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輸血與血型說課稿（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的輸血與血型說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
輸血與血型說課稿 1
一、教材分析：
《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨(dú)安排一節(jié)，是對新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。
本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強(qiáng)烈�；诖�，正好鼓勵、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。
基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
⑴了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的種型。
�、屏私獍踩斞瓌t
⑶介紹血型鑒定的方法。
能力目標(biāo)：
⑴參與關(guān)于血液和血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查并交流，培養(yǎng)收集、分析資料能力，合作能力及語言表達(dá)能力。
�、茖W(xué)會運(yùn)用本節(jié)知識解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
⑴激發(fā)學(xué)生珍愛生命，認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度，樹立成年公民積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
�、聘惺芸茖W(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
說出ABO血型種型，認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度；安全輸血原則。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度；展示課前調(diào)查成果。
五、教法與學(xué)法分析：
采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動手操作，使枯燥的知識趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個別差異。學(xué)生帶著問題自己研讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競爭欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。
六、課時(shí)分配：
1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放FLASH公益廣告作品《生命因愛而延續(xù)》（用心電圖的簡單線條與各種圖案同構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)意，簡潔含蓄，視覺傳達(dá)力強(qiáng)，反映了獻(xiàn)血挽救生命的主題，學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。）
�。ǘ├砬迕}絡(luò)、構(gòu)建框架。給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，搶答問題，可以積星。當(dāng)積累到10個星的時(shí)候可以獲得一個小禮品，也可以繼續(xù)積星，達(dá)到20個星的時(shí)候又可以獲得教好一點(diǎn)的禮品，當(dāng)積滿50個星的時(shí)候可以獲得更好的禮品。
1、你知道是誰在什么時(shí)間發(fā)現(xiàn)的血型嗎？
2、我們在醫(yī)院做完血液化驗(yàn)后，醫(yī)生會告訴我們的血型。你知道自己的血型嗎？
3、常見的ABO血型分為幾種類型？
4、獻(xiàn)血時(shí)為什么先要檢查血型？
5、輸血的原則是什么？
6、什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？
7、什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？
8、成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少？你的體重是多少？如果按成人的比例計(jì)算，你的`血量大約是多少？
9、對于一個健康的人來說，一次失血超過血量的多少，生命就會發(fā)生危險(xiǎn)？
10、失血量如果一次超過800mL，人就會出現(xiàn)什么癥狀？
11、健康的成年人，每次可以獻(xiàn)多少毫升的血？
�。ㄈ┖献魈骄�，深入展開。
無償獻(xiàn)血教育，這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的重、難點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)展開的：
第一步：出示兩則對比鮮明的材料
�、賰鹤酉氆I(xiàn)血，母親不讓，認(rèn)為會傷元?dú)�，而且會造成貧血�?/p>
�、讷I(xiàn)血狂人楊主銀6年無償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬毫升已屬違法超常獻(xiàn)血。（學(xué)生分組討論分析：從心理上消除對獻(xiàn)血的疑慮和誤解。）
第二步：引入一個真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生小李背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中小李的頭，真是禍從天降，當(dāng)時(shí)小李就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)，可驗(yàn)完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實(shí)例來煽動學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻(xiàn)血的強(qiáng)烈愿望。
第三步：再利用多媒體展示無償獻(xiàn)血場面的圖片，并出示老師的無償獻(xiàn)血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。
�。ㄋ模┏晒故荆巳司�。血液與人類生活的關(guān)系，我采用課前開放，課上交流的形式展開。展示方式：
�、倮枚嗝襟w展示無償獻(xiàn)血場面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料。
�、谡f出你知道的血液用處、血液制品。
③課前采訪一位獻(xiàn)過血或輸過血的人，宣讀采訪記錄。
④中國無償獻(xiàn)血現(xiàn)狀；現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生長大后是否愿意參加無償獻(xiàn)血。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，關(guān)注社會。
