要是你在野外迷了路說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的要是你在野外迷了路說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿1
新教材小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩(shī)。本課曾在人教版中三年級(jí)教材中出現(xiàn)過(guò)，此次放到新教材中稍做了修改。課題設(shè)置了一個(gè)假設(shè)的情景，以引起學(xué)生閱讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據(jù)自然現(xiàn)象來(lái)辨別方向。
這篇常識(shí)性的文章對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在方向南北的理解上還是有一點(diǎn)困難的。尤其第2---4自然段寫(xiě)了在不同的時(shí)間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點(diǎn)。
因此，我在設(shè)計(jì)本課的第二課時(shí)的教案時(shí)，就打算在本堂課中解決這課的重點(diǎn)。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、復(fù)習(xí)13個(gè)新字及寸字旁，朗讀第一段。
2、學(xué)習(xí)2—4段，理解“忠實(shí)、向?qū)�、指點(diǎn)、北極星、永遠(yuǎn)、陰雨天”等詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。
3、初步懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
其中第3點(diǎn)是本課重難點(diǎn)。
考慮到低段學(xué)生的思維特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就把學(xué)生的主體性的發(fā)揮放在首位。這點(diǎn)思想貫穿了整節(jié)課。如課剛開(kāi)始就讓學(xué)生念念并記住還沒(méi)記住的詞，課中讓學(xué)生自學(xué)、交流，討論。在朗讀時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣朗讀好等等，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學(xué)生的興趣。根據(jù)低段學(xué)生思維的'形象性，我設(shè)計(jì)了一些教具，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，動(dòng)動(dòng)，如在教學(xué)“北極星”這段時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的星，學(xué)生讀完這一段后，請(qǐng)他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學(xué)“太陽(yáng)”這段，讓學(xué)生自學(xué)后上黑板貼太陽(yáng)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)得較滿意的是最后的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發(fā)揮學(xué)生的表演才能，同時(shí)進(jìn)行幫助他人的思想教育。更能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解。事實(shí)看出，上來(lái)的學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)已初步搞清了，教學(xué)難點(diǎn)也克服了。3、朗讀的突破。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學(xué)生對(duì)課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學(xué)生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺(jué)得比較好的是我贊同朗讀有不同的節(jié)律、韻調(diào)。每個(gè)學(xué)生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽(tīng)就行，所以，學(xué)生的讀法就很不一樣，發(fā)揮了不同學(xué)生的不同個(gè)性。
當(dāng)然，本堂課有很多細(xì)節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，同時(shí)，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿2
一、 說(shuō)教材
《要是你在野外迷了路》這課選自二年級(jí)下冊(cè)第五單元第20課。它是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：
太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
�。�2）發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（3）通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
①有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
�、谶\(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法
3.教學(xué)難點(diǎn)：
向?qū)W生介紹四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，掌握一些辨別方向的方法，掌握自然知識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神，積極倡導(dǎo)合作方式。
二、說(shuō)教法：
本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，拓寬視野。
三.說(shuō)學(xué)法：
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，上面只有孤零零的'一個(gè)小朋友，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一張?jiān)鯓拥哪槪俊币龑?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡，適時(shí)板書(shū) “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思考，接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。
（2）解決生詞，整體感知
學(xué)生已經(jīng)將文讀過(guò)很多遍，有的甚至已經(jīng)提前背過(guò)。但是，考慮到個(gè)別同學(xué)的自學(xué)能力，我還是將一些生詞出示出來(lái)，讓學(xué)生熟練識(shí)記。接著找出文中四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，在學(xué)生對(duì)課文有了初步印象后，這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和歸納能力。
（3）細(xì)讀課文，感悟理解
通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹(shù)”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁�？太�?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)В恳约按髽?shù)為什么長(zhǎng)成南稠北稀的樣子？這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。
考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒(méi)有在開(kāi)始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書(shū)方法演示，而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。
（4）縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)
詩(shī)歌的寫(xiě)作是很明顯的總分總關(guān)系，通過(guò)單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫(xiě)作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見(jiàn)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫(xiě)作初步打下基礎(chǔ)。
