瀑布說課稿（通用18篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的瀑布說課稿，歡迎閱讀與收藏。
瀑布說課稿 1
一、教材分析與處理
�。ㄒ唬┱f教材內(nèi)容：
《瀑布》是新世紀小學語文實驗教材北師大版二年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的課文，是葉圣陶先生的作品。全詩共三節(jié)，分別描寫聽見瀑布的聲音、遠看瀑布及近看瀑布的情景。這首詩語言簡練，韻味十足，比喻生動，詞句貼切，描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。
�。ǘ┱f教學目標
1、滲透識字10個，會寫8個字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到熏陶，背誦這首詩。
4、體會課文的語言，激發(fā)孩子們對大自然的熱愛、親近大自然的情感。
�。ㄈ┙虒W重、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過讀感悟到詩歌語言的美，體會瀑布的雄偉與壯觀。
3、體會比喻句表達的意思，培養(yǎng)學生的想象力。
二、說教法
根據(jù)這首詩特點，可采用情境教學法進行教學。
1.運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學生帶入情境。
三、說學法
運用情景教學法，教學時要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學生的閱讀欣賞和想象的能力，指導(dǎo)學生寫好生字。
四、說教學過程
（一）開門見山進入正題。
1、師板書“瀑”，問：有什么好辦法記這個字？能為它組個詞、嗎？板書：瀑布。今天我們就一起來學習一首優(yōu)美的小詩歌《瀑布》。齊讀課題。
[隨課題識字，注意識字方法的指導(dǎo)，“認—想—寫—用”有層次，有方法，在具體課堂實踐中培養(yǎng)學生獨立識字的能力；還實現(xiàn)了分散識字的目標。]
2、過瀑布嗎？在什么地方見過？
今天，我們一起走進美麗的廬山，用心感受廬山瀑布的美麗。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字詞。
1、自己讀課文，用筆劃出不認識的字，想辦法解決。（提醒注意讀書姿勢）
2、同桌一人一讀遍互相聽讀課文。如果他讀得好請你伸出大拇哥夸夸他，讀的不準的地方幫幫他。
3、出示詞語，學習詞語。自己讀，指名讀，開火車讀，齊讀。
“仰望”是什么意思？做做這個動作。
出示文中句子，自己讀，指名讀，指導(dǎo)讀。
出示生字，多種形式認讀生字。
4、指導(dǎo)寫“丈”。
[初讀課文注意培養(yǎng)學生的合作意識、動筆讀書的習慣；詞語的理解有方法，尊重低年段孩子的認知規(guī)律。]
課中操休息。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟意境。
1、生字回到課文中，你還能認識他們嗎？自己再讀課文，要求：不僅讀準字音，還要不添字，不漏字，把句子讀通順。
指名讀課文。要求：注意聽，聽后評價。
課文大家能正確又流利地讀下來，如果能讀出自己的感受那就更好了！下面我們試一試，老師相信你能行！
2、讀第一小節(jié)。
�。�1）自己讀一讀，感受到了什么？交流。
（2）課文是怎樣寫聲音的？找一找，劃下來。
（3）指名讀�！隘B疊的浪”是什么樣的？什么聲音？誰能模仿？能讀出這種聲音嗎？自己讀，指名讀。“陣陣的風吹過松林”呢？你能讀出來嗎？自己讀，指名讀。
（4）看課件后再讀這一小節(jié)，讀得不夠理想教師范讀，配樂讀。
[“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的.風吹過松林。”是這一段的難點，運用多媒體素材，突破難點，給學生感性的認識，幫助學生讀好課文，體會語言的美妙。]
3、讀第二小節(jié)。
遠遠聽到瀑布這么動人的聲音，走，我們加快腳步，去看看它是什么樣子的，好嗎？這時，山路忽然一轉(zhuǎn)，看到了什么？
指名讀，問：看到了什么？指名說。
�。ㄊ緢D）觀察：你看到的瀑布什么樣？
指導(dǎo)讀第2句，讀出瀑布的壯觀。
指導(dǎo)讀第1句，讀出作者的贊美感嘆之情。
多么壯觀的瀑布美景��！請你自己大聲讀這一小節(jié)。指名讀。
[“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀�！焙⒆訉ζ俨嫉娜叭狈Ω行哉J知，借助多媒體畫面幫助孩子還原語言描繪的畫面，補白孩子的腦海中的空白，引導(dǎo)學生感悟語言，接受美的熏陶。]
4、讀第3小節(jié)。
加快腳步，我們現(xiàn)在站到了瀑布的腳下。又看到了什么？自己讀，想想瀑布又是怎樣的？指名說。
�。ㄊ緢D）分別指導(dǎo)讀好這兩個句子。
男女合作讀這一小節(jié)。
[這一段的學習，先引導(dǎo)學生想象，發(fā)展學生想象力；再適當運用多媒體，提升孩子的感悟，升華情感，引導(dǎo)孩子達到學文、入情的高潮。]
�。ㄋ模┮宰x代講情感升華
瀑布多么美呀！再讀，你會更加感受到它的美。下面我們隨著動人的音樂，一起美美地讀一讀這首優(yōu)美的詩歌吧！配樂齊讀。
大自然中還有很多象廬山瀑布這樣美麗的風景，利用空閑時間，請你走進大自然，去欣賞更多的美景吧！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、背誦小詩。（全體都完成）
2、如果你愿意，畫一畫你親眼見到的或者從電視等其他地方看到的瀑布，為它配上一首自己寫的小詩。（自主選擇）
板書設(shè)計：
聲音
瀑布
樣子
瀑布說課稿 2
【說教材】
《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運用準確的詞、句，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面，抒發(fā)了對祖國無比熱愛的思想感情。全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布，先聽到瀑布的聲音;第二節(jié)講遠望瀑布所見到的樣子，著重寫其色彩;第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀。
這首詩以描寫的對象為題，突出主體，簡潔醒目。詩句使用疊句、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感。讀起來瑯瑯上口。
第三單元的要求是培養(yǎng)學生理解詞語的能力，本單元的訓(xùn)練重點是用詞要準確，它比第二單元要求要高，難度要大，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則。本課是單元的開篇文，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色。作者用詞準確，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆，把令人驚喜的感情表達得淋漓盡致�！耙蛔渲榈钠痢保粋�“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上。最后的“如煙，如霧，如塵”更是把風中的瀑布寫得白茫茫，輕飄飄的一片。
【說理念】
這首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情。據(jù)此，我的教學目的之一，就是要讓學生體會詩的意境，領(lǐng)略美好景色，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。作者采用移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布“聲、色、形”三個方面不同的特點。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受，因此，學習作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句，這是文中語文知識的教學要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感，韻味十足的現(xiàn)代詩，是指導(dǎo)學生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材。
根據(jù)本單元重點訓(xùn)練項目，本課的教學重點是學習作者運用準確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學生對瀑布是陌生的，對比喻句的認識也是有限的，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子，就是我們教學的難點。
【說教學目標】
1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情，激發(fā)學生的愛國情感。
2.學會本課生字詞，正確理解詞語和句子。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.習有順序地觀察事物的方法。
【說教學過程】
一、理清思路。
本課對瀑布的描寫，是讓作者由遠及近地觀察，思路清晰，引導(dǎo)學生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩，邊讀邊思考：
�、僭姷牡谝还�(jié)寫作者在什么地方看瀑布?
�、谠姷牡谝还�(jié)寫瀑布的什么?
�、墼姷牡谝还�(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布?
從第一節(jié)的學習中，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路，了解詩的文路。
二、欣賞比喻句。
巧用比喻是本課語言特色，比喻句是學生理解的難點，突破難點，讓學生從不同的角度體會瀑布的形象。教學第一節(jié)，設(shè)計填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪)，又像(陣陣的風)。這樣的聲音說明了(瀑布氣勢磅礴)。
教學第二節(jié)，設(shè)計填空題，瀑布好像(一道白銀)。說明瀑布(色彩鮮明)。教學第三節(jié)設(shè)計填空題，仰望瀑布又像(珍珠做的屏風)。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風吹過，水珠像(煙一樣)輕飄，像(霧一樣)白茫茫，像(塵一樣)紛紛揚揚。
三、情境教學。
1.運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
“詩是無形的畫，畫是無形的詩”，教學時除教師的生動形象的教學語言能啟發(fā)學生想象，使學生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：
(1)調(diào)動學生的生活經(jīng)驗。在教學前讓學生背一背《望廬山瀑布》，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》;使學生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌，感受《瀑布》的畫面美。
(2)引導(dǎo)學生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”這里可播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音�！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片，讓學生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢;“如煙，如霧，如塵”，播放錄像片，讓學生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景，激發(fā)學生熱愛祖國的美好情感。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學生帶入情境。
(1)整體閱讀，理清思路。
葉老先生指出：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬迳⑽牡奈穆酚欣陬I(lǐng)會作者的立意。
本文可從課題入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò)。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里?接著引導(dǎo)學生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢磅礴、色彩明麗、形狀奇特。然后讓學生根據(jù)這三方面劃出課文層次，讓學生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。
(2)抓住重點，品析詞句。
作者在生動準確的使用語言文字的前提下，積極修辭，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng)。品析文中的比喻是教學的重難點。教師在教學時，務(wù)必“咬”住這幾個句子，讓學生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。教學比喻句子，首先讓學生掌握作者將什么比作什么，然后著重體會作者為什么這樣作比?
