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主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)說(shuō)課稿1
尊敬的各位評(píng)委、老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)》。溝通是人與人之間交往的橋梁，溝通是一門(mén)技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)，師生之間良好的人際關(guān)系是和諧課堂，和諧校園的基礎(chǔ)，也是成功的開(kāi)端，所以我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面來(lái)闡述對(duì)師生交流的認(rèn)識(shí)。
一、教材的地位及作用
本冊(cè)教材是人教版八年級(jí)上冊(cè)，它把學(xué)會(huì)交往作為主題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力�！吨鲃�(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)》是第二單元第四課第二框的內(nèi)容，它遵循從“觀念”到“行為”的編寫(xiě)思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個(gè)子目，試圖從觀念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決師生交流這個(gè)問(wèn)題，這既是第四課的教學(xué)重點(diǎn)，也是全書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)，更是當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)。因此，本課為增進(jìn)師生情感，共建和諧的師生關(guān)系，也能為構(gòu)建和諧校園，建設(shè)和諧社會(huì)作出一份貢獻(xiàn)，具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，能夠說(shuō)出與教師交往溝通的基本準(zhǔn)則；掌握建立良好師生關(guān)系的方法。
能力與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析和解決問(wèn)題的能力；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效地溝通。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效地溝通，主動(dòng)建立民主、平等和諧的師生關(guān)系。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)代價(jià)值觀和學(xué)生心理發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起師生交往的新觀念，如何建立起符合學(xué)生需要、社會(huì)需要和自身需要的民主、平等新型師生關(guān)系。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在師生角色不同，看問(wèn)題的角度不同生活中掌握師生交往的原則，并在到師生溝通中有效的運(yùn)用。
三、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年時(shí)間的磨練與適應(yīng)，八年級(jí)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)穩(wěn)定的時(shí)期，也進(jìn)入人格獨(dú)立的轉(zhuǎn)變時(shí)期，獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展，有了獨(dú)立思考的能力，但同時(shí)也進(jìn)入家長(zhǎng)與老師心中所認(rèn)為的“逆反心理時(shí)代”，其實(shí)他們內(nèi)心是渴望與老師建立平等、朋友似的師生關(guān)系，但因?yàn)檎也坏揭龑?dǎo)他們與人相處的外動(dòng)力，而自身又難以擺脫對(duì)老師的遵從甚至害怕，從而陷入矛盾的局面里，所以在學(xué)生心理發(fā)展的矛盾時(shí)期，教師更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生如何與老師進(jìn)行交流以及溝通。而且在當(dāng)前新課程改革的推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的關(guān)系也正在轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生建立民主平等的新型師生觀，把握師生交往的基準(zhǔn)，掌握師生交流的方法就顯得尤為重要。
四、教法學(xué)法分析
1、教法：
新課程理念強(qiáng)調(diào)：“教師的課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，是學(xué)習(xí)的主體”因此本框采用
�。�1）情景交流法。以平等的身份和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，了解學(xué)生在實(shí)際生活的反映，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生分析、激勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
�。�2）集體討論法。利用角色扮演等形式，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（3）拼圖游戲法。結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的天性，利用拼圖的游戲提出問(wèn)題，在任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和活動(dòng)組織能力。
2、學(xué)法：
在課堂改革的模式中，為了讓學(xué)生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解決問(wèn)題的能力，所以在本堂課中我采用
（1）自主學(xué)習(xí)，合作討論法。即以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果，區(qū)分不同師生關(guān)系。
�。�2）活動(dòng)探究法。在拼圖游戲中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，主動(dòng)探究如何解決師生矛盾，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，貫徹學(xué)生主體性原則。
（3）自我評(píng)價(jià)法。讓學(xué)生總結(jié)歸納，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自主反思。感悟自身在師生交往中所存在的方方面面的不足，從而反思出：“老師，我想對(duì)您說(shuō)……”。