（5）拓展延伸、激發(fā)探究
天然的指南針很多很多，你還知道哪些天然的指南針？激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，開(kāi)動(dòng)腦筋思考要是你在野外迷了路還有沒(méi)有其他方法找到出路。
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿3
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
說(shuō)教法：
本課的教法我力爭(zhēng)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，拓寬視野。
說(shuō)學(xué)法：
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。教學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，
語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。以導(dǎo)讀、問(wèn)讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、探索，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑和探索能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
根據(jù)二年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)，直觀思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我出示一幅野外的風(fēng)景圖片，
上面只有孤零零的一個(gè)小朋友，然后問(wèn)學(xué)生：“這是一張?jiān)鯓拥哪�？”引�?dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慌張”并做到理解。同時(shí)通過(guò)故事情節(jié)過(guò)渡，適時(shí)板書(shū) “天然的指南針”，告訴生是“天然的指南針”幫助男孩走出森林，引起學(xué)生對(duì)“天然的指南針指什么？”這一個(gè)可以概括全文內(nèi)容的主導(dǎo)性問(wèn)題的思考，接著順勢(shì)導(dǎo)入課文。
2、自學(xué)生字
1．學(xué)生自學(xué)生字。
2．教師檢查自學(xué)情況。
�。�1）檢查生字學(xué)習(xí)情況：針、忠、盞、稠。強(qiáng)調(diào)“盞”字的讀音。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。
（3）給生字?jǐn)U詞。完成課后練習(xí)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。
3、展示朗讀。
�。�1）小組內(nèi)讀課文，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。
（2）推薦小組組員，展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)推薦原因。
�。�3）全班交流。（正音）
4、細(xì)讀課文，感悟理解
通過(guò)問(wèn)題“你認(rèn)為文中的男孩有可能是借著什么指南針的指引走出了森林？”為線索，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”“大樹(shù)”兩小節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于另外兩種指南針的.結(jié)構(gòu)都與第二小節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。通過(guò)朗讀感知這兩小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)交流讀懂的內(nèi)容和不不懂的疑問(wèn)。主要解決“忠實(shí)的向?qū)А敝甘裁�？太�?yáng)為什么就是忠實(shí)地向?qū)�？以及大�?shù)為什么長(zhǎng)成南稠北稀的樣子？這些對(duì)二年級(jí)學(xué)生有一定困難的問(wèn)題。
考慮到孩子們對(duì)小組學(xué)習(xí)的方法把握不好，我出示了小組學(xué)習(xí)的方法幫助，讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)另外兩小節(jié)，主要學(xué)習(xí)思路是先讀、再交流讀懂的，然后討論疑問(wèn)。這樣的自主學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在學(xué)中提高自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)與別人合作交流。
“積雪怎么辨別方向”是全文的難點(diǎn)。為了引起大家的注意和思考，我沒(méi)有在開(kāi)始就直接帶領(lǐng)學(xué)生用折疊的書(shū)方法演示，而是通過(guò)讓學(xué)生在大屏幕上的填空的形式，當(dāng)學(xué)生對(duì)答案產(chǎn)生分歧的時(shí)候，讓他們真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，從而引起他們的思考，從而找出辦法證明自己的觀點(diǎn)。
5、縱觀全文、 了解結(jié)構(gòu)
詩(shī)歌的寫(xiě)作是很明顯的總分總關(guān)系，通過(guò)單獨(dú)朗讀首尾兩小節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 兩小節(jié)寫(xiě)作上的特點(diǎn)，初步感知這種常見(jiàn)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的背誦提供了幫助，也為他今后感知作品、親自寫(xiě)作初步打下基礎(chǔ)。
6、書(shū)寫(xiě)生字
7、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
20 要是你在野外迷了路
向?qū)В禾?yáng) 北極星 大樹(shù) 積雪
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及教學(xué)目標(biāo)
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元（自然現(xiàn)象、自然景觀）中的課文。該單元主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生感受大自然的壯美，積累豐富語(yǔ)言，拓寬視野，在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本單元共有四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的“書(shū)”》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為
�。�1）、學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。（知識(shí)與能力目標(biāo)）
�。�2）通過(guò)感情朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。（情感與態(tài)度目標(biāo)）
�。�3）有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。（過(guò)程與方法目標(biāo)）
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《要是你在野外迷了路》非常富有兒童情趣，但是，他們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但是，那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體的，有很大的差別。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)大自然的情趣和奧妙作為教學(xué)重點(diǎn)，把掌握一些辨別方向的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)地信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課擬采用學(xué)生自（）主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。