(3)表情朗讀，入情入境。
一首散文詩，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的酒，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受，這必須要善于朗讀，由“細讀”到“精讀”，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié)，讀出神韻。讀瀑布的聲音時，指導(dǎo)學生讀出聲音的氣勢雄偉，這里“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，又像陣陣的`/……吹過松林/”注重重音與停頓。讓學生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面，從而達到領(lǐng)會詩中意境的目的，把握詩作的內(nèi)容與主題。
四、學法指導(dǎo)
因為詩歌具有感情強烈、語言精煉、意境優(yōu)美、音韻和諧等特點，因此教學時要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學生的閱讀欣賞和想象的能力。
(一)反復(fù)朗讀，自學質(zhì)疑。
這首詩生字不多，一開始就讓學生反復(fù)朗讀，根據(jù)朗讀的要求進行吟誦，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式，且抒
情性強，指導(dǎo)學生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：
第一節(jié)：
還沒/看見/瀑布，
先聽見/瀑布的聲音。
好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，
又像/陣陣的風/吹過/松林。
朗讀時，結(jié)合語感，考慮朗讀音步，指導(dǎo)學生運用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步，反復(fù)朗讀，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學生質(zhì)疑，初知詩中大意。
(二)授之以漁，教給方法。
根據(jù)詩歌的教學要求，可以從如下幾個方面去引導(dǎo)學生掌握學詩的方法：
(朗讀)分詞——解句——描述——欣賞——背誦
1.分詞。
分詞就是把一句句詩分解成表達一個完整意思的意群。學生得心應(yīng)手地解析句子的過程，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程，通過反復(fù)朗讀，揣度上下詩句，學生對詩句得以初步掌握理解，并進行準確劃分。
2.解句。
指導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解句子。如“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”
設(shè)問：
(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)
(2)把“這”換成所指代的事物，說說前句的意思。(瀑布的全景沒法比喻)
(3)讀下句，想想，沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)
(4)為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句，找出原因)
(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說。
3.描述。描述是把詩歌改成散文，是培養(yǎng)學生思維想象、口頭表達能力的一種訓(xùn)練方式，是我們教學中常常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。
4.欣賞。講析完詩意讓學生再回味全詩，把自己最理解，最喜歡的地方說出來，并陳述依據(jù)。
5.背誦�！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”最后一個環(huán)節(jié)是熟讀成誦，學習積累。
【課堂作業(yè)】
作業(yè)練習的設(shè)計采取“易——難——較易——難”。
1.培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練朗讀技巧。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主，從而培養(yǎng)學生想象力和朗讀能力。讀的形式可聽讀，自由讀，個別讀，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂，激動的語氣讀出感嘆的感情”，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學生讀得入情入境，讀出“只可意會，不會言傳”的感受。
2.根據(jù)課文中的語句填空，再讀一讀，想想這樣寫的好處。
(1)瀑布的聲音像__________________________________
(2)瀑布的全身像___________________________________
(3)站在瀑布腳下仰望，瀑布像_______________________
(4)來一陣風的時候，瀑布被風吹得___________________
3.聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點詞的意思。
(1)好像疊疊的浪涌上岸灘。
涌：_______________________________________________
(2)好偉大呀，一座珍珠的屏!
屏：_______________________________________________
4.按《瀑布》詩的內(nèi)容填空。
作者按____的順序觀察瀑布，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情。
5.背誦課文。
上面設(shè)計的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo)，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這是技能訓(xùn)練，是“易”，通過了第一題的檢測，激發(fā)了學生學習的熱情。第2題則有一定的難度，需學生認真思考才能做出。這時，學生已得到了語文知識的訓(xùn)練，因此第三題填空題，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學生學習的欲望，最后兩題練習有一定的難度，這時，勝利在望，學生會有信心向難題沖刺，整個作業(yè)設(shè)計，主要想引發(fā)學生完成作業(yè)的動機，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學生的自覺行為。
【說板書】
瀑布
山路上 聽 瀑布的聲音 浪涌，風吹
遠 瀑布的全身 一道珍珠的屏
近 偉大，壯觀 如煙，如霧，如塵
【說教學反思】
本課的教學重點是：弄清作者在不同觀察點，抓住特點，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音、色彩、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪，所以板書時要注意把作者的觀察點，瀑布的聲、色、形，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出，這樣就把作者的觀察點、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用。
瀑布說課稿 3
一、說教材
《瀑布》是北師大版二年級下冊第十一單元的一篇精讀課文，也是一首自由體寫景詩，詩歌描繪了瀑布的景象，表達了作者贊美壯麗的瀑布，熱愛祖國的思想感情。作者是按照“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”、“山路忽然一轉(zhuǎn)，望見瀑布的全身”、“站在瀑布腳下仰望”，即由遠及近的順序分3節(jié)來寫瀑布的。分別寫到了瀑布的聲音、顏色、形態(tài)之美。用了比喻的修辭手法，語言優(yōu)美，形象生動，給人以身臨其境之感。
為此，我確定了以下教學目標：
1、知識能力：
�、僦笇�(dǎo)學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、趯W習按照一定順序觀察事物的方法。
2、過程與方法：指導(dǎo)學生運用多種形式反復(fù)誦讀詩文，結(jié)合《望廬山瀑布》，感受瀑布之美。
3、情感、態(tài)度、價值觀：引導(dǎo)學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
這首現(xiàn)代詩文質(zhì)兼美，采用了確切的比喻，使得整首詩節(jié)奏感強，韻味十足。我確定指導(dǎo)學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情為本節(jié)課的`教學重點。
二、說教法和學法
�。ㄒ唬┙谭�
1、主題教學，讓語文與生活共振
主題教學是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的，是要從生命的層次、用動態(tài)生成的觀念，重新全面認識并整體構(gòu)建課堂教學。本節(jié)課，我圍繞“瀑布”這一主題，用李白的《望廬山瀑布》與葉圣陶的《瀑布》進行比較，在比較中探究文本，感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力，擴大學生的視野，升華學生的情感體驗，讓語文與生活息息相關(guān)，在孩子心中產(chǎn)生共振。
2、情境創(chuàng)設(shè)，讓表達異彩紛呈
針對本節(jié)課的教學，我努力實現(xiàn)詩化的語文課堂。詩化語文，教師要通過各種手段繪聲繪色地引導(dǎo)學生進入形象化的意境，從課堂教學中力求營造一種切合文本的詩意氛圍，循循善誘，逐步提升。比如，開課時，我創(chuàng)設(shè)和諧的談話氛圍，拉近了與孩子們的距離；結(jié)課時，播放瀑布畫面，讓學生的心靈隨之震撼。
3、朗讀感悟，讓詩歌熠熠生輝
一首好詩，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的好酒，我們讀詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受。而這必須要指導(dǎo)學生善于朗讀，由“略讀”到“細讀”，由“細讀”到“品讀”，讀出感情，讀出神韻，領(lǐng)會詩的意境，才能達到讀有所獲，把握詩的內(nèi)容與主題。
（二）學法
教師應(yīng)給以指導(dǎo)，教給學生學習的方法，自主探究，讀思結(jié)合，不動筆墨不讀書，在自己喜歡的詩句旁做旁批，培養(yǎng)學生樂學善思的能力。此外，結(jié)合李白的《望廬山瀑布》，引導(dǎo)學生在比較中學習表達方法，比較中升華感情。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題
良好的開端是成功的一半。導(dǎo)課時，我用同學們喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎引出課題，激發(fā)了同學們學習的興趣，構(gòu)建師生和諧平等的對話氛圍。
�。ǘ┞�(lián)想比較，以詩會文
由瀑布喚起學生已有的知識積累，想起傳誦千古的《望廬山瀑布》，感情誦讀，帶學生走進如詩如畫的文境中。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
學生有了讀書的欲望后，自讀文章，給學生搭建展示的平臺，展示朗讀。
（四）品讀課文，交流感受
學生再次品讀課文，自主探究，讀思結(jié)合，找出自己最喜歡的一節(jié)詩，在旁邊做上批注，匯報交流時，根據(jù)學生發(fā)言，相繼出示三小節(jié)詩交流感受，感情誦讀，使文本中的形象活躍在學生的朗讀中，情感激越在學生的想象中，理念閃現(xiàn)在學生生動鮮活的感悟中。
課堂上，我一方面運用富有感染力的教學語言，架設(shè)學生與文本相通的橋梁，緊緊抓住“珍珠的屏”“千丈青山襯著一道白銀”，引導(dǎo)學生深入研讀文本，另一方面利用多媒體再現(xiàn)瀑布聲音、色彩、形態(tài)之美，讓學生滿懷激情的誦讀，與學生共同創(chuàng)設(shè)出一種“人與文相融，情與智共生”的詩意境界。
（五）比較異同，學習表達方法
我以《瀑布》為主講教材，結(jié)合李白的《望廬山瀑布》進行分析對比，學習詩文按照一定順序觀察和采用比喻修辭手法的表達方法，對學生進行語文基本技能的滲透，使古詩與現(xiàn)代詩二者相融，情景相融，作者相融，師生相融。
�。┩卣寡由�，升華情感
在學生沉浸在瀑布雄偉壯麗之美景時，一種對瀑布的喜愛、對祖國的熱愛之情油然而生。我隨即話鋒一轉(zhuǎn)，你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？播放世界著名瀑布視頻欣賞，給學生另一種心靈的震撼，開闊學生的視野，使學生的情感升華，深化了文章的主題思想。學生進而更加喜愛葉圣陶筆下的瀑布，齊聲深情吟誦《瀑布》時，一種獨特的審美體驗在課堂上涌動。
四、說板書
板書是依照作者思路設(shè)計，是課堂教學活動的縮影，板書瀑布的特點和詩文的寫作方法，簡單明了，提煉精華。
瀑布說課稿 4
[說教材]
這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。
依據(jù)語文課程標準、教材重難點、學生的特點，我制定了以下教學目標及重難點。
[說目標]
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞后的樣子。
3、了解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態(tài)環(huán)境的責任心。
教學重難點：理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
[說教學]
在本課時教學中，應(yīng)緊緊抓住學生提出的問題"巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮？"來進行教學。運用自讀--自悟--交流--自得的教學方法，通過自讀來質(zhì)疑、梳疑；通過自悟、小組討論來解疑；最后通過師生共同的活動，深入地理解，學生達到自得，同時增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、初讀質(zhì)疑、梳疑
1、讀課題，說說你有什么疑問？師生交流有關(guān)塞特凱達斯的資料。
2、學生通過快速默讀課文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解決的'問題。師生共同梳疑，確定最后有三大問題需要解決。
（1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮？
�。�2）大瀑布是怎樣消失的？
�。�3）舉行瀑布葬禮的意義所在？
師生共同帶著這些問題來學習，其目的性強，又激發(fā)了學生的興趣。他們會主動參與，去體會作者表達的思想感情，增強環(huán)保意識。
二、自悟、小組合作學習解疑
讓學生主要圍繞"巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮"這一問題，小組合作學習，可采取"讀-畫-議-說"的方式進行討論，每個同學交流前，最好將自己的發(fā)言概括成幾點來說。
三、全班交流，深入理解
1、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾，因為它一直是巴西人民的驕傲。
師引導(dǎo)對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段，體會大瀑布昔日的雄奇壯觀；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會昔日的旅游勝景。同時展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料。給學生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎樣消失的？培養(yǎng)學生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站、水資源浪費嚴重、破壞森林、亂砍濫伐，水土流失。
四、交流體會，進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，突出了對學生的環(huán)保教育。
在本節(jié)課將結(jié)束時，讓學生談?wù)勛约簩W習后的感受，發(fā)散思維，把學習的氣氛推向高潮。
教師可引語"面對即將消失的瀑布，人們?yōu)樗e行了濃重的葬禮，這葬禮難道僅僅只是向人們宣布大瀑布逐漸枯竭嗎？它的意義所在？讓我們來讀讀文中最后一個自然段里巴西總統(tǒng)菲格雷特所發(fā)出的倡導(dǎo)。""如果你當時在場，有什么感受，動筆寫在書下面。有興趣的同學還可以寫一寫菲格雷特總統(tǒng)所讀的悼詞。""現(xiàn)場設(shè)計一條有關(guān)環(huán)保的廣告語。""同學們，讓我們行動起來，保護生態(tài)環(huán)境，保護我們賴以生存的地球，共建美好家園！"……把對學生的環(huán)保教育推向高潮。
[說效果]
通過質(zhì)疑、梳疑，以疑為線索學習課文，注重激發(fā)學生的學習情感，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，滲透了表述體會的方法，同時訓(xùn)練學生的思維能力，重點突出，使學生學有所獲。
瀑布說課稿 5
一、說教材
1、教材簡析：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
本課是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環(huán)保意識。
2、教學目標。鑒于以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：
�。�1）、會認讀5個生字，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞；
（2）、 了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