播放無償獻(xiàn)血宣傳廣告和圖片（讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。）為向全社會宣傳無償獻(xiàn)血，請?jiān)O(shè)計(jì)漫畫或板報(bào)或倡議書或宣傳標(biāo)語等。
八、板書設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┭停�
1、血型的發(fā)現(xiàn)、
2、血型的種型
（二）輸血：
1、血型鑒定。
2、安全輸血、無償獻(xiàn)血。
3、血液和血液制品與人類生活關(guān)系
輸血與血型說課稿 2
一、說教材
《輸血與血型》是屬于生物學(xué)“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一——生物圈中的人的相關(guān)內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容有輸血原則、成分輸血等內(nèi)容。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了循環(huán)系統(tǒng)，對于血液的部分內(nèi)容有了一定的了解，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
八年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，并且樂于學(xué)習(xí)。血型與輸血對學(xué)生來說并不陌生，但是對于輸血原則，則需要通過動手操作和觀察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節(jié)課需要教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、說出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2、通過混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。
3、運(yùn)用不同血型之間凝集的規(guī)律鑒別迷信和偽科學(xué)。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，輸血原則是本節(jié)課的重點(diǎn)，輸血原則的探究過程是本節(jié)課的難點(diǎn)。
五、說教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的.精神，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、直觀教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
我會利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終病人死亡的資料，提問：這則資料說明了什么問題？學(xué)生不難得出不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)的答案。我會進(jìn)一步追問：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應(yīng)該遵循什么原則？從而引入新課。通過視頻導(dǎo)入可以吸引學(xué)生興趣，通過設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習(xí)動機(jī)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2、新課教學(xué)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為三部分。
第一部分：輸血原則。
在順利引入本節(jié)課之后，利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問：不同血型的血液混合會怎樣？如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會造成怎樣的后果？結(jié)合這兩個視頻，你認(rèn)為輸血時(shí)應(yīng)該遵循什么原則？學(xué)生通過視頻并結(jié)合同桌討論得出答案：不同血型混合會發(fā)生凝集現(xiàn)象；如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會堵塞血管，導(dǎo)致血液循環(huán)不能正常進(jìn)行，而輸入同型血就不會發(fā)生這種情況，因此輸血應(yīng)該遵循輸同型血的原則。
之后，我會進(jìn)一步追問：不同血型混合一定都會發(fā)生凝集嗎？引出本節(jié)課的難點(diǎn)——探究實(shí)驗(yàn)部分。我會讓學(xué)生以生物興趣小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行介紹：紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著我會說明：當(dāng)墨水的顏色種類發(fā)生改變的時(shí)候代表血液凝集。學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)進(jìn)行操作并記錄結(jié)果：
�。�1）將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會發(fā)現(xiàn)什么變化？由此你能得出什么樣的猜測？
�。尤肷倭壳逅畷r(shí)顏色無明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。）
�。�2）將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會發(fā)生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會發(fā)生什么變化？由此你能得出什么結(jié)論？
等待學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我會讓學(xué)生代表進(jìn)行回答，并完成黑板上呈現(xiàn)的表格。
這一部分我通過小組實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生自己探究得出輸血原則，加深學(xué)生的印象，從而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
第二部分：成分輸血。
這一部分，我會帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。追問：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？在學(xué)生回答出可只輸入血小板后發(fā)放成分輸血的資料卡片，提問：什么是成分輸血？有什么好處？與學(xué)生共同總結(jié)出成分輸血的內(nèi)容：成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應(yīng)。
第三部分：倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血。
這一部分內(nèi)容較為簡單，我會通過師生問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生明確哪些人可以進(jìn)行獻(xiàn)血。
