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神經(jīng)系統(tǒng)的組成說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的神經(jīng)系統(tǒng)的組成說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！
我說課的題目是《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課選自人教版初中生物七年級(jí)下冊第四單元第六章第二節(jié)內(nèi)容，主要分為“神經(jīng)系統(tǒng)組成”和“神經(jīng)元”兩個(gè)部分內(nèi)容；本課教材用四則案例以“資料分析”的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分。在此基礎(chǔ)上，介紹了神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——神經(jīng)元。教材的編排大體上遵循了從宏觀到微觀，從感性到理性的原則。在本節(jié)教材中有大量的圖片可以促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的形象化，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生情況分析
七年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過了一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)習(xí)生物的方法已經(jīng)有所掌握，有一定的生物學(xué)習(xí)能力，探究能力，并對(duì)生物有一定興趣。我相信通過努力學(xué)生能夠?qū)W好本節(jié)課內(nèi)容。
根據(jù)教材和學(xué)情分析情況，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：描述神經(jīng)系統(tǒng)的'組成和功能。明確人體各部分的協(xié)調(diào)動(dòng)作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
2、能力目標(biāo)：通過資料分析，自學(xué)題的預(yù)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。能對(duì)一些簡單的神經(jīng)系統(tǒng)的疾病做出分析。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生建立保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識(shí)和明確保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的重要性。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。
解決重難點(diǎn)的途徑
1．對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區(qū)分脊髓和脊柱、腦與腦神經(jīng)、脊髓與脊神經(jīng)。還要讓學(xué)生體會(huì)到身體上的任何一個(gè)點(diǎn)都與脊髓和腦是溝通的。
2．對(duì)于認(rèn)識(shí)神經(jīng)的結(jié)構(gòu)和功能。充分利用課本88頁的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接。
五、教學(xué)方法：
本課我想主要采用講授法，觀察法，討論法和歸納法。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⒒仡檹�(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。
教師可以讓學(xué)生分別回答視覺和聽覺是如何產(chǎn)生的？它們跟神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)嗎？
�。�、讓學(xué)生分析教材中提供的四個(gè)病例，并分組討論，提出問題引出本課。用生活中的事例進(jìn)行情境導(dǎo)入提高學(xué)生興趣為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二）體驗(yàn)參與，探求新知
�。�，神經(jīng)系統(tǒng)的組成
①導(dǎo)讀、自學(xué)。教師通過課件演示這一部分的重點(diǎn)，并提出問題：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能是什么？讓學(xué)生帶著問題閱讀課本并用筆劃出知識(shí)要點(diǎn)。
�、趨R報(bào)、答疑。學(xué)生們完成自學(xué)并分別匯報(bào)神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能是什么？教師在學(xué)生們匯報(bào)時(shí)適時(shí)的進(jìn)行講解，并進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。并隨機(jī)出示神經(jīng)系統(tǒng)的組成的圖片進(jìn)行提問，鞏固所學(xué)的知識(shí)。③知識(shí)識(shí)記。在進(jìn)行了拓展和延伸學(xué)習(xí)過程后，教師有針對(duì)性的讓學(xué)生依圖進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和相對(duì)應(yīng)功能的識(shí)記。強(qiáng)化記憶。
２，神經(jīng)元
�、佟�(dǎo)讀、自學(xué)。教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀神經(jīng)元部分的內(nèi)容，并提出有關(guān)問題。
�、讴p交流、答疑。教師讓學(xué)生分別回答神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能是什么，教師在學(xué)生回答適時(shí)進(jìn)行講解，并進(jìn)行知識(shí)的拓展和延伸。并通過課件出示神經(jīng)系統(tǒng)的組成的圖片進(jìn)行提問，鞏固所學(xué)的知。
③﹑知識(shí)識(shí)記。讓學(xué)生用橡皮泥分組制作神經(jīng)元模型，并說出各部分的結(jié)構(gòu)名稱和相對(duì)應(yīng)的功能，從而強(qiáng)化記憶。
�。ㄈ瑲w納總結(jié)
教師通過課件歸納總結(jié)這一節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能以及神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。
（四）練習(xí)鞏固，檢驗(yàn)掌握
在這一環(huán)節(jié)中，教師通過課件出示填空題、選擇題等練習(xí)形式。分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)。當(dāng)堂完成課后習(xí)題。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用
在課的最后教師再回到導(dǎo)課的情境中去，讓學(xué)生再用所學(xué)知識(shí)分析課本中所給的四個(gè)病例。教師適時(shí)讓學(xué)生建立保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的意識(shí)和明確保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的重要性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。并提出學(xué)生們應(yīng)在神經(jīng)系統(tǒng)的保護(hù)方面應(yīng)做到什么作為課后作業(yè)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
�。┌鍟O(shè)計(jì)：
本課的板書應(yīng)集中展示了本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，簡潔、明了突出重點(diǎn)。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成說課稿2
教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容是使學(xué)生認(rèn)識(shí)組成神經(jīng)系統(tǒng)的各部分結(jié)構(gòu)的名稱，在身體上的位置以及初步認(rèn)識(shí)他們的功能。所以學(xué)生在學(xué)完此課之后，應(yīng)該至少有如下收獲：第一層次：對(duì)著別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經(jīng)分布于全身各處；第二層次：知道中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)在功能上的差別；能夠想象由神經(jīng)細(xì)胞如何組成神經(jīng)系統(tǒng)，如何作為神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的單位在其中行使作用；第三層次：會(huì)用以上的知識(shí)初步分析生活中的一些現(xiàn)象。