�。�3）、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、教學重難點。由于本課是一篇培養(yǎng)學生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓(xùn)練的重點，繼續(xù)訓(xùn)練學生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發(fā)學生情感，樹立保護環(huán)境的強烈責任心。這也是本課的教學難點。
二、說教法學法
因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進行的。課前，我為學生出示了這樣的學習提綱：
1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。
2、利用工具書解決生字詞。
3、你認為學好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學在一起交流。
4、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。
5、上網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。所以學法是以自學和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導(dǎo)，為學生營造一個氛圍，去激發(fā)學生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識。
三、說教學程序
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準�；谶@點認識主要有以下幾方面：
一是教材選編本課的意圖：就是讓學生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環(huán)保的重要性，從而激發(fā)他們樹立環(huán)境保護的意識。
二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統(tǒng)一的學科，擔負著發(fā)展兒童心靈的任務(wù)。蘇藿母林斯基說：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。因為教育只有真正波動學生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的'主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。
所以，本堂課就是通過合理的教學環(huán)節(jié)、恰當?shù)慕虒W手段和必要的教學藝術(shù)，使教學過程在學生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設(shè)、展開、呈現(xiàn)。
1、激情導(dǎo)入，動情
上課伊始，簡單的師生對話之后，我就播放大瀑布的實物錄象。真實的畫面和優(yōu)美的音樂使學生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學生說說看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學生的語言，另一方面就是進一步喚醒學生喜愛大瀑布的情感。正當學生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時，我問：同學們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象�。繉W生都異口同聲地說：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn)：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學生強烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學生圍繞課題提問題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時，學生的情感已被激起，有了強烈的閱讀期待，順理成章地要進入第二個教學環(huán)節(jié)。
2、載情入文，悟情
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓(xùn)練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學生在讀中感悟文本和作者的思想感情。
首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：你認為這是一場怎樣的葬禮？并說出自己的理由。讓學生自由地說，學生說出了“隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的~~~~等獨特的感受。這個環(huán)節(jié)的安排，使學生對文本有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質(zhì)。
在討論第二個問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮”時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。建構(gòu)主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會有相應(yīng)的情感支持。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么“塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？”當然是，因為大瀑布曾經(jīng)是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。在這里我又讓學生說說什么是你作為一個中國人而感到驕傲的？學生說出了萬里長城。這些都是讓學生盡快地和文本作者建立感情聯(lián)系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產(chǎn)生共鳴，要讓他們能和作者一樣發(fā)自內(nèi)心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的“悲”作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。
3、拓展延伸，移情
當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會消失？”“是誰讓大瀑布消失的？”當學生自學了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐�，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習。學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫；意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學生觀看了美國最近上演的一部災(zāi)難科幻片——《后天》中的部分觸目驚心的畫面。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。所以讓學生說說自己的感受的時候，學生都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯�！”“我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！”~~~~此時，學生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感，因為災(zāi)難就在我們身邊了！
4、激情練說，抒情
當學生情感積聚到要一吐為快的時候，我安排這樣一個激情練說的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們再也看不到大瀑布那雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁。如果總統(tǒng)讓我們每個人都有一次演講的機會，你想說什么？
總之，這堂課我就是在“喜”和“悲”這兩個字上做足文章，要讓學生“喜”得熱烈，這樣才會“悲”得深刻，只有經(jīng)過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環(huán)保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標也就得以實現(xiàn)。
瀑布說課稿 6
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。單元目標為：
1、知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學生積累知識的能力。提高學生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學生自主地、合作地、探究地從事學習活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學習方式。教師對學生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：人文教育要貫穿于日常教學全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。
《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。 說教學目標和重點難點:
1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。
3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
4、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。
5、學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
6、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點。
二、說教法、學法
“以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學基本思路。經(jīng)過不斷的實踐和反思，我認為教與學當是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學生喜聞樂見的學堂，讓學生積極主動地參與每一個教學環(huán)節(jié)，那么，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學生各取所需、各有所得�；诖�，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時在教學過程中強化學法的指導(dǎo)，讓學生自覺運用圈點批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過文字，參情悟理。
與教法相配合，引導(dǎo)學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
三、說教學過程：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入
同學們，走進大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。
由學生熟悉的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2整體感知課文：
（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。
本文學習什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）
這個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題朗讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力。
�。�2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。
通過對文章的整體感悟，學生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學生的心理特點，另外本篇課文背景學生不太了解，這個問題也是深入淺出，學生回答起來也比較輕松，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
�。�3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿活力嗎？
在這里通過對比，目的是深化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的'本身，而在于使學生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。
3、研讀賞析
教師導(dǎo)學：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。
在這里只是讓學生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學生，這樣可以讓學生放松的來思考這個問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。
4、拓展延伸
以“我喜歡花，因為它”的句式來仿寫句子
寫作訓(xùn)練要緊扣本課教學重點與難點，讓學生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。這一問題的提出還希望能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
本節(jié)課的設(shè)計，在教學內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學目標的整合，體現(xiàn)了語文學科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學生思考人生、關(guān)注社會。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。
瀑布說課稿 7
一、緊扣特點說教材
這是小學語文人教版第十一冊中的一篇課文，課文語言優(yōu)美，感情充實，主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，以此告誡人們要保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球。
依據(jù)新課標中“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度，本課的教學目標確定為：
知識與能力：
1.認識本課生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.抓住重點詞句，理解含義深刻的句子，感受大瀑布今昔對比，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
過程與方法：
1、學會主動積累課文中的優(yōu)美詞句。
2、在朗讀感悟、合作探究的過程中自主學習。
3、通過品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解大瀑布悲劇形成的原因。
4、引導(dǎo)學生讀出情，品出味，喚起學生保護生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡的責任心。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、理解迫使大瀑布逐漸消失的各種原因，受到環(huán)保教育。
2、引領(lǐng)學生走進文本，喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。
教學重點：
想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因，體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義，增強環(huán)保意識。
教學難點：
通過品詞析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲劇形成的原因，喚起學生對美好環(huán)境的向往，增強環(huán)保意識。
二、依據(jù)課標說理念
《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！边@是一篇能夠激發(fā)學生情感共鳴的課文，要創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過多種形式的讀來激發(fā)學生的情感。讓學生通過語言文字感受昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息，從而喚起學生的環(huán)保意識。同時，還努力通過練筆、展開想象、實踐活動實現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、根據(jù)實際說方法
�。ㄒ唬┙虒W方法：
1、以讀代講
——通過多種形式的讀，引導(dǎo)學生了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲劇形成的原因，激起學生在情感上與文本的共鳴。
2、合作探究
——憑借課文的語言材料，引導(dǎo)學生通過合作探究，分析大瀑布悲劇形成的原因、同時為環(huán)保出謀劃策。
3、巧用媒體
——采用多媒體課件，再現(xiàn)大瀑布昔日的雄偉景象，化解難點，使課堂生動，更能激發(fā)學生的環(huán)保意識。
（二）學生學法：
“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生學會學習很重要。我主要讓學生學會以下學習方法：
1、質(zhì)疑法——激發(fā)興趣
2、讀悟法——潛心品味
3、批注法——表達情感
4、想象法——再現(xiàn)情景
教學準備：制作塞特凱達斯瀑布的多媒體課件。
四、立足發(fā)展說流程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激趣，揭題定標。
( 興趣是最好的老師，本課我設(shè)計由學生感興趣的旅游開始，以激發(fā)學生的興趣.)
