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撈鐵牛說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的撈鐵牛說課稿，希望對大家有所幫助。
撈鐵牛說課稿1
一、 說教材
《撈鐵�！愤@篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所說的是第二課時的內(nèi)容。
二、說學(xué)生
本班學(xué)生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學(xué)生缺少這方面的科學(xué)知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
三、說教學(xué)目標
新課標提出教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的`綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結(jié)合本課的實際內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標
1．知識與能力：
�。�1） 理解課文中重點句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。
�。�2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學(xué)道理。培養(yǎng)科學(xué)意識。
2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗，達到理解課文內(nèi)容的目的。
3．情感、態(tài)度與價值觀。 通過本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會古代科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。
4．重難點。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。
四、說教法
為了構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、結(jié)合多媒體教學(xué)手段，采用引導(dǎo)法，集體討論法，直觀演示法進行教學(xué)。盡量讓教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
五、 說學(xué)法
讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書，通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動調(diào)動學(xué)生積極思維。
六、說教學(xué)流程。
為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實處，仿照高校課堂教學(xué)模式，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)，激趣導(dǎo)入
1.出示生字，點名認讀后集體認讀。
2.認讀本課詞語。
3.在預(yù)習(xí)過程中你有不理解的詞語嗎？
�。ǘ┯^看動畫，初步了解撈鐵牛的原因
1．播放動畫，教師講解課文一二段的內(nèi)容，了解撈鐵牛的原因
2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵�！�
�。ㄈ┘氉x感悟，升華情感
1.學(xué)習(xí)第三自然段分，了解撈鐵牛的準備工作
2.學(xué)習(xí)第四自然段，感受懷丙的聰明才智
3.體會懷丙出色的才華
（四）超越課文 延伸課外
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1．仿照《撈鐵�！芬徽n言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。
2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？
七、說板書。
我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。
撈鐵牛說課稿2
一、說教材。
《撈鐵牛》是小學(xué)語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學(xué)技術(shù)的成就以及勞動人民的聰明智慧。
本單元的訓(xùn)練重點是:理解重點詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標:
1、理解重點詞句的意思,是落實本單元訓(xùn)練重點的需要。
2、學(xué)會按一定順序?qū)懙姆椒?從而達到學(xué)以致用。
3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作,學(xué)習(xí)作者言之有序。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實素質(zhì)教育的需要。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點,理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來�！笔潜疚闹�、難點。
二、說教法。
第一課時的教學(xué),把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作做為重點。在教學(xué)過程中,我注意了以下幾點:
�。ㄒ唬┮匀ぜと�。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學(xué)家認為,興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導(dǎo)入,故事講完了,我又故設(shè)懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。
（二）把讀的訓(xùn)練放在首位,在讀書中教給方法。
在本課教學(xué)中,讀書貫穿了教學(xué)活動的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的`形式,在讀的時機上,有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領(lǐng)悟時的“品讀”。使學(xué)生讀中感悟,讀中理解,最終達到有感情朗讀,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如,在教學(xué)和尚打撈鐵牛做了哪些工作時,先通過指名讀來讓學(xué)生弄清三個自然段所寫內(nèi)容的不同。然后讓學(xué)生通過自讀、自悟,進一步深入理解課文中語言的條理性。反復(fù)地讀、說、體會,便落實了“學(xué)習(xí)按一定順序?qū)憽边@一目標。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生主體潛能,積極主動參與教學(xué)活動。
教師不再用自己對課文的分析去取代學(xué)生自身的主體感受,而是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都盡可能地讓學(xué)生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。
在學(xué)生的活動方式上,不再局限于單一的全班學(xué)習(xí)這一形式,而是以個體的獨立學(xué)習(xí)為主,加強同桌及小組的合作學(xué)習(xí),有機地把各種方式恰當?shù)匕才拧⒔M合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如1、2自然段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生四人小組討論學(xué)習(xí),然后小組內(nèi)交流你讀懂的內(nèi)容和不懂的問題,最后再請一名同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況,全班交流。第3自然段的教學(xué),我讓學(xué)生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請同桌之間將這段內(nèi)容互說一遍,從而促進了同桌之間的互助學(xué)習(xí)及交流。
�。ㄈ┩诰蚪滩牡膭�(chuàng)造性教育,啟發(fā)學(xué)生合理想象,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
語文教材是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的例子,所以學(xué)生讀懂課文之后,最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:鐵牛到底怎么撈上來的,請同學(xué)們自己回去動手做實驗,邊做實驗邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。
