那達(dá)慕之歌說課稿

時(shí)間：2022-05-22 10:02:37 說課稿我要投稿

那達(dá)慕之歌說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的那達(dá)慕之歌說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

那達(dá)慕之歌說課稿

那達(dá)慕之歌說課稿1

　　各位老師大家好！

　　今天我說課的題目是《那達(dá)慕之歌》，本課選自義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級音樂上冊三單元。

　　首先說一下本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念：本課主要是以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗(yàn)，鼓勵音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲。

　　一、說教材

　　1、教材分析：《那達(dá)慕之歌》2/4拍是一首充滿了歡樂氣氛的歌曲學(xué)唱課。表現(xiàn)了蒙古那達(dá)慕歡騰熱烈的場面，通過歌曲學(xué)唱初步了解蒙古族的節(jié)日活動，初步熟悉蒙古族風(fēng)情的民族音樂。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：（1）學(xué)唱歌曲《那達(dá)慕之歌》

　�。�2）用聲勢教學(xué)，為歌曲伴奏

　　3、教學(xué)目標(biāo)：（1）演唱歌曲時(shí)吐字清楚，能唱出感情、唱出氣勢。

　�。�2）了解蒙古族的節(jié)日“那達(dá)慕”。

　�。�3）能為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化。

　　4教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。

　�。�2）吐字清楚，有感情的演唱歌

　　二、說教法：

　　本課我綜合使用創(chuàng)設(shè)情景及德國音樂教育家奧爾夫的音樂教學(xué)法中的聲勢教學(xué)與多媒體課件結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、使整個(gè)教學(xué)活動成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程。

　　三、說學(xué)法：

　　1、體驗(yàn)感知法：通過騎馬、跳舞等活動來內(nèi)蒙古草原的寬廣、美麗。

　　2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過對歌曲的理解，選擇最適合體現(xiàn)歌曲的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。

　　四、說流程：

　　1、組織教學(xué)：（1）師生互相有感情的問好。

　　（2）小小律動是讓學(xué)生們坐直、坐正坐好上課，我覺得比較新穎，孩子們也比較喜歡。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：

　�。�1）出示課件放音樂《草原上升起不落的太陽》及有關(guān)內(nèi)蒙

　　古草原文化及“那達(dá)慕”的圖片，以及我穿著蒙古族的服裝授課。

　　設(shè)計(jì)意圖：在視覺、聽覺上給學(xué)生帶去蒙古族的風(fēng)情，讓學(xué)生

　　感覺自己進(jìn)入了大草原。

　　（2）通過看圖片讓學(xué)生交流有關(guān)那達(dá)慕的信息，教師總結(jié)全面給學(xué)生講解有關(guān)那達(dá)慕的'內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動探究，了解“那達(dá)慕”。

　　3、初步學(xué)唱歌曲

　　（1）初聽歌曲，讓學(xué)生做騎馬動作，奔向那達(dá)慕。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生生動形象的進(jìn)入“那達(dá)慕之歌”。

　　（2）再聽歌曲，讓學(xué)生傳遞哈達(dá)，傳遞他們的祝福

　　設(shè)計(jì)意圖：再次熟悉歌曲，通過傳哈達(dá)、傳遞學(xué)生之間的感情及祝福。

　　（3）教師范唱，讓學(xué)生聽，感受歌曲的情緒。

　　（4）讓學(xué)生輕聲哼唱一遍，感知旋律。

　�。�5）分句唱樂譜，鞏固學(xué)生對歌曲的旋律掌握。

　　（6）按節(jié)奏讀歌詞。

　�。�7）聽旋律讓學(xué)生加入歌詞。

　�。�8）完整演唱歌曲。

　　4、（1）用拍手，模仿馬蹄聲為歌曲伴奏。

　�。�2）用跺腳，模仿打鼓聲為歌曲伴奏。

　　設(shè)計(jì)意圖：聲勢引導(dǎo)，學(xué)生很容易接受。

　　5、為歌曲結(jié)束句設(shè)計(jì)力度

　�。�1）由p-f表示氣氛越來越熱烈。

　�。�2）由f-p表示換了的人群漸漸散去。

　�。�3）f-p-f表示回聲的效果。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組交流，討論后匯報(bào)表演，讓學(xué)生親自實(shí)踐自己設(shè)計(jì)的結(jié)果，加深體驗(yàn)。