2、學(xué)法新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握；細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)；感情朗讀，突出重點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
這屬于啟發(fā)思維階段，從“要是你在城里迷了路”這個(gè)問(wèn)題入手，導(dǎo)入“你在野外迷了路怎么辦”，從而把學(xué)生帶入課文。
2、初讀課文，整體把握
自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你知道了什么，請(qǐng)你把知道的和大家分享�！边@樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的.理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、仿寫(xiě)詩(shī)歌，拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。在課文的導(dǎo)入時(shí)，用“要是你在城里迷了路怎么辦”，為仿寫(xiě)詩(shī)歌內(nèi)容上作了鋪墊，而詩(shī)歌的形式，學(xué)生自己能夠悟出一點(diǎn)來(lái)，那么這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。
6、板書(shū)設(shè)計(jì)
20要是你在野外迷了路
白天太陽(yáng)
晚上北斗星仔細(xì)觀察
陰雨天大樹(shù)認(rèn)真去想
冬天積雪
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn)，反映課文的思路，做到簡(jiǎn)明、概括，使學(xué)生獲得鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)，更好地掌握方向。
說(shuō)課總結(jié)
本課教學(xué)通過(guò)多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿5
一、教材簡(jiǎn)析
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來(lái)編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。
本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書(shū)"》是兩篇介紹自然常識(shí)，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩(shī)歌。"
二、教法、學(xué)法
教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩(shī)歌。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
從已知入手，搭建新舊知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。
（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語(yǔ)言；④創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。
1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法
太陽(yáng)就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展--早上太陽(yáng)在哪兒呢？傍晚呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞--日出東方，夕陽(yáng)西下。
再來(lái)背一背一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的利用太陽(yáng)辨別方向的詩(shī)《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語(yǔ)言。
知道了太陽(yáng)的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰(shuí)想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。
然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法
學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫(xiě)表格，然后全班交流，在交流過(guò)程中，結(jié)合課件、板畫(huà)，著重理解怎樣利用大樹(shù)和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫(huà)進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。
3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。
4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用
創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合在一起，如同一首交響樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。
�。ㄈ┭由焱卣�，創(chuàng)編詩(shī)歌
1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩(shī)人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語(yǔ)言，詩(shī)歌就會(huì)從他們的心里流出來(lái)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)主要有兩個(gè)內(nèi)容：一是文字，二是板畫(huà)。文字寫(xiě)的是文本的主題思想，是本課的重點(diǎn)，板畫(huà)是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，這樣的板書(shū)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。
五、設(shè)計(jì)理念
�。ㄒ唬┛炜鞓�(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文
學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，學(xué)語(yǔ)文更應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個(gè)字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做了以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的'知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、降低難度，會(huì)學(xué)樂(lè)學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語(yǔ)交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩(shī)歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉�，讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
3、多向互動(dòng)，感染快樂(lè)
教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會(huì)大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了欣賞，形成了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)整體。
4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂(lè)
教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語(yǔ)言，激勵(lì)的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會(huì)學(xué)得更好、更快樂(lè)。
二）扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展
語(yǔ)文姓語(yǔ)，工具性、人文性是語(yǔ)文的本質(zhì)，如果離開(kāi)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語(yǔ)文了，于是，我努力去做幾下幾點(diǎn)：
1、朗讀感悟，積累語(yǔ)言
