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鳥語花香說課稿3篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的鳥語花香說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鳥語花香說課稿1
教材分析：
《鳥語花香》以詩意化的課題在于讓學生學習和體會中國畫的墨色韻味和筆法特點。這一課是山教版五年級上冊第7課，屬于造型表現(xiàn)學習領(lǐng)域。本課介紹中國畫范疇中的一些基本知識，通過對中國傳統(tǒng)花鳥畫的欣賞學習，初步了解中國畫的藝術(shù)特點，藝術(shù)表現(xiàn)形式和審美特征，通過對本課的學習開拓學生的審美視野，增長知識，陶冶學生的審美情操，提高學生對中國繪畫作品的欣賞能力，同時相對于第8課《水墨畫動物》本課還起著承前啟下的作用。
教學目標：
知識與技能：
旨在引導學生運用中國畫的筆墨的方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥，體驗中國畫的韻味。
過程與方法：
指導學生在中國畫的表現(xiàn)中，逐步掌握水與色的運用及構(gòu)圖中的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習寫意花鳥畫，感受中國畫的文化內(nèi)涵，在嘗試筆墨技法的表現(xiàn)過程中，體驗筆墨情趣。也進一步激發(fā)學生對中國民族傳統(tǒng)繪畫的興趣和熱愛。
教學重點：
欣賞花鳥畫，了解畫家的觀物取象和托物言志，同時體會墨的五彩和不同的筆法，感受筆墨的情趣。
教學難點：
感悟情感，體驗中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的本質(zhì)特征。
學情分析：
關(guān)于中國畫的學習學生在低年級就已經(jīng)接觸過如一年級的《畫家筆下的動物和植物》、三年級的《水墨游戲》等等，但是運用富有韻味的墨色和線條、典雅瑰麗的色彩，構(gòu)成一幅多姿多彩的中國畫孩子還是第一次接觸。
教學方法：觀察法、講授法、討論法、對比學習法、直觀演示法。
教學環(huán)節(jié)：新的`課程標準重視課的延伸性，注重學生的情感體驗。讓課堂變得生動，調(diào)動學生學習的積極性，教師必須變傳統(tǒng)的被動學習為主動愉快的學習，在教學過程中，充分利用多媒體，通過大量的創(chuàng)設(shè)情景，師生問答，主要采取情景教學法，活動教學法，開展師生、生生之間，全方位式的交流互動活動，在整個教學過程中，情景的創(chuàng)設(shè)，活動的開展，各種互動式的融合，貫穿教學過程始終，讓學生始終身臨其境的置身于花鳥世界中，從而實現(xiàn)美術(shù)課堂教學的大容量，快節(jié)奏。師生之間、生生之間的交流，這種互動和會話，就是體驗。
介于此種想法我們設(shè)計課堂教學五部曲：欣賞、評述、感悟、創(chuàng)作、評價。
動畫激趣引出新知
課堂的開始我們以水墨動畫片導入，孩子們的學習興趣一瞬間被激發(fā)、被點燃，學生們帶著欣喜和興奮的心情走進《鳥語花香》的課堂。有了動畫短片的引入學生在了解了繪畫題材的分類，我順勢又引導學生認識國畫工筆和寫意的不同表現(xiàn)形式，以及國畫中的文房四寶，從而使得課堂在講授主要知識點的同時兼顧知識的拓展延伸。接下來在關(guān)中國畫的基本知識鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學生欣賞評述花鳥畫作品，認識寫意花鳥畫中花和鳥的形態(tài)、色彩和筆墨的運用，從而激發(fā)起學生學習探究的欲望。
對比學習自主探究
對于國畫的學習我們引導學生采用對比學習法，學習活動一、發(fā)現(xiàn)水墨表現(xiàn)上墨色的層次變化和彩畫中色彩繽紛的變化的對比，探究墨為何會有深淺變化？進行猜想，最后得出結(jié)論，引出墨分五彩：焦、濃、重、淡、清。學習活動二.富有粗細變化的墨色線條和彩畫中粗細均勻的線條對比，教師示范講解國畫中的主要筆法，學生更加直觀地感受到中國畫在用筆用墨方面的注意事項。
