認識小數(shù)說課稿

時間：2022-05-23 05:33:17 說課稿我要投稿

認識小數(shù)說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的認識小數(shù)說課稿，歡迎閱讀與收藏。

認識小數(shù)說課稿

認識小數(shù)說課稿1

　　一、說教材

　　這節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內(nèi)容，它是在學生認識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學習的。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。教材在編寫時，結(jié)合兒童的年齡特征，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結(jié)合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于接受。

　　這是學生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對于小數(shù)并不陌生。因此，我結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗和年齡特點確立了以下教學目標：

　　1、結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

　　2、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　本節(jié)課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義；教學難點是知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　二、說教法

　　小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識，都能發(fā)揮積極的遷移作用。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學生易于接受，本節(jié)課的小數(shù)都結(jié)合元、角、分和常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義。本節(jié)課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合法等，充分發(fā)揮教師的引導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　三、說學法

　　教法和學法是和諧統(tǒng)一的、互相聯(lián)系補課分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。

　　四、說教學過程

　�。ㄒ唬﹥r格競猜，引入小數(shù)

　　老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現(xiàn)好的學生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標價牌上的價格是0.7元）

　　同學們都有去超市買東西的經(jīng)驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。

　　這些價格與我們以前學過的整數(shù)有什么區(qū)別？

　　這些價格都是用小數(shù)表示的，這也是我們這節(jié)課要認識的新數(shù)——小數(shù)。

　　（二）探究新知

　　1、認識小數(shù)

　　（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小圓點叫做小數(shù)點。

　�。�2）你們會讀小數(shù)嗎？誰來說說這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀呀？

　　（3）學生嘗試讀，讀錯的師生進行糾正。（提示小數(shù)的讀法）

　�。�4）那小數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓我們動手試試。

　　（5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

　　（6）你還在哪里見過小數(shù)？結(jié)合實際說一說。

　　2、認識以米為單位的'一位小數(shù)

　�。�1）常用的長度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）

　�。�2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。

　�。�3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？

　　師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數(shù)0.1米。（課件顯示兩種對應(yīng)的表示方法）

　�。�4）不足1米，可以用分數(shù)、小數(shù)表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？

　　師小結(jié)：不足1米，小數(shù)點左邊是0。

　　（5）觀察這三個分數(shù)，它們有什么共同點？觀察這三個小數(shù)，它們有什么共同點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、認識以米為單位的兩位小數(shù)

　�。�1）同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發(fā)現(xiàn)。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）

　　現(xiàn)在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？

　　（2）1厘米用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)呢？

　　（3）那么3厘米用小數(shù)怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

　�。�4）想一想：0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能寫成兩位小數(shù)？

　�。�5）觀察發(fā)現(xiàn)：百分之幾可以改寫成兩位小數(shù)。

　　4、老師的身高155厘米=（）米

　　（1）觀察前面兩組小數(shù)的相同點（整數(shù)部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數(shù)部分還會是0嗎？

　　（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數(shù)嗎？

　�。ㄈ╈柟叹毩�

　　1、看圖填寫合適的分數(shù)或小數(shù)。

　　2、教材89頁做一做。

　　3、改寫數(shù)學日記。

　　這是一位同學寫的一篇數(shù)學日記，你能幫他把日記里的這些數(shù)據(jù)改成用小數(shù)表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校）

　　2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？

　　總之我是通過生活情景初步感知小數(shù)，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數(shù)的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數(shù)的實用工具性，也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

認識小數(shù)說課稿2

　　一、說教材

　　1.說課內(nèi)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第七冊P117-118例1和例2及“做一做

　　題目，練習二十八的第1-3題。

　　2.教學內(nèi)容的地位和作用：

　　小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　3.教材簡析：

　　本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

　　(1)復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。

　　(2)通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。

　　(3)初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

　　本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

　　4.教學目的：

　　我是從以下三方面考慮而確定的：

　　(1)本課是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識來認

　　識一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

　　(2)運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學

　　生的抽象概括能力;通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

　　(3)本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與

　　不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕恕�

　　本課時的教學目標為：

　　(1)使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

　　(2)通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應(yīng)用意識。

　　(3)滲透辯證唯物主義思想的觀點。

　　5.教學的重點、難點、關(guān)鍵：

　　小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學時，先運用遷移法，復習與新知有關(guān)的知識，為學生的新舊知識架橋鋪路，使學生的思維迅速進入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。

　　教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

　　三、說學法

　　“由教材定學法，以學法定教法”教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分數(shù)的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。

　　四、說教學程序

　　(一)激趣導課，以舊引新。

　　1.談話：同學們，在日常生活中，我們會見到這樣的數(shù)：如小明身高1.5米，體重為

　　36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學習學習，先復習一些有關(guān)的知識。

　　2.復習。

　�、貾117的復習題。

　�、�1米=( )分米 1元=( )角

　�、郯�1米平均分成10份，1份是1米的，就是米;3份是1米的

　　就是米。

　　這一步通過設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯(lián)系，為學習新知做充分的準備。

　　(二)加強直觀，探索新知。

　　1.教學例1。

　　(1)先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導學生識圖并回答：把1米平均分成10段，每段長幾分米?1分米以米作單位是幾分之幾米?(板書1分米是米)。然向?qū)W生說明：1分米作單位時，除用米表示外，還可寫成0.1米(板書)要求學生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。

　　(2)啟發(fā)引導學生看圖說出3分米是米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分數(shù)怎樣表示，還可以怎樣表示?

　　(3)引導小結(jié)：米可以寫與0.1米，米可以寫成0.3米，米可以寫成0.6米，米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。

　　(4)出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示?”全班討論，反饋，教師小結(jié)：4分米寫成0.4米，1米是整米數(shù)，先成1，然后在1的'右下角點個圓點，最后寫4，合起來就是1.4米，讀作一點四米。

　　這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學生寫與的小數(shù)有“根基”，進一步準確理解一位小數(shù)的含義。

　　3.教學例2。

　　(1)提出1元是幾角?(板書1元有10角)

　　(2)由學生嘗試完成：

　　1角是元，還可以寫成( )元

　　2角是元，還可以寫成( )元

　　5角是元，還可以寫成( )元

　　全班反饋、訂證。

　　引導學生觀察總結(jié)出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。

　　(3)提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成( )元。

　　由學生自己找出答案，并說明理由。

　　這一部分的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎(chǔ)上，指導學生用遷移法類推出元，元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數(shù)，都可用一位小數(shù)表示的認識。從而培養(yǎng)了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

　　4.抽象概括并揭示課題。

　　①教師說：我們以前學過的數(shù)，像0，1，2，3，……，都是整數(shù)。像，， ……都是什么數(shù)?(分數(shù))

　　我們現(xiàn)在學的一種新數(shù)，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)(分行板書)，這就是我們這節(jié)課學習的“小數(shù)的初步認識”(并板書課題)。

　�、谔釂枺何覀兘裉焓前咽裁礃拥姆謹�(shù)寫成小數(shù)的?學生回答后教師小結(jié)：

　　把十分之幾的分數(shù)寫成零點幾的小數(shù)，反過來零點幾的小數(shù)都表示十分之幾。

　　教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數(shù)的認識，理解小數(shù)與分數(shù)間的關(guān)系，培養(yǎng)學生初步的概括表達能力。

　　5.小數(shù)的讀寫方法。

　　(1)引導學生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，指出小數(shù)中的小圓點“.”叫小數(shù)點，讀作“點”。

　　(2)由學生自學P118小數(shù)的讀寫法。

　　啟發(fā)提問：a.寫小數(shù)時，整米、整元的數(shù)寫在哪里?十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫

　　在哪里?

　　b.讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀?