"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)"，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，雖然沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，但語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫(xiě)表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
2、自主實(shí)踐，發(fā)展能力
�。�1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
古人說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，因此，上課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）根據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
語(yǔ)文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫(huà)，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實(shí)際上又是對(duì)學(xué)生概括能力的一個(gè)有效的訓(xùn)練。
�。�3）提供實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
新課程的語(yǔ)文教學(xué)要落實(shí)到讀和寫(xiě)上，要重視寫(xiě)話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子多練筆，為三年級(jí)的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)中我深深體會(huì)到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫(xiě)話的紐帶，本課是仿寫(xiě)詩(shī)歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計(jì)的，口語(yǔ)交際，這些都使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了發(fā)展。
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿6
《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，熱愛(ài)大自然。共有四篇課文，17課《古詩(shī)兩首》和《18雷雨》是對(duì)大自然的贊美和自然事物的描述�！蹲畲蟮摹皶�(shū)”》和《要是你在野外迷了路》是兩篇介紹自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文。《要是你在野外迷了路》是讓學(xué)生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對(duì)東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們?cè)谀睦铩芬徽n的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)就是《認(rèn)識(shí)東南西北》。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的'指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；
（2）能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。
我們學(xué)校二年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠自主識(shí)字。我們本著“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，通過(guò)小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會(huì)的不講，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的遺漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和講解，比如：課文中的四會(huì)字“忠”，學(xué)生可以通過(guò)“加一加”和猜謎語(yǔ)的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)記，但是，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)“太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)А辈蝗菀桌斫�。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽(yáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)因?yàn)樘?yáng)永遠(yuǎn)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說(shuō)是忠實(shí)的向?qū)�。再進(jìn)行填空練習(xí)
忠實(shí)的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但理解了忠實(shí)的意思，而且與三年級(jí)將要學(xué)習(xí)的辨認(rèn)東南西北結(jié)合起來(lái)，對(duì)于方向感進(jìn)行了滲透。
這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認(rèn)方向的方法可能學(xué)生會(huì)不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我可以畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)突破課文的重、難點(diǎn)，在黑板上簡(jiǎn)單地畫(huà)出溝渠，陽(yáng)光從南面照過(guò)來(lái)，由于被溝渠的壁擋住了，陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生就會(huì)一下子理解了。
當(dāng)然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著課文中的小詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)如果在城市里迷了路怎么辦？把語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)緊密地進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中要多看書(shū)多請(qǐng)教多觀察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。把語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)。
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿7
各位尊敬的評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)和老師們：
你們好！
能參加這次說(shuō)課比賽，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，既是一次鍛煉，又是一種提高。今天我說(shuō)課的題目是《要是你在野外迷了路》
說(shuō)課梗概
教材分析
《要是你在野外迷了路》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，它是一首知識(shí)豐富的小詩(shī)，教給了我們四種辨別方向的方法，簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語(yǔ)言帶著大家走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
學(xué)情分析
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的朗讀、感悟能力，但還較膚淺。由于學(xué)生缺少在野外旅游、探險(xiǎn)和迷路的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在野外辨別方向的生活儲(chǔ)備不足，理解本課內(nèi)容會(huì)有難度。
教學(xué)環(huán)境分析
因?yàn)楸菊n內(nèi)容淺顯易懂，且教學(xué)環(huán)節(jié)多以尊重學(xué)生自讀體驗(yàn)為主，學(xué)生通過(guò)朗讀以及借助整合的學(xué)習(xí)方式就能理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作的頻率不高，根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，我確定在多媒體教室與學(xué)生一起進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。