　　6、伴音樂跳起筷子舞

　　設(shè)計(jì)意圖：筷子舞本身就是蒙古族的舞蹈，讓學(xué)生既學(xué)會了唱歌，同時(shí)也學(xué)會了筷子舞，讓學(xué)生在歡樂優(yōu)美的舞蹈中體會“那達(dá)慕”的熱烈和歡騰。

　　7、讓學(xué)生在花朵上寫上一句祝福草原的話語，之后貼在草

　　原上。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生要愛我的家鄉(xiāng)，熱愛保護(hù)我們的草原。

　　聽音樂走出教室

　　8、結(jié)束本課

那達(dá)慕之歌說課稿2

　　蘇霍姆林斯基曾說“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與和掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件”那么怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極參與的情境，讓他們對所學(xué)的知識滿懷興趣呢？我收集了“一望無際的草原，奔騰的駿馬，白色的蒙古包，圣神的敖包…….”及優(yōu)美的音樂《美麗的草原我的家》，緊緊抓住學(xué)生把他們帶進(jìn)草原，引入蒙古盛大的節(jié)日那達(dá)慕大會，觀看騎馬，摔跤，射箭等活動。單從這兩首歌曲看，一首優(yōu)美深遠(yuǎn)。一首熱烈歡快，這一起一伏的兩種聲勢承接種種叩擊著學(xué)生的心靈，他們也很自然的投入到這場盛會中，學(xué)生觀看了圖片也明白了那達(dá)慕就是蒙古族人民舉行的射箭，賽馬，摔跤，文藝表演等娛樂，商貿(mào)活動，再深入歌詞學(xué)生可能對“馬頭琴”“好來寶”不太理解，我出示一些圖片和文字資料，學(xué)生就很容易解決這個(gè)難題了。

　　如果只聽聽音樂，說說感受，唱唱歌，那只是對音樂作品作表面的，淺顯的學(xué)習(xí)。停留于淺表的層面上沒有深入挖掘音樂作品，不能充分發(fā)揮學(xué)生音樂想象力，學(xué)生迸發(fā)不出潛在的創(chuàng)造思維火把，本節(jié)課中，我先讓學(xué)生隨畫面初聽音樂，感知旋律，從音樂作品自身的角度設(shè)計(jì)了“筷自舞”“騎馬”等活動，“筷子舞”“騎馬”本身就是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)目，加上我讓學(xué)生隨著《那達(dá)慕之歌》的音樂節(jié)奏進(jìn)行的活動。學(xué)生進(jìn)一步熟悉了歌曲的節(jié)奏并從中體驗(yàn)了那達(dá)慕熱烈歡騰的場面。充分激發(fā)了學(xué)生的音樂理解力，想象力，表現(xiàn)力，再循序漸進(jìn)的進(jìn)入旋律的小節(jié)分析比較，我們發(fā)現(xiàn)第一.二.三小節(jié)是完全相同的，音樂中叫完全重復(fù)。第一樂句55 23和第二樂句11 56連續(xù)出現(xiàn)了三次，通過比較試唱發(fā)現(xiàn)他們并不對稱，但有平衡感，一系列的活動學(xué)生對這首歌曲有了直觀的'主體的領(lǐng)悟，在學(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)生將音樂作品表現(xiàn)的非常成功，學(xué)生對音樂作品的理解從淺表層面透入到質(zhì)里內(nèi)欄，激活了學(xué)生對思維，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的想象力和創(chuàng)造力。