同學們，你們旅游過嗎？去過哪些地方？（學生全班交流）今天，老師將帶領(lǐng)大家去巴西觀賞一處美麗的瀑布。
�。ǘ└兄獕衙�，讀中體會
�。ā白x書百遍”是讀書的一劑良方。的確，朗讀對發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用。一篇課文如果學生能夠讀得聲情并茂，那么說明學生對課文已經(jīng)理解了，如果閱讀被學生所深愛，那么朗讀就會是他們的樂趣。）
1、巧用多媒體，感知瀑布的壯美。
同學們，請看我身后的大瀑布，它就是舉世聞名的塞特凱達斯大瀑布，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴，雄偉壯觀，是巴西和巴拉圭人民的驕傲。
（多媒體出示配上音樂的大瀑布圖片，教師用語言文字介紹大瀑布的雄偉壯觀。）
2、研讀語言文字，感受瀑布的壯美。
�。�1）自由朗讀：
同學們，剛才我們?nèi)バ蕾p了美麗的塞特凱達斯瀑布，你喜歡這兒的瀑布嗎？找出描寫瀑布雄偉壯觀的部分，自由地讀一讀，把你最喜歡的句子多讀幾遍。
�。�2）讀后交流：
通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？在小組內(nèi)交流。
（3）情感批注：
再讀本段，在你喜歡的句子旁邊批注出自己此時的情感。（讀后抽生交流）
�。�4）媒體輔助：
利用多媒體再次出示大瀑布昔日的圖片讓學生結(jié)合文字再感受大瀑布的壯美。
�。�5）讀中悟情：
課件出示：
塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在3O公里外，瀑布的巨響還清晰可聞。
配樂朗讀，引導(dǎo)讀出氣勢，想象昔日瀑布的景象。
激情過渡：美麗的瀑布，雄偉壯觀，吸引了不少的游客，找出文中的句子讀一讀。
長期以來，塞特凱達斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的驕傲。世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的清新空氣，游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。
�。ㄒ龑�(dǎo)學生通過“紛至沓來”“陶醉不已”“流連忘返”來感受大瀑布昔日的魅力。）
此時，我們仿佛置身于世外桃源，這里的美景讓我們陶醉不已，流連忘返，請用自己的話贊美眼前的美景。
（《課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學生具有文明和諧，進行人際交流的素養(yǎng)。”此時，通過剛才的學習，已經(jīng)為學生創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的情境，學生已經(jīng)有了交際的欲望，此時他們的情感會隨語言如涓涓細流，流出心田。）
（三）今昔對比，尋找原因。
1、多美的.瀑布�。】墒侨缃�，它卻變得面目全非，讓我們一起來看看今天的塞特凱達斯。（課件出示逐漸枯竭的大瀑布圖片，并配樂朗讀，感受大瀑布逐漸枯竭的樣子以及游人們失望的心理。）
2、尋找原因，練習用“因為……所以……”說話。
3、由于瀑布周圍的環(huán)境被破壞，塞特凱達斯現(xiàn)在猶如一個生命垂危的老人，等待著最后的消亡，請同學們再讀第8自然段，體會人們此時的心情。
�。ㄋ模┡e行葬禮，喚醒意識。
1、回顧今昔，激情再讀。
昔日的大瀑布氣勢磅礴，讓我們站大瀑布腳下，豪情萬丈地放聲朗讀吧！齊讀“壯觀”部分。
然而今天，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，讓我們心懷惆悵再讀“枯竭”部分。
�。ㄕZ文要讓學生在讀中品味，讀中感悟，同時，通過多媒體、教師激情導(dǎo)語給學生的聽覺、情感以強烈的沖擊，實現(xiàn)教師、文本、學生間的互動。）
2、舉行葬禮，喚醒意識。
（1）美麗的瀑布即將消失，巴西總統(tǒng)特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，為大瀑布舉行
葬禮。
�。�2）（板書課題）自由讀這一部分，說說你讀懂了什么，并想象葬禮的場面，說說舉行
葬禮的目的。
讀后交流，教師板書。
（3）大瀑布的消失、枯竭讓人痛心疾首，扼腕嘆息，此時，我們真希望 （課件出示練習寫詩：我真希望……， 不是 …… ，而是…… 設(shè)計目的：激發(fā)學生的環(huán)保意識。）
出示環(huán)保圖片，提出希望：保護環(huán)境，人人有責。讓手拉手，心連心，愛護我們的地球。
五、精心設(shè)計說練習
�。ㄟ\用語言表達感受，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，讓學生一吐為快，就需要精心設(shè)計說話寫話練習，引導(dǎo)學生表達自己體驗和感受，從而提高學生的語言欣賞能力和運用語言的能力。）
在練習上，我精心設(shè)計了說話練習：
1、讀了大瀑布昔日美景后贊美大瀑布。
2、尋找大瀑布消失的原因用上因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞說話。
同時，還設(shè)計了寫詩練習，讓學生表達自己的情感：我真希望。
另外，設(shè)計了實踐活動：搜集環(huán)保廣告語，并用行動號召人們愛護我們的地球。
六、簡潔別致說板書。
大瀑布的葬禮
�。ò鍟喢�，體現(xiàn)了文章的中心，也激發(fā)了學生的環(huán)保意識。）
總的來說，這節(jié)課的設(shè)計最大特色體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練上，尊重了學生的獨特體驗，尊重了學生對課文的多元解讀，讓學生受到了熏陶，真正的做到了讓學生在讀中思，在讀中悟，體現(xiàn)了學生的主體地位。
瀑布說課稿 8
一、說教材
1、教材簡析 《瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的詩歌。詩歌先寫了瀑布的聲音，后寫了瀑布的形態(tài)，并且以一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語言凝練，意境優(yōu)美，描寫生動，是一篇另人賞心悅目的詩歌，有利于學生走進語言、感悟語言、積累語言，從而發(fā)展語言。學生初讀這首詩，既會被那清新的語言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現(xiàn)出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發(fā)反復(fù)吟誦的興趣，但學生年齡小、見識少，不可能所有的學生都可能親眼見過瀑布，需要教師創(chuàng)設(shè)情景加以點撥。本課要求學會十個詞語、十個生字、會寫九個生字，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導(dǎo)思想，練習獨立識字的能力，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系和比喻的巨大作用，從而促進語言的發(fā)展。
2、教學要求： (1)認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。會認10個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。提高獨自識字的能力。 (3)情感要求：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
3、教學重點、難點 根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于二年級學生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學生進入詩的意境。
二、設(shè)計理念
在本堂課中，我堅持以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生在老師的指導(dǎo)下富有個性的學習，主要注重以下幾點：
1、體現(xiàn)各學科交流，語文的綜合性。
圖畫藝術(shù)實踐是學生走進圖畫，獲得審美體驗的基本途徑。在本課中我設(shè)計了“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”、 “我是小畫家”等學生感興趣的實踐活動，引導(dǎo)學生大膽富有激情參與，培養(yǎng)學習語文的興趣，增強自信心。
2、師生互教互學，平等互動，共同發(fā)展
教學過程是師生交往，積極互動的過程，在這個過程中體現(xiàn)了一種人與人之間平等交流。在本堂課中師生互教互學，采用師生共同繪畫，教師創(chuàng)設(shè)情境，交流彼此情感、體驗與觀念，共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。
3、改變學習方式，自主探究，交流合作
本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。為達到這一目的，本課教學主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，強化學生的參與意識，采用自己最感興趣的方式畫、讀、說等主動學習，引導(dǎo)學生創(chuàng)編，分組合作進行交流討論，讓學生變被動學習為探究學習，合作學習。
4、加強學科綜合，突出個性，拓展視野
新課程提倡淡化學科界限，強調(diào)學科間的聯(lián)系與綜合。在本課中，我設(shè)計了“感受”和“綜合表現(xiàn)”兩個部分，讓學生通過讀、說、畫等多種形式參與，這樣一來，把學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，促進其個性的發(fā)展，同時將音樂、美術(shù)、文學相互滲透，強化學生藝術(shù)通感，拓展了學生藝術(shù)視野。
三、設(shè)計思路
1、自主學習，情境感受
感受是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。在課的開始部分，我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、寧靜的夜空情景，讓學生受到情感的陶冶，同時“我想聽”、“我想畫”、“我想讀”這三個教學環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇先開始哪個環(huán)節(jié)的學習，充分發(fā)揮其主體性。
2、探究學習，大膽表現(xiàn)
表現(xiàn)是培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，這一教學內(nèi)容中，讓學生根據(jù)歌詞自編動作表演，發(fā)展學生的表演潛能以及創(chuàng)造性的潛能，同時注重調(diào)動學生參與積極性，培養(yǎng)其自信心，使他們從中享受到美的愉悅。
3、拓展學習，主動創(chuàng)造
創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在這部分教學中我采用讓學生介紹與月亮有關(guān)的知識，來拓展其視野，想像在月亮上還看到了什么，為太空添畫，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維，增強學生創(chuàng)造意識。
4、個性學習，綜合展示
在課的結(jié)束部分，我為學生設(shè)計了展示自我風采的舞臺，根據(jù)學生興趣愛好的不同，讓他們用自己最感興趣的方式唱、演、畫等來學習，表現(xiàn)音樂，這種個性化的學習就為學生提供發(fā)展個性的空間，促進綜合素質(zhì)提高。
四、說教法
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。
五、說學法
本課要引導(dǎo)學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
六、說教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課首先板書：一個“瀑”字。然后告訴學生：這是一個“瀑”字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的瀑布?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，師生共畫瀑布，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。教師介紹瀑布是由河床突然陷落或由水從高山峭壁上飛流而下形成的，水流的很快，又叫飛瀑。接著又板書“布”，引導(dǎo)學生說出瀑布像什么一樣？（遠遠看去像一條白布），從而使學生體會到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同點，使句子更具體生動。我運用多媒體出示畫面：瀑布畫面，讓學生感知瀑布。我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
(二)動情朗讀，理解詩句，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會讀”的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。 在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。 然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。 今天，我準備說在教《瀑布》這課時，我是這樣進行重、難點教學的。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法，引導(dǎo)學生突出重點；采用情境教學模式引導(dǎo)學生突破難點，我是這樣引導(dǎo)的：請同學們再讀這三小節(jié)，想象這三小節(jié)的.意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應(yīng)該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學生的主體作用，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂。在討論：“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學生充分發(fā)表感受。
可能有學生喜歡第一句：還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。為什么喜歡?學生可能會說出：瀑布的聲音很響很大很急。（隨機放錄象，看瀑布，聽瀑布的聲音）并告訴學生“疊疊的、陣陣的”是疊音詞，比較陣的風和陣陣的風、疊的浪和疊疊的浪的區(qū)別，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感受“陣陣、疊疊”程度更深。相機指導(dǎo)：第二個“陣”、“疊”讀的時候要重一些，應(yīng)讀的急促有力，給人以風急浪涌的感覺，啟發(fā)學生想象，除了這兩個比喻外，你覺得瀑布的聲音還像什么？
