我為你驕傲說課稿

我為你驕傲說課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的我為你驕傲說課稿，歡迎大家分享。

我為你驕傲說課稿1

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第六組教材《我為你驕傲》，下面我將從教材，教法，教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《我為你驕傲》是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記敘了一個男孩不小心打破了鄰居老奶奶家的玻璃窗。一開始，因?yàn)楹ε�，他逃跑了。�?jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認(rèn)了錯誤.他的舉動最終得到了老奶奶的原諒。課文表達(dá)了小男孩知錯就改的良好品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

　　根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了以下三大教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識9個生字，會寫12個生字。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中幾個生動的比喻句。

　　情感目標(biāo)：體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。

　　難點(diǎn)：體會人物的心理變化，感悟課文中幾個比喻句的妙處。

　　二、說教法

　　二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)仍是本年級訓(xùn)練的著重點(diǎn)，而本文篇幅不長，文字淺顯，我將采用以讀代講的方法進(jìn)行教學(xué)，具體的教法是以讀代講，朗讀體驗(yàn)，讀中感悟。在此基礎(chǔ)上切實(shí)做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言情境，我設(shè)計(jì)了以下四個板塊的教學(xué)。

　　一．課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待

　　二．初探大意，感知一個故事。

　　三．研讀文本，感悟心理變化

　　四．拓展結(jié)局，獲得思想的提升。

　�。ㄒ唬�、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待

　　上課伊始，我請孩子們欣賞一組配樂的“紅領(lǐng)巾”照片，引出“驕傲”一詞，讓學(xué)生說說自己為照片中的哪些行為感到驕傲，進(jìn)而結(jié)合生活中的實(shí)例，讓孩子們理解驕傲的兩重含義：自豪和得意。然后，我和學(xué)生一起書寫課題：我為你驕傲。請學(xué)生根據(jù)課題思考：從課題中你知道了什么？還想知道什么？這樣，看似不經(jīng)意的讀題議題，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難能力，從而引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待 。

　�。ǘ�）、初探大意，感知一個故事。

　　在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次，不同要求的讀書。第一次，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二次，輪讀課文，對文中難讀的字句進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起。初讀后，引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學(xué)生試著用自己的話說說課文的大意，這樣安排是為了讓學(xué)生通過兩次初讀感知文本，從整體上了解把握課文。

　　（三）、研讀文本，感悟心理變化。

　　這里我主要抓住了主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行深入的對話。

　　1、默讀課文，找出描寫心理變化的詞語。

　　在此環(huán)節(jié)，我請學(xué)生默讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語劃下來，老師相應(yīng)板書。

　　2、重點(diǎn)研讀，體會“我”的心理變化。

　　(1)、抓比喻句，感受開心、有趣，害怕。我為你驕傲說課稿 相關(guān)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語文第三冊《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈劉景文》教案《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

　　課文中有這樣一句話描寫我們?nèi)邮�頭的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心、很有趣�！边B續(xù)的兩個比喻句，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，并說說自己的理解:把什么比作什么？從子彈，流星兩個詞你體會到了什么？讓學(xué)生嘗試著用自己的朗讀讀出當(dāng)時游戲的那種激烈和刺激，作者“我”開心、有趣的心情就不難體會了。

　　對于害怕的心情，我同樣抓比喻句來體會：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！庇辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，我舉一反三，設(shè)計(jì)了填空題，“我”之所以像兔子上樣飛快地逃走，是因?yàn)楹ε�，害怕被老奶奶�?zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。這樣不需老師多講，學(xué)生通過自己的'努力，完成了填空題，也理解了課文。文本研讀的能力得到了有效提高，可謂一舉二得。

　　(2)想象拓展、體會擔(dān)心、不自在。

　　作者“我”擔(dān)心什么呢，我會這樣設(shè)計(jì)：假如你就是那個扔石頭的小男孩，你會怎樣擔(dān)心，不自在呢？在此，我特地引導(dǎo)抓“我送報紙”，“老奶奶仍然微笑”兩處邊讀邊想，作者可能會怎么“不自在”？學(xué)生可能會想像看到老奶奶后 “我” 直躲，有學(xué)生可能說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看到她的眼睛。也有學(xué)生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦。賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

　　(3)巧抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。

　　經(jīng)歷了一系列的思想斗爭，我決定”攢錢賠償，寫便條說明經(jīng)過，向老奶奶進(jìn)行了誠心誠意道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，我認(rèn)為是將文本語言轉(zhuǎn)換為生活語言訓(xùn)練的好機(jī)會，為此我設(shè)計(jì)了語言轉(zhuǎn)換練習(xí)，分以下三步走。

　�、僬f，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。

　�、谧x，概括事情的經(jīng)過。

　�、蹖�，嘗試完成便條。

　　填補(bǔ)課文，續(xù)寫便條環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實(shí)，知錯就改，用自己的行動彌補(bǔ)過失，這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟，內(nèi)化。同時也為領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙憽拔覟槟泸湴痢弊髁虽亯|和突破。

　�。ㄋ模�、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。

　　讀完課文最后一句，我們?nèi)杂X意猶未盡，為此，我特地設(shè)計(jì)了這樣一個環(huán)節(jié)，補(bǔ)充一段小男孩四十三年后回憶這段往事的片斷，目的是讓孩子們明白，文中小男孩的美好品質(zhì)固然值得我們?yōu)橹�贊嘆，但老奶奶的寬容同樣值得我們敬佩和學(xué)習(xí)，這也就水到渠成的落實(shí)了本課教學(xué)的情感目標(biāo)。（課件配樂出示）在舒緩的音樂聲中，我將和學(xué)生再次進(jìn)行交流：在以后的生活中，如果你遇到類似的事，你會怎么做？真實(shí)的語文課堂中，我想，孩子們一定有許多話可說，當(dāng)下課鈴響時，學(xué)生的目光一定從文本走向現(xiàn)實(shí)，從課內(nèi)走到了課外，所思所感一定非常豐厚。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡潔新穎，能提煉全文的。在本課的板書設(shè)計(jì)中我力求做到這一點(diǎn)，用簡潔明了、意境深遠(yuǎn)的板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn)，走進(jìn)文本的核心：誠信可貴，寬容無價�。ㄕn件出示板書）我為你驕傲說課稿 相關(guān)內(nèi)容:北師大版小學(xué)語文第三冊《蘋果落地》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈劉景文》教案《美麗的武夷山》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時）《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)《我選我》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案

　　22我為你驕傲

　　老奶奶 小男孩

　　驕傲

　　寬容 誠信

　　以上是我今天說課的全部內(nèi)容，不足之處，請各位評委老師，各位同仁，批評，指正謝謝大家。

我為你驕傲說課稿2

　　一、說教材：

　　本文是一個貼近學(xué)生生活的小故事，講述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，將孩子內(nèi)心的懊悔、擔(dān)心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人。老奶奶的情感變化為暗線，老奶奶回贈的那句話包含著疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。

　　二、說學(xué)情：

　　根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對外國作品是陌生的。但對文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗(yàn)小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會做錯事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯事的時候，也會礙著面子和尊嚴(yán)，而不敢承認(rèn)錯誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個生字，能正確書寫“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個詞語

　　2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”，通過“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會孩子們玩小石子的開心的心情。

　　3、通過課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習(xí)初步感知感受男孩在扔石子時的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字“攢”“歉”幾個生字，能正確書寫“驕傲”“玻璃”幾個詞語

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過課文1-2自然段的朗讀學(xué)習(xí)，初步感知感受男孩在扔石子時的開心以及砸碎玻璃之后的害怕心理

　　四、說教法與學(xué)法“

　　本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。

　　五、說教學(xué)過程

　　大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，一、認(rèn)識“驕傲”，導(dǎo)入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學(xué)習(xí)1-2段，四、指導(dǎo)書寫。

　　（一）、認(rèn)識“驕傲”，導(dǎo)入課堂

　　低年級的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué)，理解字詞意思。上課伊始，我先板書“驕傲”這個詞語，在學(xué)生熟讀和識記生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在不同語境中理解驕傲的意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學(xué)生在句子中理解，此時“驕傲”這個詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運(yùn)會上運(yùn)動員的圖片，指讀句子。師概括：因?yàn)榕�力而成功，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著，我揭示并補(bǔ)充課題，讓學(xué)生說說課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過朗讀，讀出自豪的語氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知