　　(3)形成性練習：P118“做一做”2、3。

　　這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎(chǔ)上，初步概括出小數(shù)的讀寫法。

　　6.看書質(zhì)疑。

　　(三)強化練習、鞏固新知。

　　根據(jù)教材的安排和本課程的教學目的，設(shè)計課堂練習，及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。為此，本課設(shè)計以下練習內(nèi)容：

　　1.對應(yīng)性練習： P118 “做一做”1。

　　2.綜合性練習：

　　(1)在( )里填上適當?shù)男?shù)。

　　7分米=( )米 1米4分米=( )米 6厘米=( )分米

　　6角=( )米 7元6角=( )元 7分=( )角

　　(2)在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

　　整數(shù)的是：___________;小數(shù)的有：___________。

　　(3)找出下面各數(shù)的正確讀寫法，并連上線。

　　0.6 三點七八點九 0.3

　　3.7 十點五零點三 12.4

　　10.5 零點六十二點四 8.9

　　3.提高性練習：

　　(1)表示十分之四的數(shù)可以寫成( )，也可以寫成( )。

　　(2)0.3里面有( )個十分之一，10個0.1是多少?

　　以上練習的設(shè)計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。

　　(四)課堂總結(jié)：

　　1.我們今天學習了一種新的數(shù)，叫什么?(小數(shù))知道十分之幾的分數(shù)可以寫成零

　　點的小數(shù)。

　　2.還學習了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的?

　　(五)布置作業(yè)： P119 第3題，P120 第7題。

認識小數(shù)說課稿3

　　一、教者對認識一位小數(shù)教材的理解

　　這一單元的教學內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的初步認識讀寫法，比較小數(shù)的大小以及簡單的小數(shù)加、減法。為了適應(yīng)學生的思維特點，使學生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。

　　教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學好小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。

　　因此，這部分知識的教學使學生初步會用小數(shù)解決一些簡單的實際計算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱，為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎(chǔ)本課的教學目標是：

　　１．使學生初步理解一位小數(shù)的含義。

　　２．會讀寫一位小數(shù)。

　　３．滲透聯(lián)系、轉(zhuǎn)化的思想。

　　教學重點和難點是理解一位小數(shù)的含義。

　　教學關(guān)鍵是十進分數(shù)與一位小數(shù)之間聯(lián)系。

　　二、引導學生學習所采用的主要方式方法

　　遵循知識于實踐又服務(wù)于實踐的原則，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據(jù)學生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論，多種方法有機配合使用。

　　三、教學程序

　　（一）引起知識正遷移的練習：運用投影儀出示三道口答題。

　　１．把下列各圖中陰影部分用分數(shù)表示出來。

　　２．把１米平均分成１０份，１份是１米的`（）（），就是（）（）米，３份是１米的（）（），就是（）（）米。

　�。常泵祝剑ǎ┓置祝痹剑ǎ┙窃O(shè)計這三道練習題，目的是為學習新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。

　　（二）引入新課

　　過去學過了整數(shù)，還初步認識了分數(shù)，今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導入新課的目的是喚起學生對學習一位小數(shù)的欲望，激發(fā)學生學習興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學生做好學習新知識的心理準備。

　�。ㄈ┲v授新課

　　１．教學例１：

　�。ǎ保┯俺鰪秃掀�，例１內(nèi)容：師指投影片圖問：每段多長？你能在米尺上找到１分米的長度嗎？用米做單位是多少？（板書：１分米是１１０米），３分米、７分米呢？

　�。ǎ玻┲v解指黑板，用米作單位表示１分米是１１０米，還有一種表示方法，師寫作０．１米，讀作零點一米。讓學生讀兩遍。同樣方法，３分米，７分米，９分米，怎樣寫、怎樣讀。師小結(jié)，引導觀察我們知道十分之幾米。都不夠１米，可以寫成零點幾米。

　�。ǎ常﹪L試練習：①讓學生拿出米尺，找出１厘米. １厘米用分數(shù)作單位寫成１１０分米，還可以怎樣寫？②同樣２厘米，５厘米呢？

　�。玻虒W小數(shù)的組成。

　�、俪鍪荆盒∏嗌砀撸泵祝捶置�，用米作單位怎樣表示？

　　②討論：４分米是４１０米，可以寫成０．４米。１米是整米數(shù)，要在圓點左面寫１，表示１米，合起來寫成１．４米，讀作一點四米。

　�、壑v解：小數(shù)中的小圓點""叫做小數(shù)點，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，小數(shù)點的右邊是小數(shù)部分�？葱�(shù)是幾位小數(shù)要看它的小數(shù)部分是幾位，小數(shù)部分是幾位這個小數(shù)就是幾位小數(shù)。④提問：那么剛才我們所說的小數(shù)都是幾位小數(shù)呢？為什么？

　�。常虒W例２。讓學生嘗試自己學習回答。

　　①出示，１元＝（）角，１角是（）（）元，用元作單位可以寫成（）元；２角是（）（）元，可寫成（）元。引導學生總結(jié)出：十分之幾元不夠１元，也可以寫成零點幾元。

　�、冢痹辰牵迷鰡挝�，可以怎樣表示？

　　４．教學一位小數(shù)的讀寫。以前學過的數(shù)、像０、１、２、３、４......都是整數(shù)，今天學的數(shù)，像０．１、０．２、１．３、１．４等都是小數(shù)。那么怎樣寫小數(shù)呢？先把整米、整元的數(shù)寫在小數(shù)的整數(shù)部分，然后寫小數(shù)點，再把表示十分之幾米、十分之幾元的數(shù)都寫在小數(shù)部分。讀小數(shù)的時候，先讀整數(shù)部分的數(shù)，再讀點，再讀小數(shù)部分每位上的數(shù)字。練習：卡片上的小數(shù)讀法、寫法。

　　５．看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此，設(shè)計意圖是圍繞本課教學目標，運用多種教法，引導學生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。教學例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導學生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學活動，充分發(fā)揮學生主體作用，使學生自己參與教學活動，獲取新知識。

　　（四）練習作業(yè)及教學小結(jié)的安排。

　　完成教材做一做１--３題。補充把小數(shù)改寫成分數(shù)的內(nèi)容。這樣既鞏固所學知識，又通過逆向思維訓練，加深對小數(shù)含義理解，使知識向能力轉(zhuǎn)化。小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？有關(guān)小數(shù)的知識很多，在實際中運用也很廣泛，你們觀察一下，在生活中哪些地方用到小數(shù)。

　　布置作業(yè)（略）。

認識小數(shù)說課稿4

　　今天我說課的內(nèi)容是認識小數(shù)，它是國標版小數(shù)數(shù)學第九冊第三單元的教學內(nèi)容。它是在學生初步認識了一位小數(shù)，初步認識了分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學，為學生進一步學習小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)四則運算打下基礎(chǔ)。