也可能有的學生喜歡第二句“三路忽然一轉(zhuǎn)，��！望見了瀑布的全身！畫面出示瀑布遠景圖片，讓學生觀察，引導(dǎo)學生說出瀑布很白、很雄偉、很壯觀。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關(guān)鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，這是培養(yǎng)學生想象力的大好機會。對于想象力豐富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，同時也應(yīng)讓學生感受到比喻方法的重要作用。這時我綜合運用圖畫、語言再創(chuàng)設(shè)情境：作者懷著對瀑布的向往來看瀑布，先在遠處聽見瀑布那震耳欲聾的聲音，接著山路忽然一轉(zhuǎn)，瀑布映入眼簾，想一想作者當時的心情會是怎樣的？瀑布的美讓作者沒法用語言表達，你覺得他用千丈青山襯著一道白銀來描述瀑布風景畫一樣的美好嗎？你有什么樣的感受？學生一下子就會想象出青山、白銀，還會感同身受的說出自己仿佛親眼看到瀑布一樣，不僅激發(fā)了學生想象，同時也培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情。再通過動手繪畫瀑布，訓(xùn)練學生的想象與繪畫的能力，從而進一步真切地感受到瀑布的美。俗話說“詩情畫意”，詩與畫是不可分割的整體，引導(dǎo)學生以繪畫表達詩的意境，意在調(diào)動學生的學習的積極性，從不同角度去理解詩句的內(nèi)涵，同時提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
可能也有的學生喜歡第三小節(jié)，“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵。”這一小節(jié)集中體現(xiàn)了瀑布的美，是全詩的畫龍點睛之筆，引導(dǎo)學生聯(lián)想陽光照射在瀑布上發(fā)射的璀璨的光芒，體會作者對瀑布的贊嘆之情，相機指導(dǎo)“好偉大呀，一座珍珠的屏！”應(yīng)讀的緩慢優(yōu)美、深情，給人無限的遐想�！皶r時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如塵�！边@一句是作者來到瀑布腳下近看瀑布時的感受，通過指名讀，全班討論讀法、評讀，總結(jié)出這句話應(yīng)讀的輕柔、緩慢，好象使人感到站在瀑布旁邊，無數(shù)小水滴輕輕濺落在臉上，使人精神為之一爽，又使人感到無窮的回味，給整個瀑布增添了朦朧的詩意。接著配樂朗讀，進一步體會詩的意境。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
3、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。 詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
(1)引讀。 二年級學生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，加上自己的想象去讀，在想象中去讀，受到強烈的美的熏陶。
(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因二年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導(dǎo)，避免個別學生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講、讀中促解”的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
(三)自學生字，巧識字形，樂趣橫生，學會生字。 在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，而且二年級的學生已經(jīng)有了一定的獨立識字的能力，應(yīng)避免分析字形的枯燥。我在指導(dǎo)學生學習生字時，采用學生自學為主，匯報交流自己的識字方法，以幫助學習能力差一些的同學，實現(xiàn)每個學生都能順利地完成識字任務(wù)，體現(xiàn)教育面向每個學生。由于孩子年齡較小，在鞏固識字階段，我采用了游戲識字的方法，利用書后的生字條，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戲，師生配合，生生配合，在輕松的氣氛中識記生字。激勵學生結(jié)合字形字義，巧識形聲字，提高學生獨立識字的能力。
(四)積累語言，運用語言。師再次出示瀑布的畫面，去掉聲音，引導(dǎo)學生運用原有的和這節(jié)課所積累的語言為畫面解說。活化教材，活化課堂，巧妙開發(fā)語文課程資源，使語文真正走入學生的生活中去，使學生理解學習語文的真正價值、意義，從而樂學語文，學好語文。
瀑布說課稿 9
一、說教材：
1、本課在教材中的地位和作用：
《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識的短文。通過這組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。
《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動形象、洗煉明快，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。
設(shè)計理念：
《望廬山瀑布》的教學，力求調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。本節(jié)課的設(shè)計以學生為主體，重視學生的`情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。
2、教學目標：
（1）認識“廬” “瀑”“疑”3個字，會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。
（2）有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。
�。�3）理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
3、教學重點：
通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
4、教學難點：
邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
二、說教法學法：
直觀教學法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學生學習課文興趣。 以讀代講法：通過各種形式的讀，發(fā)揮學生主體地位，讓學生在讀中理解，讀中品味。
三、說教學過程
第一步、以舊引新，了解作者
先讓學生背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進一步了解詩人李白。
第二步、解詩題，觀風景
板書課題后，引導(dǎo)學生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優(yōu)美風景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容，能將學生的情緒帶入本詩的學習。
第三步、讀古詩，明詩意
通過初讀古詩，識記字詞，疏通句讀，讓學生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來通過細細品讀古詩，理解詩意。讓學生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。
第四步、悟詩情，體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強化對廬山瀑布的印象。
整節(jié)課貫穿學習古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。
四、說教學反思
1、由于對學生不夠了解，總是低估了學生的能力。沒有給學生充分交流、討論的機會，學生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。
2、對課堂的生成處理的不夠嫻熟，對學生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。
3、多媒體課件的制作水平有限，課件動畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來。
總而言之，遺憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花，學習處理課堂教學中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。
瀑布說課稿 10
一、確定教學目標及教學重點難點
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。
針對教學的基本內(nèi)容，確定了教學目標及教學重點難點:
�、俣嘈问接懈星榈恼b讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
�、趯W習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。
�、燮肺兑恍┖x深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，即本課的難點。
二、教法、學法設(shè)計
為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學方法進行教學。
與教法相配合，引導(dǎo)學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
三、教學程序：
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成以下6個環(huán)節(jié)：
1、情景導(dǎo)入
�。ǚ牌俨间浵瘢┩矍暗钠俨�，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》。
這一課件制作重在渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)有利于本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發(fā)學生無盡的聯(lián)想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2、整體感知課文：
⑴由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。
�、拼笃聊怀鍪韭犂首x時需思考的三個問題
①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？
�、谡n文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？
�、圩髡哂赏Ｗ∧_步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？
這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力。
3、正音正字看大屏幕
迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁
依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍
精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規(guī)手段，它能督促學生認真預(yù)習，培養(yǎng)學生扎實的基本功，利用課件能有效節(jié)省時間。
4、品讀課文
①由開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節(jié)。
作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關(guān)？從這一問題出發(fā)，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析2-6節(jié)。
作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語句。
這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養(yǎng)學生通過誦讀，品讀課文的能力。
我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調(diào)動學生學習的積極性，促使思維發(fā)展、提高認知能力。
2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態(tài)。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優(yōu)美，能夠運用各種修辭手法。
這一段總結(jié)性的文字在學生充分品讀課文2-6節(jié)的基礎(chǔ)上，為學生做了適時的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。
�、诜治龅�8節(jié)
紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節(jié)。同學們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。
由2-6節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。
�、鄯治龅�7節(jié)和第10節(jié)
花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的.人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯(lián)系自身實際，真正感悟人生的哲理。
④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。
作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。
�、萦纱�，將請學生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，請他們用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節(jié)課的教學內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力。
5、拓展延伸。
這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發(fā)學生。
本練習意在訓(xùn)練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
6、作業(yè)打在大屏幕上
1）從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。
2）有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節(jié)。
作業(yè)的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1題讓學生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進一步感悟文章的哲理。
附板書設(shè)計：
紫藤蘿瀑布
宗璞
停住頓悟加快
生命的長河是無止境的
這一板書能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程，并著重揭示了本文的中心思想。