針對(duì)這種自主式的活動(dòng)課堂，且根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，在課堂教學(xué)中我選擇了普通教室，利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，貼近學(xué)生日常生活，增強(qiáng)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
對(duì)于課程改革的不斷深入，教育模式、課堂教學(xué)方式的改變，師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，討論或?qū)W習(xí)在青春期如何以積極的心態(tài)面對(duì)和處理師生關(guān)系是相當(dāng)重要的，也是極為迫切的。所以本課將以主動(dòng)溝通為主線，積極創(chuàng)設(shè)一種平等交流的平臺(tái)，師生共同探討敏感而又古老的話題。為了實(shí)現(xiàn)這一主線，我將本節(jié)課設(shè)置為以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、師生交流，導(dǎo)入課題。
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流。
3、合作探究，出謀劃策。
4、角色扮演，構(gòu)建提升。
5、課堂小結(jié)，心動(dòng)行動(dòng)。
�。ㄒ唬⿴熒涣�，導(dǎo)入新課
1、以朋友的姿態(tài)和輕松的話題與學(xué)生交流，滿足學(xué)生對(duì)新老師的好奇心。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才與新老師的交流情況，比較生活中與老師的交流情況，談?wù)勛陨碛龅侥男┙涣髌款i？（學(xué)生自由發(fā)言）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，渴望與新老師交流的心理設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，也拉進(jìn)了師生之間的距離。從而自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切入到“交流”的主題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)，交流展示。
過(guò)渡：既然同學(xué)們?cè)谂c老師的交往中有那么多的矛盾，那我們今后如何來(lái)解決這些矛盾呢？本節(jié)課Julie就和大家一起來(lái)討論如何與老師主動(dòng)溝通，讓自己健康成長(zhǎng)。
�。ò鍟�(shū)課題——主動(dòng)交流，健康成長(zhǎng)）
1、自主學(xué)習(xí)教材47頁(yè)到53頁(yè)。
2、合作交流：①你們最喜歡什么樣的老師？老師最喜歡什么樣的學(xué)生？
�、谀銈兪欠袷抢蠋煹呐笥�？你是否想成為老師的朋友？是什么讓你們處于想成為又不能成為的矛盾狀態(tài)？
�、勰銈兡軌蛎枋鲆幌卢F(xiàn)在“傳統(tǒng)的師生關(guān)系”中老師與學(xué)生的角色嗎？（完成教材P48）
�、苣隳苷�?wù)勀阈闹邢蛲械膸熒P(guān)系嗎？即新型師生關(guān)系，新型師生關(guān)系中學(xué)生、老師的.新角色和師生交往的新行為。這種師生關(guān)系的特點(diǎn)是什么呢？（完成教材P49）
3、討論：①是否理解“三人行，必有我?guī)熝伞保?/p>
�、谑欠褓澩暗茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子”？
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體性，以小組合作討論形式分析不同師生關(guān)系中不同的角色定位，并合作交流并展示。老師作為引導(dǎo)者，在學(xué)生交流展示期間，給予一定的指導(dǎo)，這樣就充分將學(xué)生的學(xué)與老師的引有效地結(jié)合起來(lái)。
�。ㄈ┖献魈骄�，出謀劃策。
過(guò)渡：同學(xué)們剛剛了解了新型的師生關(guān)系，那我們?nèi)绾谓熒餐蛲拿裰髌降鹊膸熒P(guān)系呢？
1、將各小組的任務(wù)（情境話題）設(shè)計(jì)成已經(jīng)被裁剪的拼圖和卡片，小組成員以最快的速度將拼圖完成，粘至小黑板上。
2、小組成員以朗讀、角色扮演、等形式利用身體、肢體、語(yǔ)言將各個(gè)情境展示出來(lái)，并為拼圖中主人公出謀劃策，走出師生交往的盲區(qū)。
如
�、傩睦锫裨估蠋煏r(shí)，怎么處理？
�、诋�(dāng)與老師即將發(fā)生沖突時(shí)怎么辦？
�、郾焕蠋熍u(píng)時(shí)，怎么看待？
④老師在處理問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，你如何對(duì)待？
3、小組按老師事先排好的順序分別展示，其他小組質(zhì)疑或補(bǔ)充。
4、師生共同歸納：如何注意師生間的交流以及禮儀規(guī)范。
設(shè)計(jì)意圖：探究師生間主動(dòng)溝通的方法以及如何規(guī)范自身在與老師交往過(guò)程中的行為禮節(jié)作為本課的重難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)是任務(wù)型教學(xué)法，以案例構(gòu)成拼圖游戲與活動(dòng)探究相結(jié)合的形式，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完全將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，也培養(yǎng)小組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)造精神，
（四）角色扮演，構(gòu)建提升
過(guò)渡：在那些主人公的身上跳動(dòng)著與老師不和諧的音符，那生活中的你們是否也常常有與老師，與同學(xué)，與家人磕磕碰碰的小事上演呢？
學(xué)生自由組合，演繹日常生活中與重要他人相處時(shí)的不和諧的小插曲，分享你們溝通的小妙招。（參照教材P53）
設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由設(shè)計(jì)場(chǎng)景，展示現(xiàn)場(chǎng)版的師生交往圖，一方面讓學(xué)生學(xué)以致用，另一方面讓其他同學(xué)共勉。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，心動(dòng)行動(dòng)
在一曲《長(zhǎng)大后我就成了你》的優(yōu)美的音樂(lè)中，老師對(duì)“主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)”進(jìn)行小結(jié)。以“老師，我想對(duì)您說(shuō)……”鼓勵(lì)學(xué)生回首反思自己在成長(zhǎng)道路上與老師最深刻的一次心靈的碰撞，談?wù)勛约喝缃竦南敕�，與老師交流一下你當(dāng)時(shí)的感受，悄悄話兒悄悄說(shuō)，形式不限。
