練習使用顯微鏡說課稿

時間：2022-05-25 18:14:01 說課稿我要投稿

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練習使用顯微鏡說課稿

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的練習使用顯微鏡說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

練習使用顯微鏡說課稿

練習使用顯微鏡說課稿1

各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊中的第二單元第一章第一節(jié)——練習使用顯微鏡。下面，我從教材分析、教材處理、教學方法、教學手段和教學過程五方面，對這節(jié)課的教學總體設計進行說明。

　　一、教學分析

　�。ㄒ唬┑匚�、作用

　　因為本章內容比較抽象，必須借助顯微鏡才能觀察到細胞的結構。而且，能夠熟練地使用顯微鏡是中學生應該具備的生物學基本技能。所以，練習使用顯微鏡這節(jié)課，在生物學中具有重要的地位和作用。

　�。ǘ┙虒W目標依據(jù)全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）的規(guī)定，以及新課程理念要求，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　1、知識與能力——說明顯微鏡的構造和作用；練習使用顯微鏡。

　　2、過程與方法——能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的物象。

　　3、情感態(tài)度與價值觀——認同顯微鏡的規(guī)范操作方法；愛護顯微鏡。

　�。ㄈ┲攸c、難點：

　　1、重點：顯微鏡的的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

　　依據(jù)：學生能夠獨立操作使用顯微鏡，是必須具備的生物學能力。

　　2、難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內物象的同時，右眼睜開）。

　　依據(jù)：這是個“習慣養(yǎng)成”問題，需要反復強化練習，所以，是難點。

　　二、教材處理

　　1、學生狀況分析

　　六年級學生剛剛升入中學，他們還沒有上過生物課，生物實驗能力差，但是，上實驗課的熱情卻很高。

　　2、教學內容的組織與安排

　�。�1）通過讀第二單元開篇語；

　　（2）利用多媒體導入新課；

　　（3）講授新課：以學生親自動手實踐為主，教師演示輔導和“小先生”輔導為輔；

　�。�4）小組競賽；

　�。�5）練習；

　�。�6）小結。

　　三、教學方法、教學手段

　　學方法、

　　1、教學方法：實驗指導法。

　　2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用多媒體導入、教師演示與輔導、“小先生”輔導為輔的教學手段。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┳哌M新單元

　　指導學生讀第二單元開篇語，提出問題、引出主題：生物是細胞構成的，要了解生物就必須了解細胞。

　�。ǘ⿲胄抡n：播放多媒體教學片，提出問題，讓學生思考得出要了解細胞，必須借助顯微鏡。

　�。ㄈ┲v授新課

　　1、取鏡和安放

　　教師指導學生看書３７頁，動手取鏡和安放。注意：取鏡時，右手握鏡臂，左手托鏡座。強調安放目鏡時手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。并引導學生說出，我們用的是光學顯微鏡。

　�。�1）顯微鏡的構造

　　學生倆人一組在教師指導下通過看書對照實物認識顯微鏡各部分的名稱（學生都很興奮，躍躍欲試）。教師要隨機抽測。達到人人認識顯微鏡的結構，為練習使用顯微鏡奠定基礎。

　�。�2）顯微鏡的使用

　　學生早有迫切動手的欲望了。教師在進行鼓勵的同時，引出顯微鏡的使用。教師首先介紹四種觀察標本：Ａ、寫有“上”字的玻片；Ｂ、印有數(shù)字的透明紙；Ｃ、動植物的玻片標本；Ｄ、寫有數(shù)字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導動手觀察。學生會帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。教師巡視發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，補充對光、觀察時的注意事項：

　　2、對光

　　教師強調并演示：Ａ、對光時，要用低倍物鏡對準通光孔；Ｂ、轉動轉換器的'手法要正確（對學生進行愛護顯微鏡的教育）；Ｃ、左眼向目鏡內注視，右眼睜開。Ｄ、轉動反光鏡時看到明亮的視野，對光完成。

　　3、觀察

　　教師強調：Ｅ、標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔；Ｆ、鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。鏡筒下降直到接近標本。Ｇ、左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物象。明確應注意的問題后，學生再次動手操作，觀察。教師和小先生巡視，幫助。