　　在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學(xué)生說說課文講了一個什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個環(huán)節(jié) 1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語課件，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀3、哪個字你認(rèn)為不好記，說說你的方法。4、在學(xué)生充分認(rèn)讀和熟讀課文的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生讀課題時的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。

　　（三）、朗讀課文，學(xué)習(xí)第1-2段

　�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時的開心，有趣。

　　在學(xué)生反復(fù)讀這個比喻句后，引導(dǎo)學(xué)生說說自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會說：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會說：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，讓學(xué)生能身臨其境地體會小主人玩石子時的心情。通過“朗讀感悟法”達(dá)到“理解課文內(nèi)容，體會人物心理活動”這一目標(biāo)。

　�。�2） 聯(lián)系生活，想象體驗(yàn)。

　　每個人都有感到害怕的時候。課文中的小男孩犯的錯，學(xué)生們們可能也犯過，都有過闖禍后的親身體驗(yàn)。所以，我引導(dǎo)學(xué)生想象：你有沒有犯錯的時候？你遇到過什么害怕的事？學(xué)生可能說：碰到一條可怕的蛇。還可能說：天黑了，一個人在家。還有的學(xué)生會說：碰到打雷，閃電會害怕。“當(dāng)你遇到害怕的.事時，你有什么表現(xiàn)？”有的學(xué)生會說：拼命的跑，免得被咬到，還有的會說：趕緊躲在被子里，等媽媽回來�！皩ρ�！咱們遇到害怕的事，會這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話的方式，出示句子：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓螅�引導(dǎo)學(xué)生體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會說：他怕被老奶奶抓��；可能會說：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會說害怕要賠錢。在課件展示這句話后，我讓學(xué)生反復(fù)自讀這句話，并采用男女生讀，挑戰(zhàn)讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會小主人公害怕的心情。

　　在本環(huán)節(jié)，通過“想象體驗(yàn)法”讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達(dá)到“通過抓重點(diǎn)語句的朗讀，體會人物心理活動”這一目標(biāo)。

　�。ㄋ模�、寫字指導(dǎo)

　　因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再次強(qiáng)調(diào)“玻璃”讀輕聲，再讓學(xué)生觀察生字，說說你的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會說，“玻璃”這兩個字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個字都是“石字旁”的，同時，這四個字都是左右結(jié)構(gòu)的。最后讓學(xué)生自己提出書寫生字時要注意什么。教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生描寫生字，最后師生評議。

　　六、說板書：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

　　22 我為你驕傲

　　快樂

　　害怕

我為你驕傲說課稿3

　　說教材

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我訂了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的12個字。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，。

　　3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思

　　說教法與學(xué)法

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時應(yīng)該緊緊地抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　說教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　教師書寫“驕傲”，學(xué)生跟著寫。理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑： 我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？（“語言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　檢查初讀：認(rèn)讀生字，分節(jié)朗讀課文，注意評價

　　教師引導(dǎo)：為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說一說。（從文題中引發(fā)問題，讓學(xué)生帶著問題整體讀書，概括要義。）

　　三、深入研讀，理解課文

　　教師再問：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請同學(xué)們再讀課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問題提出來。（學(xué)生自讀課文，相互交流）

　　提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的'問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

　　學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）

　　教師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

　　教師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），教師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。 讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來回答的），這時，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時扇情。

　　引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）

　　緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。

　　四、，總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

　　閱讀是“教師、學(xué)生、文本”的對話。閱讀是個性化的過程。只有放飛學(xué)生的思想，注意多元的理解，才使語文教學(xué)充滿生命的活力。

　　五、巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　讓學(xué)生說一說，在生活中遇到過這樣的事嗎？

　　教師拿出一封信，說是老奶奶給寄來的（學(xué)生問：“是真的嗎？”，老師說是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵小男孩學(xué)習(xí)的話）。

　　語文教學(xué)思想最重要的有兩點(diǎn)：一是語文是工具，語文學(xué)科具有工具性；二是語文學(xué)科教學(xué)必須使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用語文的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。

　　六、寫字指導(dǎo)

　　教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。

　　七、課后作業(yè)。讓學(xué)生給老奶奶寫信。

我為你驕傲說課稿4

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是二年級下冊第六組課文“優(yōu)秀的品質(zhì)”中的一篇——《我為你驕傲》。

　　一、說教材：

　　這篇講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了小男孩的美好品德。

　　本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達(dá)了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

　　二、說目標(biāo)：

　　這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認(rèn)知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)識“滑、�！钡�9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。

　　三、說重難點(diǎn)：

　　圍繞上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團(tuán)隊(duì)將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說教法學(xué)法

　　教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗(yàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　五、說教學(xué)流程

　　為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們從以下四個方面展開了教學(xué)：

　�。ㄒ唬┯螒�?qū)�入，激發(fā)興趣

　　我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學(xué)生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了？學(xué)生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計(jì)既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

　　課前學(xué)生對課文和生字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師這里直接問通過預(yù)習(xí)你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀薄的能力�？紤]到本節(jié)課我們只是認(rèn)讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計(jì)青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（三）悟讀明義，感悟真情

　　《新課標(biāo)》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據(jù)這一要求，我們設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

　�。薄⒊踝x課文，整體感知

　　教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時可以把自己當(dāng)成課文中的人物來讀。運(yùn)用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。

　�。�、重點(diǎn)研讀，體會小男孩的.心理變化

　　如何讓學(xué)生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團(tuán)隊(duì)通過對課文的仔細(xì)研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢而教：

　　（１）、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔(dān)心、

　　為了讓學(xué)生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當(dāng)時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。

　�。�2）、 想象拓展，體會不自在。

　　因?yàn)樾∧泻⒖匆娎夏棠虝r感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學(xué)生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗(yàn)法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進(jìn)小男孩的內(nèi)心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認(rèn)錯誤做好了鋪墊。

　�。�3）、 抓空白點(diǎn)，體會小男孩的輕松。

　　關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價值，我們進(jìn)行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會到小男孩承認(rèn)錯誤后的輕松，情感得到了升華。

　�。场⒏形蚶夏棠痰膶捜�

　　課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢？這里運(yùn)用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當(dāng)老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。

　�。�、情感交織，悟出理解

　　此時學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們設(shè)計(jì)了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？當(dāng)小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學(xué)生心中豐滿起來！

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�提升思想。

　　課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。

　　課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，我們設(shè)計(jì)了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　我們抓住小男孩的情感變化設(shè)計(jì)板書，體現(xiàn)了師生研讀文本的過程，也體現(xiàn)了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　這節(jié)課中，我們團(tuán)隊(duì)充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！

我為你驕傲說課稿5

　　《我為你驕傲》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)秀的品質(zhì)”這一主題，課文記述了一個男孩不小心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開始，因?yàn)楹ε�，他逃跑了。�?jīng)過一段時間痛苦的心理斗爭，他終于主動地承認(rèn)了錯誤，并作了一定的賠償，他的舉動最終得到了老奶奶的原諒，老奶奶為他驕傲。課文表達(dá)了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的廣闊胸懷，是陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理變化為主要線索，學(xué)習(xí)時可緊緊抓住一些描寫心理活動的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個比喻句寫得形象生動，可以引導(dǎo)學(xué)生積累、品味，習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達(dá)。

　　本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美好情操的熏陶。

　　難點(diǎn)是：體會人物的心理變化，感悟課文幾個比喻句的妙處。

　　體會“我”的心理變化過程，獲得一種美好情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)，

　　理解積累文中幾個生動的比喻句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二年級的學(xué)生已具有一定的自讀能力，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味，貼近學(xué)生的生活。根據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“滑、玻”等9個生字，會寫“報”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和交流討論中了體會“我”的心理變化過程，積累文中幾個生動的比喻句。

　　3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改不算錯的做人道理。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實(shí)踐情境，讓他們在一系列的語文實(shí)踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

　　基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。

　　一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期待。

　　上課伊?xí)r，我板書：驕傲。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說在什么情況下，自己感到過驕傲。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談了對“驕傲”的體驗(yàn)。然后，我將課題補(bǔ)充完整：我為你驕傲。請學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，預(yù)計(jì)學(xué)生會提出各種各樣的問題，我將這些問題進(jìn)行梳理，主要?dú)w納出以下幾個主要的問題：“我”是誰？“你”又是誰？為什么“我”為“你”而驕傲？我立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和對“驕傲”一詞的體驗(yàn)理解入手，注重學(xué)生原有的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。而圍繞課題，讓學(xué)生提問，則巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且這種根據(jù)課題猜想文本主要內(nèi)容，是面對龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