　　德國音樂教育家奧爾夫的音樂教學(xué)法指出，聲勢教學(xué)是以人的身體作為樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的一種簡單有趣的方式“筷子舞”騎馬“這兩種活動應(yīng)用了拍手，拍腿，跺腳等聲勢進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易就接受了。為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)力度是本節(jié)課的難點(diǎn)也是教學(xué)重點(diǎn)，我把聲勢教學(xué)法也參與到力度的設(shè)計(jì)活動中：（1）從弱到強(qiáng),(2)從強(qiáng)到弱，采用聲勢動作引導(dǎo)學(xué)生聽它的情緒，感知它的速度，體驗(yàn)它的兩種不同的力度所表現(xiàn)出來的內(nèi)容是不同的。從弱到強(qiáng)表現(xiàn)出來的是越來越近，氣氛越來越熱烈……我一組學(xué)生學(xué)越來越強(qiáng)的馬蹄聲，另一組學(xué)生表現(xiàn)漸強(qiáng)的旋律試唱；從強(qiáng)到弱表現(xiàn)出馬兒越跑越遠(yuǎn)，人群散去，我讓一組學(xué)生表演馬兒跑遠(yuǎn)，另一組表現(xiàn)漸弱的旋律。這種簡單的身體動作和音樂融為一體，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的審美愉悅感，參與音樂快樂。

　　從不同的層次，不同的形式的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，讓他們積極參與主動表現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果會顯著提高。

那達(dá)慕之歌說課稿3

各位老師：

　　大家好！今天我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版四年級第三單元民族的節(jié)日中的第四課《那達(dá)慕之歌》，這節(jié)課，我的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

　　一、說教材

　　《那達(dá)慕之歌》是一首2/4拍子的歌曲，同一旋律連續(xù)反復(fù)是這首歌曲的主要特點(diǎn)，歌曲表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會熱鬧、歡騰的場面。歌曲充滿了歡樂的氣氛。

　　二、說教法

　　本課我運(yùn)用豐富的情境設(shè)計(jì)，通過舞蹈、視頻等形象、生動的音畫結(jié)合的形式，讓學(xué)生們能夠直觀地感受那達(dá)慕大會的熱烈與歡騰，在學(xué)唱的過程中，運(yùn)用對比的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的演唱帶來的不同效果，從而培養(yǎng)其音樂審美能力。另外，重點(diǎn)是通過音樂活動和音樂創(chuàng)作來發(fā)掘?qū)W生的音樂思維，提高其感受與表現(xiàn)音樂的能力。

　　三、說學(xué)法

　　在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用對比的學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)音樂所帶來的不同感受。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生能夠吐字清晰，有感情地演唱歌曲。

　　2、能力目標(biāo)：體驗(yàn)力度變化在歌曲中的作用，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過力度的變化設(shè)計(jì)歌曲的結(jié)束句，并能創(chuàng)造性的為歌曲進(jìn)行再創(chuàng)作。

　　3、情感目標(biāo)：通過歌曲的學(xué)唱與表現(xiàn)，讓學(xué)生了解那達(dá)慕，感受那達(dá)慕，享受民族節(jié)日的歡快與熱烈。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　這節(jié)課一開始，我便用本課的目標(biāo)歌曲《那達(dá)慕之歌》的伴奏音樂開場，和著音樂為同學(xué)們奉上歡樂、豪放的筷子舞，讓同學(xué)們在欣賞的過程中記住自己喜歡的動作，然后把記住的動作一一展示并當(dāng)小老師教給同學(xué)，這樣既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又提高了他們的模仿力與表現(xiàn)力，同時(shí)又讓他們在舞蹈的同時(shí)體驗(yàn)到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲。緊接著，我便問學(xué)生，知道筷子舞是哪個(gè)民族的嗎？引入蒙古族，師生一起到內(nèi)蒙古大草原參加一次規(guī)模盛大的集會—那達(dá)慕大會�？紤]到那達(dá)慕對學(xué)生來說非常的陌生，語言的講解根本不能讓學(xué)生產(chǎn)生想象，于是我用課件呈示了那達(dá)慕大會的視頻，讓學(xué)生通過觀看、傾聽，了解那達(dá)慕大會的盛況，這時(shí)老師適時(shí)地講解什么是那達(dá)慕，讓學(xué)生很直觀地了解了那達(dá)慕的歡樂，從而為這節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《那達(dá)慕之歌》做好了情感的鋪墊。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)歌曲

　　在這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽-復(fù)聽-再聽-演唱的步驟來進(jìn)行的。具體做法是這樣的：

