互相潑水，盡情體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。
C．讓學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。
D．觀看傣家人過(guò)潑水節(jié)的`實(shí)況錄像，再次感受潑水節(jié)的歡樂(lè)。
E．最后，通過(guò)男、女生賽讀來(lái)加深對(duì)文中人物的情感體驗(yàn)。
我國(guó)楊再隋教授說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)過(guò)程，教師要適時(shí)地引起學(xué)生思維的沖突。——體驗(yàn)課文的情感因素并與之共鳴，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達(dá)著美好的祝福。這一教學(xué)的難點(diǎn)：在教學(xué)第三個(gè)層次第5句時(shí)，我采用自然、貼切的現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，讓學(xué)生如臨其境，深深體驗(yàn)潑水開(kāi)始時(shí)人們急切的等待、潑水時(shí)的熱鬧和歡樂(lè)之情，深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情。
具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
A．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?讓學(xué)生充分表達(dá)。
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀!
D．生帶著新的感受再讀3-4句。
3.詳略交替，以讀代講
課文第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理，第一句，師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講；第二句，以聲、像手段為烘托，讓學(xué)生在歡快的樂(lè)曲聲中展開(kāi)想象的翅膀，還原文本中畫(huà)面，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。
4.回歸全文，拓展延伸
“新課標(biāo)”指出，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，促使學(xué)生積累一定的語(yǔ)言材料。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的“傳家寶”，教師應(yīng)以讀為本，積極營(yíng)造一種以書(shū)聲瑯瑯為主的課堂氣氛�？偨Y(jié)時(shí)我打算用激勵(lì)性的語(yǔ)言：“小朋友，你們?cè)敢庥美首x，帶俞老師去西雙版納過(guò)個(gè)快樂(lè)的潑水節(jié)嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
以上是我的全部教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定還有許多不足之處，敬請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
歡樂(lè)潑水節(jié)說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
析學(xué)生：
因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。
說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。
一、知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力
3.正確流利有感情的朗讀課文
二、過(guò)程與方法
創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
四、重難點(diǎn)：
1．感悟用詞的精當(dāng)
2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴
說(shuō)教學(xué)：
在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話(huà)為主。
1、激發(fā)情感，引起需求
開(kāi)課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。<這樣設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)>
2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個(gè)層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。
第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
A．出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂(lè)、好玩”。
B．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。
C．讀出體驗(yàn)
D．看課件，（傣家人過(guò)潑水節(jié)的錄像）
E．體驗(yàn)后，觀看后，男、女生賽讀
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程）
第三個(gè)層次：5句
A．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。
D．生讀3-4句。
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）
3.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理
第一句，師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講。
第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。
4、回歸全文
用讀給在座的老師聽(tīng)，讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
5、生字教學(xué)
學(xué)寫(xiě)“吉”、“祥”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅，提醒寫(xiě)好這兩字要注意的地方。來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好兩字。
說(shuō)效果：
此課教學(xué)，基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo)，師生都能融情于文。特別讓我感動(dòng)的'是：
1、請(qǐng)他們自讀二自然段后，我問(wèn)他們有什么想說(shuō)的嗎？學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說(shuō)，比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話(huà)要豐富的多。他們有的說(shuō)了心中的小問(wèn)號(hào)，有的說(shuō)了當(dāng)時(shí)的情景，有的說(shuō)了自己的感受，當(dāng)時(shí)，學(xué)生的回答激勵(lì)了我，我感覺(jué)他們真可愛(ài)，真會(huì)讀書(shū)，更愛(ài)思考。