　　在反復練習的基礎上，教師引導學生，使學生明確：Ａ、物象是倒像。Ｂ、放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)Ｘ物鏡的放大倍數(shù)；放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小也不同；Ｃ、光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

　　歸納：播放多媒體展示顯微鏡使用的過程，請學生討論歸納出顯微鏡的使用步驟：１取鏡和安放、２對光、３觀察。

　　小組竟賽：教師明確評價標準，限定２分鐘內找到物象。

　　按座位分成四大塊，每一快內隨機抽查一組起立操作，其他同學按著操作規(guī)范指出問題，進行評價。

　　練習：教師提示，顯微鏡使用完后應怎麼辦？

　　學生思考：看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

　　小結：學生暢所欲言。教師給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什麼收獲？并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

　　練習使用顯微鏡說課稿

　　一、教材分析：

　�。ㄒ唬�、地位、作用：

　　因為本章（觀察細胞的結構）內容比較抽象，必須借助顯微鏡才能觀察到細胞的結構。而且，能夠熟練地顯微鏡是中學生應該具備的生物學基本技能。所以，練習使用顯微鏡這節(jié)課，在生物學中具有重要的地位和作用。

　�。ǘ⒔虒W目標：

　　依據(jù)全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確定本節(jié)課的教學目標為：

　　【知識目標】

　　1、說明顯微鏡的構造和作用；練習使用顯微鏡。

　　2、能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的物像。

　　3、認同顯微鏡的規(guī)范操作方法；愛護顯微鏡。

　　【能力目標】

　　1、通過觀察顯微鏡的結構示意圖，了解顯微鏡各部分的結構及其作用；

　　2、根據(jù)教材中提供的使用顯微鏡的方法和步驟，通過練習掌握顯微鏡的使用方法

　　【情感目標】在學習的過程中初步形成實事求是的科學態(tài)度，并初步形成利用辯證的觀點分析問題的習慣。

　　（三）、重點、難點：

　　1、重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。依據(jù)：學生能夠獨立操作使用顯微鏡，是必須具備的生物學能力。

　　2、難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像（要求學生用左眼注視目鏡內物像的同時，右眼睜開）。依據(jù)：這是個“習慣養(yǎng)成”問題，需要反復強化練習，所以是難點。

　　二、教材處理：

　　1、學情分析：

　　六年級學生剛剛升入中學，他們還沒有上過生物實驗課，本節(jié)課是他們首次進入生物實驗室，雖然生物實驗動手操作能力差，但是上實驗課的熱情卻很高。

　　2、教學內容的組織與安排：

　　（1）、閱讀第二單元開篇語。

　�。�2）、利用生物教學掛圖導入新課。

　　（３）、講授新課。

　�。ǎ矗�、小組競賽。

　�。ǎ担�、練習。

　　（６）、小結。

　　三、教學方法、教學手段：

　　1、教學方法：實驗指導法。

　　2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用掛圖導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬⒆哌M新單元：

　　指導學生閱讀第二單元開篇語，提出問題、引出主題：生物是細胞構成的，要了解生物就必須了解細胞。

　�。ǘ�、導入新課：展示生物掛圖，提出問題，讓學生思考得出要了解細胞，必須借助顯微鏡。

　�。ㄈ�、講授新課：

　　1、取鏡和安放：

　　教師指導學生看書３７頁，了解取鏡與安放的步驟，并明確取鏡和安放的要點：右手握，左手托，略偏左。在取鏡時，教師要強調安放目鏡時手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。在這一步時，可以讓學生先閱讀課文，記憶并能說出要點。教師再進行演示，取鏡和安放的過程中故意做出一些錯誤，讓學生找出，從而加深他們的印象。

　�。�1）、顯微鏡的構造

　　學生分組（課前分組時要注意每組人數(shù)不能太多，太多則沒法保證在實驗課上每個學生動手做一遍）在教師指導下通過看書對照實物認識顯微鏡各部分的名稱。在學生學習認知的過程中要注意記憶的順序，由上至下或由下至上，便于學生認知和記憶。教師要隨機抽測學生，達到人人認識顯微鏡的結構，為練習使用顯微鏡奠定基礎。