　　本課教材的內(nèi)容主要是進一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的讀、寫方法。教材先出示了幾件商品的價格，通過“說”，激活學生已有的對小數(shù)的認識，引發(fā)學生進一步探究的心理需求。同時利用學生對元、角、分關(guān)系的認識，分別介紹把1分、5分和4角8分改寫成以元作單位的分數(shù)和小數(shù)的方法，引導學生初步理解兩位小數(shù)的含義，初步掌握讀寫方法。接著教材通過在直尺上分別用分數(shù)、小數(shù)來表示4厘米和9厘米的長度，進一步明確幾個百分之一可以用兩位小數(shù)來表示，再讓學生在直尺上表示7毫米和15毫米的長度，類推出幾個千分之一可以用三位小數(shù)來表示。在次基礎(chǔ)上，引導學生初步抽象出小數(shù)的意義。隨后的試一試幫助學生在比例題更為抽象的層次上理解小數(shù)與相關(guān)分數(shù)的關(guān)系。最后安排了相應(yīng)的練習幫助學生進一步鞏固和理解。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學重點是初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。而理解小數(shù)的意義是本課的難點。

　　根據(jù)對教材的分析，結(jié)合學生的特點，我制定了如下教學目標：

　　1、使學生在現(xiàn)實的情境中，初步理解小數(shù)的意義，學會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系。

　　2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，學會討論交流，與人合作。

　　3、使學生在用小數(shù)進行表達的過程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。

　　根據(jù)本課的教學目標和學生的生活經(jīng)驗，我準備按如下環(huán)節(jié)進行教學：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　　我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個買賣商品的主題圖，引導學生說出用“角”、“分”作單位，圖中各種商品的價格分別是多少。學生集體交流說說每種商品的具體價格。接著引導學生思考，你已經(jīng)知道了哪些關(guān)于小數(shù)的知識呢？學生集體交流自己的想法。最后揭示課題，今天我們繼續(xù)來學習小數(shù)：認識小數(shù)。這部分教學通過創(chuàng)設(shè)一個學生所熟悉買賣商品的情境，建構(gòu)了新舊知識的聯(lián)系，讓學生體會到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，通過對已有小數(shù)知識的回顧，激發(fā)學生進一步學習小數(shù)的動機。

　　二、討論交流，探索新知。

　　例1，我首先讓學生知道1元=100分，1分是1元的1/100，可以寫成小數(shù)0.01元。接著引導學生討論：那么5分，4角8分分別是1元的幾分之幾，寫成小數(shù)是多少元呢？學生小組討論，分別說說自己的想法，集體交流得出5分是1元的5/100,還可以寫成0.05元;4角8分是1元的48/100,還可以寫成0.48元。最后指導學生兩位小數(shù)的讀寫方法，先讓學生試著讀給同桌聽一聽，再交流讀法，特別是0.48不能讀成0.四十八。這部分教學通過學生的討論交流，讓學生初步認識到兩位小數(shù)表示的是百分之幾，培養(yǎng)了學生知識類推的能力。

　　例2，我首先引導學生小組討論，怎樣用“米”作單位表示1厘米的長度？學生觀察直尺，討論交流得出1厘米是1米的1/100，也就是1/100米，寫成小數(shù)是0.01米。再引導學生獨立寫一寫：4厘米和9厘米用分數(shù)和小數(shù)可以怎樣表示呢？學生獨立寫一寫，并同桌交流自己的想法，然后集體交流：4 厘米是1米的4/100，也就是4/100米，寫成小數(shù)是0.04米……通過讓學生說說自己的思考過程，交流自己的想法，進一步突出了兩位小數(shù)表示百分之幾。接著引導學生思考，如果把1米平均分成1000份，每份長1毫米。1毫米是幾分之幾米呢？寫成小數(shù)是多少？學生根據(jù)兩位小數(shù)的意義獨立思考，集體交流得出1毫米是1/1000米，可以寫成0.001米。隨后我引導學生獨立寫一寫7毫米、15毫米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少？學生獨立思考，嘗試寫數(shù)，交流得出7毫米是7/1000米,即0.007米;15毫米是15/1000米，是0.015米。在交流的過程中適時指導三位小數(shù)的讀寫方法。這部分教學通過采用教師的指導和學生的獨立思考相結(jié)合的教學方法，通過知識的類推，使學生逐步對小數(shù)的意義有了進一步的理解。

　　最后，我引導學生結(jié)合例1、例2，同桌討論自己是怎樣理解小數(shù)的？同桌互相說一說，交流自己的想法。經(jīng)過學生充分討論并交流得出了小數(shù)的意義。通過學生的討論和自主探究，結(jié)合例題，使學生對小數(shù)的`意義有了進一步的理解。

　　三、實際應(yīng)用，鞏固新知。

　　根據(jù)以上內(nèi)容，我準備在實踐練習中安排以下內(nèi)容。

　　1、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù)，并說說表示幾分之幾。學生互相讀一讀，集體交流自己的想法。通過練習，進一步使學生掌握小數(shù)的讀寫方法。

　　2、試一試。我先讓學生說說每個圖形分別把單位“1”平均分成了幾份，涂色部分是這樣的多少份？學生先交流，再獨立填寫并交流自己的想法。通過練習，使學生進一步理解小數(shù)與分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固對小數(shù)意義的理解。

　　3、練一練。引導學生獨立完成練習并集體交流。通過練習，讓學生進一步明確分母與進率之間的關(guān)系，進一步理解小數(shù)的意義。

　　4、單位換算的題目。我先讓學生說出單位之間的進率，學生回顧交流。再引導學生獨立填空，集體交流自己的想法。通過練習，讓學生明白單位換算的思考過程，改寫時進率的重要作用，特別像23毫米=（）米這樣的題目，更應(yīng)讓學生多討論理解。

　　綜合這節(jié)課的教學程序，本課的教學特色是：（1）以學生發(fā)展為本開展課堂有效教學。根據(jù)學生已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)買賣商品這一生活情境，激發(fā)學習欲望，在整個教學過程中都體現(xiàn)了學習的自主性。（2）注重學生思維的發(fā)展。在認識小數(shù)的意義時，給學生充分的討論時間和交流時間，激發(fā)了學生的思維，在練習中，逐層深入，各有側(cè)重點。（3）注重與生活的聯(lián)系。以學生最熟悉的商品價格作為學習素材，學生在觀察，討論與交流中，體驗到了數(shù)學和生活的聯(lián)系和數(shù)學的價值。

認識小數(shù)說課稿5

　　一、教材分析

　�。�1）教材內(nèi)容：人教版三年級下冊88-89頁的內(nèi)容。

　�。�2）教材的地位和作用

　　《小數(shù)的初步認識》是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　�。ǘ⿲W情分析

　　小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學中應(yīng)充分考慮學生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。

　�。ㄈ┙虒W目標分析

　　知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)。

　　過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。

　　二、教學的重點、難點

　　教學重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。

　　教學難點：

　�。�1）理解小數(shù)的意義。

　�。�2）使學生知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　突破點：結(jié)合日常生活實際，讓學生感受小數(shù)，認識小數(shù)，并結(jié)合日常生活中的長度單位和元、角、分，掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法。

　　三、教法學法：

　　教法：按照《數(shù)學課程標準》的要求和學生學習數(shù)學的實際，選擇了創(chuàng)設(shè)情境法、談話啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、練習法等教學方法。

　　學法：在學法方面，新課標倡導學生主動學習、探究學習、合作學習的方式。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。因此讓學生用觀察法、小組討論法、遷移類推法主動學習、探究學習、合作學習