2．掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
懂得如何運(yùn)用天然指南針辨別方向。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開(kāi)門見(jiàn)山
↓
二、精讀課文，細(xì)細(xì)品味
↓
梳理課文脈絡(luò)
游戲：挑選解說(shuō)員
展示課件幫助理解重難點(diǎn)
三、背誦課文，閱讀積累
↓
四、課外延伸，能力培養(yǎng)
↓
交流搜集的資料
創(chuàng)編詩(shī)歌
教學(xué)策略與實(shí)施
由于孩子缺少在野外旅游、探險(xiǎn)和迷路的生活經(jīng)驗(yàn)，因此為突破“懂得如何運(yùn)用天然指南針辨別方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中，主要通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，展示中午陽(yáng)光樹(shù)影圖、北極星和北斗七星圖、大樹(shù)枝葉稠稀圖、積雪圖，讓顏色鮮艷的畫(huà)面引起學(xué)生的注意力，讓課文抽象的語(yǔ)言文字變得直觀，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，起到了幫助理解課文的作用。
下面說(shuō)說(shuō)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的具體教學(xué)實(shí)施。
整合點(diǎn)一：中午陽(yáng)光樹(shù)影圖，看太陽(yáng)辨別南方。
由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)《影子》這篇課文，對(duì)陽(yáng)光與影子的關(guān)系比較熟悉，平時(shí)也常在操場(chǎng)玩“踩影子”游戲，因此對(duì)本課這一知識(shí)點(diǎn)較容易掌握。
課堂教學(xué)中，我沒(méi)有花太多的精力在講解上，而是通過(guò)課件出示中午陽(yáng)光樹(shù)影圖勾起它們的生活記憶，繼而課件出示課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用帶給學(xué)生熟悉的畫(huà)面，用他們已有的生活實(shí)際和知識(shí)儲(chǔ)備鞏固課文重難點(diǎn)。
整合點(diǎn)二：夜空北斗七星圖，認(rèn)北極星辨南北。
在課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，較多學(xué)生表示不明白北極星在天空的哪個(gè)位置。我們常說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)不光指課文本身難理解的地方，還包括學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難。為避免空洞的說(shuō)教，我在上課時(shí)，通過(guò)課件的展示，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星。接著課件出示本冊(cè)書(shū)《數(shù)星星的孩子》里“那七顆星，連起來(lái)像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星�！眴l(fā)學(xué)生利用北斗七星辨認(rèn)北極星。有了圖片的幫助，學(xué)生很快弄明白北極星的真正位置，輕松辨別出南北方向了。在生動(dòng)的畫(huà)面中，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。
整合點(diǎn)三：陰雨天大樹(shù)枝葉圖，看枝葉稀稠辨南北。
由于廣州終年陽(yáng)光燦爛，，四季變換不明顯，所以植物生長(zhǎng)旺盛。在廣州街頭種植的植物普遍枝繁葉茂，很難分辨出枝葉的稠和稀，所以，課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文這一小結(jié)的涵義，課前我利用網(wǎng)上的搜索工具查找大量樹(shù)木的圖片，最后挑選最能體現(xiàn)枝葉稠稀的一幅圖，作為幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)的工具。果然，課堂上，當(dāng)我用電腦出示那幅圖時(shí)，學(xué)生馬上能指出哪邊稠哪邊稀，繼而確定出南北方向。信息技術(shù)的`應(yīng)用打破了時(shí)空和地域的界限，起到輔助理解課文內(nèi)容的作用。
整合點(diǎn)四：冬天溝渠積雪圖，積雪融化辨南北。
由于廣州常年不下雪，所以沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪景的部分孩子無(wú)法光憑想象就能明白溝渠里積雪融化的情況。所以，課堂上有學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為雪化的快慢與溫度有關(guān)，南方溫度高雪就化得快一些，反之就北方氣溫低融化速度慢一些。另一些學(xué)生則表示書(shū)上說(shuō)的是溝渠里的積雪，溝渠里的南邊是背著太陽(yáng)的而北邊是迎著太陽(yáng)的，迎著太陽(yáng)的一方當(dāng)然就化得快一些，所以結(jié)論就如書(shū)上說(shuō)的北邊化得快。
面對(duì)學(xué)生兩種相反的意見(jiàn)，我采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合的方式解決課堂上的生成情況。我先在學(xué)生面前用手電筒和書(shū)本模擬太陽(yáng)和溝渠做了個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)積雪融化有了初步印象的基礎(chǔ)上，我再有意識(shí)地借助信息技術(shù)的力量，通過(guò)課件播放積雪融化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述和形象的演示，使學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。之后的動(dòng)畫(huà)演示更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在本課教學(xué)中，信息技術(shù)不但幫助師生突破教與學(xué)的重難點(diǎn)，還糅合了課堂練習(xí)、教學(xué)拓展和課程資源，為訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言搭建多個(gè)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維提供階梯式練習(xí)，為開(kāi)闊學(xué)生的視野準(zhǔn)備多篇閱讀材料。
結(jié)束語(yǔ)：
以上是我的說(shuō)課，真誠(chéng)地希望能得到各位評(píng)委老師的指點(diǎn)。謝謝大家。
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盞、慌”兩個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。
由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。
二、說(shuō)教法：
１、引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書(shū)或其他方式解決問(wèn)題。
�。�、“以讀代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。
3、“舉一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
4、“直觀教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)�！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的.要求。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
一堂課的開(kāi)始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開(kāi)始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：如果你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問(wèn)題是：如果你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。
