- 幼兒園大班《學(xué)習(xí)5的加法》說課稿 推薦度：
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5的加法說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的5的加法說課稿，希望能夠幫助到大家。
5的加法說課稿1
一、說教材
本課的內(nèi)容選自學(xué)前班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動。數(shù)學(xué)活動本身就是一門抽象的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)和鍛煉人思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)教育向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維發(fā)展具有重要的價值。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或游戲的真實情景和解決問題的過程中逐漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識”。也正因為數(shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，導(dǎo)致在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我選本課的原因是因為本課在學(xué)科知識體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力，初步的數(shù)學(xué)交流意識，表達(dá)的過程中初步體會加法的計算過程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、會用幾種不同的方法計算5的加法，會運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計算。
3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)合作意識。
重點(diǎn)：放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計算過程，
難點(diǎn)：幼兒學(xué)會幾種不同的方法計算5的加法。
三、說教法。
幼兒年齡小好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。教師適時的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動的始終，通過游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對5以內(nèi)加法的運(yùn)算。幼兒在攻破難關(guān)的過程中體驗到成功的快樂。興趣是最好的老師，而游戲是每個幼兒都感興趣的活動，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)上，運(yùn)用“找朋友”游戲復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具演示法，讓幼兒明確操作的要求和方法。在思維活動的組織上，通過講解、比較，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導(dǎo)幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅持使教法有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律。
四、說學(xué)法。
操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對幼兒的操作給予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在整個教學(xué)過程中，通過讓幼兒聽一聽，數(shù)一數(shù)、說一說、做一做等多種形式，讓幼兒眼、耳、手、口、腦并用，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知。
五、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)5的組成。
數(shù)的'組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我讓幼兒伸手指頭，師：我伸1，生：我伸4，師：1和4，生：組成5。根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。再啟發(fā)幼兒找出相像的2組，歸納出5的分合式有4組，只要記住2組就可以了。由5能分成1和4就能想到5還能分成4和1；由5能分成2和3就能想到5還能分成3和2與與幼兒一起游戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避免了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動。
2、幼兒利用學(xué)具操作探索算理。
由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動手、動腦、動口的過程，就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5個小棒，幼兒進(jìn)行觀察后，利用學(xué)具進(jìn)行操作進(jìn)行列式，再脫離小棒的幫助通過組成計算得數(shù)。允許幼兒用不同的方法計算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放性。
3、給動物找家。
我出示了小動物的房子五間，有蘑菇的、正方形的、三角形的等上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝帶有動物頭飾的口算卡片若干，有小白兔、小花貓、小雞等動物。師說：“小朋友們，小朋友快來看，小動物們在森林里迷路了，你能幫它找到自己的家嗎?”請每位幼兒從自己一組的筐中拿出口算式題，得數(shù)是幾就放在幾號房子里。
4、翻花游戲
把5朵花的背面朝著學(xué)生排列整齊放在磁性黑板上，翻開一朵，能列出2道加法算式，并告訴學(xué)生做加法想組成。只要再翻開一朵就行了，得數(shù)5的加法共4道，滲透加法交換律。
5、引導(dǎo)幼兒對所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)。
我提了一些引導(dǎo)性的問題：這節(jié)課你們學(xué)會了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？以提問的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識。
最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說出和是幾？讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提出各種解決問題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒，并把游戲和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓幼兒在快樂的游戲過程中不知不覺地掌握了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
5的加法說課稿2
【教材解讀】
1．教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》（青島版）一年級上冊第31-33頁
2．課標(biāo)分析：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材《5以內(nèi)的加法》這一主題，重點(diǎn)是理解加法的意義和計算的方法。在整個教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用學(xué)具操作的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，主動探究學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，使學(xué)生全面深入理解加法算式的含義。
3．教材分析：