　　四、教學準備:

　　教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片

　　學生方面:

　　1.測量自己身高,并以幾米幾厘米的形式記錄下來。

　　2.搜集生活中的小數(shù)。

　　五、教學過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課

　　多媒體課件出示逛超市購物的情景，出示各類商品的價格。讓學生把這些數(shù)分成兩類。通過讓學生看一看，再分一分的形式，引出生活中的小數(shù)，揭示出本節(jié)課的課題：《初步認識小數(shù)》。讓學生發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的數(shù)學，體現(xiàn)學習數(shù)學的現(xiàn)實意義，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。

　　2、聯(lián)系經(jīng)驗，學習讀寫

　　從剛才的情景得出的數(shù)中，教師引導學生仔細觀察兩組數(shù)，比一比它們之間有什么不一樣，表示商品的價格的小數(shù)有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個小圓點，叫做小數(shù)點。小數(shù)點前面是整數(shù)部分；小數(shù)點后面是小數(shù)部分。

　　接著指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并多讓幾個學生起來讀一讀。引導學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時讀的.一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。學習寫小數(shù)，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數(shù)點的位置和寫法。

　　3、理解生活中的小數(shù)的實際含義

　�。�1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。由于學生平時逛超市的購物經(jīng)驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生。所以通過課件展示商品價格，放手讓學生試著填寫價格表，再說說自己收集的商品價格表示多少，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學生產(chǎn)生對以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。以“元”為單位的小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系也是放手通過“做一做”形式讓學生自己去感知。

　�。�2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。由于1分米、1厘米用分數(shù)表示是幾分之幾米是在第五冊已經(jīng)學過的知識，不是本課的重點，把分數(shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄�。因此本環(huán)節(jié)在教學用“米”作單位的一位小數(shù)時采取接受性的學習方式，而在教學用“米”作單位的兩位小數(shù)時采取探究性的學習方式，通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示“厘米”。學生就會很快明白小數(shù)在長度單位中的實際含義，以及初步感知小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

　　4、實踐應(yīng)用，鞏固提高

　　為了使課內(nèi)的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

　�。�1）找找身邊的小數(shù)。讓學生體會到小數(shù)無處不在，激發(fā)了學生學習小數(shù)的興趣。

　�。�2）出示小數(shù)卡片，讓學生讀出上面的小數(shù)。進一步鞏固并加深學生對小數(shù)的讀寫的認識。

　�。�3）你能用米作單位的小數(shù)來向大家介紹一下自己的身高嗎？猜老師的身高，既是鞏固小數(shù)讀法與意義，同時也培養(yǎng)學生的數(shù)感，形式活潑，吸引學生。

　　5、總結(jié)評價，促進發(fā)展

　　通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你給自己打多少分？用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。

　　用小數(shù)的形式評價自己的學習行為，既關(guān)注了學生情感的需求，讓學生體會到學會知識的快樂，又激發(fā)了學生進一步學習的求知欲。

　　六、教學感悟

　　本課在教學中，充分的體現(xiàn)了新課程改革的理念，通過獨立思考，小組合作探究，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷比較、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學”為“我要學”。對于難點知識，教師積極有效地引導學生去完成，真正起到了“組織者、引導者和合作者”的作用，不僅把學習的時間、空間、展示機會留給了學生，而且教學內(nèi)容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

認識小數(shù)說課稿6

　　一、教學內(nèi)容：

　　北師大版教材第6冊第2——3頁上的內(nèi)容）

　　二、教材分析：

　　小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學課，是在學習了“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上學習小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學生對小數(shù)意義的學習過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節(jié)課就是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，通過設(shè)置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經(jīng)歷認、讀、寫小數(shù)的學習過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認識的提升。

　　三、教學目標：

　　①結(jié)合“買文具”的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

　　②能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

　　③培養(yǎng)學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。

　　四、教學重點：

　�、倌芙Y(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。

　　②具體認識小數(shù)的特征。

　�、蹖W生能正確讀、寫、認小數(shù)。

　　教學難點：

　　結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。

　　五、設(shè)計理念：

　　因為本課中學生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分數(shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：

　　1、注重數(shù)學教學的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

　　2、體現(xiàn)數(shù)學教學的樸素與真實。從“數(shù)學課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學味。

　　3、注重學生的主體性發(fā)揮。教學中小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導者及合作者的作用。

　　4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學過程的設(shè)計應(yīng)符合學生的認知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。

　　六、教學過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

　　師：開學了！我們又發(fā)新書了。誰知道我們的數(shù)學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？

　　引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。

　　師：在數(shù)學上我們一般把它讀作：七點四零元。

　　說一說：這個數(shù)跟我們以前學過的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？

　　揭示課題：認識小數(shù)。

　　（在這個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學生輕輕松松走進生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學生的認知基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習興趣。）

　　（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。

　　１、小數(shù)的認識。

　　（1）觀察情景圖：

　　板書：買文具

　　讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。

　�。�2）在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)：

　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

　　水彩筆：16.85元

　　（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）

　�。�3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

　　A．認識小數(shù)點

　　讓學生觀察小數(shù)，跟同桌說說小數(shù)有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數(shù)中的點叫做小數(shù)點。

　　師介紹，我們原來學習的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學生說說什么樣的.數(shù)是小數(shù)，生匯報后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

　　B．認識小數(shù)的兩個部分

　　師：我們可以把小數(shù)分為三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。

　　1。06

　　整數(shù)部分小數(shù)部分

　　（“小數(shù)”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數(shù)各部分的認識應(yīng)以教師的介紹和強調(diào)作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）

　　2、小數(shù)的讀法

　　讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。

　　（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）

　　3、小數(shù)可以表示什么

　　在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

　　（1）我們剛才知道了數(shù)學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

　�。�2）學生獨立思考后在小組內(nèi)討論，并說明自己的想法。

　�。�3）班內(nèi)交流：7.40元表示7元4角0分。

　　讓學生說出自己的想法。

　　師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

　�。�4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。

　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

　　學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

　　4、小數(shù)的寫法。

　�。�1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數(shù)表示出來。

　�。�2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元

　　重點讓學生說出自己的思考過程。

　　師做小結(jié)：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊的第一位，5分寫在小數(shù)點右邊的第二位。

　�。�3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。

　　學生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學生進行鼓勵。

　　（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。

　　1、完成書上練一練①②。

　　2、實踐活動。

　　笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統(tǒng)計出來，我們也一起來幫她統(tǒng)計一下吧。

認識小數(shù)說課稿7

　　說教材

　　1、教材簡析：

　　“認識小數(shù)”是人教版小學數(shù)學三年級下冊第88、89頁的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。本課教材通過“商店一角”來認識小數(shù)及其讀法，以測量身高為題材，學習一位、兩位小數(shù)的含義及寫法。學習這部分的內(nèi)容不僅能使學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用比較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　2、我根據(jù)新課程的要求和教材的特點設(shè)計本課時的教學目標為：

　�。�1）結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　（2）通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。

　�。�3）使學生感受到數(shù)學來源于生活又用于生活。

　　3、教學的重點、難點。

　　教學重點：能識別小數(shù)，會讀、寫小數(shù)。

　　教學難點：知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　4、教學準備：課件、米尺。

　　說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了情景導入法、直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　教學時我利用情境導入法，激發(fā)學生學習的興趣。同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀法，總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的實際含義。通過學生已有的生活經(jīng)驗遷移出以米為單位的小數(shù)的含義。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數(shù)學源于生活又用于生活，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　說學法