�。�2）初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А�。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說(shuō)話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边�可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。
（4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
（5）游戲鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”，
這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
五、設(shè)計(jì)理念
1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。
2、朗讀感悟，積累語(yǔ)言�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
3、自主實(shí)踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂(lè)
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿9
【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】
《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的，內(nèi)容十分豐富。通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達(dá)到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；掌握一些辨別方向的方法。
�。�、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
雪化得快的是南面還是北面。
【教學(xué)過(guò)程】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個(gè)環(huán)節(jié)。
“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開(kāi)門見(jiàn)山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。
“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的沖擊，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問(wèn)：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問(wèn)：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來(lái)我追問(wèn)：“它的反義詞是什么？”（生：稀）；這樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂(lè)園。久而久之孩子們識(shí)字的能力得到了培養(yǎng)，識(shí)字的興趣得到了提高。
“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：
首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫(huà)吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫(huà)面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹，這一問(wèn)題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
接下來(lái)的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)我不太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí)，先說(shuō)說(shuō)如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問(wèn)為什么喜歡它？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)楸睒O星樂(lè)于助人、神奇，可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?/p>
北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來(lái)，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問(wèn)學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問(wèn)嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí)，我通過(guò)課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣。
最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種天然指南針時(shí)，我采用了說(shuō)方法、做實(shí)驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本�！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的融化過(guò)程，通過(guò)形象的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言描述，學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺(jué)沖擊，這無(wú)疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹(shù)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用多媒體課件演示的'方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫(huà)中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹(shù)影的變化規(guī)律，生動(dòng)的畫(huà)面早已勝過(guò)有聲的語(yǔ)言。
“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來(lái)讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂(lè)是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的積累氛圍。
“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們用有聲的語(yǔ)言描述生活中看到的、從家長(zhǎng)口中聽(tīng)到的、從課外書(shū)了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望另我欽佩，可見(jiàn)在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！
“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)誠(chéng)懇的語(yǔ)言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這節(jié)課，我準(zhǔn)備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂(lè)等媒體，適應(yīng)了低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以體驗(yàn)和感知為主，通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授，但不忽視過(guò)程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、和諧，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人的能力。
看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。
所以，我會(huì)更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。
要是你在野外迷了路說(shuō)課稿10
尊敬的各位評(píng)委、老師，你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《要是你在野外迷了路》第二課時(shí)，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來(lái)編排的。其中《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：