2、學(xué)生是最真實(shí)的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的場(chǎng)面，給了學(xué)生巨大的震憾，讓他們?cè)谡n堂上情不自禁的歡呼起來(lái)。
然而在唱起歌來(lái)，跳起舞來(lái)時(shí)，我放的是音樂(lè)課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學(xué)生都會(huì)跳，在元旦聯(lián)歡會(huì)上還表演過(guò)，然而課堂上只聽(tīng)見(jiàn)唱，沒(méi)有幾個(gè)人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽(tīng)到唱到跳，于學(xué)生著想，是必有一個(gè)熟悉過(guò)程，因此不能達(dá)到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因?yàn)楫吘故嵌蠈W(xué)的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會(huì)好些。二，我要學(xué)會(huì)他們音樂(lè)課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著想不夠。
此外，我希望我評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言更精煉些，不要重復(fù)學(xué)生的答案。
歡樂(lè)潑水節(jié)說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段是全文的重點(diǎn)部分。這有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面。第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備。第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面。第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義。第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。因民族差異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。
根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)格里的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。感受課文用詞的精當(dāng)。
2、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗(yàn)感悟的能力
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生全面熱情參入，師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。
其中1、2是重點(diǎn)，3既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，我打算用三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
第一教時(shí)：我將通過(guò)“揭題設(shè)疑 ，激趣導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”這三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生初步感知文本。
一、揭題設(shè)疑 ，激趣導(dǎo)入。
上課開(kāi)始，多媒體顯示潑水節(jié)的歡樂(lè)情景，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)所看到的情景，相機(jī)揭示課題，讀準(zhǔn)課題，圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生帶著“什么叫潑水節(jié)？人們互相潑水表示什么意思呢？等問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生借助拼音按要求自瀆課文，把課文讀正確，再指名請(qǐng)不同層次的同學(xué)分節(jié)讀，讀后互相正音，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)讀，結(jié)合朗讀回答剛開(kāi)始提出的問(wèn)題。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
這節(jié)課，我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“潑、桶、祥、如、味”。這五個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬的特點(diǎn)。
第三課時(shí)：
我將通過(guò)“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課；整理思路，指導(dǎo)背誦；補(bǔ)充練習(xí)，拓展知識(shí)”這三個(gè)壞節(jié)深化文意，并且讓學(xué)生鞏固本課學(xué)到的'基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)完課文后讓學(xué)生交流上網(wǎng)查找到的有關(guān)少數(shù)民族的節(jié)日，讓他們更多的了解民族風(fēng)俗習(xí)慣。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)主要有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展延伸這三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回顧本課學(xué)到的生字和新詞。
二、精讀感悟：
主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話(huà)為主。
1、激發(fā)情感，引起需求
開(kāi)課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫(huà)面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。<這樣設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)>
2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。
第一個(gè)層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”
抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。
第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。
A．出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂(lè)、好玩”。