　　讓學(xué)生在初步聆聽的過程中體驗(yàn)歌曲的情緒與速度，感受到歌曲的歡快與熱烈。然后師生一起帶著歡快的情緒再次聆聽，感受歌曲節(jié)奏上的變化，緊湊—舒展---緊湊。在再聽一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們來當(dāng)草原小騎士，聽著歡快的音樂，按照歌曲節(jié)奏的變化，做著騎馬的動作，揮動的鞭子一起去體驗(yàn)賽馬的樂趣，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的情緒與速度。

　　接下來就是唱歌了。首先讓學(xué)生隨著老師的琴聲用稍慢的速度小聲哼唱，由于學(xué)生在之前已經(jīng)多次接觸歌曲了，所以基本能唱下來，第二次演唱時(shí)就要求放開聲音演唱，強(qiáng)調(diào)不要喊唱，老師要認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)歌曲中附點(diǎn)處唱得不是很準(zhǔn)確。這時(shí)，我讓同學(xué)觀看歌譜中粉色的部分（也就是歌中的附點(diǎn)部分），找出與歌中其他節(jié)奏的不同之處。學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)譜中有附點(diǎn)，我用對比的方法，分別用不帶附點(diǎn)和帶有附點(diǎn)的節(jié)奏來演唱歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)到附點(diǎn)的跳躍性，并指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音表現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏處，讓學(xué)生認(rèn)識到不同節(jié)奏給演唱出來的歌曲是不一樣的.，從而培養(yǎng)了學(xué)生們的審美能力和辨別能力。

　　歌曲中分別唱到了馬頭琴和好來寶，學(xué)生會感到很陌生，我在課件里呈現(xiàn)出馬頭琴和好來寶的圖片，并做了簡單的介紹，讓學(xué)生們認(rèn)識它們即可。

　�。ㄈ└枨谋憩F(xiàn)與創(chuàng)造

　　通過反復(fù)的聆聽與演唱，學(xué)生已經(jīng)能完整地演唱歌曲了，我便鼓勵他們，相信大家一定能充滿激情地來演唱歌曲，學(xué)生在音樂的伴奏聲中用最美的聲音來演唱，老師及時(shí)給予肯定的評價(jià)。這時(shí)，我又營造氣氛，聽了同學(xué)們的精彩演唱后，老師也忍不住想來唱唱，激起學(xué)生情感上共鳴。于是，我便用夸張的力度對比演唱了歌曲，讓學(xué)生找出演唱好一首歌曲的秘密，讓學(xué)生知道，要唱好一首歌，不僅聲音要美，力度的變化也是非常重要的，然后我通過手勢的提示，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用力度的變化來表現(xiàn)歌曲。

　　接下來的一環(huán)節(jié)，我請同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用力度的變化為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)一種小組認(rèn)為最好的表現(xiàn)方式。各小組來展示他們的設(shè)計(jì)方案，并分別按照不同的方案來演唱，感受不同的力度帶來的不同感受。然后我總結(jié)，每種力度的設(shè)計(jì)都有它的美妙所在，漸強(qiáng)的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理則將音樂引入尾聲。接著師生們再一次通過力度的變化完整地表現(xiàn)歌曲。

　　這時(shí)課堂教學(xué)基本進(jìn)入高潮階段，我贊美同學(xué)們的演唱和那達(dá)慕大會一樣精彩，讓學(xué)生們一起為自己加油、吶喊，于是引出為歌曲的最高潮部分加入加油的伴奏聲音。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場上表現(xiàn)，女同胞們來加油，第二段是舞臺上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕。

　　最后，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)其他少數(shù)民族的節(jié)日資料，下節(jié)課我們一起來交流。

　　《那達(dá)慕之歌》教學(xué)反思

　　音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是形成音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。因些，這節(jié)課一開始，我便讓學(xué)生通過筷子舞這一蒙古族特有的舞蹈融入到歌曲的伴奏音樂中，目的一是課堂上直接有了音樂的氣氛，一直要圍繞著音樂進(jìn)行教學(xué)，二是讓學(xué)生在舞蹈的同時(shí)初步感知本課要學(xué)習(xí)的歌曲，三是通過筷子舞的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到蒙古族人民的熱情、豪放，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)又將學(xué)生們從快樂的舞蹈中直接帶到歌曲的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自始至終都帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在了解那達(dá)慕一環(huán)節(jié)中，我用課件呈現(xiàn)一段那達(dá)慕大會的視頻，讓學(xué)生通過畫面與音樂的結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴，初步感知那達(dá)慕的熱烈與歡快，在欣賞與感受的同時(shí)體現(xiàn)著音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。