　�。�2）、顯微鏡的使用

　　教師在對學生進行鼓勵的同時，引出顯微鏡的使用。教師首先介紹四種觀察標本：A、寫有“上”字的玻片；B、印有數(shù)字的透明紙；C、動植物的玻片標本；D、寫有數(shù)字的不透明紙。要求學生先看書，然后動手觀察。

　　學生會帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

　　教師巡視發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，補充對光、觀察時的注意事項：

　　2、對光：左眼看，右眼睜(不做強調,哪只眼睛能看清楚就用哪只眼睛)。

　　教師強調并演示：A、對光時，要用低倍物鏡對準通光孔；B、轉動轉換器的手法要正確（對學生進行愛護顯微鏡的教育）；（當對準時，手能感到咔噠一下）C、左眼向目鏡內注視，右眼睜開。D、轉動反光鏡時看到明亮的視野，對光完成。演示時動作一定要慢，讓學生上來看并說出對光結果，可邊對光邊講解，方便學生有目的地觀察教師的操作。

　　３、觀察

　　教師強調：E、標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔；F、鏡筒先下降后上升。下降時，眼睛一定要看著物鏡，防止物鏡與玻片相撞。鏡筒下降直到接近標本。G、左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

　　明確應注意的問題后，學生再次動手操作，觀察。教師巡視，幫助。

　　在反復練習的基礎上，教師引導學生，使學生明確：A、物像是倒像。物像偏左，往右移玻片。要想物像往左，往右移玻片。B、放大倍數(shù)＝目鏡的放大倍數(shù)Ｘ物鏡的放大倍數(shù)；放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小也不同；要讓學生能說出放大倍數(shù)越大，看到的細胞個數(shù)越少，細胞越大;放大倍數(shù)越小，看到的細胞個數(shù)越多，細胞越小。C、光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。（薄而透明）原理不做強調

　　歸納：請學生討論歸納出顯微鏡的使用步驟：1取鏡和安放、2對光、３觀察。

　　小組競賽：教師明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。

　　隨機抽查一組起立操作，其他同學按著操作規(guī)范指出問題，進行評價。

　　練習：教師提示，顯微鏡使用完后應怎么辦？

　　學生思考，看書39頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。

　　小結：學生自主總結，教師給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

　　板書設計：

練習使用顯微鏡說課稿2

各位評委老師：

　　大家好！

　　我是xx中學的生物教師xx，今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書生物學六年級上冊中的第二單元第一章第一節(jié)——《練習使用顯微鏡》。

　　下面，我從教材分析、學法、教法、課前準備和教學過程五個方面，對這節(jié)課的教學總體設計進行說明。

　　一．關于教材

　　1.教學內容在教材中的地位和作用

　　本課屬于新課標十大主題中第二大主題──生物體的結構層次中的內容。顯微鏡是生物學研究中最常用、最基本的觀察工具，初步學會獨立使用顯微鏡是初中階段十分重要的生物技能之一，學習認識、使用顯微鏡是學生在后面進一步從微觀認識動植物，乃至學習生物學知識的基礎，有十分重要的意義。

　　2.教學目標：依據(jù)全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）的規(guī)定，以及新的課程理念的要求，確立本節(jié)課的三維目標為：

　　（1）知識目標：說明顯微鏡的構造和作用。

　　（2）能力目標：初步學會規(guī)范操作顯微鏡；嘗試使用顯微鏡觀察生物玻片標本。

　�。�3）情感目標：認同顯微鏡的規(guī)范操作方法；愛護顯微鏡。

　　3.教學的重難點

　　依據(jù)：學生能夠獨立操作使用顯微鏡是必須具備的生物技能，確立教學重點為：顯微鏡的使用方法，學生獨立操作能力的培養(yǎng)。

　　依據(jù)：規(guī)范操作是學生動手能力的培養(yǎng)，需要反復強化練習，所以教學難點是：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。