三、說學(xué)法。
朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導(dǎo)下,我引導(dǎo)學(xué)生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點,突破難點;其次,我注重引導(dǎo)學(xué)生積極動腦,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內(nèi)的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。
四、說教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┏踝x,整體感知。為了使學(xué)生整體感知課文,教學(xué)時我讓學(xué)生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學(xué)生做到眼到、口到、心到。
�。ǘ┚x,深入理解課文。第3自然段是全文的重點段,要深入理解和尚所做的每項準備工作,我讓學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀,進一步領(lǐng)悟作者是按照準備工作的先后順序?qū)懙?體會作者的言之有序。
�。ㄈ┚氄f,促進能力轉(zhuǎn)化。學(xué)了第3段之后,我讓學(xué)生進行說話練習(xí),請同學(xué)們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強化了知識的記憶。
�。ㄋ模﹦邮�,培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生下午回去自己動手做實驗,邊做實驗邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報。
五、板書設(shè)計。
好的板書設(shè)計,清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設(shè)計的:
17、撈鐵牛
“叫水送回來”
潛水摸牛
準備工作備船裝沙
并船搭架
拴牛綁架
撈鐵牛說課稿3
教學(xué)內(nèi)容分析：
《撈鐵�！分v的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。
教學(xué)目標：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
2、并會用“熟悉、出色”造句。
教學(xué)難點：
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？
要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？
這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的.辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
和尚做了哪四項準備工作？
第一項準備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段
撈鐵牛說課稿4
各位專家、各位評委:
大家好!
我說課的題目是《撈鐵�！�，《撈鐵牛》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個方面進行說課。
一、說教材
本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動人民的聰明智慧。
課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。
本課教學(xué)可用兩課時。
二、說教學(xué)目標
本單元的訓(xùn)練重點是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結(jié)合本單元訓(xùn)練重點制定以下教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生會認本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。
3、學(xué)會按一定的順序的寫法，從而達到學(xué)以致用。
4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實素質(zhì)教育的需要。
三、說教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。
2、教學(xué)難點：⑴感知人物的個性特點；⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
四、說教法與學(xué)法
1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導(dǎo)入新課時，我先向同學(xué)們介紹古代著名科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀的`故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對懷丙的興趣。
2、把讀的訓(xùn)練放在首位，在讀中教給方法。
本課教學(xué)中，讀書貫穿教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的設(shè)計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。
3、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。
4、文道統(tǒng)一原則；在學(xué)習(xí)課文時，并及時地教學(xué)生要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
五、說教學(xué)流程
�、鍎�(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調(diào)動他們閱讀課文的積極性。
�、纨R讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動起來，思考與課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內(nèi)容。
1、誰去撈鐵牛？
2、究竟為什么要去撈鐵牛？
3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？
�、鐜е陨弦蓡栕寣W(xué)生初讀課文，整知感知課文內(nèi)容，同時還要掌握文章的字詞。
1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。
2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學(xué)。
3、回答閱讀課題時質(zhì)疑的前兩個問題。
�、杈x課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學(xué)生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領(lǐng)悟作者按準備工作的先后順序?qū)懙�，體會作者的言之有序，并設(shè)計了以下問題：
1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？
2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？
3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？
4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？
5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？
�、榫氄f話，促進能力轉(zhuǎn)化。1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進行說話訓(xùn)練。請同學(xué)們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。2、學(xué)習(xí)全文后，讓學(xué)生說說最喜歡的科學(xué)家的一兩個事例。
�、暾n后讓學(xué)生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。
六、說板書設(shè)計
好的板書設(shè)計清新明快，看了使人一目了然，我的板書設(shè)計是這樣的。
撈鐵牛
1、時間：宋朝
2、人物：懷丙
3、原因：被水沖走
4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架
5、打撈。
按事情的發(fā)展順序?qū)懝适?/p>
我的說課完畢，謝謝大家。
撈鐵牛說課稿5
各位評委：
下午好！我說課的內(nèi)容是S版小學(xué)語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵�！罚旅嫖曳至糠终归_論述：
一、教學(xué)分析