設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)是對(duì)本節(jié)課的歸納與升華，讓學(xué)生能夠明白，溝通是人心靈之間最美好的事情。并且用優(yōu)美的旋律觸動(dòng)學(xué)生心底那根平日里緊繃的弦，打開(kāi)心靈里交流的窗戶。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
在新課改的理念中，課堂評(píng)價(jià)機(jī)制就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，鍛煉其團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，所以本堂課中我通過(guò)師生平等交流，生生合作交流、共同探究等模式讓學(xué)生探討出師生友好相處的橋梁在于溝通，溝通不僅是一項(xiàng)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)掌握幾種交流的方法，并且有效的指導(dǎo)學(xué)生如何在情景中學(xué)會(huì)與老師交流，提高了與其他人交際的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的初衷。
主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)說(shuō)課稿2
一．說(shuō)教材
本課的知識(shí)目標(biāo)是了解新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵；能夠說(shuō)出與教師交往與溝通的基本準(zhǔn)則；了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。能力目標(biāo)是能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行有效的溝通。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值傾向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛(ài)；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)會(huì)與教師進(jìn)行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系。
二．說(shuō)學(xué)情
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道新型師生關(guān)系的'基本內(nèi)涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起師生交往的新觀念。
三．說(shuō)教法
導(dǎo)入采用隨堂調(diào)查的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再通過(guò)學(xué)生采訪教師
活動(dòng)來(lái)引出傳統(tǒng)師生觀念使師生間交往存在困難。通過(guò)兩張圖片進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出新型師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。
四．說(shuō)學(xué)法
通過(guò)學(xué)生小品表演展示案例，運(yùn)用小組合作探究來(lái)分析案例，并使學(xué)生掌握一些教師交往的技巧，再結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)是怎么處理的？如果以后碰到會(huì)怎么處理？把所學(xué)的只是運(yùn)用到生活實(shí)際，以此來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。最后，通過(guò)“教師，我想對(duì)你說(shuō)”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生把心里話寫(xiě)出來(lái)交給老師，使知識(shí)得到升華。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一目：師生交往新觀念
導(dǎo)入新課：說(shuō)說(shuō)影視作品和文學(xué)作品中有關(guān)傳統(tǒng)老師的形象
（1）傳統(tǒng)師生關(guān)系的特點(diǎn)及負(fù)面影響
特點(diǎn)：老師是權(quán)威，學(xué)生是遵從者
負(fù)面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往
活動(dòng)一：老師補(bǔ)充古希臘的蘇格拉底和我國(guó)古代孔子談話教學(xué)法，并就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？
�。�2）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
基礎(chǔ)：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。
表現(xiàn)：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。老師是我們學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。
通過(guò)活動(dòng)一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生新角色之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確新型師生觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變對(duì)師生交往行為產(chǎn)生的積極效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)改變師生關(guān)系。
第二目：共筑師生情感橋梁
活動(dòng)二：看圖說(shuō)話P50
你有過(guò)這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時(shí)，你主動(dòng)與老師溝通了嗎？
（1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提。
化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。
活動(dòng)三：情景再現(xiàn)，請(qǐng)幾組同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生 （情境教學(xué)法）
數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)…….