通過實踐的檢測，本課的學習效果是令人滿意的，教學設(shè)計很好的得到了體現(xiàn)。也讓我深信，恰當?shù)倪\用多媒體這一教學方法，能更加優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高學習效率，加快學生掌握知識與發(fā)展能力的進程。
瀑布說課稿 11
一、說教材
這是一個描繪祖國壯麗山河，抒發(fā)對大自然神奇?zhèn)チΦ馁濏�，表現(xiàn)樂觀主義為主體內(nèi)容的古詩板塊。這節(jié)課要學習的《望廬山瀑布》就是描寫自然景觀的古代詩歌，這首詩是唐代大詩人李白在50歲時隱居廬山望見廬山瀑布時有感而發(fā)所作的一首詩。詩中由近到遠的順序，極其成功地運用了比喻、夸張和想象的手法描繪了廬山瀑布的雄奇壯觀的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛之情。構(gòu)思奇特，語言生動、形象、簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，僅用了28個字就將一幅有山、有水、有聲、有色，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖展現(xiàn)世人眼前。
二、說教學目標，教學重難點
教學目標
1.學習生字，借助相關(guān)資料理解重點詞語，進而讀懂古詩。
2.能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。
3.感受廬山瀑布的美麗與壯觀。通過對古詩內(nèi)容的理解，領(lǐng)會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。
教學重點：
通過圖畫想象詩中描繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。
教學難點：
通過品讀古詩，提高學生自學能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。
三、說教法
我采用“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——了解詩人——試讀古詩，初知詩意——賞讀古詩，深悟詩情”的方法進行教學。上課開始，我會出示廬山和瀑布的圖片，引起學生的'興趣，帶領(lǐng)學生走進廬山，去感受瀑布的雄偉。也為之后學生展開想象做鋪墊，更好地理解詩歌含義。同時我會配合使用多媒體，展示圖片和播放優(yōu)美的音樂，讓學生融入詩境。
四、說教學過程
針對教材，結(jié)合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：教學分四步進行。
第一步，創(chuàng)設(shè)情境，激詩趣
板書課題后，引導(dǎo)學生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清"望"的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清"瀑布"是什么，接下來播放影片欣賞廬山風光讓學生感受廬山的優(yōu)美風景，讓學生親眼目睹了廬山俊美秀麗的面容�？催^之后再啟發(fā)學生談?wù)劊銓]山有什么印象？這樣就帶領(lǐng)學生以飽滿的情緒投入到古詩的學習中去。
第二步,初讀古詩感知“美”
1.我讓學生自讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。先指名學生讀，后教師范讀，再全班齊讀。通過這幾次的朗讀，正流利有節(jié)奏地朗讀了古詩，初步感知詩意。
2.采用多種形式的讀進行匯報。
3.再默讀古詩，利用以前學習古詩的方法理解詩句的意思，遇到不懂的地方可以做上記號。
4.同桌交流收獲，互相解疑。
第三步，再讀古詩，品味“美”
1.理解詩句意思
理解“日照香爐生紫煙”
（1）默讀古詩，請學生說說這句詩的意思。
（2）教師講解重點字詞�！跋銧t”指的是香爐峰，“生紫煙”中“生”的意思是產(chǎn)生，香爐峰產(chǎn)生了紫煙。
整句翻譯：太陽照在香爐峰上，云霧彌漫，陽光透過，就好像紫色的煙霧在環(huán)繞著。
�。�3）出示紫煙環(huán)繞山峰的圖片，用直觀的畫面解釋更加明顯直接，容易理解。讓學生感受到這一場景的優(yōu)美。
理解“遙看瀑布掛前川”
�。�1）學生說說詩句意思。
�。�2）教師講解重點字詞。“遙”說明詩人從遠處看，觀賞距離之遠�！皰臁笔菓覓斓囊馑�。
整句翻譯：遠遠望去，瀑布像一塊白布從懸崖直掛到前面的河流上。
�。�3）出示圖片，直觀理解。
理解“飛流直下三千尺”
�。�1）學生說說詩句的意思。
（2）講解重點字詞�！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急�！叭С摺笔亲髡哌\用夸張的手法的，寫出了山之高，瀑布掛下來好像有三千尺。此時告訴學生夸張的修辭并不是實指，山并不是真的有“三千尺”那么高。在理解詩句的過程中，學習語言文字的運用，體會當時詩人看到此景的感嘆。
整句翻譯：高崖上飛瀉直落的瀑布好像有幾千尺。
�。�3）出示圖片直觀理解
理解“疑是銀河落九天”
�。�1）請學生說說詩句的意思
（2）講解重點字詞�！耙伞钡囊馑际且伤�，好像，在這里用了比喻的手法，把瀑布比作了銀河�！熬盘臁保汗糯鷤髡f天有九重，九天是天的最高層。整句翻譯：這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。說明了瀑布的雄偉壯觀。此時，教師可以引導(dǎo)學生用比喻的修辭來說說，你覺得瀑布還像什么。
（3）出示圖片，再次感受廬山瀑布的雄奇壯麗。
2.再讀古詩，想象詩境。
在逐句理解詩歌的基礎(chǔ)上，請學生再讀一遍古詩。古詩的學習不光要逐句理解，更要整體感受詩意�；銥檎寣W生掌握詩歌大意。接下來，請學生用自己的話來說說這首詩描繪了一個怎樣的場景，可以展開自己的想象。通過想象，將文字還原成畫面發(fā)展了學生的想象力，也能更進一步感受詩歌的意境美。最后，想象畫面，試著背誦。
第四步，拓展遷移，深化“美”
語文教學只依靠教材是不夠的，作為教師應(yīng)該靈活把握教材，擴展教材，開展教學活動使課堂得到無限的延伸。
所以在本節(jié)課的設(shè)計中我加近了其他名家寫廬山的詩篇，讓學生賞讀。
五、說板書
以上就是我對《望廬山瀑布》這首詩的教學。
瀑布說課稿 12
各位評委老師好！今天我說課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》，它是二年級語文第17課《古詩兩首》中的第一首。是我國唐代偉大的浪溫主義詩人李白的作品。課文是精讀課文，描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的情感。通過學習能夠豐富學生的古詩積累，培養(yǎng)語感;了解祖國山河的壯麗，使學生受到愛國主義教育。
二年級的學生，已經(jīng)接觸學習了一些古詩，尤其是對唐詩、對李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩的學習方法，積累了一些古詩詞的知識。
但由于學生年齡小注意力不能長時間集中，理解力不能成熟。所以在設(shè)計教學時盡量讓學生在活動中學習。
我認為這節(jié)課的：
(一)知識與能力是
1、會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字。
2、能有感情地朗讀、背誦課文。
(二)過程與方法是
將學習課文與旅行相融合，通過旅途中的各種活動反復(fù)訓(xùn)練學習課文。
(三)情感、態(tài)度與價值觀是
在學習中養(yǎng)成讀書、識字、寫字的良好習慣;喜歡學習古詩，能感受到大自然的秀美、神奇。
會認“廬、瀑、爐、疑”4生字，會寫“爐、煙、銀、流”4個字;能背誦古詩。是這節(jié)課的重點，而讓學生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點。所以上課時給學生展示大量的圖片，讓學生有直觀的感受，幫助他們克服這個難點。
我將這節(jié)課設(shè)計成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競賽活動的過程。將教學內(nèi)容與活動相機結(jié)合，讓學生在活動中學習本課內(nèi)容。開展的活動有：談?wù)搱D片、我會讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎答題、古詩文比賽等。談?wù)搱D片通過投影三幅圖片激發(fā)學生想要去這個地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學生帶入到旅游車的情景中，教師變成了導(dǎo)游而學生成和游客。通過列車廣播員的介紹，讓學生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實際是本節(jié)課的`導(dǎo)入部分。
因為要去廬山旅游，這時導(dǎo)游也就是老師就要求學生要了解廬山有關(guān)的字詞，通過我會讀，一是檢查學生課前對本課生字的預(yù)習情況，二是通過教師范讀，小老師領(lǐng)讀，學生齊讀，開火車讀等形式讓學生學會本節(jié)課要認識的字。這是檢查預(yù)習部分。
書法比賽，是通過學生讀字/教師在黑板上書寫，學生跟教師書空，邊寫邊說筆畫/學生代表到黑板上書寫，其他同學在田字格本上書寫/組長檢查書寫，寫的好的畫笑臉，寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學會本節(jié)課要會寫的字。
欣賞歌曲，讓學生在車上休息放松一下的同時讓學生初步感知課文內(nèi)容。教師適時介紹這首歌的相關(guān)情況，然后引出下一個活動朗誦比賽。
朗誦比賽通過錄音的講解及觀看圖片，讓學生大體了解這首的意思，然后通過學生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學生齊讀/分小組讀等形式讓學生練習掌握本課，然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽，教師對優(yōu)秀者給予表揚和獎勵。這實際是學習課文內(nèi)容的過程。
有獎問答實際是本節(jié)課的當堂達標測試，根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計了有針對性的練習題，學生通過憑門票參加問答贏取獎品的形式，激發(fā)學生的參與熱情，進一步鞏固本課所學的內(nèi)容。
我會讀，是本節(jié)課要求學生認識的字，看拼音寫詞語是本課要求學生會寫的字，第3題是背誦本課，第4題是古詩填空，第5題是運用所學。
最后的古詩文比賽是讓學生在課下收集有關(guān)的古詩文，然后進行比賽的活動，這實際上是布置的課后作業(yè)。
導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習是3-4-5教學模式中的課前延伸部分，學寫生字、初步感知課文、學習課文、達標測試是課內(nèi)探究部分，課后作業(yè)就是課后提升部分。
瀑布說課稿 13
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的'長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
二、說目標
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
三、說重難點
1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
四、說方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥
學法：朗讀法，自主、合作、探究法
五、說教學過程
�。▽�(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入創(chuàng)情境
�。ㄐ蕾p一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。
（二）賞花知寫法
1、觀看視頻，讀我所愛
2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。
�。ㄈ⿷浕ㄎ龈星�
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”
2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
（四）悟花明哲理
1、結(jié)合生活體驗談感受
2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。
�。ㄎ澹懟ㄗ魍卣�
1、老師小詩展讀
2、學生創(chuàng)作
3、結(jié)束學習
�。┎贾谜n外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段
2、完成一張“學習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）
推薦讀物：《鐵簫人語》
說課體會
說課是整個教學工作中的一個相對獨立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學過程的各環(huán)節(jié)，促進整體教學質(zhì)量的提高。
說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識水平。本次說課，難點在于如何將信息技術(shù)與語文學科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識的將信息技術(shù)，多媒體運用到教學過程來，這能促進我們多方面的思考和運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。
瀑布說課稿 14
教學目標：
1.認知目標：掌握本課8個生字，理解人喧馬嘶、喧囂、訇然作響、寬幅白練、凝神諦聽、沉醉等詞語的意思;了解黃果樹瀑布的壯美景色。
2.技能目標：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方句子的意思，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特色;正確、流利、有感情地朗讀課文;積累語言。
3.情感目標：通過有感情地朗讀、想象、欣賞等感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學重點難點
重點：能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布的形態(tài)和聲響的特點。
難點：讓學生通過黃果樹瀑布感受大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
教學過程
一、欣賞錄像，揭題課題
1.欣賞黃果樹瀑布的錄像。(課前)
2.揭題，齊讀課題
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，要求：讀準生字，讀順句子，遇到不懂的詞語查字典解決，并給每個自然段標好序號。
2.檢查自學情況
(1)出示詞語
人喧馬嘶喧囂雷聲轟鳴訇然作響
寬幅白練直瀉而下
聆聽凝神諦聽沉醉
(2)指名讀，學生跟讀
(3)指名分節(jié)讀課文，思考：黃果樹瀑布給你留下了怎樣的印象?
三、精讀課文，感悟文意
1.再默讀課文，具體從哪里體會出它的雄偉壯觀、氣勢非凡，劃出有關(guān)句子。
2.交流，反饋
預(yù)設(shè)板塊一：學習聲音的語句
句段一：交流第2節(jié)
1.請同學們自由讀一讀這段話。
2.反饋：
重點理解感受“嘩嘩、人喧馬嘶、喧囂、潮水般涌上來”等
3.感情朗讀
4.抓詞語指導(dǎo)賞讀
(1)請你們再讀讀這段話，想想作者哪些動詞用的特別精彩，為什么?