本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學(xué)重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學(xué)習(xí)本文有助于培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序?qū)懽鞯哪芰Α５珜W(xué)生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學(xué)知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
2、過程與方法：運用多媒體呈現(xiàn)打撈過程，使學(xué)生懂得打撈準備工作的必要，使學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的知識解決問題的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，遇事善于思索的習(xí)慣。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作。
教學(xué)難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準備
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)教室
教學(xué)資源：多媒體課件
五、教學(xué)過程
我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源從以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計了教學(xué)過程。
本節(jié)語文課堂教學(xué)中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與語文教學(xué)的完美整合，下面我將具體闡述：
第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導(dǎo)入”
播放課件（黃河發(fā)洪水）
設(shè)計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學(xué)生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學(xué)們回答的起重機、直升飛機等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文《撈鐵�！�。
第二環(huán)節(jié)：問、讀、評、情——“自主探究”
設(shè)計意圖：打撈的準備工作單憑學(xué)生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，此處將文本與信息技術(shù)合理恰當?shù)恼显谝黄�，達到了最佳的教學(xué)效果。
設(shè)計過程：此環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供打撈準備工作的多媒體課件。學(xué)生通過自讀，畫出表示準備工作先后順序的詞語，再用精準的詞語概括四項準備工作的內(nèi)容，最后點擊多媒體課件，講一講每一步準備工作。如：學(xué)生點擊（第一步潛水摸牛）
教學(xué)效果：由于多媒體課件的合理運用，學(xué)生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結(jié)合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學(xué)生感受語言用詞的準確性，讓孩子學(xué)會抓詞抓句。點擊：（第三步并船搭架）
教學(xué)效果：利用多媒體課件生動的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實具體，學(xué)生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。
評價：利用多媒體課件突出了教學(xué)重點。真正體現(xiàn)了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節(jié)課的一大亮點。
第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動”
“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個環(huán)節(jié)我把時間都交給孩子，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學(xué)生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學(xué)的難點。）通過對打撈過程的理解，學(xué)生體會到懷丙和尚具有科學(xué)的頭腦，運用科學(xué)的原理解決問題，值得我們學(xué)習(xí)！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。
設(shè)計意圖：信息技術(shù)的`運用，使學(xué)生知道了借助水的浮力來為人類服務(wù)；信息技術(shù)的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學(xué)的目標！
第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結(jié)延伸”
先請學(xué)生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關(guān)資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學(xué)報>>！
設(shè)計意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，打破
課內(nèi)外的界限，將語文學(xué)習(xí)和生活實踐緊密結(jié)合。
六、教學(xué)效果：
1、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源親自操作撈鐵牛準備工作及打撈的過程，將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達到了最佳的教學(xué)效果。
2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的情景，有助于學(xué)生對課文理解和感悟。
3、延展活動利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關(guān)資料是信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的整合。
本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)豐富的資源將學(xué)習(xí)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起，達到了最佳的教學(xué)效果。
撈鐵牛說課稿6
教學(xué)內(nèi)容分析：
《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學(xué)技術(shù)的成就及勞動人民的聰明智慧。
教學(xué)目標：
1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。
2、并會用“熟悉、出色”造句。
教學(xué)難點：
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)第一段。
指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？
指導(dǎo)學(xué)生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段。
繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的.工程家。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。
和尚做了哪四項準備工作？第一項準備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。
朗讀第二段。
學(xué)習(xí)第三段。
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？
板書：劃船拖牛
和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？
“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。
為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？
總結(jié)全文：
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學(xué)們有什么感想呢？
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