　　二．關于學法

　　1.學情分析

　　六年級年級的學生還是處于一個活潑好動的年齡，思維活躍，樂于動手，但實驗操作能力沒有得到充分的鍛煉，不是很強。

　　2.學法運用

　　由于興趣是學生最好的老師，所以確立的學法主要有：動手實踐、自主學習、合作探究、小組競賽等形式。

　　三．關于教法

　　由于本節(jié)課內容比較抽象，讓學生直接動手操作有一定的難度，因此本節(jié)課的教學方法主要是實驗指導法，通過教師的演示與指導使學生明確規(guī)范操作的方法。

　　四．課前準備

　　1.顯微鏡、木本植物莖的橫切片、寫有“上”字的玻片

　　2.課前將每臺顯微鏡找到木本植物莖橫切片的物像。

　　五．教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。利用導語：除病毒外，生物是由細胞構成的。細胞是生物體結構各功能的基本單位。導入新單元《生物和細胞》的學習。設計意圖：調動學生的.好奇心，激發(fā)學生的求知欲望。接著指出細胞太小了，必須借助顯微鏡進行觀察。然后引導學生先觀察“木本植物莖的橫切片”的物像，這是我的第一個創(chuàng)新點，設計意圖：充分調動學生的求知欲望，使學生明確要想自己也能找到清晰的物像，就必須練習使用顯微鏡，導入這節(jié)課的學習。

　�。ǘ┙虒W新課

　　1指出要想規(guī)范操作顯微鏡我們必須熟知顯微鏡各部分的名稱和作用，要求學生借助教材和實物學習學案中的第一部分：認識顯微鏡的構造和各部分的作用。自學完成后，同桌互查，教師抽查。

　　教師強調：顯微鏡的重要部件是鏡頭，及顯微鏡的放大倍數(shù)的計算方法。設計意圖：給學生展示自我、交流與合作的機會，激發(fā)學生探究微觀世界的欲望，使學生養(yǎng)成科學思維的習慣，培養(yǎng)學生自學能力。使學生認識顯微鏡的構造，為顯微鏡的使用打好基礎。

　　2.顯微鏡的使用：（這是本節(jié)課的重點，也是難點）

　　教學中運用“自學+演示+探究”的方式突破重難點。在自學環(huán)節(jié)將使用顯微鏡的步驟口訣與明確具體的方法步驟相結合，激發(fā)學生的興趣，簡潔明快，利于學生掌握。

　　通過學生自學，明確使用顯微鏡的四個步驟：即（1）取鏡和安放；（2）對光；（三）觀察；（四）整理。

　　然后教師一步一步演示，強調注意事項，學生跟著一步一步練習，觀察寫有“上”字的玻片。完成“拓展延伸”的第一題。設計意圖：培養(yǎng)學生動手能力，對學生進行愛護實驗器材的教育，規(guī)范學生的操作要領。

　　請學生借助口訣回顧方法步驟，然后要求觀察“木本植物莖的橫切片”，每位同學都練習顯微鏡使用一邊，完成拓展延伸的第二題和第三題，注意看清題目要求。設計意圖：培養(yǎng)學生養(yǎng)成探究學習，主動學習的習慣，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，以及對事物現(xiàn)象的觀察進行分析，通過合作學習，體驗成功與失敗，學會從中總結經(jīng)驗教訓。

　　3．拓展延伸鞏固提高

　　讓學生進一步練習使用顯微鏡，根據(jù)實驗操作，討論并完成下列問題：

　�。�1）. 觀察寫有“上”字的玻片，從目鏡中觀察到的物像是。

　　由此判斷從目鏡中觀察到的物像是像。

　　移動玻片，觀察玻片的移動方向與物像的移動方向______。（選擇“一致”或“相反”）

　　（2）.觀察“木本植物莖的橫切片”，將低倍物鏡換成高倍物鏡，觀察到視野變（亮或暗），所看到的細胞數(shù)目變。

　　（3）.玻片標本上污點的判斷：

　　轉動目鏡時，污點也動，判斷污點在__________上；

　　移動玻片標本時，污點也動，判斷污點在__________上；

　　轉動目鏡和移動玻片時，污點不動，則判斷污點在。

　　4．小組競賽

　　設計意圖：通過小組競賽的形式，激發(fā)學生的操作興趣，并檢測學生的學習情況。