　　二、初探大意，感知一個故事。

　　記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請學(xué)生自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一個句子，遇到難讀的多讀幾遍。第二次，請學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，對文中難讀的一些字詞進(jìn)行正音和強(qiáng)化。將初讀反饋和字音教學(xué)巧妙地融合在一起，不但體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地了解學(xué)情，并且立足具體的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)歷一個整體——部分——整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)學(xué)生說說，課文主要講了一個怎樣的故事，讓學(xué)生用自己的語言說說課文的大意，利于培養(yǎng)學(xué)生一種整體把握的能力，同時這種將厚書讀薄的能力必將讓學(xué)生受益終生。

　　三、研讀文本，感悟心理變化。

　　這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對話。

　　（一）再讀文本，找出描寫心理變化的詞語。

　　初讀后，我請學(xué)生仔細(xì)品讀課文，找出文中描寫“我”心理變化的詞語，劃下來。然后請找到的學(xué)生自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：開心、有趣、害怕、擔(dān)心、不自在、輕松。

　　（二）重點(diǎn)研讀，體會“我”的心理變化。

　　找出全部描寫心理活動的詞語以后，我請學(xué)生選擇其中自己覺得最有感觸的詞語，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會。

　　這里，我又將這些描寫心理變化的詞語進(jìn)行歸納和合并。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)開展以下的組織引領(lǐng)。

　　1、抓比喻句，感受開心、有趣。

　　事情的發(fā)生緣于當(dāng)時我們?nèi)邮�頭的游戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣�！边B續(xù)的兩個比喻，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀讀這個比喻句，引導(dǎo)學(xué)生說說自

　　己從比喻句中，讀出了什么。有的說，石頭彈出來很急。有的說用力很猛的.，速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時游戲的那種激烈和刺激，由此那種開心、有趣的心情就不難體會了。

　　2、想象拓展，體會害怕、擔(dān)心、不自在。

　　對于害怕的心情，課文之前也有這樣一個比喻句：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了�！蓖米邮且环N膽小而奔跑速度很快的動物，我引導(dǎo)學(xué)生體會為什么“我”會像兔子一樣飛快逃走，一切都是因?yàn)椤拔摇钡暮ε�，害怕被老奶奶�?zé)備，害怕承擔(dān)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)學(xué)生讀出這種飛快逃跑時的那種害怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)心。而老奶奶還是像往常那樣“微笑著和我打招呼”，明明奶奶的表現(xiàn)告訴我們這樣一個信息：她并不知道“我”所做的一切，她還是那么友善、和藹，“我”為什么反而覺得“不自在”呢？這里，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，想象一下“我”還可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。有學(xué)生說：看到老奶奶了，“我”直躲。有學(xué)生說：老奶奶來了，“我”將頭埋得很低很低，不愿意看她的眼睛。也有學(xué)生可能說：老奶奶走過來了，“我”恨不得立刻挖個地洞鉆下去……所有的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會“我”的慚愧、懊悔、難受，備受良心譴責(zé)的煎熬和痛苦，賦予“不自在”一詞深廣而豐富的涵義。

　　3、抓空白點(diǎn)，體悟“我”的輕松。

　　經(jīng)歷了一系列的心理斗爭，“我”終于不再自責(zé)，不再逃避，而是主動地選擇一種積極的方式面對�！拔摇睌�錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過，向老奶奶進(jìn)行稱誠心誠意的道歉。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開，其實(shí)這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語言的一處空白點(diǎn)。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走。

　�。�1）說，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。

　　根據(jù)文本的信息；在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。讓學(xué)生說說在這樣一張便條上，應(yīng)該要有怎樣的一些內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，明確了便條的基本內(nèi)容；稱呼、事情的經(jīng)過、道歉的話語。

　�。�2）讀，概括事情的經(jīng)過。

　　便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過，這就必須要求學(xué)生在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對這件事情有一個提煉和概括，因?yàn)楸銞l必須簡潔。我引導(dǎo)學(xué)生再次讀本文的第1——2段，用簡潔的語言說說事情的經(jīng)過。

　�。�3）寫，嘗試完成便條。

　　明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面的寫便條練習(xí)。學(xué)生寫得不好沒關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個語言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐操練，畢竟語言的真正習(xí)得和積累還必須依靠書面語言的表達(dá)實(shí)踐。在自己的嘗試書面表達(dá)中，在同學(xué)間的交流展示中，學(xué)生自然已經(jīng)對便條這一生活中運(yùn)用極廣的語言形式有個一個初步的認(rèn)識。經(jīng)過這樣一次嘗試，學(xué)生很有可能在以后的生活中開始運(yùn)用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正的學(xué)生的生活融為了一體。

　　寫了便條，我和學(xué)生情景對話：“為什么原來害怕?lián)�心的你頓時會感到一陣輕松呢？”經(jīng)過了寫便條的鋪墊，再進(jìn)行這樣的情景對話，學(xué)生自然能夠輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上的共鳴，真切地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。

　　四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。

　　當(dāng)“我”向老奶奶承認(rèn)錯誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我”，她給了“我”一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你驕傲。我讓學(xué)生說說，“我”做錯了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢？

　　讓學(xué)生想象，當(dāng)“我”收到這封信的時候，“我”會怎么想，會怎么表現(xiàn)呢？讓學(xué)生進(jìn)行生活的延伸：平時，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。

我為你驕傲說課稿6

　　說教材

　　《我為你驕傲》是魯教版實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第六單元的第二課。這篇課文講述的是：“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。本文按照事情發(fā)展的順序，以“我”的情感變化為線索來描寫。沒有豪言壯語，卻深切感人。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，根據(jù)本單元的主題：培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)及課后要求，根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：(1)會認(rèn)“攢、歉”等11個生字，會寫“我會寫”中的10個生字。(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程目標(biāo)：通過自主閱讀，研討交流，抓住關(guān)鍵詞句、情感變化線索，體會課文內(nèi)涵。

　　3、情感目標(biāo)：懂得誠信的重要，在生活中能做一個知錯能改，勇于承擔(dān)的人;同時懂得寬容別人也是一種美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“我”情感的變化，理解老奶奶的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解老奶奶為什么寫“我為你驕傲”。

　　學(xué)情分析

　　二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了許多自主學(xué)習(xí)生字的好方法。生字的學(xué)習(xí)對于他們來說，并不是難題。只是在書寫過程中，經(jīng)常會有學(xué)生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學(xué)過程中針對一些易寫錯的字著重進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質(zhì)也有了提高，能通過朗讀理解課文的內(nèi)容。大部分學(xué)生通過朗讀對課文能有自己的認(rèn)識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強(qiáng)，教師應(yīng)作恰到好處的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過朗讀感知課文，做到情知結(jié)合。

　　根據(jù)以上學(xué)情分析，特制訂以下教法與學(xué)法：

　　教法與學(xué)法

　　教法(以讀代講法、朗讀體驗(yàn)法、讀中感悟法)

　　學(xué)法1、朗讀感悟法。2、情景想象法。3、合作學(xué)習(xí)法。

　　課時安排

　　本文安排兩課時。

　　課前準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格、生字卡片

　　說流程

　　一、直接導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

　　我準(zhǔn)備一上課就板書課題，并指導(dǎo)書寫“驕傲”。然后，讓學(xué)生讀課題。隨即質(zhì)疑：誰為誰驕傲?我為什么要為你驕傲?這些問題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生初讀時，提出初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通課文。在學(xué)生讀的過程中巡視，把聽到的讀錯的字板書到黑板上。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，“攢、歉”不太好認(rèn)，因此板書：攢讀一讀，并進(jìn)一步引導(dǎo)攢什么?誰攢錢?小男孩怎么攢的錢?這樣字不離詞，詞不離句，句不離課文。

　　“碎”是學(xué)生容易寫錯的字，因此，可以板書到黑板上，提醒學(xué)生最后一筆豎不要出頭太長。

　　初讀后檢查，引導(dǎo)學(xué)生說說：為什么老奶奶為小男孩驕傲?