(2)交流品讀“飄”、“拂”、“涌”、“蓋”
5.齊讀
句段二：交流“那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
指導(dǎo)朗讀
句段三：交流第6節(jié)，瀑布從巖壁上直瀉而下，如……每個細胞都灌滿了活力。
(1)出示句子
(2)與廬山瀑布比較，從而感受黃果山瀑布的非凡氣勢
(3)感情朗讀：指名讀——齊讀
(4)通過想象指導(dǎo)賞讀：黃果樹的瀑布不僅讓我們體會到了氣勢非凡、雄偉壯麗，字里行間還充滿了如詩如畫的美感。具體又從哪些詞中體會出來——在這樂池里，你聆聽到哪些曲子呢?
(5)指名讀
(6)師生引讀第6節(jié)
句段四：交流第7節(jié)“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的.生機”。(或在學習“感受時”交流)
①指名讀
�、诶斫狻百耆蛔黜憽�
�、壑笇�(dǎo)朗讀
預(yù)設(shè)板塊二：學習形態(tài)的語句
句段一：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上……瀉下來。
�、僦该x
�、谕ㄟ^圖片、欣賞瀑布理解比喻句的意思。
③指導(dǎo)讀好句子。
④齊讀整段話
句段二：交流第4節(jié)
�、僦该x
�、谙胂螽嬅�
③欣賞黃果樹瀑布的畫面
④感情朗讀
預(yù)設(shè)板塊三.學習“作者感受”的語句----(機動)
(隨機再深入體會第6小節(jié)：坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。都充滿了活力;第7小節(jié)：聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。)
(1)師：我現(xiàn)在有一種沖動，想親手觸摸一下，你們想不想?快速地閱讀課文第5、6、7小節(jié)。
告訴我你的感受?(板書)
(2)“涼絲絲的，舒服極了!”想想，你什么時候有過這種感覺?
帶著這種感覺讀課文第5節(jié)。
還有哪些地方寫到了作者的感覺(第6節(jié)，最后兩句)。
(3)指導(dǎo)朗讀第6節(jié)中的句子。(是啊，氣勢非凡，雄偉壯觀又是一種境界)
(4)指導(dǎo)讀第7節(jié)中的句子。(隨機：可能安排在學習聲音的地方：理解“訇然作響”的意思，初步朗讀感悟。)
深層體會。師：原來在大自然面前十分渺小的我們，現(xiàn)在在它神奇魅力熏陶之下，無意中“胸膛在擴展，就像張開的山谷”，此時此刻的我們胸襟開闊了，人與景合而為一，這正是大自然勃勃生機對人心靈陶冶的結(jié)果，也是大自然偉大的具體體現(xiàn)。
A、請你們再來讀讀這句話，此時此刻，你又有什么感受?
B、齊讀5—7小節(jié)(機動)
以讀代講第8節(jié)
(1)師：聆聽著這無籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過祖國許多名山大川的地理學家徐霞客沉醉了，他揮筆而下：“上溪懸搗，萬練飛空，溪上石如蓮葉下覆。中剜之門，水由葉上漫頂而下�！泵鑼懙萌绱藴蚀_形象，令人以服。
(2)師生接讀第8節(jié)。師：于是在綠樹掩映間，多了一座徐霞客的塑像，他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。此時此刻，他——(生)完全沉醉了，此時此刻的我們，——也完全沉醉了。
四、總結(jié)回顧，升華體驗
1.小結(jié)、點題：齊讀：黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。
五、課外實踐活動
請你選擇下面的內(nèi)容，練一練：
1.把你喜歡的詞語或句子，摘抄在本子上。
2.你喜歡課文中哪幾個自然段?請你有感情地朗讀或試著背下來。
3.通過寫詩或作畫的方法，把你學了課文后的感受表達出來。
板書：
黃果樹瀑布
氣勢非凡雄偉壯觀
(大自然的杰作)
聲音形態(tài)感受
瀑布說課稿 15
教學目標：
1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2.揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3.學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。
4.體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
教學重、難點：
1、通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
教學方法：
朗讀法；問題法。
教時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、知識（情景）鏈接：
同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達了這樣的一種追求。
二、自學導(dǎo)航
1、學生介紹作者，老師總結(jié)。
2、朗讀課文，初步了解作者思想感情。
3、在聽讀前，檢查預(yù)習練習，讀一讀，寫一寫。
�。ㄈ滤肱摼`湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍）。
【師生探究】
1、聽讀課文。
2、查字典，教師正音。
【自學導(dǎo)航】
1、本文學習什么內(nèi)容？
2、作者的思想感情是怎樣的？有什么變化？
3、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？
【師生探究】
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充（答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。）教師領(lǐng)讀，幫助學生進行第一次感知，為對文章進一步理解做鋪墊。
教師小結(jié)；學生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。
三、即時訓(xùn)練
1、比較眼前花和記憶中的花有什么不同？（花勢，價值，命運）
2、解釋讀一讀，寫一寫的詞語。
第二課時
一、知識（情景）鏈接：
同學們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
二、自學導(dǎo)航
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進行描寫的？
2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的'？
4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。
5、本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者的怎樣的功力？這對你又怎樣的啟示？
【師生探究】
小組討論，班內(nèi)交流。
學法指導(dǎo)：
托物言志：假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。
【自學導(dǎo)航】
怎樣理解：
1、“那時的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系�！保�
2、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己的感受。
【師生探究】
學生發(fā)表看法，老師總結(jié)完善。
三、即時訓(xùn)練
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。
2、你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
四、課后作業(yè)
學完本文你從作者身上學到了什么？你認為應(yīng)當怎樣對待人生的挫折與不幸？
寫一篇生命感悟的周記。
瀑布說課稿 16
教學目標：
1.知識與能力：認會本課10個生字，重點指導(dǎo)“瀑”字的書寫；朗讀課文，能讀出自己的感受。
2.過程與方法：在朗讀課文的過程中學習生字，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力；通過讀課文提出問題解決問題來理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
3.情感態(tài)度價值觀：學生能夠喜歡這篇課文，愿意朗讀課文，通過讀感受大自然的魅力；對學習有著積極的態(tài)度，高度的熱情。
教學重點：
在讀文中掌握要學習的生字，能夠朗讀課文，并讀出自己的感受。
教學難點：
對這首詩歌內(nèi)容的理解。如：珍珠的屏；如煙、如霧、如塵；一道白銀；詩中人物位置的變換。
教具準備：
錄音機、音樂、圖片、掛圖
教學過程:
一、導(dǎo)入：
你喜歡旅游嗎？貼圖（丁丁、冬冬）老師和丁丁冬冬也很喜歡旅游，他們今天邀請我們和葉圣陶爺爺一起去看大自然賦予人類的一項自然景觀“瀑布”，你們想不想去看看？那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（學生發(fā)言老師板書“瀑布”）
二、指導(dǎo)書寫：
老師板書時讓學生跟著書寫“瀑”字，并認真看老師寫。
1.指著“瀑”字問：想一想，這個字有沒有需要提醒大家注意的地方？（學生觀察并指名發(fā)言。）
2.看黑板上的“瀑”字書寫，心里提醒自己這個字需要注意的地方。
3.打開書73頁，在生字表“瀑”字下面寫一個。寫字要做到三個一“一拳、一尺、一寸”，要想把字寫好還要做到1、2、3，想知道是什么嗎？
（1）要認真看書上的字；
（2）想它是怎樣組成的；
�。�3）一次性寫好。你有信心寫好嗎？
4.學生寫字。如果你覺得自己寫的還不錯，就獎勵自己一個小笑臉。
三、隨文識字
1.過渡：你們寫得真認真，丁丁冬冬都快等著急了。輕輕把書合起來，讓我們閉上眼睛，隨著美妙的音樂，一起去美麗的大自然看一看。放音樂，老師范讀課文。
2.喜歡這首小詩嗎？快打開書自己讀讀。
出示學習小建議：
�。�1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字；
�。�2）小組學習，同學互相幫助，學會生字。
3.對生字的學習進行反饋。
�。�1）老師用字卡反饋：認識就大聲讀，不認識舉手。
�。�2）組詞帶讀。
四、理解內(nèi)容，感情朗讀
1.生字詞學會了，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個人互相讀讀，看看字音是否讀準了，句子是否讀通了，如果他都做到了，你就夸一夸他。
2.同學們真會學習。聽，小丁丁說話呢，他讓你們認真聽。（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節(jié)，讀后問：你們都聽到了什么？（指名發(fā)言）能把你聽到的讀出來，讓在座的老師也能聽到嗎？
�。�1）自由練讀
�。�2）指名讀
3.瀑布的聲音這么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的圖，叮囑學生：跟緊了，別掉隊。）拿著丁丁的圖在黑板上繞著山路轉(zhuǎn)過來，把丁丁貼好，然后貼瀑布圖，邊貼邊問：看，我們看到了什么？
�。�1）快跟同桌交流一下你此時的感受。
�。�2）讀讀第二小節(jié)，談?wù)勀愕?理解。
�。�3）能帶著你的理解再讀讀嗎？能把你的這種感受讀給大家聽嗎？
�。�4）師生配合讀。
過渡：遠看瀑布是如此的壯觀，讓我們加快步伐，來到瀑布腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）
4.邊貼邊和同學配合讀：師：站在瀑布腳下仰望
生：好偉大呀！一座珍珠的屏！
師：時時吹來一陣風
生：把它吹得如煙、如霧、如塵！
�。�1）誰愿意讀一讀這小節(jié)？學生讀后問：你為什么這么讀？
�。�2）誰還想讀出自己的感受？
�。�3）齊讀這一小節(jié)。
5.帶著自己的感受讀這首小詩，怎么理解怎么讀。
6.把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。
7.配樂朗誦：學生讀，師生配合讀。
8.你們能想起我們學過的一首寫瀑布的古詩嗎？全班齊背《望廬山瀑布》。
五、作業(yè)：
你都知道哪些瀑布？學生自由發(fā)言；老師可以介紹：世界三大瀑布是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫爾瀑布。有關(guān)瀑布你還想知道什么，可以查資料。
瀑布說課稿 17
教學目標：
1、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，注意讀出詩歌的節(jié)奏、韻律，背誦課文。
2、引導(dǎo)學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
3、理解重點詩句表達的意思，體會比喻寫法的好處。
4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。
5、幫助學生會認3個生字，會寫7個生字，掌握瀑布、重疊、涌上、岸灘、襯著等詞語。
教學重點、難點：
讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。
教學準備：
演示文稿(字詞卡片、瀑布錄象、優(yōu)美的音樂、文字片)
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字、新詞。
2、解題、讀文，理清寫作順序，提出不懂問題。
3、練習有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受詩歌語言之美，韻律之美。
教學重點：
讀出詩的韻律美。
教學難點：
在語言環(huán)境中理解詞義。
教學準備：
演示文稿(字詞卡片、瀑布錄象)
教學過程：
一、談話入課
1、板書課題，提問：什么是瀑布?你們在哪兒見過瀑布，是什么樣的?