中國畫講究陰陽互生，剛?cè)嵯酀瑵獾蓾駷橛�，焦�(jié)庵氐鍨轶w認�；诖朔N認識在表現(xiàn)鳥語花香的生動畫面，我們又引入了中國畫中寫意花鳥的構(gòu)圖基本方式。
立足課堂延伸課外
在創(chuàng)作中我們創(chuàng)造性地運用色彩和墨色深淺變化來塑造形象，充分體現(xiàn)國畫墨色韻味變化的特點。在課后拓展中我們引導學生體會畫家托物言志的繪畫寓意，引導學生將課堂延伸到課外，利用課內(nèi)課外兩種教學資源，拓展教學創(chuàng)新空間，改變學習方式，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生積極性。
板書設(shè)計：課題《鳥語花香》在傳統(tǒng)字體的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)意性的美化和裝飾，使得課題在創(chuàng)造趣味和意境的同時文化的內(nèi)涵更深刻，形、意、象更豐富。
總之，教學是一門藝術(shù)，它需要我們用心去領(lǐng)會；教學是一座橋，它讓我們與學生心靈相通；教學是一片沃土，它讓我們與學生一同成長……讓我們用心去領(lǐng)會，用愛去澆灌，讓教學之花開得更鮮艷！
鳥語花香說課稿2
一、說教材：
本課是五年級美術(shù)上冊第八課的內(nèi)容。本課以水墨畫為題材內(nèi)容，并通過筆墨感受、潑墨游戲、想像創(chuàng)造三個活動實施教學，幫助學生認識、了解水墨的多種表現(xiàn)形式，感受筆和墨的變化，體驗創(chuàng)造表現(xiàn)的樂趣，以此觸發(fā)學生學習水墨的興趣，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓學生通過體驗、游戲、創(chuàng)作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想像力。基于以上思想的引導，結(jié)合本課教材內(nèi)容和學生的實際情況，我設(shè)計了本課的教學目標。
二、認知目標：認識中國畫的工具材料，感受水墨畫筆、墨、紙的特點。
能力目標：在自主探究的學習活動中，能學會控制水分，并能用中鋒、側(cè)鋒調(diào)出不同層次的墨色。
情感目標：通過欣賞及表現(xiàn)，使學生感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。
為了更好的達成教學目標，我將重點確定為：
三、教學重點：大膽嘗試水墨畫的多種表現(xiàn)方法，體驗創(chuàng)造樂趣。
四、教學難點：彩墨繪畫中大自然植物、樹木、小鳥的畫法及構(gòu)圖。感受水墨畫獨特的魅力。
五、說學生：
本年級學生在以前沒有接觸過水彩、墨和毛筆，對國畫的概念很模糊。通過幾次課的鋪墊，講解墨與水的特性，才達到現(xiàn)在的課堂效果。
六、說課件：
《鳥語花香》選用精美的圖片和音樂給學生以視覺上、聽覺上的享受。在繪畫步驟解決本課的難點。
七、說教法：
本課的教學過程可作如下安排：欣賞導入——嘗試感受——認知情感——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評價——拓展延伸。在教學活動中，我有兩次的現(xiàn)場演示，還有和學生一起作畫的愉悅心情。讓學生通過視覺直觀看到的繪畫過程，教師應(yīng)考慮趣味性，游戲性，在“玩”筆墨的教學活動中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，使學生從多方面獲得自身的感受。 老師的范畫在學生眼里開闊視野，不在覺得神秘（他們曾想，老師是怎么樣畫出來的？）在看視頻的過程中，我講解繪畫的過程。
八、說學法：