　　學(xué)生可能會說誠實(shí)、知錯就改等，還可以引導(dǎo)學(xué)生用上面板書的三個詞語說就會說得更具體。

　　三、研讀課文，感悟“真情”

　　本課我抓住小男孩的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，體會關(guān)鍵詞句，精讀課文。課文的重點(diǎn)就是小男孩打碎玻璃后的心理變化，因此再利用上面三個詞語，引導(dǎo)：小男孩打碎玻璃以后，心情有什么變化。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出描寫小男孩心情的句子，在小組里交流。

　　(這樣提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的'要求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。在品讀字里行間的過程中搜集處理信息，在主動積極的思維和情感活動中，加深對段落的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。)

　　小組交流后，班內(nèi)匯報。學(xué)生首先匯報的可能是這一句：

　　我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　此時，不否認(rèn)學(xué)生畫錯了，而是這樣引導(dǎo)：這是他打碎玻璃之前的心情，讀一讀，你體會到小男孩什么心情?你從哪兒看出很開心，很有趣呀!

　　然后通過在重點(diǎn)詞句下加點(diǎn)、老師范讀、指名讀等多種朗讀方法讓學(xué)生感悟小男孩的開心。

　　接著采用老師講故事的方法引讀到學(xué)生匯報的第三自然段，這段重點(diǎn)描寫了小男孩的心理活動。

　　“一想到……就害怕……”我讓學(xué)生想象：晚上，吃飯的時候想到了，很-----(害怕)，寫作業(yè)的時候想到了，很-----(害怕)，就連晚上睡覺時想起來也(害怕)。

　　害怕、擔(dān)心什么?

　　擔(dān)心老奶奶知道后，可能會------

　　(出示課件：擔(dān)心老奶奶知道后，會 。)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說一說�？赡軙�告訴爸爸媽媽，可能會告訴老師等等。

　　用同樣的方法理解不自在，你覺得不自在的小男孩看見老奶奶微笑著跟他打招呼會怎么樣?

　　然后指導(dǎo)學(xué)生讀出“害怕、擔(dān)心、不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，男女聲賽讀，全班讀。

　　也可以教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評價老師讀得怎么樣，激勵學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。

　　教師引導(dǎo)：小男孩害怕、擔(dān)心、不自在，后來卻------(出示句子：我心里頓時感到一陣輕松。

　　這是為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀4、5自然段。

　　然后以“輕松”為切入口，以充滿神秘的語言激發(fā)孩子對便條的興趣：這張便條真的很神奇!它讓擔(dān)心、害怕的小男孩一陣輕松;讓老奶奶不僅沒有責(zé)怪他，反而為他而驕傲。這張便條上到底寫了什么呢?為了讓學(xué)生能夠把便條說得有條理，更具體，重點(diǎn)突出。先讓學(xué)生看著黑板上的詞語猜測便條上都會寫些什么。小男孩送報紙攢錢是最關(guān)鍵的內(nèi)容，如果學(xué)生說到了要表揚(yáng)：對，也許就是這一點(diǎn)感動了老奶奶，這一定得寫上。如果沒有說到，點(diǎn)撥：孩子，你信封里的7美元怎么來的?快告訴老奶奶。學(xué)生在互相補(bǔ)充中就會把經(jīng)過說詳細(xì)。

　　由于我們生活中很少用到便條，孩子們更沒寫過便條，為了減緩難度，我設(shè)計(jì)這樣一個不完整的便條，用填補(bǔ)便條內(nèi)容這樣一個輔助手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)說便條。

　　補(bǔ)充便條內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，是對課文內(nèi)容的復(fù)述，也是對小男孩誠實(shí)、知錯就改、用自己的行動彌補(bǔ)過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。同時也會領(lǐng)悟?yàn)槭裁蠢夏棠桃獙憽拔覟槟泸湴痢薄Ｍ黄齐y點(diǎn)。

　　便條寫完后，讓生自由讀課文的6、7自然段。

　　(1) (小組討論)老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢?

　　(2)匯報討論的結(jié)果:你覺得老奶奶是個什么樣的人?

　　四、總結(jié)全文，領(lǐng)悟中心

　　1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會，結(jié)合自己說一說。

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦?

　　(課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。)

　　五、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)寫字。

　　二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)會觀察字的每一部分的占格位置，因此，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生自己觀察生字的筆畫及在田字格里的位置，讓他們自己提出寫這些字的時候應(yīng)注意什么，前邊已經(jīng)對易錯的“碎”、“傲”進(jìn)行了筆順指導(dǎo)，對于一些結(jié)構(gòu)普通的字可讓學(xué)生自己學(xué)寫。

　　說板書：

　　22 我為你驕傲

　　開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進(jìn)行板書，它對本課起到復(fù)述的作用，同時為學(xué)生說便條內(nèi)容做好了鋪墊。

我為你驕傲說課稿7

　　我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊語文第22課《我為你驕傲》第二課時。

　　一.依據(jù)課標(biāo) 說理念

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。

　　二.緊扣特點(diǎn) 說教材

　　《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學(xué)生讀課文后，會有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會寫剩下的兩個詞。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和情感。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。

　　三.情感互動說流程。

　　1.復(fù)習(xí)鞏固 創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的.伏筆。

　　2.合作探究 體悟情感

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會和個性化表達(dá)的機(jī)會，在整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

　　3.拓展升華 學(xué)寫詞語

　　（1）聯(lián)系生活 領(lǐng)悟“真情”

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

　�。�2）在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。

　　4.板書設(shè)計(jì)

　　為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

我為你驕傲說課稿8

　　各位評委，各位來賓，老師們，大家好！

　　我說課的課題是《五星紅旗，我為你驕傲》——電子表格綜合練習(xí)（展示課件幻燈片2）

　　第一、說教學(xué)理念

　　在教學(xué)過程中我注重體現(xiàn)了以下三個教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬�、堅(jiān)持以“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的原則。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識解決問題。

　　（二）、體現(xiàn)體育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育三大課程的整合。

　　（三）、貫穿學(xué)生探究和樂學(xué)的學(xué)習(xí)方式.

　　課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學(xué)生活動起來，使課堂充滿生機(jī)和活力.學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、同學(xué)協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行建構(gòu)并用其所學(xué)解決實(shí)際問題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運(yùn)用者；教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象。本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用Excel，通過親自嘗試等方式進(jìn)行研究，積極主動地去獲取知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。同時體現(xiàn)人文教育，信息技術(shù)的教育不僅僅是技術(shù)的教育也是信息的教育也是人文的教育。

　　第二、說教材

　�。ㄒ唬�、本節(jié)教材的地位與作用。

　　《五星紅旗，我為你驕傲》是華中師范大學(xué)出版的九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第三冊第一章第八節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本教材第一章學(xué)習(xí)利用EXCEL 2003來處理數(shù)據(jù)，依次介紹了表格的輸入、修改、美化、數(shù)據(jù)排序、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的制作，而這一課就是這些知識的一個綜合運(yùn)用。是對前面內(nèi)容的總結(jié)和升華。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息，對獲取的信息進(jìn)行加工、整理、分析、論證后得出結(jié)論。

　　（二）、教材編排的思想與意圖。這一課以《五星紅旗，我為你驕傲》為主題，搜集中國體育代表團(tuán)參加歷屆夏季奧運(yùn)會的比賽成績，整理成表格，并對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，感受中國體育健兒團(tuán)結(jié)拼搏的精神，感受中國在世界舞臺上日益矚目的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

　�。ㄈ�）、本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)法

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：我結(jié)合以上兩點(diǎn)分析認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對表格數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、排序等整理表格數(shù)據(jù)。難點(diǎn)是制作表格，分析表格數(shù)據(jù)。

　　學(xué)習(xí)方法：為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我在教學(xué)上采用了“任務(wù)驅(qū)動法”，讓學(xué)生帶著一個個具體的任務(wù)，通過閱讀課本、實(shí)際操作等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

　　第三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)的課教學(xué)目標(biāo)定為（看課件展示）

　　第四、教學(xué)流程：

　　根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了激情引趣、導(dǎo)入新課——任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生活動——主題討論、互相交流這三個主要環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、激情引趣、導(dǎo)入新課。(展示實(shí)錄)

　　我這樣設(shè)計(jì)的目的是利用學(xué)生對2008北京奧運(yùn)會的熱情關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又巧妙設(shè)計(jì)了一個明確的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