　　“由教材定學法，以學法定教法”的教學策略告訴我們，教法和學法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。讓學生采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，使每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

　　說教學程序

　　創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　師：今天數(shù)學王國里有一家商店剛開張了，咱們的學習伙伴聰聰?shù)降昀锶ス淞艘蝗�，發(fā)現(xiàn)這家商店的商品可真多呀！聰聰還為大家選了一些禮物，你們想看看嗎？（這樣的導入能激起學生的學習興趣，為新課的學習做好鋪墊。）

　　1、課件出示禮物標價牌。

　　提問：你能不能把這些禮物標價中的數(shù)分成兩類？怎么分？

　　2、區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。（根據(jù)學生的回答，課件演示把禮物分成兩部分。）

　　橫線下邊這組數(shù)3、13、5，是我們以前學過的，都是整數(shù)。你能舉一些關(guān)于整數(shù)的例子嗎？

　　3、引入課題。

　　橫線上邊這組數(shù)0.8、19.63、2.5都有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。）像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

　　今天我們就要學習一些關(guān)于小數(shù)的初步認識。

　　板書課題：認識小數(shù)

　　主動探究，學習小數(shù)

　　1、自讀小數(shù)。（小數(shù)在實際生活中的運用十分廣泛，我相信一定有學生會讀小數(shù)，所以讓他們試著自己去讀小數(shù)，以互教互學的形式進行，帶動學生學習小數(shù)的熱情。）

　　2、同桌討論學習小數(shù)各部分的名稱（播放農(nóng)遠資源提供的動畫：小數(shù)點的歷史，這部分的教學可以使學生了解小數(shù)點的歷史，既可以增長見識，又能提高學習興趣），總結(jié)出小數(shù)的讀法。

　　設(shè)計意圖：讓學生認識小數(shù)，掌握小數(shù)的讀法，使本課重點得以突破。

　　3、認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。

　�。ㄗ寣W生通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位的小數(shù)的`實際含義。）

　　4、完成88頁表格中的填空。

　　5、你還在哪里見過小數(shù)？（通過這個練習來鞏固小數(shù)的讀法。）

　　探究新知，教學例題

　　1、猜猜老師的身高。（老師身高162厘米用米作單位怎么表示？）

　　2、引出以米為單位的一位小數(shù)。（我利用米尺結(jié)合課件演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0。1米。利用0。1教學小數(shù)的寫法。各小組發(fā)一把米尺，讓學生觀察米尺，小組討論完成課件中的填空，總結(jié)出分母是十的分數(shù)可以寫成一位小數(shù)。）

　　3、認識以米為單位的兩位小數(shù)。（利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，總結(jié)出分母是十的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。）

　　4、討論交流，解決問題。

　　課件出示例1的情景圖，小組討論解決：王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

　　5、改寫身高。（以師生互改，生生互改的形式進行。）

　　6、完成89頁的做一做。

　　拓展練習，鞏固新知

　�。〝�(shù)學知識的鞏固，技能的形成，思維水平的提高都需要一定的練習來體現(xiàn)。經(jīng)過這些練習的訓練，加深學生對本課知識的理解，達到鞏固新知的目的。）

　　全課總結(jié)

　　學習了這節(jié)課，你有哪些收獲？你對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？如果滿分為10分，你能用今天學的小數(shù)為自己的表現(xiàn)打打分嗎？（問題式總結(jié)能使學生在頭腦中梳理全課知識，進行總結(jié)。讓學生結(jié)合小數(shù)來自我評價，這樣可以讓學生學以致用，更深刻地理解數(shù)學源于生活又用于生活。）

　　布置作業(yè)

　　1、練習二十一的第1、2題。

　　2、用2、7、0這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多。

　　說板書設(shè)計

　　認識小數(shù)

　　0 . 0 1米=米=1厘米

　　0 . 0 3米=米=3厘米

　　0 . 1 8米=米=18厘米

　　好的板書是教案的濃縮，是整節(jié)課的精華。這樣的板書能突出本課的難點，有利于學生對本課知識的掌握。

　　教學效果預測

　　利用多媒體輔助教學和平時一支粉筆一本書的教學比起來，更容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)展學生的能力，提高教學質(zhì)量。通過本課教學必能取得好的教學效果�？赡艹霈F(xiàn)的問題是由于學生的生活經(jīng)驗和口語交際能力有限，在小組合作探討中，可能會放不開，造成冷場。

認識小數(shù)說課稿8

　　一、說教材

　　《認識小數(shù)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級下冊《小數(shù)的初步認識》中的內(nèi)容。認識小數(shù)是傳統(tǒng)教材四年級的教學內(nèi)容，實驗教材從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內(nèi)容比較簡單。學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。這部分內(nèi)容的教與學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。學習這部分內(nèi)容既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　我在理解教材、尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，借助生活素材，如：超市里商品的標價，學生自己找到的帶有小數(shù)的物品、資料等等，把學習內(nèi)容再具體化，拉近教材與學生之間的距離，使學生在生動具體的情境中認識小數(shù)，體現(xiàn)教學生活化。

　　依據(jù)課標要求和具體的教學內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標的整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：

　　1、結(jié)合具體情境認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，會讀寫小數(shù)；

　　2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

　　3、通過觀察、比較等學習活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力和類推能力。

　　4、感知數(shù)學來源于生活并用于生活，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛數(shù)學的情感。

　　教學重點：

　　1、知道小數(shù)的實際含義

　　2、掌握小數(shù)表示十分之幾、百分之幾的方法

　　3、正確讀寫小數(shù)

　　教學難點：

　　掌握小數(shù)的含義及表示

　　二、說教法

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合，根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了談話法、直觀演示法、啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的主導作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　小數(shù)的含義較為抽象，根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，教學時我創(chuàng)設(shè)了幫小朋友讀出價格的情景，使學生在充滿愛心的情境中直觀地認識了小數(shù)。通過學生已有的生活經(jīng)驗遷移出以元為單位的小數(shù)的含義，通過對分數(shù)的認知引導、類推出一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示分數(shù)的方法。教學中多次讓學生交流、合作，使學生在合作中學習，在活動中體會數(shù)學的魅力，使學生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

　　三、說學法

　　教學時，我充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。采用小組討論、同桌交流等方法各抒己見，讓每一位學生都有展示自己的機會，以學生為中心，努力為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

　　四、說教學程序

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的`數(shù)學應(yīng)用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎？(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他？(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎？激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎？那這些數(shù)有什么共同特點呢？通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。

　　2、認識小數(shù)點

　　通過師生交談：我們以前學習的分數(shù)中間有一條線叫什么？(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認識了小數(shù)點。

　　3、教學讀法

　　我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經(jīng)過學生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

　　(2)自主合作，探究新知

　　1、認識以元為單位小數(shù)的實際含義

　　小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結(jié)出以元為單位小數(shù)的實際含義。

　　2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義

　　這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

　　(三)實踐應(yīng)用，鞏固提高

　　1、為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開練習第二題，使學生在興趣盎然中學到更多關(guān)于小數(shù)的知識。

　　(四)課堂小結(jié)，寄于希望

　　師：今天，大家學到了這么多知識，還發(fā)現(xiàn)了許多生活中的數(shù)學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的奧妙!