在本課的學習中，學生有兩次練習：臨摹和創(chuàng)作。通過賞圖、自主嘗試、合作學習等方法來達到學習目的。本課教學是以學習水墨為內(nèi)容的表現(xiàn)活動。通過學生對不同筆墨的`認識、感受、體驗、表現(xiàn)來激發(fā)興趣，在實踐的過程中，教師要對水墨畫的用筆、用墨及筆墨的變化、表現(xiàn)、步驟進行適當?shù)难菔荆瑥娬{(diào)水墨畫的趣味和墨色的豐富變化，體現(xiàn)出水墨畫的特性。教師要有充分的時間讓學生進行嘗試練習，在嘗試中來感受水墨在生宣紙上的無窮變化。
九、拓展階段：
出示一張工筆畫，讓學生知道工整和寫意的區(qū)別，欣賞大師的作品，讓學生更加認識中國的傳統(tǒng)藝術(shù)感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)學生的民族自豪感。
鳥語花香說課稿3
大家好：
我說課的內(nèi)容是山東教育出版社小學美術(shù)教材五年級上冊第七課《鳥語花香》。下面我從教材、學情、教法、學法、流程等幾個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的設(shè)計。
一、 說教材
花鳥畫是我國民族繪畫的一個有機組成部分，以悠久的歷史和獨特的風格聞名于世。通過本課的學習，使學生了解中國畫的藝術(shù)特點，體驗筆墨技法與造型的關(guān)系，以及筆墨情趣在中國畫中的審美作用，提高學生的審美能力和對中國畫的鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)，了解中國花鳥畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)，熱愛中國傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標，本課屬于造型表現(xiàn)的學習領(lǐng)域。
評價方面要求是：
1、能否與同學交流自己對自然的想象，大膽地描繪有創(chuàng)意的作品；
2、畫面是否體現(xiàn)中國畫的筆墨情趣；
3、能否從同伴的畫中找出幾點值得自己學習的優(yōu)點。
教學目標是：
引導學生運用中國畫筆墨的方法表現(xiàn)自然界中的動植物，體驗中國畫的韻味。
指導學生在中國畫表現(xiàn)中，逐步掌握水與色的運用，啟發(fā)學生富有創(chuàng)意的運用中國畫技法特點加上自己想象，于畫面表現(xiàn)之中，指導學生用富有墨色變化的點線面表現(xiàn)有詩意的畫面。
引導學生知道花鳥畫來自于生活，激發(fā)學生對中國民族傳統(tǒng)繪畫的興趣和熱愛。
教學重難點是：
側(cè)鋒運筆一筆畫出濃淡，掌握中國畫水、墨與色的運用。
二、 說學情
五年級本班學生中國畫基礎(chǔ)參差不齊。有的利用周末在外報班堅持學過幾年國畫，不過在他們印象中中國畫就是臨摹，臨老師的臨書上的，忽視了中國畫所描繪的對象是來源于生活的，忽視了中國畫更需要想像；有的學生對國畫一竅不通，甚至連毛筆都不會拿，生宣紙吸水都不了解，可以說就是一張白紙。好在有一種說法叫“白紙上好畫最新最美的圖畫”。這對我來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一個施展本領(lǐng)的好機遇。
三、說教法
五年級學生對花鳥畫只能進行簡單地欣賞和評述，對花鳥畫的文化內(nèi)涵的`理解有一定的難度，因此采用以下方法為主進行教學。
動畫導入法：利用學生們愛看動畫片的特點，一下子抓住學生的心。
引導欣賞法：利用課件中大量的名家作品沖擊學生的直觀視覺，在感受大師魅力的同時，拓展學生的創(chuàng)作思路。
現(xiàn)場演示法：讓美術(shù)課成為真正的美術(shù)課，不是任何人都能來上美術(shù)課的，更不是純粹的語言課，而是具有一定的專業(yè)性。
四、說學法
自主探究學習法：運用探究學習方法使學生的自主學習能力提高，同時讓學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
合作交流學習法：在學習活動中讓學生通過相互交流，聽取不同的看法，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學生的思路，達成教學目標。
五、說流程