老師是怎么想的？
這種沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決呢？
他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？
�。�2）主動(dòng)與老師溝通的方法
①?gòu)睦蠋煹慕嵌瓤磫?wèn)題。
原因：老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對(duì)立的主要原因。（補(bǔ)充盲人摸象的寓言故事加以說(shuō)明）
怎樣：學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突
�、谡_對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
老師的表?yè)P(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待；老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù)，是鞭策，是期待
當(dāng)我們被誤解的時(shí)候，一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上向老師作出解釋
表?yè)P(yáng)要再接再厲，批評(píng)要有則改之、無(wú)則加勉
�、墼徖蠋煹腻e(cuò)誤。
活動(dòng)四：補(bǔ)充故事，柏拉圖關(guān)于人的定義（人——雞）
原因：作為普通人，老師也不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤。（人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)。）
怎樣：用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤，不傷害老師。（你認(rèn)為有哪些恰當(dāng)?shù)姆绞侥兀?/p>
�。�3）師生交往禮儀
禮貌待師
注意場(chǎng)合
勿失分寸
六．教學(xué)反思：
以隨堂調(diào)查導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)小品表演展示案例，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，強(qiáng)化學(xué)生的感知能力，并引起學(xué)生共鳴。聯(lián)系自己平時(shí)和老師交往的現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)自己在師生交往方面存在的問(wèn)題，使知識(shí)得到升華。
在上課過(guò)程中出現(xiàn)了跟預(yù)設(shè)不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生回答出現(xiàn)偏差，整節(jié)課出現(xiàn)頭重腳輕的狀況。
主動(dòng)溝通，健康成長(zhǎng)說(shuō)課稿3
一、教材解讀
1、使用教材
人民教育出版社思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四課第二框題《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》。
2、課標(biāo)的具體要求
本課所依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標(biāo)是：“掌握基本的交往禮儀，學(xué)會(huì)人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情”。
3、本框的地位及作用
本冊(cè)教材把學(xué)會(huì)交往作為主題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。此前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我知我?guī)熚覑?ài)我?guī)煛�，這為過(guò)渡到本框的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進(jìn)行溝通，是初中生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個(gè)方面幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫(xiě)思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個(gè)子目，既是第四課的教學(xué)重點(diǎn)，也是全書(shū)的教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)知影響行為，師生交往觀念影響著師生交往的行為。樹(shù)立師生交往新觀念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系是課程改革的要求之一。師生交往，共筑師生情感橋梁，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是社會(huì)熱點(diǎn)。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)與老師溝通，增進(jìn)師生情感，共建和諧的師生關(guān)系，也能為構(gòu)建和諧校園，建設(shè)和諧社會(huì)作出一份貢獻(xiàn)。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實(shí)意義。
4、本框重、難點(diǎn)分析
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)建立良好的師生關(guān)系。
重點(diǎn)依據(jù)：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學(xué)方式也發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。師生關(guān)系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的師生關(guān)系是一個(gè)正在探討的新課題，既是社會(huì)熱點(diǎn)，又是教學(xué)重點(diǎn)。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)理解和有效的`溝通
難點(diǎn)依據(jù)：由于師生角色不同，看問(wèn)題的角度不一樣，就會(huì)在一些問(wèn)題上構(gòu)成矛盾、沖突和對(duì)立。加上學(xué)生獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展，缺乏教師生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，不能很好地從教師的角度、立場(chǎng)看問(wèn)題。因而學(xué)生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能目標(biāo)：了解新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，能夠說(shuō)出與教師交往溝通的基本準(zhǔn)則；掌握建立良好師生關(guān)系的方法。