3、課堂小結(jié)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望，并認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。
4、布置作業(yè)
在作業(yè)布置上我打算請學(xué)生回家查閱資料人類的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？同時(shí)設(shè)計(jì)一份無償獻(xiàn)血的標(biāo)語。
七、說板書設(shè)計(jì)
我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設(shè)置了如下的板書。
輸血與血型說課稿 3
一、教材分析：
《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生對血液有一些了解的基礎(chǔ)上，單獨(dú)安排一節(jié)，雖文字量不多，知識量也較少，卻與人類生活關(guān)系密切，學(xué)生也很感興趣，獲得相關(guān)知識的欲望十分強(qiáng)烈。本節(jié)內(nèi)容是對新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，在全章占有十分重要的地位。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
（1）了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的類型。
�。�2）了解安全輸血原則
�。�3）介紹血量和輸血的關(guān)系。
過程與方法：
�。�1）學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的ABO血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，并增強(qiáng)動手能力。
（2）通過了解安全輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及語言表達(dá)的能力。
�。�3）學(xué)會運(yùn)用本節(jié)知識解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對輸血與血型的了解，使學(xué)生認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破策略：
�。�1）說出ABO血型
突破策略：通過閱讀血型的發(fā)現(xiàn)和講解蘭德斯坦納血型的`發(fā)現(xiàn)過程使學(xué)生了解ABO血型。
�。�2）安全輸血原則：同型輸血
突破策略：通過場景設(shè)置，使學(xué)生了解同型輸血。
（3）認(rèn)同我國無償獻(xiàn)血制度；突破策略：通過公益廣告及相關(guān)圖片，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。
四、學(xué)情分析
在日常生活中也聽說過血型、輸血等名詞，但對血型的發(fā)現(xiàn)，獻(xiàn)血是否對身體有害等內(nèi)容知之甚少。本段教學(xué)面對的是初一學(xué)生，他們對生物課的熱情高漲，對生活中的事件充滿好奇心，而課堂正好提供了機(jī)會。
五、教法與學(xué)法分析：
1、說教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法：
A、教師引導(dǎo)：在整個教學(xué)過程中教師要針對多媒體，視頻中的內(nèi)容予以恰當(dāng)?shù)陌l(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維，使內(nèi)容連貫，流暢，學(xué)生學(xué)起來輕松、自然。
B、分析法：利用多媒體進(jìn)行圖片分析，同樣可以給人以直觀的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
C、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；播放無償獻(xiàn)血的多組圖片，達(dá)到渲染氣氛，進(jìn)行情感教育的目的。
2、說學(xué)法：
新課改不僅注重知識的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用
A、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。
B、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無償獻(xiàn)血知識的信息，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力
六、課時(shí)分配：
1課時(shí)
七、教學(xué)程序：
本節(jié)教學(xué)分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境、引入課題——理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架——合作探究、學(xué)以致用——拓展延伸、關(guān)注社會
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。血型的發(fā)現(xiàn)
在復(fù)習(xí)血液組成成分的基礎(chǔ)上，播放的交通肇事圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知血液的重要性，同時(shí)提出問題，即輸血前問什么要進(jìn)行驗(yàn)血，由此讓學(xué)生了解血型的發(fā)現(xiàn)及ABO血型。（通過幻燈片中的圖片、文字顯示發(fā)現(xiàn)過程。）
�。ɡ蒙磉叺木唧w事例，使本節(jié)課一開始就與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出生物學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)。）
�。ǘ├砬迕}絡(luò)、構(gòu)建框架。安全輸血原則：
A、然后通過列表引導(dǎo)學(xué)生說出ABO血型之間的關(guān)系，明確輸血的原則。（理清思路，分析總結(jié)。）
B、設(shè)定意外事故傷員失血被送醫(yī)院的情境，假設(shè)你是接待這個傷者的醫(yī)生，你該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生對輸血知識進(jìn)行拓展，通過解決生活中的實(shí)際事例，進(jìn)一步了解同型輸血的原則。）
�。ㄈ┩卣寡由欤P(guān)注社會。無償獻(xiàn)血教育，這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的重難點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與無償獻(xiàn)血活動，幫助學(xué)生消除獻(xiàn)血的顧慮，通過設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生體會到合作的魅力與重要，體驗(yàn)拯救生命的成就感，激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心，認(rèn)同無償獻(xiàn)血制度。因此我是這樣設(shè)計(jì)展開的：
第一步：通過老師的介紹以及分析讓學(xué)生回答問題。（學(xué)會從書中獲取重要的知識并記憶。）