　　在學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)里，我還是延續(xù)了初聽-復(fù)聽-再聽-演唱的步驟來進(jìn)行的。 “聽”貫穿于整個(gè)過程。反復(fù)讓學(xué)生聆聽，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在聽的過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題。

　　這節(jié)課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，我運(yùn)用對比法，讓學(xué)生感知不同的力度與速度在音樂中的不同表現(xiàn)，尤其是在為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的的力度時(shí)，通過讓同學(xué)們小組合作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)漸強(qiáng)或漸弱的力度變化，在活動中，讓他們自由討論，親自嘗試和感受，充分發(fā)揮他們的主體性。讓學(xué)生知道要唱好一首歌不僅要有美的聲音，力度、速度等音樂要素更是缺一不可。

　　由于這首歌曲是一首描寫比賽場景的歌曲，所以，在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加入啦啦隊(duì)的伴奏，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，而且感受到了比賽的刺激。由于那達(dá)慕是男人們的狂歡節(jié)，因此我設(shè)計(jì)第一段男子漢們賽場上表現(xiàn)，女同胞們來加油，第二段是舞臺上表演，則是女孩子表現(xiàn)，男子漢們助威。課堂氣氛達(dá)到最高潮。同學(xué)們都知道那達(dá)慕是娛樂、游戲的意思，在本課的最后一環(huán)節(jié)里，我讓男子漢們都變成賽場小騎士，做著揚(yáng)鞭騎馬的動作，女同學(xué)變成草原小姐妹，跳著歡樂的筷子舞，我做拉拉隊(duì)，師生一起那達(dá)慕，課堂氣氛非�；钴S，在音樂實(shí)踐活動中，使學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會的熱烈場面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生們在樂在學(xué)，在學(xué)中樂。

　　本課的不足之處是：

　　音樂教學(xué)應(yīng)該面向全體同學(xué)，而本節(jié)中我有時(shí)只照顧到能力較強(qiáng)的學(xué)生，而忽視了其他學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，調(diào)動所有學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到音樂表現(xiàn)中，在歌曲處理方面也應(yīng)該以學(xué)生為主體，多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生充分感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

那達(dá)慕之歌說課稿4

　　一、教材分析：

　　《那達(dá)慕之歌》表現(xiàn)了蒙古族那達(dá)慕大會熱鬧、歡騰的場面。歌曲充滿了歡樂的氣氛，同一旋律連續(xù)反復(fù)是它的主要特點(diǎn)之一。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　根椐教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課標(biāo)，本課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，使學(xué)生了解蒙古的節(jié)日——那達(dá)慕。

　　2、情感目標(biāo)：通過學(xué)唱歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的熱愛之情。

　　3、能力目標(biāo)：讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂活動中的交流合作能力和創(chuàng)造力。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能夠理解和掌握力度的變化，有感情地演唱歌曲。

　　2、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。

　　四、教學(xué)過程

　　本課我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新歌教學(xué)、歌表演、小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　師：今天這節(jié)課，首先老師給大家?guī)砹艘欢我魳�，請大家輕輕地閉上眼睛，聆聽音樂，聽到音樂的時(shí)候，聯(lián)想一下，在音樂中，你感受到了怎樣的場景？（播放《那達(dá)慕之歌》伴奏音樂）

　　生：聆聽音樂。

　　師：睜開眼睛，誰來告訴大家，剛才在音樂中你感受到了怎樣的場景？

　　生：熱鬧、歡快、熱烈等等。

　　師：老師非常佩服同學(xué)們的音樂想像力，這段音樂確實(shí)表現(xiàn)了熱烈歡騰的場面，這個(gè)場面是什么呢？就是內(nèi)蒙古大草原上最盛大的節(jié)日群眾聚會——那達(dá)慕大會。（課件展示）

　　師：剛才我們聽到的這段音樂就是這節(jié)課要學(xué)唱的歌曲《那達(dá)慕之歌》（板書）。

　　師：“那達(dá)慕”是什么意思？有同學(xué)知道嗎？

　　生回答。

　　師：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一段錄像，請同學(xué)們仔細(xì)欣賞。（播放課件）