走進(jìn)花果山是加法初步認(rèn)識的第一課時。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課，本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過熟悉的情境觀察，語言的交流表達(dá)，游戲中的操作演示等活動，使學(xué)生體驗并初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。從中掌握：認(rèn)識“+”號，會讀加法計算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力。體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題要用加法來解決。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后呈現(xiàn)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。
4．學(xué)情分析：
本部分內(nèi)容是針對低年級學(xué)生的計算教學(xué)。因為孩子年齡比較小，雖然以前接觸過計算教學(xué)的加法算式，會用自己的方法進(jìn)行計算，但不太理解加法的真正意義。我根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，鑒于此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落在“加法意義的理解”上。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能初步感知數(shù)的計算與實際生活的聯(lián)系，在具體的情境中體會加法的意義。能正確讀、寫加法算式并正確計算5以內(nèi)的加法。
2.在生動活潑的情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識和主動探索的精神。在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會肯定自己和傾聽他人的意見。
3.培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動手操作能力以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)：體會加法的意義，正確計算5以內(nèi)的加法
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的意義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.對數(shù)的游戲：用手指表示數(shù)的組成。
2.說分成和合成
【設(shè)計意圖：給每個孩子展示的機(jī)會，培養(yǎng)孩子大聲說，認(rèn)真聽的好習(xí)慣互相欣賞的好品質(zhì)。同時也為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.梳理數(shù)學(xué)信息。
通過提問：孫悟空的老家在哪兒？引入課本中的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。教師要根據(jù)學(xué)生的'回答及時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生用兩條數(shù)學(xué)信息來描述一種事物。如樹上有3只小猴子，巖石上有2只小猴子等。
2．提出加法問題。
課件出示只有小猴子的信息圖，讓學(xué)生說出有關(guān)小猴子的兩條數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生猜小朋友可能提什么問題，引導(dǎo)生思考，提出數(shù)學(xué)問題：“一共有幾只小猴子？”
【設(shè)計意圖：以花果山為情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并通過整體到部分的信息圖觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察整理信息，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生收集信息提出問題的能力。】
三、自主探索，建構(gòu)新知
1.建立加法問題的語言模型。
引導(dǎo)學(xué)生把小猴子的兩條數(shù)學(xué)信息和提出的一個數(shù)學(xué)問題連起來說一說。學(xué)生獨(dú)立思考后先說給同位聽一聽，再進(jìn)行全班交流。
2. 結(jié)合具體情境理解加法的意義。
讓學(xué)生說一說“一共有幾只小猴子？”是什么意思。教師充分利用課堂生成的資源，及時點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生明確：一共有幾只小猴就是把樹上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來。
3.逐步抽象加法的意義
教師引導(dǎo)，學(xué)生動手操作：用圓片代替小猴子來擺一擺。根據(jù)學(xué)生的講解，教師在黑板上貼圓片展示擺的過程，并把兩部分圓片圈起來，說明：一共有幾只小猴就是把3和2合起來。
4.構(gòu)建加法的算式模型
通過談話：把3和2合起來可以用一個算式來表示。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書加法算式：3+2=5。教師重點(diǎn)講解加號的寫法。學(xué)生讀加法算式。教師讓學(xué)生結(jié)合圖意說一說2、3、+、5各表示什么意思。
【設(shè)計意圖：學(xué)生在說兩條數(shù)學(xué)信息和提一個數(shù)學(xué)問題的過程中，給了學(xué)生充分的說的時間，在說的過程中幫助學(xué)生建立起加法的語言模型；以“一共有幾只小猴子？”是什么意思為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在說一說、擺一擺的過程中充分體驗到把兩部分合起來用加法計算，可以寫出加法算式，進(jìn)一步理解了加法算式中各部分表示的意義，建立起加法的算式模型�！�
四、回歸情境，拓展應(yīng)用
1. 解決桃子的問題
�。�1）出示桃子的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說桃子的兩條數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流。
�。�2）全班交流：讓學(xué)生把桃子的兩條數(shù)學(xué)信息和一個問題連起來說一說。
�。�3）學(xué)生說出加法算式。
�。�4）讓學(xué)生結(jié)合圖意說一說算式中得4、2、+、2各表示什么？
2. 解決有關(guān)小鳥、小朋友和小花的問題
課件出示情境圖：
�。�1）讓學(xué)生選擇其中的一個物體，用兩條數(shù)學(xué)信息和一個數(shù)學(xué)問題來說一說，然后在練習(xí)本上列出算式。獨(dú)立完成后說給同位聽。
�。�2）全班交流：分別讓算式不同的學(xué)生進(jìn)行匯報，并說一說算式中各部分都表示什么。
【設(shè)計意圖：回歸情境解決問題，既是對第一個環(huán)節(jié)學(xué)生所梳理信息的回應(yīng)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在解決問題的過程中，加法的語言模型和算式模型進(jìn)得到了很好地鞏固�！�
四、聯(lián)系實際，內(nèi)化新知
1．先用學(xué)具擺一擺，再填寫算式。
（1）指生說一說小兔子和小蜜蜂的數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式：3+1=4 2+3=5。
（3）先讓學(xué)生獨(dú)立列式計算，然后進(jìn)行全班交流。
【設(shè)計意圖：在擺、說、列中鞏固加法的語言模型和算式模型，編故事讓孩子的想象力任意馳騁，讓枯燥的加法變得無比鮮活、婀娜多姿起來，學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受算式的神奇，體驗數(shù)學(xué)的價值所在�！�
2. 趣味練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過童話式的數(shù)學(xué)情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣。通過找?guī)煾�，讓學(xué)生在計算中了解加數(shù)交換位置和不變。既熟練了學(xué)生5以內(nèi)數(shù)的加法的口算能力又鞏固了學(xué)生對加法含義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生初步的理解數(shù)學(xué)問題的意識。】
五、回顧梳理，總結(jié)提升
談話：這節(jié)課，你都學(xué)會了什么，你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個方面梳理總結(jié)：
1.把兩個數(shù)合起來，可以用加法計算。
2.認(rèn)識了加號，會讀寫加法算式。
【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生說收獲引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理知識，培養(yǎng)概括能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】
想一想：生活中還有哪些地方用到了加法，編一個數(shù)學(xué)小故事并用到我們學(xué)習(xí)的加法算式。
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)將課堂知識與實際生活緊密的銜接起來。并通過編故事活動，將“數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的信息傳達(dá)給了學(xué)生�！�
5的加法說課稿3
各位老師大家好：大家好！我執(zhí)教的課題是青島版教材一年級上冊《5以內(nèi)數(shù)的加法》，下面我結(jié)合多媒體的演示談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計：
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計分為：課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)設(shè)計、教學(xué)流程幾個方面的內(nèi)容。
課標(biāo)要求：
知識技能：掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算；
數(shù)學(xué)思考：在觀察、操作等活動中，提出一些簡單的猜想；
問題解決：能在教師的指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決；了解和分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程。
課標(biāo)解讀：
“掌握”是描述過程的行為動詞，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境�！绑w驗”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。核心概念是“運(yùn)算技能”。主體是學(xué)生。由此看來，課標(biāo)對這部分的要求是在理解加法意義的基礎(chǔ)上，會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計算；經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，體會方法的多樣性。能根據(jù)具體情境填寫加法算式，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；同時讓學(xué)生感受與同伴交流的樂趣；感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系。
教材分析：
本單元以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了“來到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐結(jié)束”—“游水簾洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴學(xué)釣魚”這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。本節(jié)課教材以學(xué)生感興趣的童話故事——“走進(jìn)花果山”構(gòu)成“情境串”，情境里又包含生動活潑的現(xiàn)實活動，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的喜悅，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。信息窗一《5以內(nèi)數(shù)的加法》是在學(xué)習(xí)了第一單元10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，也是為本單元接下來要學(xué)習(xí)的減法做鋪墊。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計算的.重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對加法有了初步的認(rèn)識，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有知識的一種延伸和深化。
學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。在有序觀察信息窗時，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，語言表述不完整。而且本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的知識基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對加法有了初步的認(rèn)識，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有知識的一種延伸和深化。
通過課前檢測，我們發(fā)現(xiàn)，5以內(nèi)數(shù)的分成，學(xué)生在幼兒園已掌握，學(xué)生的正確率達(dá)到88%；對5以內(nèi)的加法計算已經(jīng)有56%的正確率。但對加法的意義理解還是不夠。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認(rèn)識加號“+”、學(xué)會加法算式的讀法，會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。
2、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。
3、在具體生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：5以內(nèi)的加法計算
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解加法的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片若干
評價任務(wù)設(shè)計：
1、解決問題“一共有幾只猴子”（擺一擺，算一算）檢測（目標(biāo)一）理解加法的意義，認(rèn)識加號“+”，學(xué)會加法算式的讀法（目標(biāo)二）體會算法多樣性的達(dá)成。
2、解決問題“一共有幾只小鳥”和信息窗中的其他問題檢測（目標(biāo)一）會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計算。
3、基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提升練習(xí)檢測（目標(biāo)一）會進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法和（目標(biāo)三）體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。
主要教學(xué)過程：
在新課之前，我利用有節(jié)奏的拍手游戲復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分成，為新課做好鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