第二步：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分析然后思考問題，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行必答題和搶答題兩個過程，老師對部分內(nèi)容進(jìn)行分析和延伸出。舉例獻(xiàn)血狂人楊主銀6年無償獻(xiàn)血41次，累計(jì)達(dá)1萬毫升已屬違法超常獻(xiàn)血。（學(xué)生分組討論分析，各抒己見，老師適時(shí)給予一些獻(xiàn)血常識：讓學(xué)生從心理上消除對獻(xiàn)血的疑慮和誤解。）
八、說課小結(jié)：
本節(jié)課通過小組合作，調(diào)動學(xué)生參與討論和活動的積極性。教學(xué)時(shí)注重對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，特別是獻(xiàn)血方面，增強(qiáng)了學(xué)生珍愛生命，相互關(guān)愛的情感，初步樹立了健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。
輸血與血型說課稿 4
一、說教材：
《血量、輸血和血型》這節(jié)課是介紹完血液的組成及功能后的一個知識的擴(kuò)展和延伸，血液對于人體來說很重要，只有維持血量的相對穩(wěn)定才能保證人體的正常生理活動，那么一個正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血要注意什么？血型的分類如何？無償獻(xiàn)血有什么意義？成了這節(jié)課要解決的問題。它既進(jìn)一步闡明了血液的知識及其對人體的重要作用，也適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行了無償獻(xiàn)血知識的宣傳和教育，聯(lián)系生活實(shí)際，是一個很好的德育教育題材。模擬血型鑒定活動雖是一個建議活動，但有助于幫助學(xué)生理解四種血型的關(guān)系及為什么“輸血一般應(yīng)以輸同型血為原則”。
所以根據(jù)對教材的分析我認(rèn)為本節(jié)課的
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、倭私庥嘘P(guān)血量的知識
②理解血型與輸血的關(guān)系
�、勰M血型鑒定
�、芰私鉄o償獻(xiàn)血的有關(guān)知識
2、能力目標(biāo)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的能力
②培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行無償獻(xiàn)血的教育，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識及高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、傺�、輸血知識
②模擬血型鑒定
教學(xué)難點(diǎn)：模擬血型鑒定
二、說教法：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，我采用以下教法：
1、場景式教學(xué)法：采用場景式教學(xué)法，從引入至課程的最后都把課堂設(shè)置為一個醫(yī)院的場景，師生共同完成由診斷至輸血的整個模擬過程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與意識，也使課堂變得更貼近生活、輕松、自然、活潑。
2、模擬實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)學(xué)生及學(xué)校情況，真實(shí)的血型鑒定實(shí)施起來存在一定的困難，利用模擬實(shí)驗(yàn)法既解決了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的`不可操作性，也使問題得到了一定的說明和解決，同樣可以給人以直觀的印象，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及動手能力，為今后用模擬實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問題打下基礎(chǔ)。
3、多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)急救情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；播放無償獻(xiàn)血的知識錄像及投影小結(jié)板書，為學(xué)生構(gòu)建更完整的知識體系，再以一些獻(xiàn)血場景錄像結(jié)尾，達(dá)到渲染氣氛，進(jìn)行情感教育的目的。
三、說學(xué)法：
新課改不僅注重知識的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)法：
1、小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團(tuán)軍的作用，同學(xué)們也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。
2、模擬實(shí)驗(yàn)法：通過該學(xué)法訓(xùn)練使學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、分析解決問題能力、動手操作的能力都相應(yīng)得到加強(qiáng)，學(xué)會用模擬實(shí)驗(yàn)解決科學(xué)問題。
3、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無償獻(xiàn)血知識的信息，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力。
四、說教學(xué)過程：
本節(jié)教學(xué)分六大環(huán)節(jié)進(jìn)行：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、問題引導(dǎo)介紹新知、模擬實(shí)驗(yàn)大顯伸手、交流碰撞互相學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、升華情感。
1、創(chuàng)設(shè)情境引入課題：媒體播放救護(hù)車駛?cè)脘浵瘢又鴰酌麑W(xué)生表演傷員車禍入院，失血過多，經(jīng)診斷需及時(shí)輸血的場景引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
2、問題引導(dǎo)介紹新知：就前面設(shè)置的場景，提出一系列問題，由學(xué)生自行回答，思學(xué)同步，介紹血量及血型知識；
3、模擬實(shí)驗(yàn)大顯伸手：由上一環(huán)節(jié)對血型的了解引出輸血的首要工作是給傷員鑒定血型，進(jìn)行模擬血型鑒定，投影真實(shí)血型鑒定圖片引導(dǎo)探究，通過小組間的合作與交流鑒定出傷者血型，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，既說明四種血型的關(guān)系，也說明輸血為什么要以輸同型血為原則，既而拓展知識，通過投影文字資料介紹多種血型系統(tǒng)及交叉配血實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次學(xué)生的需要；