　　（二）、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生活動。本環(huán)節(jié)以完成三個具體的任務(wù)而展開教學(xué)：

　　第一個任務(wù)活動：學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，明確本節(jié)課的第一個任務(wù)然后學(xué)生開始自主探究，尋找素材。（展示實(shí)錄）

　　第二個任務(wù)，制造表格，錄入數(shù)據(jù)。學(xué)生們開始合作探究,整理數(shù)據(jù)。制表之前，一定要讓學(xué)生弄清為什么要制表，需要表格反映什么信息。在設(shè)計(jì)、制造電子表格的過程中可告訴學(xué)生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿時先套用模板，可把文檔設(shè)置成模板設(shè)計(jì)的樣子，然后進(jìn)行加工。此時，學(xué)生們便積極地投入到活動中去了，我走到學(xué)生中間，處理學(xué)生遇到的各種問題。并且最重要的是要對學(xué)生的處理數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行仔細(xì)指導(dǎo)，來發(fā)現(xiàn)他們的不足，從而有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。對前面的內(nèi)容還比較生疏的同學(xué)，進(jìn)行鼓勵，告訴他們工具的使用是熟能生巧，并可以及時請教其它同學(xué)或老師；對整理得好的同學(xué)，鼓勵和指點(diǎn)他們要從多種途徑、采用不同方法來分析整理數(shù)據(jù)，如求獎牌總數(shù)的方法就很多。啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到舉一反三效果。并給學(xué)生以展示自我的機(jī)會——當(dāng)當(dāng)“小老師”，演示并介紹自己的做法。在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生深入感知。深入感知的主要內(nèi)容是本課的難點(diǎn)問題：制作表格分析處理數(shù)據(jù)。

　　因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)重在練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，因而我安排學(xué)生練習(xí)的時間不少于30分鐘，這樣把時間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當(dāng)一個引導(dǎo)者、組織者的角色，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性，去制造一個既適用又美觀的表格。

　　第三個任務(wù)，制作表格，分析數(shù)據(jù)。

　　三個活動目的：步步為營，達(dá)到目標(biāo)

　　任務(wù)是課堂的 “ 導(dǎo)火索 ” ，教師拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握知識技能的目的。 “活動一”和“活動二”的任務(wù)由易到難，層層遞進(jìn)，分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展。因?yàn)橛辛嘶顒右缓突顒佣�的�?xùn)練，學(xué)生形成了方法和能力，解決活動三的任務(wù)也就不難了。更好的體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)理念和三維目標(biāo)。

　�。ㄈ�）、主題討論，互相交流。學(xué)生完成任務(wù)后學(xué)生完成任務(wù)后

　　對中國代表團(tuán)參加歷屆奧運(yùn)會參賽項(xiàng)目、獲獎項(xiàng)目以及獎牌榜有了很深的了解，圍繞“中國體育代表團(tuán)參加歷屆夏季奧運(yùn)會的比賽成績及獲獎情況”的主題展開討論，交流自己的看法，寫一篇名為《五星紅旗，我為你驕傲》的短文。在這個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的`信息素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。這體現(xiàn)了信息技術(shù)的人文教育理念。

　�。ㄋ模┰u價總結(jié) 深入展開

　　在總結(jié)評價這個環(huán)節(jié)我用了1－2分鐘的時間簡單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的知識技能得到提升。并對學(xué)生在Excel中遇到的新問題到下一課再次展開研究，讓研究再次深入，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，做到研究不止追求可持續(xù)發(fā)展。總之，我的側(cè)重點(diǎn)在于注重學(xué)生的全面發(fā)展，信息技術(shù)和各學(xué)科知識的整合，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

　　第三、說教學(xué)反思：

　　1、在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師沒有一味的“講知識”，而是利用了啟發(fā)式的原則，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生去研究、探索，注重了知識點(diǎn)的及時鞏固，也側(cè)重了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅是技術(shù)的提高也是信息的發(fā)展，達(dá)到信息、技術(shù)的高度統(tǒng)一。

　　2、電子表格的制作是一個需多次反復(fù)訓(xùn)練的課題，教師給予了學(xué)生更多的動手操作時間，以加強(qiáng)一些知識點(diǎn)的鞏固和熟練！

　　3、由于很多學(xué)生來自農(nóng)村，很少接觸電腦，打字不是很熟練，這樣在制造表格錄入數(shù)據(jù)時會很廢時間，在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的輔導(dǎo)，同時培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生帶后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)的作精神。

　　4、作為信息技術(shù)老師，不僅要加強(qiáng)自身信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，增加技術(shù)含量，同時還要不斷提高各個方面的素養(yǎng)，增加信息含量，才能滿足新形勢下信息技術(shù)教學(xué)的需要。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

我為你驕傲說課稿9

　　一、說教材

　　《我為你驕傲》是一篇富有童趣且蘊(yùn)含做人道理的記敘文。文章文句淺顯，用通俗的語言講述了：我因?yàn)樵谂c小伙伴玩耍的過程中，于無意間不小心將一塊石頭砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在擔(dān)心害怕中與老奶奶繼續(xù)交往。但良心卻驅(qū)使我要為自己做的錯事負(fù)責(zé)任。于是我通過自己的勞動攢足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承認(rèn)了錯誤。而寬容慈祥的老奶奶同樣以回信的方式將7美元?dú)w還給我，并用“我為你驕傲”，這五個字來肯定并贊揚(yáng)我是一個知錯能改、有責(zé)任心的誠實(shí)孩子。文章用一個生活故事告訴孩子們，做人要誠實(shí)、有責(zé)任感，并且要勇于承認(rèn)自己的錯誤，只有這樣才能贏得別人的肯定、尊重與夸獎。課文按事情的發(fā)展順序記敘，語言樸實(shí)結(jié)構(gòu)緊湊，讓讀者人隨文動，情隨文發(fā)，而且文中插圖形象鮮明，含義感人！新課標(biāo)始終要求語文教學(xué)要做到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，我想《我為你驕傲》一文旨在通過一個生活小故事來教育學(xué)生應(yīng)該怎樣做人。文章根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)識水平來安排文本是別有深意的。

　　因此根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識水平我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識和能力：認(rèn)識“封、歉”等九個生字，會寫文后出示的“我會寫”中的生字新詞。

　　二、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：懂得一個人做人要誠實(shí)

　　讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認(rèn)錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。

　　二、說教法與學(xué)法

　　本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　一堂課的開頭是至關(guān)重要的，我在上課伊始即讓學(xué)生讀課題再問：讀了課題，你想知道什么？隨即引出：我是誰？你又是誰？驕傲在這里是什么意思？我為什么要為你驕傲？這些問題，從課題進(jìn)入，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讀文的熱情，增強(qiáng)了讀書活動的目的性。從學(xué)生的提問中可以看出大家對文中的人物和事件的關(guān)心度。

　　（二）初讀課文，認(rèn)識生字

　　在這一環(huán)節(jié)，我把選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生：你想聽老師讀還是自己讀課文？不論是范讀還是自讀但目標(biāo)是：讀了（聽了）課文，你知道文章講了一個什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內(nèi)容。然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　1、自讀課文，標(biāo)自然段，想辦法認(rèn)識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。

　　2、出示小黑板：寫有這課的生字詞

　　光滑 玻璃 破碎 攢錢

　　信箱 頓時 信封 道歉

　　3、多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機(jī)讀

　　4、哪個字你認(rèn)為不好記，說說你的方法

　　（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。）

　　（三）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1、聽讀，理解“真情”

　　我非常想把這篇課文再讀給同學(xué)們聽一聽，同學(xué)們你們想聽么？那么在聽完以后你要告訴我，你聽完故事以后的'體會是什么？

　　教師示范讀課文。

　　師生交流聽讀后的感受。

　　2、自讀，理順脈絡(luò)，感悟“真情”

　　請你小聲自讀課文，把感動你的地方畫下來，再讀一讀。

　　小組交流：相互讀讀感動自己的地方，說說感動的原因。

　　師生交流：點(diǎn)名讀出課文中感動的地方，并引導(dǎo)學(xué)生說出感動的理由。

　　3、小組讀，體會“真情”