　　又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應(yīng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

認識小數(shù)說課稿9

　　一、教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容，完成練習二十中的1-2題。

　　二、教學目標：

　　基礎(chǔ)知識：結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。

　　基本技能：能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

　　基本思想：讓學生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學思想。

　　基本活動經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學學習和解決問題的經(jīng)驗。

　　情感與態(tài)度：進益步體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心。

　　三、教學重難點：

　　重點：初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的'名稱。能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

　　難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

　　四、教學準備： 多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)？

　　1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、

　　生： 1/2 是分數(shù)；2是整數(shù)； 35是整數(shù) ； 100是整數(shù)； 2/4 是分數(shù)； 1/3是分數(shù)。

　　師：我們以前學過像 2、35、100這樣的整數(shù)，還學過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)？

　　生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)

　　師：數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？

　　生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)；

　　也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)

　　量身高時，我的身高是1.35米。

　　量體溫時，我的體溫是38.5度

　　師:同學們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù)，小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數(shù)，好不好？(板書課題)

　　二、自主合作，探究新知

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合情景，認識小數(shù)的讀寫。

　　1、小數(shù)的認識

　　師：老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息，請大家觀察這些數(shù)，有什么共同特點？

　　生1：這些數(shù)中間都有小圓點

　　生2：小數(shù)點前面有數(shù)，小數(shù)點后面也有數(shù)。

　　師:同學觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個小圓點的數(shù)，叫做小數(shù)。

　　師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數(shù)？

　　生1：我的視力是1.5

　　生2：數(shù)學書的價錢是7.20元

　　生3：我看到大瓶飲料是1.5升

　　師總結(jié)：剛才同學們說了這么多小數(shù)，說明小數(shù)就在我們身邊，我們的生活也離不開小數(shù)。

　　2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法

　　師：我們認識了小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎？誰能試一下？

　　生：3.45（根據(jù)學生回答板書：讀作：三點四五）

　　師：小數(shù)的中間這個小圓點叫做"小數(shù)點"，讀作"點"，小數(shù)點是小數(shù)的重要標志。我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。

　　多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，

　　師：請同學們來試讀其它的小數(shù)

　　生：學生讀出小數(shù)。（結(jié)合具體的情境，學生讀出小數(shù)，體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用）

　　師：剛才我們讀了這么多小數(shù)，誰能說一下我們應(yīng)怎么讀小數(shù)呢？

　　生：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。

　�。ㄈ┙虒W例1。

　　師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流

　　生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。

　　生2：應(yīng)是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起來就是1.3米

　　師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？

　　生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米

　　師：剛才這名同學說的非常好，其實小數(shù)和我們以前學過的分數(shù)有著非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）

　　生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米

　　師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：

　　教師在大屏幕上出示：

　　把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ 0.1 ）米。

　　3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

　　師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數(shù)嗎？

　　生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米

　　生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米

　　師：小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？為什么？

　　生：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。

　　4、通過分數(shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)的含義

　　師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關(guān)系是什么？

　　生： 1/10米＝0.1米

　　師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？

　　生： 3/10米＝0.3米

　　師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？

　　1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書）

　　師：誰來讀一讀這幾個式子。

　　師：根據(jù)上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（） 7/10＝（） 9/10＝（）

　　生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）

　　師：通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾

　　生2：十分之幾就可以寫成零點幾

　　師：在線段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？（學生理解分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系后，脫離分數(shù)，理解小數(shù)的意義。）

　　師：請同學們完成課本92頁做一做

　　三、實踐應(yīng)用，鞏固提高

　　1、朋友聚會，小數(shù)進入藍房子，不是小數(shù)的進入粉房子。

　　師：動物朋友舉行聚會，小數(shù)進入藍房子，其它的數(shù)進入粉房子，誰能說一說這些動物都應(yīng)進入那個房子呢？

　　2、多媒體出示課件練習二十課件

　　師：請同學們讀出下面的小數(shù)，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的？

　　3、我來填小數(shù)

　　(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積

　　師：誰會來填這些小數(shù)呢，并說一說是怎么想的？

　　四、了解歷史,拓展知識

　　我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？

　　師：看來同學們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數(shù)”家族的一個成員---小數(shù)，小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛，對于小數(shù)你還想知道哪些？下課后同學們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。

認識小數(shù)說課稿10

　　教學此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認識”與四下年級學習“小數(shù)的意義”的教學目標。分析前后兩次認識小數(shù)，無論在初步認識還是學習小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分數(shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數(shù)，只讓學生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學的第二個問題是：如何發(fā)揮學生的學習潛能。我們知道雖然是初步認識小數(shù)，但學生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學習小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學生對學習小數(shù)的興趣。帶著這三個問題我們對此課的學習素材作了適當?shù)恼吓c改進，教學后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：

　　我共安排了三個片段。

　　教學片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學會讀，寫小數(shù)。

　　1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)

　　2、寫小數(shù)

　　3、發(fā)揮學生原有的積累，解讀以上“單價”與身高“的含義，并填表。

　　從學生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學生感受到今天所要學習的小數(shù)于生活，學生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗進行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實際含義，為下一環(huán)節(jié)認識小數(shù)打下了基礎(chǔ)。

　　教學片段二，引發(fā)探索，初步認識小數(shù)

　　1、認識一位小數(shù)

　�。�1）出示下圖，引發(fā)學生觀察，想象。

　�、� 師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的.？

　　揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點幾表示？

　�。�2）繼續(xù)利用此圖認識小數(shù)

　　演示，如果這整個圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導學生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點幾元”表示(同桌互相說一說)

　�、� 再接著提出如果整個圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令

　　2、認識兩位小數(shù)

　�。�1）認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系

　　從中教師突然提出：1厘米等于多少米？

　�。ǔ鍪久壮撸┮l(fā)學生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？

　　得出：1厘米=1/100米=0.01米

　　師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。

　�、茙熢诿壮呱现赋�6厘米、18厘米，讓學生說出分數(shù)和小數(shù)。

　　師板書：6厘米=6/100米=0.06米

　　18厘米=18/100米=0.18米

　　師生對口令

　�。�2）認識“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。

　　3、概括小結(jié)。

　　①仔細觀察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學習的什么數(shù)有關(guān)？（分數(shù)）

　�、冢ㄙN出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分數(shù)有關(guān)呢？（組織討論）

　�、蹆晌恍�(shù)又跟怎樣的分數(shù)有關(guān)？

　　以上的教學中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復習分數(shù)的初步認識和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學生感悟到這一長條表示一個整體，得出的于這一整體表示“1元”錢時的元，以及這一整體表示“1米”長度時的的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認識，這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認識。同時在以上的教學中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學過程達到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。

　　教學片段三，組織練習，加深認識小數(shù)。

　　1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）

　　指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？

　　2、內(nèi)化提升。

　　1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？

　　老師女兒的身高是1米10厘米=（）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?