　　生：欣賞錄像。

　　師：誰來說一說“那達(dá)慕”是什么意思？

　　生回答。

　　師補(bǔ)充總結(jié)：通過看錄像，我們知道了“那達(dá)慕”蒙語的意思是游戲或娛樂。是集祭祀、競技、娛樂和祝福于一體的民族體育盛會。通過看錄像，我們還知道了，“那達(dá)慕”大會是哪個(gè)民族的大會？

　　生：蒙古族。

　　師：對，蒙古族一個(gè)盛大的集會，而且在“那達(dá)慕”大會上，有三項(xiàng)最著名的比賽項(xiàng)目是什么？

　　生：摔跤、射箭、賽馬。

　　（設(shè)計(jì)意圖：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被谶@種理念，在上課伊始，我有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以《那達(dá)慕之歌》為背景音樂，并結(jié)合課件給學(xué)生聽覺和視覺的刺激，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，充分給學(xué)生以想像、討論、探索的空間。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣后引導(dǎo)到蒙古的節(jié)日，帶領(lǐng)學(xué)生了解蒙古族，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)為新歌教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。）

　　三、新歌教學(xué)

　　這一環(huán)節(jié)我主要通過設(shè)計(jì)不同的力度變化，讓學(xué)生來表現(xiàn)歌曲的情感。我主要分三部分來完成：一是范唱歌曲，二是學(xué)唱歌曲，三是歌曲處理。

　　1、范唱歌曲

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生直觀的畫面，視聽結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，并通過提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，加深學(xué)生對歌曲的理解。

　　師：“那達(dá)慕”可以說是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽剛之美，讓我們一起來聆聽這首《那達(dá)慕之歌》，聽聽歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息？體會一下歌曲的情緒、力度和速度是怎樣的？（播放課件）。

　　生1：人們要穿好節(jié)日的服裝，有騎馬比賽，參加那達(dá)慕的人很多很多，節(jié)日的場面很熱鬧！人們載歌載舞、拉馬頭琴慶祝節(jié)日……

　　生2：歌曲的情緒是歡快的，速度稍快，力度稍強(qiáng)。

　　師：同學(xué)們說得真好，歌中唱到了“馬頭琴”，“馬頭琴”大家知道嗎？

　　生回答。

　　師：“馬頭琴”是蒙古族特有的一種樂器，因?yàn)樗那偕碜钌戏绞邱R頭的形狀，所以稱為“馬頭琴”。歌詞中還唱到了什么？

　　生：好來寶。

　　師：“好來寶”是什么意思，有同學(xué)知道嗎？

　　師：老師來告訴你們，“好來寶”是蒙古族的一種聯(lián)詞，就是由民間藝人即興編詞演唱，大多是各種贊美或諷刺的詩詞，這個(gè)就叫“好來寶”。就是看到什么，就給它編上詞，然后用來演唱，是非常有才華的一種表現(xiàn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題聽范唱，充分表述自己的審美體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地感受和理解歌曲，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，提高音樂鑒賞力。通過對學(xué)生介紹“馬頭琴”和“好來寶”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和喜愛中國的民族文化，大大拓寬了學(xué)生的音樂視野。）

　　2、學(xué)唱歌曲

　　（1）學(xué)唱歌譜

　　師：請同學(xué)們打開書，一起來看歌譜，找一下譜子當(dāng)中有兩個(gè)樂句的節(jié)奏很相似，誰來說一說是哪兩句？

　　生：第一句和結(jié)束句相似。

　　師：我們一起唱一唱，這兩句是不是一樣的。

　　生：學(xué)生一起演唱這兩句。結(jié)論：一樣

　　師：同學(xué)們理解得很正確。在這首歌曲當(dāng)中我們把它分成三個(gè)不同的段落，誰來說一下這幾個(gè)段落？

　　生：第一個(gè)段落是從開頭到“飛也似的奔跑”；第二個(gè)段落是到“賽馬場上到真熱鬧”；結(jié)束句是第三個(gè)段落。

　　師：我們分段學(xué)習(xí)這首歌曲。

　　師：譜子當(dāng)中的第二句1。3（板書）附點(diǎn)八分音符和十六分音符組合在一起，十六音符的3音要輕輕帶過，不要唱得太強(qiáng)，教師范唱。

　　生學(xué)唱這一句。

　　師：歌曲當(dāng)中還有一處這樣的節(jié)奏，你們找找看。

　　生：第四句5.6

　　教師板書5.6

　　師范唱。

　　生：隨琴一起來演唱這一句。

　　完整地演唱歌譜兩——三遍，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　�。�2）學(xué)唱歌詞