B．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái),看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。
C．讀出體驗(yàn)
D．看課件，（傣家人過(guò)潑水節(jié)的錄像）
E．體驗(yàn)后，觀看后，男、女生賽讀
（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程）
第三個(gè)層次：5句
A．角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開(kāi)了花?
B．出示第5句，生讀。
C．師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。
D.生讀3-4句。
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）
3.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理
第一句，師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講。
第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。
4、回歸全文
用讀給在座的老師聽(tīng)，讓在座的老師聽(tīng)了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。
課文學(xué)完后，我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下的5個(gè)生字“互、吉、幸、肯、離”重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、離”這兩個(gè)易錯(cuò)字。
三、設(shè)計(jì)作業(yè)，拓展延伸
課文學(xué)完后，我將布置兩項(xiàng)作業(yè)，1、試著背誦課文，看誰(shuí)第一個(gè)背出來(lái)。2、查找少數(shù)民族的風(fēng)俗節(jié)日。學(xué)生可以通過(guò)書(shū)籍、上網(wǎng)查資料，也可以問(wèn)大人。這樣學(xué)生可以通過(guò)不同的渠道獲得了知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課文的主要內(nèi)容，盡量以簡(jiǎn)潔的板書(shū)來(lái)涵蓋全文內(nèi)容，突出主題“歡樂(lè)”
20 歡樂(lè)的潑水節(jié)
白天 早早來(lái)到 早已準(zhǔn)備
追逐 灌 潑 （臉上笑開(kāi)了花）
深夜 唱 歌 跳舞 賽龍舟 放煙火
歡樂(lè)潑水節(jié)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
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本單元《五彩云南》設(shè)有“多彩的裙擺”，“風(fēng)花雪月看白族”，“歡樂(lè)的潑水節(jié)”三個(gè)課題。運(yùn)用豐富的藝術(shù)活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)啟一扇扇民族藝術(shù)之窗，讓他們?cè)谶@一片多彩的天地里去了解、發(fā)現(xiàn)各民族的特點(diǎn)，不斷積累知識(shí)和技能，進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造和表現(xiàn)。本節(jié)課為“歡樂(lè)的潑水節(jié)”的第二課時(shí)，著重從民族特色出發(fā)，展開(kāi)對(duì)傣族的介紹。了解傣族的風(fēng)土人情，重要的節(jié)日“潑水節(jié)”，學(xué)跳孔雀舞，讓孩子在活動(dòng)過(guò)程中充分展示自己，提高能力，并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
（二）教學(xué)三維目標(biāo)及確立依據(jù)
根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及課標(biāo)指出的：“音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)節(jié)奏，能初步掌握傣族簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作。
2、過(guò)程與方法：用體驗(yàn)、探究、想象、合作、視覺(jué)圖象等多種教學(xué)方法，學(xué)生自主地參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子能充分展示自己，提高能力，并從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在欣賞、歌唱、舞蹈等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受音樂(lè)作品，并能初步感受傣族的人文風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣和熱愛(ài)。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)及確立依據(jù)
結(jié)合學(xué)生的學(xué)情及教材內(nèi)容，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)傣族舞蹈，感受傣族舞蹈的風(fēng)格。
確立依據(jù)：課標(biāo)中指出，要通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),
在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能。
2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀看孔雀的錄像，學(xué)習(xí)孔雀的姿態(tài)，創(chuàng)編孔雀的動(dòng)作。
確立依據(jù)：中小學(xué)音樂(lè)課程中的音樂(lè)創(chuàng)造，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)及合作意識(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，使兒童在體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美、生活的美。
具體的教法有：
1、情境創(chuàng)設(shè)法。營(yíng)造輕松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)融洽的`音樂(lè)情境。
2、提問(wèn)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)和新的眼光來(lái)觀察事物。
3、直觀演示法。運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供一種聲音、圖像結(jié)合的動(dòng)態(tài)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。
具體的學(xué)法有：
1、觀察發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)觀察，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解、看法。
