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我是人民小騎兵說課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的我是人民小騎兵說課稿，希望能夠幫助到大家。
我是人民小騎兵說課稿1
各位老師好：
今天我說課的內(nèi)容是人民音樂出版社小學(xué)音樂二年級下冊的第四課美麗家園的第二節(jié)我是人民小騎兵，下面我將從教材分析開始展開我的說課。
一、教材分析
1、作品特點(diǎn)分析：《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式。全曲由引子～A段（主題及其變化重復(fù)）～B段（變奏+華彩）～A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，其中第1至12小節(jié)是節(jié)奏型樂匯的重復(fù)。由ppp→漸強(qiáng)→mf→f→ff的力度變化模仿馬蹄聲。描繪一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳而來的形象。
牐犂智的A段（第25節(jié)～77小節(jié)），由a+a1兩個(gè)樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地?fù)P鞭催馬的形象。
牐燘段（第78小節(jié)～156小節(jié)），樂曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙的情景。
牐燙段（第157小節(jié)～結(jié)束）是A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達(dá)了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去的意境。音樂為2/4拍，節(jié)奏明快，時(shí)而舒展，時(shí)而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復(fù)、音型級進(jìn)、模進(jìn)、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進(jìn)行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運(yùn)用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首趣味性強(qiáng)的好作品。
2、本課內(nèi)容及知識、技能在學(xué)段、單元中的位置、關(guān)系和任務(wù)。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生現(xiàn)有階段的水平和能力：在樂曲欣賞方面能夠準(zhǔn)確的判斷樂曲的情緒，并且能感受到樂曲中用到的樂器。一年級的學(xué)生對分清這首樂曲段落想對又一定難度，我把這個(gè)樂曲又重新分段，分為四大段。
A—這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。
B—小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象
C—第三段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)。
D—這一段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。
2、課標(biāo)確定本階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力：分清楚樂曲的段落，并能夠判斷樂曲中的樂器。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器
�。�2）通過本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，創(chuàng)造性的參與音樂活動的表演實(shí)踐活動
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)并通過形式多樣的手段使學(xué)生分清音樂段落。并能夠感受每段樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能小組合作進(jìn)行舞蹈和打擊樂的編創(chuàng)活動。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方式：在分清段落的方式上，采用的解決方式是每段創(chuàng)遍一段簡單的舞蹈動作，來幫助學(xué)生記憶分清樂段的含義。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
打擊樂器（雙響筒、串鈴、木琴）
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、欣賞舞蹈《我是人民小騎兵》
師：今天呀，我們要去一個(gè)非常美麗的地方游玩，那里的人民熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？（想）老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來欣賞一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？（課件說明：出示舞蹈片段《小騎兵》）生：蒙古族
[運(yùn)用課件播放一段蒙古舞蹈《小騎兵》，讓學(xué)生初步感受蒙古舞蹈及音樂的'特點(diǎn)。]
師：對！蒙古族是一個(gè)馬背上的民族，蒙古人民豐富的生活�？矗@是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來了生機(jī)。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。那的人喜歡騎馬，被稱作是馬背上的民族。
�。ㄕn件說明：播放蒙古人民善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞的錄像資料）
[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察蒙古風(fēng)土人情的錄像，運(yùn)用視覺和聽覺相結(jié)合的方法使學(xué)生加強(qiáng)對蒙古族的了解，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種情境，為欣賞樂曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊。]
2、小騎兵的故事：草原上的小騎兵們騎馬術(shù)個(gè)個(gè)都很棒，每天太陽剛剛升起！他就騎上自己心愛的馬兒放羊，奔跑在遼闊的草原上！你們聽這段樂曲小騎兵的心情是怎樣的？（課件初聽音樂）
二、欣賞樂曲