2能力（過(guò)程）與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、分析和解決問(wèn)題的能力；能夠運(yùn)用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進(jìn)行有效地溝通。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意與教師交往，積極與教師進(jìn)行有效地溝通；認(rèn)同新型師生關(guān)系之民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。
三、學(xué)情分析
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都有尊重教師，樂(lè)于接受教師教導(dǎo)的自然傾向，即具有向師性。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)飛速發(fā)展，一部分學(xué)生不愿主動(dòng)與教師溝通，還有一部分學(xué)生由于受到教師的“不公平”對(duì)待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關(guān)系與矛盾，從而影響學(xué)習(xí)效果和健康心理的養(yǎng)成。因此，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取合作學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演的方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟與體驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。
四、教學(xué)方法
1、教法：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，基于本框題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的范例，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方法為：
�。�1）情景教學(xué)法。利用多媒體播放學(xué)校師生交往中真實(shí)生動(dòng)的案例，創(chuàng)設(shè)情景，以平等的身份和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析、激勵(lì)學(xué)生思考，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2）集體討論法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體或分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（3）活動(dòng)探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力和活動(dòng)組織能力。
2、學(xué)法：
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
（1）合作學(xué)習(xí)法。即學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、共同嘗試解決問(wèn)題。這能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
�。�2）自主探究法。即學(xué)生主動(dòng)探究、討論、交流對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。
�。�3）總結(jié)反思法。即活動(dòng)結(jié)束后，由學(xué)生總結(jié)歸納，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。
3、教學(xué)手段：
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體教學(xué)手段。此手段運(yùn)用可以增強(qiáng)感觀效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率。使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。
五、教學(xué)流程
設(shè)計(jì)理念：注重活動(dòng)，淡化說(shuō)教；關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)；表層切入，深層領(lǐng)悟。
1、導(dǎo)入新課。（2—3分鐘）
“良好的開(kāi)端是成功的一半�！北菊n采用播放錄相導(dǎo)入法。
播放視頻片斷：20xx年度感動(dòng)中國(guó)人物——志愿者教師徐本禹感人故事，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)依據(jù)：
�。�1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。
�。�2）感人故事能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，感染學(xué)生，為整堂課的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的契機(jī)。
2、講授新課。（33分鐘）
以學(xué)生為主體，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線，以活動(dòng)為載體，把教材知識(shí)滲透到活動(dòng)中去，從學(xué)生的需要、成長(zhǎng)、思維、行動(dòng)等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不是把知識(shí)簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)以獲取知識(shí)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。從而為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)、自主探究、生生互動(dòng)解決問(wèn)題的空間，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又明確分析教學(xué)難點(diǎn)。
結(jié)合本課實(shí)際，我精心設(shè)計(jì)了以下四個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
活動(dòng)一
心靈感悟
1、教師利用多媒體顯示調(diào)查資料，“令人吃驚的調(diào)查”。
2、出示討論題目：
�。�1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀闩c老師交往中存在哪些煩惱與困惑？
�。�2）為什么大部分學(xué)生不敢主動(dòng)與老師交往？
（3）你心目中理想的師生關(guān)系是什么樣的？
3、板書(shū)：師生交往新觀念自由討論；
思考回答：
歸納總結(jié)。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自身生活經(jīng)歷交流、討論，認(rèn)識(shí)到舊的不對(duì)等的師生關(guān)系是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動(dòng)建立民主平等的新型師生關(guān)系。