4、交流碰撞互相學(xué)習(xí)：再設(shè)場景傷者生命危在旦夕，需及時(shí)輸血，可沒有庫存的血液，引出活動“無償獻(xiàn)血我知道”，讓實(shí)習(xí)醫(yī)生想辦法為醫(yī)院做宣傳，動員大家都來無償獻(xiàn)血，學(xué)生可以以任何方式宣傳，進(jìn)行情感的碰撞與交流，接著播放無償獻(xiàn)血知識錄像，對該知識進(jìn)行再教育；
5、歸納總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)收獲，體驗(yàn)成功，然后把知識體系利用多媒體投影出來，使知識更系統(tǒng)，完善；
6、升華情感：把所學(xué)延伸至課外，播放無償獻(xiàn)血場景錄像渲染氣氛，以問題“假如你已成年你會不會參加無償獻(xiàn)血？”“但是我們現(xiàn)在還未成年，能為無償獻(xiàn)血做什么？”作升華，建議學(xué)生以班委的名義寫一份倡議書遞交社區(qū)居委，動員大家都來關(guān)心公益事業(yè)，為社會盡一份義務(wù)，獻(xiàn)一份愛心，把整堂課推向高潮，結(jié)束整節(jié)課。
輸血與血型說課稿 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2.通過混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。
3.運(yùn)用不同血型之間凝集的規(guī)律鑒別迷信和偽科學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】輸血原則。
【難點(diǎn)】輸血原則的探究過程。
三、教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入
利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終導(dǎo)致病人死亡的資料，提問：這則資料說明了什么問題？(不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)。)教師追問：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應(yīng)該遵循什么原則？引入新課。
(二)新課教學(xué)
1.輸血原則
教師利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問：不同血型的血液混合會怎樣？如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會造成怎樣的后果？結(jié)合這兩個視頻，你認(rèn)為輸血時(shí)應(yīng)該遵循什么原則？
(不同血型混合會發(fā)生凝集現(xiàn)象；如果這種情況發(fā)生在人體內(nèi)會堵塞血管，導(dǎo)致血液循環(huán)不能正常進(jìn)行，而輸入同型血就不會發(fā)生這種情況，因此輸血應(yīng)該遵循輸同型血的原則。)
進(jìn)一步追問：不同血型混合一定都會發(fā)生凝集嗎？
教師給每個小組分發(fā)不同顏色的墨水和清水，紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著教師說明：當(dāng)墨水的顏色種類發(fā)生改變的時(shí)候代表血液凝集。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行操作并記錄結(jié)果：
(1)將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會發(fā)現(xiàn)什么變化？由此你能得出什么樣的猜測？
(加入少量清水時(shí)顏色無明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。)
(2)將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會發(fā)生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會發(fā)生什么變化呢？由此你能得出什么結(jié)論？
(少量加入時(shí)仍為橙色，大量加入后顏色變化明顯，因此AB型血除可輸入少量O型血外，也可緩慢地少量輸入A型血或B型血，但需要大量輸血時(shí)，仍需實(shí)行同型輸血。)
教師組織學(xué)生以小組為單位自主混合墨水，探究輸血關(guān)系，并填寫下面表格。
教師追問：有人說“O型血的人是萬能輸血者”，你認(rèn)為有道理嗎？
(有道理，O型血可以少量的輸給任何血型的人。)
教師總結(jié)：安全輸血應(yīng)以輸同型血為原則，在沒有同型血可輸而且情況緊急時(shí)，任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血；AB型血的人，除可輸入少量O型血外，也可緩慢地輸入少量的A型或B型血。大量輸血時(shí)，仍需實(shí)行同型輸血。
2.成分輸血
教師帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板。
追問：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？
(可只輸入血小板。)
教師發(fā)放成分輸血資料卡片，提問：什么是成分輸血？有什么好處？
(成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應(yīng)。)
教師總結(jié)：在臨床上，某些病人只是因?yàn)檠褐腥狈δ承┏煞侄枰斞�，而不需要輸入全血，這就是成分輸血，成分輸血可以大大提高病人輸血治療的效果，降低輸血不良反應(yīng)的發(fā)生率，也避免了大量的血液浪費(fèi)。
3.倡導(dǎo)無償獻(xiàn)血
組織學(xué)生暢談上次課程讓學(xué)生去采訪無償獻(xiàn)血工作人員的經(jīng)歷，說說：叔叔阿姨們會讓大家獻(xiàn)血么？為什么？通過這次活動你知道了獻(xiàn)血的哪些作用？
(不讓，因?yàn)槭迨灏⒁虃冋f要滿18周歲且身體健康才可以獻(xiàn)血；如果我們獻(xiàn)血量正常的'話對我們的身體不會有害處，但是可以幫助很多人，甚至還可能挽救他人的生命。)
教師追問：那同學(xué)們等大家滿18周歲了，大家會去無償獻(xiàn)血嗎？
(會！)
教師總結(jié)：獻(xiàn)血可以挽救某些病人的生命，我國倡導(dǎo)的是18~55周歲的公民自愿獻(xiàn)血，對于健康成年人來說，一次性獻(xiàn)血200~300毫升對身體是不會有危害的，也希望同學(xué)們成年之后積極獻(xiàn)血。
(三)鞏固提升
進(jìn)行課堂情境小話劇：選一位同學(xué)作為小醫(yī)生，其他同學(xué)作為病人，小醫(yī)生要根據(jù)病人的血型以及醫(yī)院血庫的情況判斷給病人輸哪種血型的血。
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)。通過師生互動總結(jié)，激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻(xiàn)血的決心和愿望，并認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度。
(五)布置作業(yè)
1.查閱資料人類的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？
2.設(shè)計(jì)宣傳無償獻(xiàn)血的板報(bào)或宣傳標(biāo)語。
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