2、表演體驗(yàn)法。讓學(xué)生在感悟音樂(lè)的基礎(chǔ)上，大膽想象表演，發(fā)揮個(gè)性。
3、合作學(xué)習(xí)法。通過(guò)小組合作創(chuàng)編舞蹈，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、組織教學(xué)
在課堂一開(kāi)始，我播放歌曲《愛(ài)我中華》，讓學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室。這樣，可以放松孩子的緊張心情，釋放他們的熱情，一下子吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)為待會(huì)的歌曲表現(xiàn)做鋪墊。
2、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)傣族的資料
課前布置學(xué)生查找有關(guān)傣族的資料，與同學(xué)交流。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們對(duì)傣族有初步的了解。
3、乘坐“七彩云南”號(hào)節(jié)奏火車(chē)
創(chuàng)設(shè)旅游情境，自然地將學(xué)生帶入今天的藝術(shù)活動(dòng)。藝術(shù)課程主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)有組織的游戲活動(dòng)，增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生用動(dòng)物的叫聲模仿節(jié)奏型，進(jìn)一步鞏固附點(diǎn)節(jié)奏。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲當(dāng)中潛移默化地掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)。
4、到達(dá)第一站——“云南印象”
課件出示，通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)及迷人的畫(huà)面，老師以導(dǎo)游的身份介紹云南風(fēng)土人情，學(xué)生對(duì)傣族的人文風(fēng)情有更進(jìn)一步的了解，帶給學(xué)生美的感受。
5、到達(dá)第二站——“孔雀園”
這一環(huán)節(jié)，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在復(fù)習(xí)歌曲后，通過(guò)觀看孔雀錄像，引導(dǎo)學(xué)生模仿孔雀的姿態(tài)。鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，對(duì)表演得出色的同學(xué)給予評(píng)價(jià)。觀看傣族孔雀舞蹈，感受傣族舞蹈的風(fēng)格。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生舞動(dòng)的欲望，通過(guò)學(xué)習(xí)傣族簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，以小組為單位合作創(chuàng)編舞蹈，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
6、到達(dá)第三站——“傣族樂(lè)器館”（拓展延伸）
這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)介紹葫蘆絲，結(jié)合本校的校本課程，請(qǐng)學(xué)習(xí)葫蘆絲的學(xué)生為全班同學(xué)表演，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣和熱愛(ài)。通過(guò)對(duì)象腳鼓的認(rèn)識(shí)和欣賞象腳鼓舞蹈，了解象腳鼓的聲音、演奏方式，感受象腳鼓舞蹈帶來(lái)的歡樂(lè)情緒。
7、課堂結(jié)束
在輕快、活潑的《孔雀舞》歌曲中，學(xué)生模仿孔雀的姿態(tài)出教室，結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)考慮到了音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)輔助設(shè)施使課堂氣氛更活躍，讓孩子的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài)，從中得到美的體驗(yàn)和享受。
歡樂(lè)潑水節(jié)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》是山東美術(shù)出版社二年級(jí)藝術(shù)教程下冊(cè)第六單元《五彩云南》中的第三個(gè)版塊。它著重從民族特色出發(fā)，展開(kāi)對(duì)傣族的民族風(fēng)情等有關(guān)知識(shí)的介紹，主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞表現(xiàn)傣族人民生活的圖片，了解“潑水節(jié)”以及傣族人民甚或的地域、風(fēng)俗、和服飾等特點(diǎn)。
從學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)于江漢平原地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而且學(xué)生的認(rèn)知水平、審美情趣也有限，因此在教學(xué)中，我們必須借助一定的多媒體，為學(xué)生提供盡可能豐富的素材來(lái)讓學(xué)生感知、熏陶、內(nèi)化、領(lǐng)悟和遷移。進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)唱兒童歌曲、學(xué)跳傣族舞蹈的基本舞步和動(dòng)作，感受傣族人民在歡慶潑水節(jié)時(shí)的歡快和喜悅情緒。
在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)不同年級(jí)、不同年齡的孩子有著不同的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞教材主題圖，了解傣族的民俗知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)歌曲《金孔雀》，感受歌曲歡樂(lè)的情節(jié)，并能用自然的聲音有表情地進(jìn)行演唱。
3、模仿孔雀舞的動(dòng)作造型，在《金孔雀》的歌聲中，創(chuàng)編舞蹈或即興舞蹈。
二、教學(xué)過(guò)程有效創(chuàng)新
1、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始是教師譜寫(xiě)一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開(kāi)端”，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。我在教學(xué)時(shí)，采用了猜謎游戲引入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”這一游戲：首先我提問(wèn)：“在風(fēng)景秀麗的云南，有一個(gè)美麗的民族，他們把一種鳥(niǎo)當(dāng)作自己吉祥的象征，人們對(duì)這種鳥(niǎo)非常的崇敬，劉老師來(lái)模仿這只鳥(niǎo),你們來(lái)猜猜是什么鳥(niǎo)？”這句話(huà)一下就吸引了學(xué)生的注意力，抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。接著，我讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)、老師舞蹈的動(dòng)作來(lái)猜，并說(shuō)出是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生情緒高漲，在準(zhǔn)確猜出后，產(chǎn)生了成功的喜悅。