　　整個故事中，主人公“我”的情感變化過程是怎樣的？小組同學(xué)一起讀讀，說說：主人公“我”的情感變化過程

　　師生交流

　　高興——害怕——很不自在——一陣輕松

　　師生交流“我”情感變化的原因。

　　4、猜測老奶奶的情感變化：

　　“我”的情感變化是這樣的，那么老奶奶的情感是怎樣變化的呢，課文中告訴我們了么？那我們猜一猜好么？

　　邊自由讀邊思考。

　　師生交流老奶奶的情感變化過程及原因，對應(yīng)“我”的情感變化，猜測老奶奶的情感變化。

　　交流：

　　生氣——假裝不知道——耐心等待——為你驕傲

　　那么你認(rèn)為老奶奶為什么要還這7美元？為什么要寫這句話？（用“因?yàn)椤�所以…”的句式說一說）

　　在學(xué)生充分談出自己感受的基礎(chǔ)上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質(zhì)——誠信、孩子的誠信。分頁標(biāo)題#e#

　�。ㄗx書是閱讀教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學(xué)生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導(dǎo)學(xué)生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學(xué)生有所得，有所悟，有所提高。）

　　小組討論編結(jié)尾：課文結(jié)尾“我”看到這四個字，會想些什么，會對老奶奶說些什么？會對小朋友們說些什么呢？（任選一問先寫后說旨在以不同方式領(lǐng)悟中心這樣抓住文章內(nèi)容上的特點(diǎn)，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深學(xué)生對課文的理解，在習(xí)作過程中進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。）

　　5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你喜歡課文中的人么？說說為什么？如果用一句話來評價老奶奶和主人公“我”的話，你會怎樣說？

　　板書：

　　勇于認(rèn)錯誠實(shí)做人

　　真誠鼓勵寬容待人

　　6、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟“真情”

　　在我們身邊，一定有象老奶奶這樣寬容的人，也一定有象主人公“我”這樣勇于承認(rèn)錯誤的人，當(dāng)然也會有正好和他們完全相反的人，那么不論是哪種人，你都可以和我們大家講一講，說說你的體會。

　　（四）積累詞語，隨機(jī)運(yùn)用：

　　我很喜歡這篇課文，除了他很讓我感動以外，就是這篇課文中有許多好詞好句。有你喜歡的好句子么？找一找，畫一畫。

　　小黑板出示：

　　1、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

　　2、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快的逃走了。

　　說說這兩句的相似之處。

　　用“……像……”說一句話。

　　（五）總結(jié)全文，感悟中心：

　　1、學(xué)完了這篇課文，你有什么體會，結(jié)合自己說一說。

　　2、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

　　3、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　（課內(nèi)外結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生思維，在充分交流過程中，提高了學(xué)生的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生良好品質(zhì)的形成。）

　　板書：

　　22、我為你驕傲

　　打碎玻璃—攢錢賠償—得到獎勵

　　勇于認(rèn)錯誠實(shí)做人

　　真誠鼓勵寬容待人

　　（六）課外拓展，豐富教學(xué)

　　1、記一記名言：

　　誠實(shí)是一個人得以保持的最高尚的東西。（英國喬叟）

　　寧可因?yàn)檎f真話而負(fù)罪，也不要說假話開脫。（波斯薩迪）

　　走正直誠實(shí)的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。（前蘇聯(lián)高爾基）

　　寬容產(chǎn)生的道德上的震動比責(zé)罰產(chǎn)生的要強(qiáng)烈得多。(前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基)

　　盡量寬恕別人，而不要原諒自己。（古羅馬賀拉斯）

　　2、讀一讀故事：

　　誠實(shí)的故事

我為你驕傲說課稿10

　　一、依據(jù)課標(biāo)

　　說理念

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心做賊心虛似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的.那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。本文的設(shè)計(jì)理念是合作探究，體悟情感。

　　二、緊扣特點(diǎn)

　　說教材

　　《我為你驕傲》一課表現(xiàn)出小男孩的誠信讓人感動，老奶奶博大的胸懷也值得我們稱贊，通過讓學(xué)生讀課文后，會有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會寫剩下的兩個詞。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和情感。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。

　　三、情感互動說流程。

　　1.復(fù)習(xí)鞏固

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初，我先引出上節(jié)課可愛的小魚教會我們許多字詞，現(xiàn)在你們還想與他們見見面嗎？以生字見面會為本課的開始，此環(huán)節(jié)的設(shè)置能一下子讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂為后面的語文課埋下了一個精彩的伏筆。

　　2.合作探究

　　體悟情感

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會和個性化表達(dá)的機(jī)會，在整個教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生合作探究請感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，獲得啟迪。

　　3.拓展升華

　　學(xué)寫詞語

　�。�1）聯(lián)系生活

　　領(lǐng)悟真情

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際講講你在生活中你遇到類似的事情嗎？

　�。�2）在最后一個環(huán)節(jié)中我安排了寫字指導(dǎo)。

　　4.板書設(shè)計(jì)

　　為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

我為你驕傲說課稿11

　　一、說教材

　　《我為你驕傲》是小學(xué)語文二年級下冊的第二十五課，這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、知識和能力：認(rèn)識“拾、滑”等11個生字，會寫“報、破碎”等10個生字。

　　（二）、過程和方法：通過正確、流利地朗讀課文，探究式地學(xué)習(xí)、理解課文，并能回答老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”？這一問題。

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度、價值觀：懂得一個人做人要誠實(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從讀中獲得深刻的感受和獨(dú)特的體驗(yàn)，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟和富有個性的表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)人物心理，評價人物表現(xiàn)中受到教育和影響。同時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的個性體驗(yàn)，提升學(xué)生的思想認(rèn)識，鼓勵學(xué)生拿出勇氣去面對錯誤，承認(rèn)錯誤。同時也要學(xué)會寬容，學(xué)會感動。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：知道在生活中要做誠實(shí)的孩子。

　　四、說教法與學(xué)法

　　本文通過一個生活小故事來告訴孩子們一個做人的道理，所以我準(zhǔn)備以朗讀體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。

　　五、說板書：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，在進(jìn)入人腦的各種信息中，視覺信息約占75%。教師良好的板書可以使學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識內(nèi)容。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

　　22我為你驕傲

　　很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

　　六、說教學(xué)過程

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)本課時我打算從以下幾個方面進(jìn)行：1、談話激趣，導(dǎo)入新課。2、初讀課文，整體感知。3、品讀課文，深入理解。4、拓展延伸，總結(jié)全文。5、布置作業(yè)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。

　　書寫“驕傲”，學(xué)生理解“驕傲”的意思，用驕傲說話。教師補(bǔ)齊課題，學(xué)生質(zhì)疑：我指的是誰？你指的是誰？誰為誰驕傲？為什么？

　�。ā罢Z言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”。驕傲一詞是文后要求書寫的，也是本文的題眼，所以讓學(xué)生寫寫，再抓住題眼，理解意思，造句，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。）

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。

　　2、檢查讀書情況，A、指名讀生字，多種方法讀、記憶生字。B、指明讀課文。要求讀的同學(xué)讀準(zhǔn)字音讀通句子，聽的同學(xué)聽聽他們有沒有讀錯的地方，還要想一想：課文講了一件什么事？

　　3、全班交流

　�。ㄈ�）、品讀課文，深入理解。

　　1、老奶奶為什么說“我為你驕傲”？請同學(xué)們再來讀讀課文畫一畫有關(guān)的詞語和句子。

　　2、小組交流畫的'句子。

　　3、全班交流

　　a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

　　b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）

　　c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）

　　d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，體會當(dāng)時的心情）

　　e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。（體會“我”如釋重荷的感覺）

　　4、練習(xí)朗讀。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，總結(jié)全文。

　　1、我們知道小男孩給老奶奶寫了一封道歉信，他會怎樣寫呢？展開你的想象說一說。

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　小男孩收到便條后以后會怎樣做？試著想象一下，課下把你想到的故事講給你的同桌聽。

我為你驕傲說課稿12

　　一、說教材

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練主題，結(jié)合文本內(nèi)容，以及低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“滑”“報”等9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，我將有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了以下幾種教學(xué)方法是；自主學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運(yùn)用法。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是自主識字、朗讀感悟、小組合作。力求體現(xiàn)新課標(biāo)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住題眼，說話導(dǎo)入