　　（a）教師先強(qiáng)調(diào)歌中“奔跑”的“跑”字和“那達(dá)慕”的“達(dá)”字（板書）不要唱得太重，要輕輕地帶過去。教師范唱，然后學(xué)生隨琴一起唱這兩句。

　　（b）學(xué)生隨琴填唱第一段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　�。╟）學(xué)生隨琴填唱第二段歌詞兩遍，教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　３、歌曲處理：

　　師：歌曲的第一句有兩種唱法，一種比較連貫，一種比較輕快，老師分別唱一唱，你覺得哪種唱法好聽？

　　生：輕快的好聽。

　　師：第二種唱法聲音是有彈性的，感覺那種氣氛是活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前，第一種唱法沒有生命力。大家一起用輕快有彈性的聲音來演唱第一句。

　　生：學(xué)生用輕快的聲音演唱第一句

　　師：歌曲的第二句應(yīng)該用怎樣的力度來演唱？

　　生：強(qiáng)。

　　師：第二句要唱得漸強(qiáng)，剛開始槍聲沒響要做好準(zhǔn)備，槍聲響了得像離弦的箭向前沖出去，所以聲音要越來越強(qiáng)。（教師范唱第二句）

　　生：學(xué)生演唱第二句。

　　師：下一句，到了賽馬場上了，萬人都在齊歡呼，這時(shí)候聲音應(yīng)該是強(qiáng)還是弱？

　　生：強(qiáng)。

　　師：教師范唱。

　　生：學(xué)生演唱。

　　師：你認(rèn)為最后的結(jié)束句應(yīng)該變成怎樣的場景呢？不同的場景應(yīng)該用怎樣的力度來表現(xiàn)呢？

　　生1：認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們在歡呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)，所以力度應(yīng)該是漸強(qiáng)的。表現(xiàn)越來越熱烈的場面。

　　生2：認(rèn)為最后的音樂應(yīng)該是表現(xiàn)快樂的'節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開了會場，歡歌笑語逐漸遠(yuǎn)去，所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。

　　師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)的那樣，漸強(qiáng)的音樂通常會把音樂推向高潮，而漸弱的處理將音樂引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來體會一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。

　　a、全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一遍先由p———f，第二遍由f———p。

　　b、用歡快的情緒完整地演唱歌曲。（結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱）

　　c、男女生分段演唱，結(jié)束句齊唱。（結(jié)束句按自己設(shè)計(jì)的力度演唱）

　　d、提問學(xué)生有感情地演唱歌曲（四人）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來不同的藝術(shù)效果”處，學(xué)生能親自嘗試和感受，在音樂實(shí)踐活動中，充分發(fā)揮他們的主體性，培養(yǎng)他們對音樂的理解能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。）

　　四、歌舞表演

　　師：同學(xué)們會做騎馬的動作嗎？

　　學(xué)生如果會做，可以讓學(xué)生做一做，如果不會做，教師教給學(xué)生。（教師示范騎馬和動肩的動作）學(xué)生學(xué)會后隨著音樂一起進(jìn)行表演。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過歌表演可以使學(xué)生在音樂的氛圍里發(fā)揮出潛能，用形體動作對音樂作出反應(yīng)，表達(dá)內(nèi)心對音樂的感受，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。）

　　五、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課大家有什么收獲？

　　小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們知道了“那達(dá)慕”是蒙古族人民喜愛的具有鮮明民族特色和濃郁地區(qū)特點(diǎn)的傳統(tǒng)活動，是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會，也是蒙古族人民歡樂的節(jié)日。同學(xué)們有興趣的話課后可以查找更多有關(guān)蒙古族的文化資料。

　　學(xué)生隨著歡快的《那達(dá)慕之歌》的音樂走出教室。

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