我用“藝術(shù)來源于生活，并高于生活，最終也將服務(wù)于我們的生活�！边@樣一個理念來穿插貫穿于整個流程。整個流程共分為五個實施階段，是一個從感知到初知、從認識到創(chuàng)作、從實踐到升華的過程。
（一）引導階段：計劃用3分鐘
播放水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》片段，體會是用什么材料畫成的？美在哪兒？同時揭示課題。
這樣，不但讓已有國畫基礎(chǔ)的學生有了展示自己的機會，而且使全體學生初步體驗花鳥畫的概念和它的水墨韻味。
�。ǘ┌l(fā)展階段：計劃用15分鐘
我用繪畫三要素：點、線、面來降低花鳥畫創(chuàng)作的難度，但并沒降低花鳥畫的詩情畫意，從而打破傳統(tǒng)花鳥畫固有的概念。
點：先讓學生用墨畫點，問學生“你畫的點象什么？”來發(fā)散學生的想象，提示學生豐富的想象力正是花鳥畫所必備的藝術(shù)品質(zhì)。再出示一張生活中野菊的照片，請學生仔細觀察，“哪兒可以用點兒來表現(xiàn)？”接著馬上出示野菊的水墨畫，讓學生明白藝術(shù)是從生活中來的，國畫也可以對物寫生，并發(fā)現(xiàn)點與點之間的濃淡不同及為什么不同。最后請學生自主探究出怎樣才能畫出濃淡不同的點，并畫一畫。
線：在點的濃淡層次都很豐富的基礎(chǔ)上，請學生畫幾條濃淡不同的線。并想象“你畫得直線象什么？”學生暢想后，出示一幅大樹的水墨作品，初步引導學生可以用點線來創(chuàng)作一幅花鳥畫，并感受作品與生活之間的聯(lián)系。再次想象“曲線象什么？”學生又一次暢想后，出示吳冠中大師的《春如線》，引導學生欣賞它與眾不同的美。
面：在畫線后，拋出一句：“你能不能一筆畫出更粗的線？”讓學生試畫。并請成功的學生說一說是怎樣畫出來的。然后我演示側(cè)鋒運筆并一筆畫出濃淡的技法，并與中鋒運筆畫出的線進行對比。此處我把我的示范演示在學生的自主探究體驗之后，突出了學為主體的新課標理念，并把技法很自然地融入到師生的交流中，輕松解決了本課的重難點。
在學生側(cè)鋒練習之后，問：“在創(chuàng)作的時候，我們可以用粗線畫什么呢？”用齊白石大師的一幅荷花圖引導學生發(fā)現(xiàn)可用粗線組成面，畫大面積的物象。然后再將這幅作品與生活中的荷花照片進行對比，發(fā)現(xiàn)它們的不同。從中讓學生發(fā)現(xiàn)均衡的構(gòu)圖美及齊白石首創(chuàng)的“紅花墨葉”畫法，領(lǐng)悟出藝術(shù)是來源于生活，但絕不是對生活的照搬，要高于生活。
�。ㄈ⿲W生創(chuàng)作：計劃用16分鐘
在創(chuàng)作之前先用名家大師的大量的作品沖擊學生的視覺，使學生在感受大師魅力的同時拓寬學生的創(chuàng)作思路。在其中夾著幾張同齡的學生作品，請學生們猜一猜這位大師在創(chuàng)作這幅畫時年紀有多大？鼓勵學生們只要敢畫，都是藝術(shù)大師。
學生創(chuàng)作時讓學生在古箏的音響中進行自主創(chuàng)作，親身體驗創(chuàng)作的樂趣。
�。ㄋ模┱故驹u價：計劃用4分鐘
請學生介紹自己的作品，談?wù)勛钕矚g哪一幅？為什么？想給哪一幅提點建議？引導學生從構(gòu)圖、墨色變化、運筆技巧等方面進行評價，使學生不斷改進和創(chuàng)新，為后繼發(fā)展指明方向。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤河媱澯�2分鐘
“藝術(shù)來源于生活，并高于生活，最終要服務(wù)于我們的生活�！爆F(xiàn)在人們常用花鳥畫來裝點自己的生活，向?qū)W生展示很多張生活中應(yīng)用的照片和一個掛歷實物后，問學生：“將來我們的生活將會把花鳥畫應(yīng)用得更加廣泛，如果你是設(shè)計師，你會把花鳥畫應(yīng)用到生活的哪些方面？”這個問題既激發(fā)學生對花鳥畫的興趣和熱愛，促使學生把花鳥畫發(fā)揚光大，又使得學生今后認真關(guān)注起自己的生活。
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