　　3、用分數(shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。

　　追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當學生表示出以上3圖的分數(shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個圖逐一增加說出百分之幾和零點幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？

　　4、猜數(shù)

　　0 1米

　　師：這里是多少？你能用分數(shù)和小數(shù)表示嗎？

　　一個數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個數(shù)是多少？

　　生口答

　　師：0.63是把0—1平均分成了幾份？

　　五、知識拓展（機動）

　　以上練習分為三個層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗積累，以及利用今天所學到小數(shù)認識，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進一步的鞏固小數(shù)的認識，而且較好地激發(fā)了學生對小數(shù)學習的興趣。第二層次的練習讓學生直觀圖，再次認識平均分成10、100份后所得的分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時鞏固小數(shù)的認識的作用。并且在練習中教師有目的的引導學生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數(shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“幾個0.01”的認識。

　　第三層次的練習其目的是練習分數(shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。

　　回顧本課，之所以會收到很好的教學效果。一、是抓住了學生學習的起點，二是創(chuàng)設(shè)了便于學生整體對比的探究素材。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。

認識小數(shù)說課稿11

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本節(jié)課是在學生認識了整數(shù)和初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀，直觀感受小數(shù)與十進分數(shù)之間的關(guān)系，初步認識小數(shù)。認識小數(shù)都要基于學生已有的生活經(jīng)驗。教材首先安排了一組圖，從質(zhì)量、價格、體溫、身高四方面說明小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，隨后以“量身高”為主要情境組織教學，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀來幫助學生體會、認識小數(shù)的含義。學好這部分內(nèi)容，既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為以后系統(tǒng)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

　�。ǘ┙虒W目標：

　　1、結(jié)合具體情境認識小數(shù)，會讀、寫不超過兩位的小數(shù)。通過具體實例，知道以米為單位，以元為單位的小數(shù)的實際意義。

　　2、借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的方法。

　　3、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學的應(yīng)用意識，體會數(shù)學的價值。

　　（三）教學重、難點

　　會認、讀、寫一位小數(shù)，在具體情境中感受小數(shù)的含義。

　　借助“米尺”模型，認識0.1米與1分米與十分之一米之間的關(guān)系，直觀感受小數(shù)與十進制分數(shù)之間的聯(lián)系。

　　二、說學情

　　這是學生第一次接觸小數(shù)，但在日常生活中學生都已經(jīng)見過小數(shù)，部分學生會認、讀、寫簡單的小數(shù)，但對小數(shù)的含義、讀寫法都沒有正確、統(tǒng)一的認識。對小數(shù)的含義學生理解起來有還有就一定難度，教學時要借助現(xiàn)實背景和具體的量去認識。

　　三、說教法、學法

　　本課屬于概念教學，較為抽象，所以，本節(jié)課我以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、知識遷移法等方法的優(yōu)化組合。

　　教學時我充分發(fā)揮學生的主體地位，采用自主探究、合作交流、動手實踐相結(jié)合的學習方法。

　　四、說教學過程

　　（一）結(jié)合情境，認識小數(shù)

　　1、激趣導入，引出小數(shù)。

　　新課開始我創(chuàng)設(shè)了數(shù)王國運動會的情境，用動畫的形式出示3.45，讓學生試讀，問學生知道他是什么數(shù)嗎？從而揭示本節(jié)課的內(nèi)容的學習。

　　2、認讀小數(shù)。

　　讓學生說一說生活中在哪見過小數(shù)？并出示書中的情景圖，讓學生感受到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　然后讓學生仔細觀察這些小數(shù)和我們原來學過的整數(shù)有什么不同，再此基礎(chǔ)上指出，像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。通過學生熟悉的場景引入新課，使學生感受到數(shù)學來源于生活。

　　以3.45這個小數(shù)為例，放手讓學生嘗試讀小數(shù)，并自己總結(jié)出小數(shù)的讀法。

　�。ǘ┙柚壮撸踝R小數(shù)

　　1、出示例1情境圖，提出問題。

　　王東身高1米3分米用米做單位怎么表示，學生嘗試解決，學生可能會說出1米3分米等于1、3米，但說不清原因。學生帶著這個問題進入學習。

　　2、教學以米為單位的小數(shù)的含義。

　　以米為單位的小數(shù)的'含義。這一部分內(nèi)容既是全課的重點也是難點，我用米尺直觀演示幫助學生回憶分數(shù)的知識，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示，還可以寫成小數(shù)0.1米。學生直觀感受到1分米，十分之一米，0.1米之間的關(guān)系。接著讓學生在米尺上再找一找哪是0.1米，讓學生感受只要把1米平均分成十份，這每一份都是0.1米，加深對小數(shù)含義的理解。

　　然后問學生3分米你能用小數(shù)表示嗎？請你寫在本上，從而教學小數(shù)的寫法。

　　接著讓兩人一組采用一問一答的形式到米尺上找小數(shù)，通過學生的觀察思考，直觀感受，進一步理解以米為單位的小數(shù)的含義。

　　學到這例1的問題學生會很容易解決了。重點讓學生體會1.3米表示的現(xiàn)實意義，加深對小數(shù)的認識，然后通過課件演示在尺子上表示1.3米，為數(shù)軸上表示小數(shù)做鋪墊。那老師身高1.6米是多高呢，把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

　　鞏固練習，運用小數(shù)

　　1、完成課本92頁做一做。

　　2、填一填，畫一畫。

　　3、在數(shù)軸上寫出相應(yīng)的小數(shù)。

　　所有的習題設(shè)計都是為了加深學生對小數(shù)含義的理解，并鞏固小數(shù)的寫法，其中第一題的設(shè)計關(guān)注了學生的生活經(jīng)驗，利用知識遷移，理解以元為單位的小數(shù)的具體含義，第2題利用正方形使學生內(nèi)化分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系，第3題引入數(shù)軸，不僅鞏固了小數(shù)的知識，還培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

　　4、了解古代小數(shù)的表示方法，豐富學生對小數(shù)的認識。

　　（四）全課總結(jié)，分享收獲

　　學生談?wù)劚竟?jié)課有那些收獲？使學生對本節(jié)課有一個完整的認識。

認識小數(shù)說課稿12

　　一、說教材

　　小數(shù)的初步認識是在學生初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上進行學習的。本課內(nèi)容包括認識一兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎(chǔ)的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎(chǔ)。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　二、說學情分析

　　在學習本知識點前，學生已經(jīng)掌握了整數(shù)四則運算，初步認識了分數(shù)，這是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次拓展。

　　三、說教學目標

　　(1)知識與技能：結(jié)合具體情景了解小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù) 。

　　(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，百分之幾寫成兩位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。

　　四、說教學重難點

　　小數(shù)的初步認識是小學數(shù)學概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾，兩位小數(shù)是百分之幾的分數(shù)的分數(shù)的另一種表示形式。學生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　五、說設(shè)計理念

　　在設(shè)計這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)了以下幾個思想：

　　1、《數(shù)學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應(yīng)嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。

　　2、講練結(jié)合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的思想。

　　3、增添趣味，驅(qū)動發(fā)展。在拋出每一個任務(wù)時，都創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫�，使學生在完成任務(wù)的過程中不知不實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。

　　4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創(chuàng)造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。

　　六、說教學法

　　教法：

　　1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數(shù)與生活、小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

　　2、充分運用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象。

　　3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

　　學法：

　　1、通過生活情景和已有生活經(jīng)驗，溝通新舊知識的聯(lián)系。

　　2、學生充分調(diào)動各種感官參與學習，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

　　3、通過比較、分析、概括出小數(shù)的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領(lǐng)，從而達到創(chuàng)造性學習的境界。

　　七、說教學準備

　　多媒體課件一套

　　八、說教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

　　1、引出小數(shù)