2.教材上提供了許多實(shí)用和生動(dòng)的資料，比如說97頁上的資料分析中的病例、98頁上的圖片等等，在教學(xué)中巧妙地使用這些資料，既充分利用了教材，又能起到事半功倍的效果。俗話說：久病半個(gè)醫(yī)。人們在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)會(huì)有更大的興趣和決心去分析它、解決它。本課從病例開頭，可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究的熱情和好奇心。
教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系。
2、能夠理解神經(jīng)細(xì)胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用。
二、能力目標(biāo)
1．用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行一定程度的分析；
2．培養(yǎng)學(xué)生勤于分析、思考問題和大膽假設(shè)的習(xí)慣。
三、情感目標(biāo)
1．激發(fā)對(duì)人體自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣
2．養(yǎng)成收集資料和隨時(shí)進(jìn)行科學(xué)記錄的愛好。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的`結(jié)構(gòu)和功能；
教學(xué)難點(diǎn)
能夠理解神經(jīng)細(xì)胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實(shí)存在并能和日常生理活動(dòng)聯(lián)系起來。
解決重難點(diǎn)的途徑
1．對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的組成，要利用掛圖和模型或者幻燈片，區(qū)分脊髓和脊柱、腦與腦神經(jīng)、脊髓與脊神經(jīng)。還要讓學(xué)生體會(huì)到身體上的任何一個(gè)點(diǎn)都與脊髓和腦是溝通的。
2．神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)奇特。運(yùn)用形體教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學(xué)生非常容易識(shí)記。另外還要搞懂形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的關(guān)系，圓形的細(xì)胞既不利于接收刺激又不利于傳導(dǎo)信息�？梢栽O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)比口腔上皮細(xì)胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。
3．神經(jīng)元之間的信息傳遞。充分利用課本99頁的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的連接。
教學(xué)過程
第二節(jié)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》
教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)依據(jù)
導(dǎo)入新課 做小游戲，測定反應(yīng)速度。思考：要順利完成本游戲，身體各部分應(yīng)該怎樣默契配合？ 組織學(xué)生做小游戲（如接直尺、紙、書等），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考問題。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，引出本節(jié)課題。 激起學(xué)習(xí)的欲望，從而引出反應(yīng)速度的概念。
資料分析
1.腦血栓
2.脊髓損傷
3.扭傷
4.腫瘤 ①個(gè)人閱讀教材97頁資料分析，診斷病情。
②以小組為單位進(jìn)行分析，針對(duì)資料產(chǎn)生疑問及聯(lián)想，進(jìn)行交流，并對(duì)問題作出假設(shè)。（每小組分析一個(gè)病歷，給出假設(shè)性解釋）
③討論完畢，同學(xué)發(fā)言 ①教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來分析，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)。
②給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生寄予希望。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)人體各部分的協(xié)調(diào)活動(dòng)靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來完成。 小結(jié)：1、神經(jīng)系統(tǒng)控制身體各部分；2、神經(jīng)系統(tǒng)中任何部分的損傷都會(huì)影響正常的生理活動(dòng)；3、如果神經(jīng)系統(tǒng)受傷，即使器官完好無損，也會(huì)不能工作。
神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分 ①仔細(xì)觀察神經(jīng)系統(tǒng)的分布
�、谧屑�(xì)閱讀教材98頁中的文字，了解大腦、小腦、脊髓和神經(jīng)的功能，用這些知識(shí)再次分析97頁的資料。
�、垡孕〗M為單位，設(shè)計(jì)表格，分類記錄神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。
�、坌〗M匯報(bào)，大屏幕展示表格，描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能，其他同學(xué)補(bǔ)充完善
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞表格設(shè)計(jì)展開想像，選派幾組有代表性的展示，進(jìn)行歸納總結(jié)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)腦、脊髓的功能。
神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能 ①仔細(xì)觀察觀察神經(jīng)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)
�、谟^察人體各類細(xì)胞的課件，以小組為單位，通過討論，區(qū)分神經(jīng)元與其他細(xì)胞的異同。
交流討論，認(rèn)真思考并舉手回答，組內(nèi)補(bǔ)充，組間評(píng)價(jià)，暢所欲言。
�、鄹鶕�(jù)你所了解的知識(shí)和神經(jīng)元的特點(diǎn)，推測并想象一下神經(jīng)細(xì)胞如何進(jìn)行工作？
觀看神經(jīng)元組成和功能的錄像。尤其要反復(fù)觀看“傳導(dǎo)”的慢鏡頭，深刻體會(huì)神經(jīng)元形態(tài)結(jié)構(gòu)的特殊性是與它具有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)的功能相聯(lián)系的。 ①把神經(jīng)元比喻成人手的形狀
�、谡故救梭w各類細(xì)胞的課件，啟發(fā)學(xué)生比較神經(jīng)元與其他細(xì)胞的異同，給予評(píng)價(jià)。
播放神經(jīng)元的組成和功能的影像資料，讓學(xué)生加深理解生物體的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
教師補(bǔ)充功能：感受刺激、產(chǎn)生興奮、傳導(dǎo)興奮。 神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)奇特。運(yùn)用形體教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生自身生活實(shí)際，把神經(jīng)元比喻成人手的形狀，使學(xué)生非常容易識(shí)記。另外還要搞懂形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的關(guān)系，圓形的細(xì)胞既不利于接收刺激又不利于傳導(dǎo)信息。可以設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)比口腔上皮細(xì)胞和傳出神經(jīng)元空間分布范圍。
健康教育 在日常生活、勞動(dòng)和體育鍛煉中，有哪些情況容易造成中樞神經(jīng)系統(tǒng)的損傷？對(duì)此你有什么好的安全建議？ 導(dǎo)學(xué)生提出并解答問題。
學(xué)生提出一些安全建議，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并寄予期望。
小結(jié) 請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上畫出本節(jié)課的“知識(shí)結(jié)構(gòu)圖”，其他同學(xué)在筆記本上畫。
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