這個環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜歡的《西游記》中的孫悟空導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引出本節(jié)課的信息窗—花果山，在此我注重指導(dǎo)學(xué)生從上而下有序觀察，會表達(dá)“天空上左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥”這樣的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有趣的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出以下幾個問題：。。。。。此環(huán)節(jié)營造積極、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
二、解決問題，探究新知
一共有幾只猴子？你想怎樣解決這個問題呢？學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是數(shù)一數(shù)的方法。教師肯定，手口一致的點(diǎn)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具用自己喜歡的方法來擺一擺，體會加法計算的優(yōu)越性。這里考慮一年級孩子的年齡特點(diǎn)好動又好玩，理解能力以直觀形象為主所以提前準(zhǔn)備的學(xué)具有小圓片、小棒和數(shù)字卡片，先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間再進(jìn)行小組合作探究，希望學(xué)生在動手操作、自主探究和合作交流的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程。
在匯報交流環(huán)節(jié)學(xué)生可能（1）用一個小圓片表示一只猴子，擺出5個小圓片；（2）用一個小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，這里對于孩子們想出的不同辦法都給與肯定與表揚(yáng)。
利用算式2+3=5，認(rèn)識“+”號，通過讓學(xué)生介紹各個數(shù)字代表什么來理解加法的意義。教給孩子正確的讀法。依據(jù)第一個問題的解題思路，自主解決問題2一共有幾只小鳥？課件出示小鳥的圖片，先讓學(xué)生自主解決，列出算式。然后展示交流，最后教師評價。在整個探究新知過程中，學(xué)生在小組探索、動手操作中獲取了知識，體會算法的多樣化，這樣對于多種計算方法的認(rèn)識就清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高
其中包括基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提高練習(xí)，基礎(chǔ)鞏固練習(xí)包括解決信息窗中的其他問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流：說一說圖中的信息，然后選擇一個信息提出一個數(shù)學(xué)問題，將算式列在作業(yè)紙上。挑選列有不同算式的學(xué)生交流。
接下來將“枯燥”的計算練習(xí)用學(xué)生喜愛的故事及游戲形式出現(xiàn)，首先小猴子愿意作導(dǎo)游，帶我們游覽花果山的風(fēng)景�；ü讲坏泻芏嗨�，同樣也是鳥的王國，樹上有3只小鳥，又飛來1只小鳥，現(xiàn)在一共幾只小鳥？解決完這個問題然后繼續(xù)向前走，樹上有2只小鳥，又飛來3只小鳥，現(xiàn)在一共幾只小鳥？這里引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問題。
解決完鳥的問題再逛逛花果山里的蘋果園（口算）只要說出蘋果上算式正確的得數(shù)，就能得到又大又紅的蘋果，此題進(jìn)一步鞏固了算法。
摘完蘋果就輪到展示我的收獲：畫一畫、填一填。增加了練習(xí)的趣味性、進(jìn)一步理解了算理；故事繼續(xù)進(jìn)行，就在展示自己收獲的時候，一只小猴發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，列式計算。然后馬上追問你還能講出哪些“4+1=5”的故事么？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
整個練習(xí)環(huán)節(jié)淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時給每個學(xué)生參與機(jī)會，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂。
四、課堂小結(jié)，回顧反思
本節(jié)課小結(jié)時讓學(xué)生反思這樣的問題：你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的？提出了哪些問題？你又是怎樣操作的？等等。通過對解決問題的反思，可以加深對加法意義的理解，并獲得解決問題的經(jīng)驗。使學(xué)生逐步具有反思的意識和習(xí)慣，以培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
5的加法說課稿4
今天我說課的課題是《》，本次說課分為四個部分。
第一部分：說教材。
本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動。我選本課的原因是因為本課在學(xué)科知識體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：
1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、表達(dá)的過程中初步體會加法的計算過程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、會用幾種不同的方法計算5的加法，會運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計算。
3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)合作意識。
在教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計算過程，而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會幾種不同的方法計算5的加法。
第二部分：說教法。
在教學(xué)上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作的方法。在思維活動的組織上，我還通過講解、比較的方法，將幼兒解決問題的種種策略展示出來，引導(dǎo)幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅持使教法有利于突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合幼兒認(rèn)識規(guī)律和年齡特征。
第三部分：說學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對幼兒的操作給予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，在教給幼兒操作法的同時，考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)速率快的幼兒，我教給他們討論交流的方法，學(xué)習(xí)速率慢的
幼兒，我教給他們按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，做到授之于漁。
第四部分：教學(xué)過程。
這一部分我又把它分了八個小點(diǎn)。
第一點(diǎn)：復(fù)習(xí)5的組成。
數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我準(zhǔn)備了一個小摸箱，告訴幼兒里面裝有花片，雙手伸進(jìn)去摸后，告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避免了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動。
第二點(diǎn)：新課導(dǎo)入。