1．教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法。
能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛(ài)大自然。
2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。”
二、說(shuō)教法：
１．扶放結(jié)合法：古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書(shū)習(xí)慣。針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。
�。玻耙宰x代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言。
3、“直觀教學(xué)”法：通過(guò)幻燈片及板畫(huà)的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”因此，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動(dòng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。教學(xué)開(kāi)始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入課文：明明是一個(gè)貪玩的孩子，好不容易盼到學(xué)校去郊游，他可高興了。在郊游的路上，他一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，不知不覺(jué)離開(kāi)隊(duì)伍，迷路了。此時(shí)他又累又渴，找不到回家的方向了。怎么辦呢？（然后我就出示“明明”迷路圖，讓學(xué)生看了以后，從心底里油然生起一股同情心。）學(xué)生討論過(guò)后，我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向，找到正確的路來(lái)幫助明明。
�。�2）初讀課文，整體感知
讓學(xué)生自由讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號(hào)。在討論交流的過(guò)程中讓學(xué)生明確課文中講的“天然的指南針”各指的是什么？（板貼太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪圖片）。然后用句式“課文介紹的天然指南針有___________”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。
�。�3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，老師只是引導(dǎo)者。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我采取先扶后放的教學(xué)方法。我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示及師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А薄＝酉聛?lái)我再讓學(xué)生小組合作，討論學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，然后各小組派代表向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。在交流過(guò)程中，結(jié)合課件，著重理解怎樣利用北極星和大樹(shù)辨別方向，同時(shí)理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。在第五小節(jié)的學(xué)習(xí)上，我采用學(xué)生獨(dú)立完成，后再找學(xué)生講解討論，并出示課件。因?yàn)橥ㄟ^(guò)教師的點(diǎn)撥、小組合作學(xué)習(xí)和小組匯報(bào)討論等方法學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)方法，所以我讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用的更加靈活。因?yàn)闇锨锏姆e雪辨別方向是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，是難以理解的。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了課件，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？這時(shí)我在黑板畫(huà)上太陽(yáng)并寫(xiě)上西南北，做一個(gè)山峰的手勢(shì)讓學(xué)生自己進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。這樣教學(xué)可以在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會(huì)與別人合作交流。
�。�4）感情朗讀，突出重點(diǎn)
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)是寫(xiě)自然科學(xué)常識(shí)的`詩(shī)歌，雖然沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，但語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由、匯報(bào)讀、男女生賽讀、誦讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。
（5）、拓展延伸、開(kāi)闊視野
以第六小節(jié)做課文總結(jié)并出示課件：你還知道大自然中有哪些天然的指南針？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是教育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課外科學(xué)文化知識(shí)，做生活的有心人。然后我讓學(xué)生交流課前找到的其它天然指南針的相關(guān)資料，再用幻燈片展示。
�。�6）整體回顧，游戲鞏固
學(xué)生學(xué)完課文之后，應(yīng)對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，此時(shí)讓學(xué)生做一做跟課文相關(guān)的練習(xí)題，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解與消化。然后我會(huì)及時(shí)組織游戲，讓學(xué)生通過(guò)幫助迷路小魚(yú)寶寶，根據(jù)所給詞語(yǔ)對(duì)課文進(jìn)行背誦這樣既能把學(xué)生的注意力集中在課本內(nèi)容上，又符合小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
總結(jié)：大自然不光有很多天然的指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢。課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等書(shū)籍，了解大自然的奧秘。作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體的整合
現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟了更廣闊的空間。在語(yǔ)文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅使教學(xué)信息的容量增大，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力。例如：我在本課教學(xué)中運(yùn)用了大量多媒體資源，如果單靠課文的描述，學(xué)生是體會(huì)不到科學(xué)帶給人類的便捷，但利用網(wǎng)絡(luò)資源后，去讓學(xué)生知曉這些有趣的自然科學(xué)，當(dāng)學(xué)生了解了課文中給我們介紹了四種天然的指南針，只要細(xì)心觀察我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指
明方向�，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。有助于課堂教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生主動(dòng)求知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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