　　新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰?shù)桨俸统匈I文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發(fā)了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學的整數(shù)一樣嗎?那這些數(shù)有什么共同特點呢?通過小組同學交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個小圓點，從而引出小數(shù)的概念。(板書課題：小數(shù)的初步認識)

　　2、認識小數(shù)點

　　通過師生交談：我們以前學習的分數(shù)中間有一條線叫什么?(分數(shù)線)那么小數(shù)中間的小圓點叫小數(shù)點讓學生經(jīng)歷知識遷移的思考過程，認識了小數(shù)點。

　　3、教學讀法

　　我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的`學生可能一下子就能讀出小數(shù)，有的學生家長教過或聽到過小數(shù)怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經(jīng)過學生小組討論總結(jié)出小數(shù)的讀法。

　　(二)自主合作，探究新知

　　1、認識以米為單位小數(shù)的實際含義

　　2、認識以米為單位的小數(shù)的實際含義

　　這一部分內(nèi)容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關(guān)小數(shù)的信息，告訴學生1分米除了可以用分數(shù)表示以外，還可以用小數(shù)表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數(shù)表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數(shù)與十分之幾的關(guān)系。然后利用知識遷移探索出兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，并了解到以米為單位的小數(shù)的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。

　　(三)實踐應(yīng)用，鞏固提高

　　為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數(shù)在生活中的應(yīng)用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數(shù)含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習，使學生在興趣盎然中學到更多關(guān)于小數(shù)的知識。

　　(四)回顧總結(jié) ，完善新知

　　通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學的小數(shù)給自己打一個合適的分數(shù)。

　　九、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計我力求做到形象直觀，重點突出，便于學生理解和掌握所學知識。最終達到概括、鞏固、提高的教學目的。

　　小數(shù)的初步認識

　　米=0.1米

　　米=0.01米

　　總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想;充分關(guān)注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。

認識小數(shù)說課稿13

　　一、說教材。

　　《小數(shù)的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內(nèi)容。新教材是分成兩步來深化學生對小數(shù)的認識。第一步就是今天所上的內(nèi)容，第二步則是在四年級下冊比較系統(tǒng)地學習小數(shù)，溝通小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系，將小數(shù)的認識提升到理性的層面上來。因此本節(jié)課內(nèi)容的安排是建立在學生上學期所學的分數(shù)的知識以及學生豐富的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，讓學生去初步地感知小數(shù)。

　　二、說教學目標

　　1、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

　　2、使學生認識到小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。

　　三、說教學過程及設(shè)計意圖。

　　圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設(shè)計。在設(shè)計的過程中，我考慮了以下幾個方面：

　　1、為什么要產(chǎn)生小數(shù)？在初步認識小數(shù)的這節(jié)課里，是否有必要讓學生體會到小數(shù)產(chǎn)生的意義？

　　思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示�！钡驗檫@節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)，小數(shù)留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表示形式作下鋪墊。

　　2、把握學生學習起點，珍視學生原有經(jīng)驗。

　　學習起點，可分為邏輯起點與現(xiàn)實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數(shù)，但從現(xiàn)實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數(shù)已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設(shè)計的過程中，我充分考慮了學生的現(xiàn)實起點，體現(xiàn)在：一是讓學生自己來認讀、寫小數(shù)，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數(shù)的'含義，讓學生借助生活經(jīng)驗，在說的過程中，自己總結(jié)出小數(shù)點左邊的數(shù)表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。

　　3、聯(lián)系生活，遵循兒童的認知規(guī)律。

　　作為小數(shù)的初步認識，教參上明確指出應(yīng)注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。

　　的確，小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，而從兒童的年齡特點來看，聯(lián)系生活實際來認識小數(shù)，學生將更易于接受。因此，本節(jié)課的教學素材都來源于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數(shù)的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數(shù)兩位小數(shù)的含義，都體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活這一理念。同時，由于一位小數(shù)、兩位小數(shù)這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。

　　當然，在設(shè)計這節(jié)課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向?qū)W生講明一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾？怎樣才能使學生聯(lián)系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義？還有待思考。

認識小數(shù)說課稿14

　　一、教材分析

　　九年制小學數(shù)學第六冊Ｐ７７《小數(shù)的初步認識》是以元為單位的小數(shù)初步認識，對于元為單位的小數(shù)，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4。65元，學生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學生有陌生感，整數(shù)讀法對小數(shù)讀法產(chǎn)生負遷移。因此，運用學生的生活經(jīng)驗認識元為單位的小數(shù)，學會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務(wù)之一。

　　小數(shù)可以改寫成“十進”分數(shù)，從這個意義上講小數(shù)的初步認識，也為分數(shù)的初步認識打下基礎(chǔ)。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎(chǔ)。學生又學過了三到五位數(shù)的加減法使以元為單位的小數(shù)加減法有了計算基礎(chǔ)。

　　二、教材處理

　　1、數(shù)學知識往往來源于生活實際，應(yīng)用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三年級學生對小數(shù)的具體概念陌生，而直觀生活經(jīng)驗豐富。借助他們的生活經(jīng)驗引入。

　　2、小數(shù)的整數(shù)部分讀法與整數(shù)讀法相同，小數(shù)部分讀法有別與整數(shù)，表示幾元幾角幾分由學生自己解決，而小數(shù)的讀法先由學生嘗試，再由教師點撥引導解決之。

　　3、以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得知識。通過搜集物品價格信息，培養(yǎng)學生搜集信息能力，并達到培養(yǎng)信息的整理加工能力，從一個側(cè)面體現(xiàn)一些新的教學理念。

　　三、教學目標

　　我是從以下三個方面考慮確定的：

　　1、本課是學生結(jié)合元角分知識來直觀認識小數(shù)，掌握讀、計算小數(shù)的方法。由此可確定為本課的知識目標。

　　2、學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運用所學小數(shù)知識參與社會實踐，體會到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，可作為本課的情感目標。

　　3、學習知識的目的.是為了運用知識，讓學生學會信息搜集可作為能力目標。

　　四、重、難點分析

　　小數(shù)的初步認識是小學階段小數(shù)部分教學的起始點，小數(shù)概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。同時學生在以后的學習中，還會出現(xiàn)小數(shù)概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學過整數(shù)加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學習小數(shù)運算的基礎(chǔ)。因此，理解以元為單位的小數(shù)含義和小數(shù)的加減法既是本課時的重點又是難點。

　　五、主要的教學方法和策略

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　我充分運用直觀演示價格信息卡，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生觀察、溝通元角分與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數(shù)的含義，歸納讀小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會。

　　六、教學準備說明

　　課前，由學生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養(yǎng)了學生的動手能力和參與社會實踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學生注意力，直觀認識小數(shù)知識。

　　七、教學過程

　�。ㄒ唬┘とдn，引出新知

　　出示部分價格牌，引出小數(shù)

　�。ǘ┘訌娭庇^，探索新知

　　1、學生看書自學并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。

　　2、鞏固以“元”為單位小數(shù)的讀法練習，練習形式分判斷、寫小數(shù)形式的價格。

　　3、小數(shù)加減法的教學，先口答數(shù)字簡單的價格加法，再進行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計算教學，方法是先創(chuàng)設(shè)情境，再由學生試算，歸納計算方法。

　　這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎(chǔ)上，初步概括并掌握小數(shù)的讀法和加減法。

　�。ㄈ⿲嶋H運用，鞏固方法聯(lián)系實際進行購物游戲活動

　　以上練習的設(shè)計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解，提高了練習效率。