1、欣賞第一段（播放第一段音樂）
師：“這段樂曲表達(dá)了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”誰來說說？
生：~~~歡快的~
師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。剛才細(xì)心的同學(xué)有沒有聽出樂曲中的采用的主奏樂器是什么？我們再來聽一遍”（第二遍）
生：木琴
師：木琴的音色清脆、明亮，今天老師也帶來木琴，大家都來感受一下木琴的音色，并且來為小騎兵伴奏。
生：跟著第一樂段再來一遍，并且用自己手里的木琴為樂曲伴奏。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)木琴的強(qiáng)弱變化再來表演不同的動作。學(xué)生在這一過程中不僅熟悉了木琴的音色，還能根據(jù)音樂的情緒、強(qiáng)弱變化模仿出騎馬的動作，從而感受蒙古舞的特點(diǎn)。]
2、欣賞第二段音樂
師：同學(xué)們跟著音樂的主旋律為小騎兵伴奏的很好！小騎兵很開心！他和的小伙伴卓丹相遇在放牧的草原上，他們開心的擠奶，邊歌邊舞，舞姿是那么的優(yōu)美，你們聽！
�。ㄕn件圖片2播放第二段樂曲）
師：你們感受到這段樂曲的情緒了嗎？
生：歡快的，表現(xiàn)了小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象
師：讓我們也來舞蹈起來！小騎兵在大草原上，看到天空的大雁，歡快的舞蹈！讓我們用提壓碗來表現(xiàn)小騎兵的歡快心情�。ɡ蠋焺幼魇痉叮┳屛覀円粊碓囋�，再跟第二段樂曲來一遍�。ǚ乓魳罚�
[設(shè)計(jì)意圖：教師在講述的時(shí)候讓學(xué)生和小騎兵都成為故事的主角，讓學(xué)生充分感受到自己和小騎兵已經(jīng)融合在一起了，創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，激發(fā)情趣。讓大家隨著音樂共同舞蹈，熟悉旋律，同時(shí)用動作表現(xiàn)出這部分樂曲舒展的旋律特點(diǎn)。]
3、欣賞第三段
師：小騎兵又騎上自己心愛的馬兒，奔向草原，你們再來聽！小騎兵遇到什么事情了？（放音樂）
生：遇到大風(fēng)~~大雨~~
師：你回答的很準(zhǔn)確，這段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)。”這段音樂你想用怎么樣的形式來表現(xiàn)呢？是用主奏樂器木琴來加強(qiáng)音樂呢？還是用舞蹈來表現(xiàn)？你們可以自由的試試~學(xué)生自由表現(xiàn)。（再放一遍音樂）
[設(shè)計(jì)意圖：這一活動既培養(yǎng)了合作精神，又讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會小騎兵在暴風(fēng)雨中行走的艱難，感受音樂情緒的變化。]
3、欣賞第四段
師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”
生：跟第一段和第二段相似，都表現(xiàn)歡快的情緒。
師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。
師：“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”
師：這次表演加上小樂器，雙響筒、串鈴。我們來試試。誰先來試試？給大家表演一下你的想法”
[設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生加入雙向筒、串鈴等打擊樂器為這一部分伴奏，從而完成整個(gè)樂曲欣賞。]
三、完整的欣賞音樂，并加上各段表現(xiàn)形式
教師總結(jié)，師：“我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學(xué)習(xí)不怕困難，敢于同困難作斗爭的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演�！�
[學(xué)生在不同段落加入不同活動內(nèi)容，合作表演，從而鞏固學(xué)生對音樂的理解，更清楚地區(qū)分出段落層次。]
四、師生再見！
六、教學(xué)反思
1、重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決效果
本課的重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在樂曲不同段落與用不同的形式來幫助學(xué)生記憶分清樂段的含義。在整個(gè)欣賞過程中我用故事貫穿，每一部分以舞蹈表演為主，通過加入打擊樂器，以及小組合作等多種實(shí)踐活動來表演。教師與學(xué)生有導(dǎo)有游，避免了以往欣賞課教學(xué)中枯燥的讓學(xué)生完整聽，分段聽，機(jī)械式的討論欣賞，增加了情趣，用不同的音樂活動表現(xiàn)不同的段落，讓學(xué)生清晰各個(gè)段落的旋律與表現(xiàn)內(nèi)容。
2、本課成功之處：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過舞蹈、器樂伴奏等表演感受到了音樂段落的變化，學(xué)生清楚的分清段落層次。
3、本課失敗之處：舞蹈動作的創(chuàng)編如果能更加生動，體現(xiàn)出小騎兵的神氣活現(xiàn)會更好。
4、生成問題：學(xué)生在合作表演時(shí)，打擊樂器的節(jié)奏容易不穩(wěn)，教師提醒學(xué)生注意的同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起敲擊控制好節(jié)拍。最后為了豐富學(xué)生對音樂的體驗(yàn)，我在這一部分讓學(xué)生通過欣賞歌曲《草原英雄小姐妹》，感受蒙古音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，體驗(yàn)并升華情感。
5、今后調(diào)整思路：舞蹈動作可以創(chuàng)編更生動更有表現(xiàn)力的動作，豐富學(xué)生的感受和表現(xiàn)力。