　　上課伊始，我和學(xué)生一起書寫“驕傲”，讓學(xué)生用驕傲說話，初步理解“驕傲”的意思，補(bǔ)充課題導(dǎo)入新課。我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋骸罢Z言訓(xùn)練是語文教學(xué)之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學(xué)生用驕傲說話，理解驕傲意思，這既是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生抓題眼來理解課文的方法。

　　第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀感知，自主識字

　　在本課識字環(huán)節(jié)中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語中讀，走迷宮游戲等），使生字重復(fù)再現(xiàn)，達(dá)到正確認(rèn)讀的目的，既調(diào)動了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時還讓學(xué)生自主交流識字方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性。

　　第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：深入研讀，理解課文

　　這里我主要抓住主人公心理變化這條線索，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對話。

　�。保┳プ≈攸c(diǎn)在句子體會小男孩的心情變化

　　為了讓學(xué)生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔(dān)心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，利用生動的語言加上多媒體的輔助，把學(xué)生帶入了當(dāng)時的情境中，體會人物心理活動，同時我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，，體會“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？接著引導(dǎo)學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀，加深對內(nèi)容的理解，說出對文本的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　2）抓空白點(diǎn)，體會小男孩的輕松

　　關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價值，我們進(jìn)行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會在便條上寫些什么？然后出示便條的格式，讓學(xué)生在同桌間和全班內(nèi)進(jìn)行交流。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會到小男孩承認(rèn)錯誤后的輕松，情感得到了升華。補(bǔ)充便條內(nèi)容既是對學(xué)生進(jìn)行讀說結(jié)合的訓(xùn)練，又是對小男孩誠實(shí)、知錯就改、用自己的行動彌補(bǔ)過失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內(nèi)化。

　　第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。通過小結(jié)讓學(xué)生明確文章的主旨，樹立正確的人生觀，價值觀。

　　第五個教學(xué)環(huán)節(jié)：巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　學(xué)生賞伴隨著音樂值得驕傲的事情，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松，既精練又直觀，有利于學(xué)生記憶。

我為你驕傲說課稿13

　　【說教材】

　　《我為你驕傲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊第六單元的一課，它在本單元起到了承上啟下的作用。講的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時沒敢承認(rèn)，后來賠錢并真誠道歉的事。其實(shí)每個孩子都天性好動，常常會在游戲中不知不覺地闖下禍來。文中用孩子的眼光和心態(tài)來描述故事，以第一人稱的手法寫作，讓人覺得真實(shí)可信，更為親切，在教學(xué)過程中也容易使學(xué)生更為投入，融入發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情，達(dá)到共鳴。如果能讓闖禍的孩子認(rèn)識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？本課我安排兩個課時完成，我側(cè)重講的是第一課時。

　　【說目標(biāo)】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課文內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫4個字和4個詞語，鞏固偏旁“王、纟”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)生在實(shí)際生活中有能力解決類似問題。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任和寬容的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟人格的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語卡片，錄音機(jī)，多媒體課件

　　教學(xué)策略：

　　為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我在教學(xué)上主要突出2個特色，運(yùn)用2種方法，讓語文課程開放而富有創(chuàng)新活力。

　　2個特色是：以情入景，老師聲情并茂地教學(xué)，學(xué)生也會被愉快引入文中情景，才能教學(xué)相長。

　　以動入靜，錄音機(jī)范讀課文，學(xué)生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。

　　2種方法是：綱舉目張法，學(xué)生充滿感情朗讀課文后，再提出綱要，綱舉自然目張。

　　正反辯論法，將學(xué)生分成正反兩方，進(jìn)行辯論，可更全面了解課文。

　　【說過程】

　　在整個教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，情感朗讀，做到學(xué)生、教師、文本三者間對話。我分四個環(huán)節(jié)來完成本課教學(xué)。

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，揭示課題。

　　好的開始是成功的一半，一個好的導(dǎo)入會使整個課堂氣氛活躍起來。本課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時配有《紅旗飄飄》這首歌，導(dǎo)出“驕傲”一詞，并對詞語進(jìn)行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯(lián)系呢？一下子就勾起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）層層遞進(jìn)，初讀識字。

　　1、生自讀課文，勾畫出本課的生字。

　　a．哪些字容易讀錯，該怎么讀?

　　b．哪些字容易寫錯，怎么記?

　�。ǜ鶕�(jù)本課生字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以熟帶生、偏旁帶字等方法認(rèn)識生字）

　　2、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄩ_放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

　　3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。

　�。�2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

　　4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

　　5、學(xué)生自我檢測：將認(rèn)識的生字由圓圈變成蘋果。

　�。ㄎ疫@樣做的目的是學(xué)生可以扎實(shí)地掌握字詞等基礎(chǔ)知識，并進(jìn)行積累與運(yùn)用。）

　�。ㄈ�）悟讀明義，深入理解

　　A、學(xué)生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：通過讀課文你知道了什么？有什么不明白的？你還想知道什么？再由學(xué)生提出本課的綱要，學(xué)生自然就把握文章的脈絡(luò)，同時也符合個性閱讀的思想。

　　B、研讀心情變化歷程，感悟“真情”

　　a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。（想象“我們”興奮的表情）

　　b、我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（想象“我們”的神態(tài)和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措）

　　c、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔(dān)心她知道是我干的。（“我”的心情是害怕、擔(dān)心、很不自在）

　　d、我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。（讀出“我”已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤，體會當(dāng)時的心情）

　　e、一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。（體會“我”如釋重荷的感覺）

　　C、再錄音機(jī)范讀，學(xué)生閉上眼睛想象課文內(nèi)容，就象正在看動畫片一樣。

　　D、學(xué)生再分正反兩方對課文內(nèi)容進(jìn)行辨論。

　　贊成“我”這樣做，理由是什么？不贊成這樣做，理由是什么？

　　E、接著進(jìn)入教學(xué)拓展，與學(xué)生共同討論交流。

　�。�1）老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話？

　�。�2）學(xué)生議一議：自己在生活中遇到相似的事是如何做的？生活當(dāng)中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事？

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課，作業(yè)延伸。

　　對本課進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)，為下一階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。布置一些開放性作業(yè)：找一找偉人有關(guān)誠信的故事；收集一些有關(guān)正直、誠實(shí)的詞語；做一期有關(guān)誠信的手抄報等。

　　【說板書】

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)：

　　22我為你驕傲

　　很開心→害怕、擔(dān)心→很不自在→一陣輕松

　　偉大的`文學(xué)家魯迅先生說過：“只要能培育一朵花，何妨做那不朽的腐草”。我熱愛教師這個職業(yè)，我愿將自己最純清的綠獻(xiàn)給了我熱愛的事業(yè)，將自己吸取的每一縷陽光毫無保留地還于孩子們。

　　【說教材】

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第五單元第十九課。本單元以“美麗、神奇的大自然“的主題來整合課文，本課處于一個重要的教學(xué)地位上，是一編講讀課文，它以地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本"書"的無窮魅力。通過叔叔的介紹，描繪了"書"中的"字"、"畫"以及這本"書“的作用，從而激發(fā)了1、知識與技能；會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀；激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解"書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備:課件、學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

　　【說教法】

　　新大綱提倡：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”所以本節(jié)課主要采用媒體演示、自主讀書，合作學(xué)習(xí)、合作解疑的教學(xué)方法。

　　【說學(xué)法】

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皢枴弊约翰欢�的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中“川川”和“地質(zhì)探究員”的重點(diǎn)對話。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　【說過程】

　　本課文安排了兩個課時，第一課時：初讀課文，整體感知。第二課時：朗讀感悟，學(xué)寫生字。這里我單說第一課時。

　　這篇課文的教學(xué)中怎樣才能做到以學(xué)生的發(fā)展為本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學(xué)生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)入良好的意境，讓學(xué)生與文本之間進(jìn)行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗(yàn)。

　　1.巧用多媒體激趣，初讀感悟。

　　“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開頭，我用多媒體播放化石和巖石的照片，學(xué)生邊欣賞，老師一邊引導(dǎo)和介紹。我相信學(xué)生都會被生動精彩的畫面深深吸引了,他們情不自禁地就會翻開課文，這時師問：課題中的書為什么要加引號？課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解勘探隊(duì)員。然后全班讀課題，讀準(zhǔn)“最”、“書”二字。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自讀課文，提出自讀要求，并讓他們在喜歡的句子或不懂的地方分別作上記號，他們以高漲的熱情進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　2.鞏固生字、生詞的學(xué)習(xí)。