我出示了一張圖片,告訴小朋友：“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個小南瓜在地上，他走近去看時，咕咚一聲，掉下一個大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請問小朋友們，地上一共有幾個南瓜？”
創(chuàng)設(shè)具有色彩和聲音的情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提出各種解決問題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。
第三點(diǎn)：幼兒利用學(xué)具操作探索算理。
由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動手、動腦、動口的過程，就是其思維發(fā)展的過程。我出示了5張機(jī)器娃的'圖片，幼兒進(jìn)行觀察后，利用學(xué)具（1—5的數(shù)形小方塊和符號小方塊）進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒根據(jù)機(jī)器娃的特征用小方塊進(jìn)行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒進(jìn)行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放特征。
第四點(diǎn)：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。
好動是幼兒的天性，音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用，我允許幼兒離開座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。
“1加1等于2，2個小朋友在唱歌，1加2等于3，3個小朋友做游戲，1加3等于4，4個小朋友寫大字，1加4等于5，5個小朋友敲鑼鼓�！�
第五點(diǎn)：通過5以內(nèi)的加法，滲透加法交換率。
我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、 7張卡片，請幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是根據(jù)加法交換率。
第六點(diǎn)：數(shù)學(xué)游戲活動。
我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說：“小朋友們，今天，李老師給每位小朋友寫了一封信，小朋友快來看看，信上寫的是什么？”請每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號信箱。（整節(jié)活動結(jié)束后由老師檢驗。）
第七點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒對本課所學(xué)的知識進(jìn)行小結(jié)。
我提了一些引導(dǎo)性的問題：這節(jié)課你們學(xué)會了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？
以提問的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識。
最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說出和是幾，模仿課間操的兒歌，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。把音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)不再乏味！
5的加法說課稿5
各位評委：
今天，我說課的課題是“5以內(nèi)的加法”，它是義務(wù)教育課程一年級（上冊）第八單元“加法和減法”的 第一課時。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了0～10，掌握了2～10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)加減法計算和解決加減法實際問題的重要基礎(chǔ)。教材分兩個層次組織教學(xué)。第一層次通過組織學(xué)生觀察小朋友澆花場景圖中人數(shù)的情況，引導(dǎo)學(xué)生要求“一共有幾個小朋友”需要把原來的3人與又來的2人合起來就是一共的人數(shù)，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意義，并領(lǐng)悟計算方法；學(xué)生認(rèn)識“+”號，正確讀出算式。第二層次通過“試一試”學(xué)生熟悉的場景圖進(jìn)一步理解加法的意義，理解掌握計算方法。最后通過“想想做做”的1~6題進(jìn)一步加深對加法含義的認(rèn)識，掌握加法計算的過程和方法。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生要能初步理解加法的含義，認(rèn)識加號，會讀、寫加法算式；初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計算方法，并能正確計算。在這個過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識和理解加法的含義，并學(xué)會5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合具體的'情境理解加法的意義。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解加法的意義，掌握5以內(nèi)的加法我制作一個多媒體課件，學(xué)生課前準(zhǔn)備小棒、圖片等學(xué)具。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。
第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知。激發(fā)興趣，做好知識準(zhǔn)備；
我創(chuàng)設(shè)游戲搶答，課件展示一些5以內(nèi)的分與合，通過口答，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法作好準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。引導(dǎo)學(xué)生在主動探索中掌握新知，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、初步探究的能力。
我分兩個層次組織教學(xué)。
第一層次認(rèn)識加法，理解含義。
這里分兩個步驟進(jìn)行。第一步，利用課件出示小朋友澆花的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、同桌交流知道了什么，根據(jù)圖中想到什么？接著引導(dǎo)學(xué)生同桌討論，交流認(rèn)識到：把原來的3人和又來的2人合起來一共有5人。在老師小結(jié)的同時，學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會加法表示“合起來”的意思。第二步，在學(xué)生讀算式的過程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算。這樣既充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識，初步感悟用加法可以解決實際問題。
第二層次學(xué)會計算，掌握方法。
我再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境，多媒體出示兩組圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流所獲得的信息，體會要把1個女孩和2個男孩合起來是3個小朋友，就要用加法計算。然后學(xué)生列出算式后計算結(jié)果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進(jìn)一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。
第三環(huán)節(jié)實踐運(yùn)用鞏固對加法的認(rèn)識。在鞏固學(xué)生知識的同時，提高學(xué)生解決問題、合作交流的能力。
結(jié)合書中練習(xí)主要分3個層次進(jìn)行鞏固。
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