我是人民小騎兵說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是上海音樂出版社出版的唱游二年級第一學(xué)期第二單元第三課《我是人民小騎兵》，是吳光銳，齊景全，王小平作曲的一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式。全曲由引子A段（主題及變化重復(fù)）B段（變奏加華彩）A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子部分，描繪一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳而來的形象。樂曲的A段由兩個(gè)樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地?fù)P鞭催馬的形象。B段樂曲表現(xiàn)了小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙冒著風(fēng)雨前進(jìn)的情景。C段是啊A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達(dá)了小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去的意境。節(jié)奏明快，時(shí)而舒展，時(shí)而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復(fù)，音型級進(jìn)，模進(jìn)，變奏，旋律在低音，中音，高音區(qū)的上行，下行的連續(xù)進(jìn)行，速度和力度的變化對比，以及顫音的運(yùn)用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場面。
學(xué)情分析：二年級學(xué)生年齡小，對音樂的理解能力還比較的差，并且天性好動，缺乏耐性。欣賞樂曲不如歌唱歌曲興趣濃厚，利用學(xué)生的好動本質(zhì)，動靜結(jié)合，
本課的教學(xué)目標(biāo)：包括了我對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，欣賞能力的培養(yǎng)以及德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生音樂聽辯和想象的能力，使他們的表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美得到鍛煉，讓學(xué)生在自然中呼吸美麗的空氣，在自由中抒發(fā)著創(chuàng)造的理想，讓藝術(shù)的生活伴隨孩子一起快樂成長。
本課的重點(diǎn)是學(xué)生能從音樂的力度變化中感受音樂所表現(xiàn)的情景，難點(diǎn)在于學(xué)生能夠聽辯出音樂漸強(qiáng)，漸弱的力度變化。結(jié)合課標(biāo)，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1，知識與技能目標(biāo)：
通過欣賞曲《我是人民小騎兵》，能夠聽辯出主奏樂器木琴的音色，并且簡單了解木琴的形狀及演奏方式。了解蒙古族人民的風(fēng)情，能夠簡單掌握蒙古族的舞蹈。
2，過程與方法目標(biāo)：
運(yùn)用聽，動結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會安靜體會歌曲情緒與旋律的變化，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生深入理解音樂所表現(xiàn)刻畫的形象，。
3，情感目標(biāo)：
通過樂曲的欣賞，蒙古族的風(fēng)情了解，培養(yǎng)學(xué)生蒙古族人民身上熱情，勇敢，善良，熱愛生活的優(yōu)秀品質(zhì)，并且知道蒙古族是中國大家庭不可分割的一份子，要團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)過程：我的教學(xué)過程共分為八個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)聽音入室，運(yùn)用律動的方式，讓學(xué)生跟著音樂，邊聽邊舞走進(jìn)音樂教室。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。第二環(huán)節(jié)，導(dǎo)入，直接聆聽樂曲引子部分，讓學(xué)生聽辯這部分音樂是什么樂器演奏。這部分的.設(shè)計(jì)意圖是，木琴敲擊出來的音色很生動地模仿了馬蹄聲，而且音樂很形象地表現(xiàn)了馬兒由遠(yuǎn)到近的情境。因此采用直接聆聽的方式來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示木琴突變或?qū)嵨�，讓學(xué)生簡單了解木琴結(jié)構(gòu)，并且出示美麗蒙古草原圖片，讓學(xué)生更加形象地直觀地認(rèn)識蒙古草原的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三環(huán)節(jié)，完整聆聽樂曲《我是人民小騎兵》，讓學(xué)生安靜仔細(xì)地聆聽，感受歌曲的速度，情緒，并發(fā)揮想象音樂描寫了一幅怎樣的情景。讓學(xué)生帶著問題去欣賞。提高學(xué)生欣賞音樂的效率，養(yǎng)成他們良好的聽賞習(xí)慣。第四環(huán)節(jié)分段欣賞，分為引子，第一段，第二段，第三段，每段都表現(xiàn)不同的情景，將每段單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，讓學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)生了什么事情，聽后師生討論。這部分設(shè)計(jì)意圖是通過老師的分析與引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深地理解了音樂，理解音樂所表達(dá)的含義與所描繪的畫面，并且通過聆聽馬蹄聲的變化，進(jìn)一步地理解了音的強(qiáng)弱特點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)了解蒙古舞蹈，觀看視頻舞蹈片段，知道蒙古族舞蹈的一些基本特點(diǎn)，他們愛將生活融入舞蹈中，比如摔跤，騎馬，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生和老師一起模仿摔跤，騎馬的舞蹈動作，學(xué)生年齡小，接受能力不強(qiáng)，可以降低舞蹈動作的難度。這部分的設(shè)計(jì)意圖是通過看，學(xué)，做蒙古族的舞蹈，培養(yǎng)了學(xué)生對民族舞蹈的熱愛，加深了學(xué)生對蒙古族風(fēng)情的了解，同時(shí)活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來。第六環(huán)節(jié)再次完整聆聽樂曲，在聽的時(shí)候讓學(xué)生加入律動，邊聽音樂，邊跳蒙古舞蹈，老師一起參與其中，學(xué)生跟著老師一起快樂的舞蹈。還可以加入一些其他的動作。第七環(huán)節(jié)拓展，欣賞《草原英雄小姐妹》片段，了解蒙古族小朋友身上堅(jiān)忍不拔，勇敢，奉獻(xiàn)的無私精神，這部分設(shè)計(jì)意圖是，讓學(xué)生更多地了解蒙古的音樂，更多的了解蒙古族人民的風(fēng)情。第八環(huán)節(jié)小結(jié)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，培養(yǎng)勇敢，善良的好品質(zhì)。最后在音樂《我是人民小騎兵》中，讓學(xué)生模仿騎馬動作，走出音樂教室。
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