2、巧用電教媒體，連接多種藝術(shù)門(mén)類(lèi)
藝術(shù)課程是在教育改革中誕生的新型課程，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由偏重藝術(shù)知識(shí)技能傳授的逐漸遞進(jìn)，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)整合能力和多種文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，我以孔雀朋友（掛畫(huà)）為契機(jī)，以孔雀羽毛為獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，貫穿教學(xué)始終。然后借用多媒體，出示一組傣族風(fēng)情圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，同時(shí)用《金孔雀》的歌曲旋律做背景，讓學(xué)生在欣賞圖片，了解傣族的風(fēng)土人情的同時(shí)，潛移默化的掌握歌曲的旋律特點(diǎn)，為后面的歌曲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生了解潑水節(jié)的民俗特點(diǎn)。我運(yùn)用電教媒體，播放傣族潑水節(jié)的視頻，讓學(xué)生更直觀的感受潑水節(jié)，活躍了課堂氣氛；同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)起到鋪墊作用。
3、合理借助電教媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力
在藝術(shù)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用歡快的音樂(lè)、豐富多彩的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)來(lái)傳遞知識(shí)素材，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的獨(dú)特魅力，能有效地引發(fā)學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。在《歡樂(lè)的潑水節(jié)》的教學(xué)當(dāng)中，我通過(guò)多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)故事情境，使孩子們對(duì)少數(shù)民族充滿(mǎn)了幻想與向往。通過(guò)觀看傣族舞的圖片和教師的示范，讓學(xué)生了解傣族舞的基本特征，為即興創(chuàng)編舞蹈奠定基礎(chǔ)。
4、運(yùn)用電教媒體，升華情境，使學(xué)生積極、主動(dòng)地強(qiáng)化新知。
在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，將孔雀羽毛獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，然后：“請(qǐng)同學(xué)們將自己得到的羽毛給孔雀貼起來(lái)，看看，你們的小巧手能把孔雀裝扮美麗嗎？”在音樂(lè)《金孔雀》的旋律中，學(xué)生打扮孔雀。師：“瞧瞧你們打扮出來(lái)的孔雀多美呀，那咱們把今天學(xué)的《金孔雀》也送給它好嗎？最后學(xué)生在載歌載舞的環(huán)境中結(jié)束本課的教學(xué)。
三、教學(xué)效果及反思
通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)合理運(yùn)用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的`充滿(mǎn)藝術(shù)氛圍的課堂學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很自然地、輕松地走進(jìn)課堂去了解潑水節(jié)以及傣族人民的地域、風(fēng)俗、和服飾。而且，教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)與視頻的有效介入，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)看著畫(huà)面，同時(shí)也感受了所學(xué)歌曲的節(jié)奏，透過(guò)畫(huà)面感知了舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)與要領(lǐng)，這樣很好的讓學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)中、觀察中有效的實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)知識(shí)與能力的構(gòu)建，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。因此整節(jié)課學(xué)生歡樂(lè)輕松地學(xué)唱兒童歌曲、學(xué)跳傣族舞蹈的基本舞步和動(dòng)作，感受傣族人民在歡慶潑水節(jié)中歡快、喜悅的情緒。另外，教學(xué)中，反復(fù)運(yùn)用多媒體課件中的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編舞蹈、表演舞蹈，有效的升華了學(xué)生的情感，對(duì)我國(guó)民族文化的喜愛(ài)與贊賞，同時(shí)潛移默化地愛(ài)到民族文化多元化的感染熏陶�？傊�，整個(gè)多媒體的學(xué)習(xí)有效地引發(fā)了學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)，取得了事半而功倍的效果。
現(xiàn)代化的電教媒體以其形象、直觀的優(yōu)勢(shì)吸引著學(xué)生，特別在藝術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體，在展示藝術(shù)意境，表現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵等方面，具有形象、快捷、模擬逼真、超時(shí)空等的優(yōu)點(diǎn)，它能引導(dǎo)學(xué)生在有聲、有色、有像的展示下，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，優(yōu)化了藝術(shù)課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果，達(dá)到了藝術(shù)教育寓教于樂(lè)的審美教育的目的。作為藝術(shù)教師，我同時(shí)更希望：現(xiàn)代教育技術(shù)與藝術(shù)課程的整合發(fā)展能成為我們的教育浪潮中一道最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)！
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