　　新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的合作方式，而且經(jīng)過三個學(xué)期的生字學(xué)習(xí)，他們都掌握了生字的識記方法，所以先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)生字，為了幫助他們對生字詞語進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了“摘水果，兔小弟”的識字游戲和“比一比誰的花朵最漂亮”的擴(kuò)詞游戲鞏固生字和拓展新詞。注意引導(dǎo)學(xué)生理解“雨痕”“波痕”和“刨根問底”等重點(diǎn)詞語。

　　3.巧用多媒體導(dǎo)學(xué)，整體感悟。

　　低年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng)，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學(xué)生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強(qiáng)文字的形象性學(xué)生才會想讀。我借助多媒體給學(xué)生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學(xué)環(huán)境，再采用小組自讀解疑 ﹦﹥分角色﹦﹥師生分角色等朗讀形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中讀出形象從而解決本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我為你驕傲說課稿14

　　說教材：

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當(dāng)時由于害怕沒敢承認(rèn)，但內(nèi)心十分內(nèi)疚。后來，“我”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚(yáng)了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。本文按事情發(fā)展的順序來記敘，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。沒有豪言壯語，卻深切感人，人文性特別強(qiáng)。根據(jù)新課標(biāo)要求“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一，以及低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我特訂了教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)“封、歉”等9個生字，會寫“我會寫”中的'12個字。

　　2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫我為你驕傲。

　　3、懂得做人敢于承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會“我為你驕傲”的意思

　　說教法與學(xué)法：

　　本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時應(yīng)該緊緊地抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實(shí)、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運(yùn)用詞句。

　　說教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　課件出示“驕傲”，和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說一說。師出示課題。聽讀課文，看課文講了一件什么事？

　　二、深入研讀，理解課文

　　1、教師問：小男孩是怎么打碎玻璃的，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生自讀課文，相互交流）

　　提出一個整體性的能牽動全篇的有價值的問題，并且又提出了學(xué)習(xí)方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著問題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生匯報第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說話。

　　學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導(dǎo)：誰見過兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）

　　那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！（指名讀，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）

　　2、師引問：小男孩惹了禍，會怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　3、師引導(dǎo)：小男孩后來是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個學(xué)生的看法不同），師繼續(xù)引導(dǎo)：小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說說小男孩是什么樣的孩子？

　　引導(dǎo)：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說出了自己的理解）你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）

　　緊扣語言的訓(xùn)練展開教學(xué)活動的。比如，讓學(xué)生用自己的話概括課文的內(nèi)容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動作的詞語來體會人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習(xí)說話；抓住關(guān)鍵的詞語體會情感，練習(xí)朗讀；等等，都是為了體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。

　　三、總結(jié)全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。

　　四、巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補(bǔ)這次過失？

　　2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做了錯事，應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　利用這兩個生活問題，讓學(xué)生談更多的生活感受，給他們個性化表達(dá)的機(jī)會。

　　說板書：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，它對本課起到復(fù)述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，（開心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀性，使知識簡要，集中并體現(xiàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。

我為你驕傲說課稿15

　　一、教材的理解

　　孩子天性好動，常常沉醉于游戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至?xí)�闖下禍來�？墒牵�當(dāng)我們看到孩子闖禍后那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責(zé)罰他呢？如果闖禍的孩子又能認(rèn)識并改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎？

　　人教版實(shí)驗(yàn)教材第4冊的《我為你驕傲》講的就是這么一件事——“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認(rèn)，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感始終伴隨著“我”�！拔摇庇米约簲�了三個星期的送報紙的錢賠給了老奶奶并附上便條說明了事情經(jīng)過，還向老奶奶真誠地道了歉，這一切讓慈愛而又善于教育后輩的老奶奶看到了孩子純真的情、悔過的心，以及值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。于是，老奶奶不僅回贈了“我”一袋餅干，還巧妙地把7美元退給了“我”，并附上一張便條，上面寫著：我為你驕傲。

　　本文是一個非常感人的小故事，文中的孩子內(nèi)心的懊悔，擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細(xì)致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：掌握本課的生字、新詞，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的過程中學(xué)會讀書、思考、領(lǐng)悟、體驗(yàn)。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，學(xué)寫兩個詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理會故事中的道理。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美情趣。給他們自讀自悟的機(jī)會和個性化表達(dá)的機(jī)會，在整個教學(xué)過程我引導(dǎo)學(xué)生合作探究情感朗讀，使學(xué)生感悟出小男孩是一個坦誠敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，老奶奶慈愛，善良值得我們稱贊，從而給孩子們受到情感的熏陶，感受人格的美，獲得啟迪。

　　本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是合作探究，讀中感悟，在課堂上注重了以學(xué)生發(fā)展為本，通過讓學(xué)生充分地讀課文后，產(chǎn)生自己對這篇課文的獨(dú)特體驗(yàn)。下面結(jié)合這堂課的教學(xué)過程，來談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)思路：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)設(shè)情境

　　上課之初我讓學(xué)生以同桌互讀的形式，復(fù)習(xí)了字詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在有有意無意中進(jìn)行的，學(xué)到的知識需要反復(fù)鞏固，才能牢固的把所學(xué)的知識記住。此環(huán)節(jié)即能讓孩子鞏固舊知，讓孩子愉悅的進(jìn)入課堂。為后面的語文課打下了的伏筆。

　　二、合作探究，讀中感悟

　　1、問題導(dǎo)向

　　在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導(dǎo)學(xué)生先整體朗讀課文，讓學(xué)生先抓住課文的主要內(nèi)容，說說你讀懂了什么。然后再逐層深入研讀。并且注意了方法的.指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了合作中學(xué)習(xí)，我認(rèn)為這樣處理很適合低年級的心理。因?yàn)檫@個階段的學(xué)生對文本的把握能力還不是很強(qiáng)，所以需要老師指導(dǎo)定向，讓學(xué)生圍繞著問題來合作學(xué)習(xí)。

　　2、體現(xiàn)主體

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文的主人”那么教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、是引導(dǎo)者，我在課堂上問“你讀懂了什么”和讓學(xué)生找“小男孩心里想的句子”充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位并按學(xué)生的思路來進(jìn)行教學(xué)的。

　　3、移情感悟

　　我引導(dǎo)學(xué)生按照語文的先后順序來自主交流的學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說出自己的理解與感悟。通過學(xué)生發(fā)言，抓住學(xué)生所說的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生多元理解。如“不自在是什么感覺”“你在什么時候有過不開心等”。這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。

　　4、以讀為本

　　《語文課標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蔽以诮虒W(xué)中，以合作者促進(jìn)角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。采用了自由讀、小組讀、師范讀，等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中。

　　5、解決困惑

　　在課前我也有這樣一個困惑，本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生體悟出小男孩的誠信老奶奶的寬容，學(xué)生是否在學(xué)文之后能夠真正體悟到呢？所以我在課堂上不是把答案直接告訴學(xué)生，而對其創(chuàng)造性加工，開放教材，活用教材，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，在此基礎(chǔ)上，形成知識，能力遷移在不同的環(huán)境中運(yùn)用創(chuàng)新讓學(xué)生自己通過讀課文，感知教材，那么今天在這節(jié)課上還確實(shí)收到了比較不錯的效果。

　　三、拓展升華，領(lǐng)悟真情

　　1、聯(lián)系生活，領(lǐng)悟真情

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談，有關(guān)類似的事情，有像小男孩積極承擔(dān)責(zé)任的人，有像老奶奶寬容的人，此環(huán)節(jié)給予學(xué)生談?wù)摍C(jī)會，體驗(yàn)情感，進(jìn)一步感知。

　　2、學(xué)寫詞語

　　在課前我設(shè)計(jì)了寫字環(huán)節(jié)，我深知寫字指導(dǎo)是一個比較枯燥的環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生樂于參與課堂并認(rèn)真的把字寫好，取到良好的效果，教師必須有目的讓學(xué)生參與寫字，所以我巧用一封信的形式揭開寫字環(huán)節(jié)，來調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　本節(jié)課前我做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，但還存在著一定的不足：

　　教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重，有牽引的痕跡，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式。我的評價語還不夠及時，生動等。在這里懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師給予本人這節(jié)課批評指正留下您寶貴的意見，使本人成長的更快。

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