活動(dòng)二
出謀劃策
1、教師將學(xué)生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納匯總。
2、出示討論題目：我們應(yīng)如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？
3、板書(shū)：共筑師生情感橋梁：主動(dòng)溝通。討論交流；
自主探究；
自由發(fā)言；
回答問(wèn)題。
結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、自主探究、生生互動(dòng)解決問(wèn)題的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生得出“主動(dòng)溝通是與老師交往的前提”這一結(jié)論。
活動(dòng)三
角色扮演
1、多媒體顯示三個(gè)情景材料。
2、簡(jiǎn)要介紹角色扮演要求。
3、引導(dǎo)和組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。
4、設(shè)問(wèn)：與老師溝通的策略有哪些？
5、教師投影學(xué)生與老師溝通方法表格并歸納匯總。
6、板書(shū)：溝通方法。熟悉材料；
演員表演；
同學(xué)欣賞；
思考回答；
總結(jié)反思。
利用角色扮演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，引導(dǎo)學(xué)生反思生活、反省自己，體驗(yàn)并掌握與老師溝通的策略，以此突出教學(xué)重點(diǎn)。
活動(dòng)四
模擬表演
1、教師向?qū)W生介紹“空椅子技術(shù)”。
2、教師根據(jù)情景一進(jìn)行示范表演“空椅子技術(shù)”。
3、組織學(xué)生練習(xí)“空椅子技術(shù)”。
4、板書(shū)：交往禮儀。掌握要領(lǐng)；
欣賞表演；
模擬表演；
歸納總結(jié)。
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，進(jìn)一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點(diǎn)；同時(shí)可拓展教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考教師應(yīng)如何主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關(guān)系。
【附錄】
1、調(diào)查資料：七成以上的中小學(xué)生害怕主動(dòng)與老師交往。
這次調(diào)查由一份國(guó)內(nèi)知名青少年雜志發(fā)起，涉及北京、上海等8個(gè)省市。在問(wèn)到中小學(xué)生“你是否主動(dòng)找老師說(shuō)過(guò)話”時(shí)，有76%的學(xué)生表示很少、從來(lái)沒(méi)有或想找但不敢主動(dòng)找老師說(shuō)話，有32%的孩子覺(jué)得“和老師沒(méi)有什么好說(shuō)的”，而其余的學(xué)生是因其他原因沒(méi)與老師主動(dòng)交流。這些原因包括“怕自己說(shuō)的話使老師不高興”“老師太嚴(yán)肅”“我覺(jué)得老師不喜歡我”“怕同學(xué)們說(shuō)我拍馬屁”等。
2、情境一：數(shù)學(xué)課上，老師正在講課，小強(qiáng)無(wú)意間插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成課堂教學(xué)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行。老師在整頓完紀(jì)律后，要求小強(qiáng)坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促，小強(qiáng)氣呼呼地坐在原位就是不動(dòng)。一場(chǎng)沖突即將爆發(fā)……
3、情景二：初中學(xué)生小剛經(jīng)常因不能按時(shí)完成作業(yè)而受到老師的批評(píng)。他認(rèn)為老師有意找他茬。一次，因?yàn)槔蠋煹囊粋�(gè)小疏忽，而與老師當(dāng)面發(fā)生爭(zhēng)吵，令老師感覺(jué)很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋?zhuān)愿淖兡壳暗木置妗５傆X(jué)得：“這件事老師出錯(cuò)在先，我的頂撞是正當(dāng)?shù)摹Ｋ遣豢偱u(píng)我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”
4、情景三：語(yǔ)文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節(jié)節(jié)拖，急得下節(jié)課的英語(yǔ)老師在外邊直砸門(mén)，害得同學(xué)們連上廁所都沒(méi)時(shí)間。你是語(yǔ)文課代表，大家委托你去跟語(yǔ)文老師“談判”，你……
3、體驗(yàn)收獲。（2—3分鐘）
具體設(shè)計(jì)為“通過(guò)以上活動(dòng)體驗(yàn)，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發(fā)學(xué)生思考，由學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：既有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等能力的提高，把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
板書(shū)設(shè)計(jì)依據(jù)：這種設(shè)計(jì)比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而且能及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
5、鞏固升華。（4—5分鐘）
拓展延伸：要求每個(gè)學(xué)生課后與老師溝通一次，可以是面談，可以寫(xiě)信或打電話，也可以采用電子郵件的形式。并把溝通的過(guò)程、結(jié)果及感想用文字記錄下來(lái)，放入自己的成長(zhǎng)檔案袋。同學(xué)之間相互交流與老師溝通的要領(lǐng)，并評(píng)出最佳師生交往策略，共同分享。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，把課堂教學(xué)延伸到課外，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一，從而體現(xiàn)回歸生活的課程理念。
情感升華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，由班上文娛委員帶領(lǐng)全班同學(xué)一起合唱。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)老師高尚的人格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生知師、信師、愛(ài)師、敬師的情感，促進(jìn)學(xué)生積極與老師溝通，主動(dòng)增進(jìn)與老師的感情，共建和諧的師生關(guān)系，讓師生產(chǎn)生共鳴，使本課主題得以升華。
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