2、書中描寫的瀑布又是什么樣的?我們一起來讀一讀。(學生自由讀)
二、學習本課生字新詞
1、檢查自學情況
(1)出示生字卡片，檢查認讀情況。
(2)提出自己認為難讀、難寫的字。
(3)指導(dǎo)學生讀準字音，寫好結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字。
(4)檢查學生讀寫情況并隨機糾正問題。
2、自讀詩歌，畫出新詞并把新詞帶到句子中去讀一讀。
3、解釋詞語意思。
4、小結(jié)：在學習課文的過程中，要更牢固地掌握新字，理解新詞。并把好詞語記下來在寫作時加以運用。
三、讀文質(zhì)疑，理清順序
教師范讀
學生思考：課文是從哪幾方面寫瀑布的?先寫什么?后寫什么?了解主要內(nèi)容。
(先寫聲音，后寫樣子)
四、練習朗讀，體會詩歌的韻律美
1、自由練讀
2、指名讀詩。(隨機指導(dǎo))
3、小結(jié)：把詩讀熟，試著背一背
五、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、把新詞放入詞語花籃中。
2、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。
3、把課文中自己喜歡的詞句抄在《我的采集本》上。
第二課時
教學目標：
1、指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、引導(dǎo)學生理解重點詩句表達的意思，體會比喻句的好處。
3、引導(dǎo)學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
4、幫助學生學習按照一定順序觀察事物的方法。
5、幫助學生按照課后提示說出瀑布的美。
教學重點、難點：
讀懂課文，體會瀑布的壯麗、奇異，增強熱愛大自然、熱愛祖國山河的`感情。
教學準備：
演示文稿(瀑布錄象、音樂、文字片)
教學過程：
一、檢查、引入：
1、試著背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、交流抄寫的語句。
3、小結(jié)：同學們認真地背誦、抄寫詩句，可見大家喜歡這首詩，這節(jié)課我們通過深入學習，相信你們會更加喜歡這首詩的。
二、自學思考：
1、出示要求：
(1)默讀全詩，思考：哪些詩句是寫瀑布聲音的?哪些詩句是描寫瀑布樣子的?作者是按怎樣的順序去欣賞瀑布的?
(2)提出不懂的問題。
2、自學討論：
3、班內(nèi)交流：
(1)思考問題明確：
第1節(jié)：瀑布的聲音;第2-3節(jié)：瀑布的樣子。
寫作順序：由遠及近
(2)質(zhì)疑問題
教師將學生質(zhì)疑的問題進行歸納梳理，明確：哪些問題學生可以自己解決，哪些問題通過讀書或查閱資料解決，哪些問題在深入學習課文時再解決。
三、重點研讀問題：
1、瀑布聲音的特點。
(1)指名讀這一節(jié)詩。
(2)出示文字片：
瀑布的聲音，好像()，又像()。
思考：這樣寫的好處是什么?
(要點：突出瀑布聲音響亮，氣勢雄偉;把抽象的聲音形象化，使人覺得生動、真切。)
(3)瀑布聲勢浩大，通過朗讀表現(xiàn)出來，指名朗讀、齊讀。
2、遠望瀑布的樣子
(1)自由讀有關(guān)詩句
(2)從忽然一轉(zhuǎn)這幾個字中，你能想到作者剛才是在瀑布的哪一面聽到聲音的?你從中感受到了什么?
(從背面聽聲音大，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到正面聲音就更大了，感受到瀑布的聲勢巨大，一定雄偉壯觀。)
(3)啊字該怎么讀呢?為什么這么讀，或從他的讀中你聽出了什么?
(讓學生品出讀時的驚與喜，品出驚什么，喜什么?)
(4)瀑布什么樣，作者是怎么打比方的?為什么先說沒法比喻?又說千丈青山襯著一道白銀?
學習方法：
A出示瀑布錄象
B想象當時情景(顏色、高度)
C結(jié)合錄象、課文內(nèi)容、生活實際談想法、感受。
(5)讀出情感(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式展示)
3、近看瀑布的樣子
(1)指名讀這一小節(jié)
(2)仰望是什么意思?為什么站在山腳下仰望?(用詩句中的語句回答)從這個詞中感受到什么?
(3)為什么把瀑布比成珍珠的屏?
(從全貌看，像一座屏風;從小珠看，形似珍珠;顏色光澤與珍珠相似，晶瑩透明。)
(4)為什么說被風吹過的瀑布如煙、如霧、如塵?
(如煙：輕柔飄逸，彌漫如霧：白茫茫一片，朦朦朧朧如塵：紛紛揚揚的落下。)
(5)賽讀，讀出美感。
四、總結(jié)全文，體會情感
1、歸納板書，深入體會
(1)配樂讀全詩，再次感受瀑布的壯麗奇異的景象。(指名3人讀)
(2)為什么作者看到瀑布的樣子各不相同、變化多端呢?
(3)歸納板書，理清作者觀察地點
像風吹浪涌(聲音)遠
瀑布像一道白銀(顏色)
像一座珍珠的屏(形狀)近
2、根據(jù)板書提示，完成課后作業(yè)第2題。
3、布置作業(yè)：
(1)選詞填空
一道 一道道 一陣 一陣陣 一朵 一朵朵
一( )閃電 一( )白銀
一( )風 一( )歌聲
一( )浪花 一( )浪花
(2)用好像又像說一句話，再寫下來。
(3)背誦全詩，整理《我的采集本》，繼續(xù)豐富內(nèi)容。
(4)寫一種物品的聲音或樣子。
瀑布說課稿 18
教學目標：
1、識記生字“瀑”、“疊”、“喻”、“襯”，理解、積累“千丈青山”、“仰望”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解預(yù)習的要求：讀準字音，讀通課文。
4、讀中感受瀑布的壯美和如煙如霧如塵的特點，激起對大自然的熱愛。
教學過程：
一、 檢查預(yù)習，初讀詩歌
1、學習生字詞語
(1)出示生字：瀑 疊 喻 襯
指名讀生字，齊讀，引導(dǎo)學生注意 “瀑”、“疊”的字形。
(2)出示詞語：瀑布 疊疊的浪 比喻 襯著
組詞：疊( ) 襯( )
再次出示詞語：岸灘 松林 景象 仰望 珍珠 千丈青山
學習“仰望”，做做動作，什么叫“仰望”?說說還有那些表示看的詞語。
2、自讀課文
(1)把生字、詞語放到課文里，自己把課文讀一讀，注意讀準字音，不加字，不漏字。
(2)指名分節(jié)朗讀課文。
師：在學習新課之前，我們先學會生字、詞語，讀熟課文，甚至提出問題，這就叫預(yù)習課文。(板書：預(yù)習課文)
二、 學習詩歌，讀中體驗
(一)比較句子，感受聲音之壯
1、通過預(yù)習，瀑布給你留下了什么印象呢?用一個詞語來形容作家筆下的瀑布。
(根據(jù)學生交流板書：壯觀、氣勢雄偉……)
2、出示課文第一節(jié)，這一個小節(jié)從哪里看出瀑布的壯觀?(聲音)
這一節(jié)中有兩個詞語寫了瀑布的聲音，比較句子：
好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。
好像浪涌上岸灘，又像風吹過松林。
3、去掉了“疊疊的”和“陣陣的”，讀起來有什么不一樣嗎?
“疊疊的”、“陣陣的”聲音是怎樣的?我們一起來為瀑布配音好嗎?(引導(dǎo)學生學瀑布的響聲。)
真好，一起讀，把瀑布的那種氣勢念出來。再讀第一節(jié)。
(二)圖文結(jié)合，體會氣勢之雄
1、出示第二節(jié)。
這一節(jié)中哪句話是寫瀑布的'?
理解“襯”字的意思。出示卡紙，師演示。
2、怎樣的景象叫“千丈青山襯著一道白銀”呢?拿出筆來，和老師一起來畫一畫。
出示瀑布的圖片，指導(dǎo)朗讀：強調(diào)帶數(shù)字的詞語。
指名讀，齊讀第二節(jié)。
(三)聲像統(tǒng)一，領(lǐng)悟神韻之美
1、出示第三節(jié)，引讀：站在瀑布腳下仰望——
出示：屏(圖片)屏是一種比較講究的裝飾品。
2、風來了，那些珍珠也吹散了，吹成了——煙、霧、塵
讓我們一起看看，是不是像煙、像霧、像塵。
播放視頻。
3、這情景真有些詩情畫意呢!誰會讀，讀出這樣的詩情畫意呢?
指名讀，齊讀。
三、 總結(jié)全文，讀讀練練
1、讀了《瀑布》，就好像跟著作家一起游覽了大瀑布，這首小詩的作者叫葉圣陶，他寫的這個瀑布是位于我國貴州省的黃果樹大瀑布。
2、出示練習：
黃果樹大瀑布真壯觀啊!我們先聽見 ，__________ ;然后站在遠處望見 ，_______;最后在近處仰望，________。
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