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花臉說課稿
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的花臉說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
花臉說課稿1
一、 對教材的理解
《花臉》是六年級語文第一學(xué)期第二單元“同齡人的故事”中的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性散文。全文共7個自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級的學(xué)生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，通過買花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn) “我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法，我們可以通過品讀“關(guān)公花臉”樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動傳神的細(xì)節(jié)描寫到戴著花臉時的情景，感受人物內(nèi)心的變化情感。
我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、疏通文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容
2、通過朗讀、圈劃，理解人物心理變化過程
3、感受英勇的英雄氣概，體會少年愛慕英雄的熱情
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫、體會少年愛花臉、愛慕英雄的熱情。
難點(diǎn)重在理解英雄的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中的英雄情結(jié)
二、學(xué)情分析
六年級的學(xué)生對于童年時的心愛之物還是充滿興趣的，但對“花臉”這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生更深入文本，體會“我”對花臉的感情變化。抓住描寫花臉的語句，通過朗讀，體會花臉的“特別”之處，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，體會作者在買花臉、戴花臉時的'心理變化過程。
三、設(shè)計思路
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對教材的個人理解，本課的教學(xué)設(shè)計立足于“注重細(xì)節(jié)、朗讀圈劃”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，加深對文本的理解和體驗(yàn)，感受作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
京劇作為中國的國粹，韻味醇厚，耐人尋味。從京劇中引出花臉這一元素，引起學(xué)生興趣。
�。ǘ┱w感知
1、補(bǔ)充介紹：花臉與作者對民間文化的熱愛
2、疏通文章脈絡(luò)（愛花臉——買花臉——戴花臉）
3、朗讀課文
�。ㄈ┭凶x課文
1、作者是如何具體描寫關(guān)羽的花臉的？
2、在作者眼中，關(guān)羽的花臉有什么特別之處？
3、面對這樣一張花臉，從“我”的表現(xiàn)體會“我”當(dāng)時的心情是如何的？
4、配了青龍偃月刀之后，圈劃出能表現(xiàn)“我”心情的語句
5、戴上關(guān)羽的花臉時，找出“我”的表現(xiàn)是如何的，感受“我”又是怎樣的心情？
�。ㄋ模┥钊肜斫庵黝}
1、在學(xué)生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，其實(shí)作者真正喜愛花臉的原因是對英雄（關(guān)公）的崇拜，從關(guān)公的小故事中體會到關(guān)公這樣一種英勇，忠肝俠膽的氣魄。
2、交流討論，使學(xué)生真正理解英雄的含義。
（五）拓展延伸
1、了解更多的歷史英雄人物身上所具有的品質(zhì)
2、聯(lián)系實(shí)際生活中，有沒有英雄人物？對這一問題展開討論，使學(xué)生對英雄有更廣泛的了解
（六）作業(yè)
1、抄寫生字詞，摘抄表現(xiàn)“我”心理變化過程的語句
2、查找資料，了解中國的民間傳統(tǒng)文化
花臉說課稿2
一、對教材的理解
《花臉》是（鄂教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第十二冊的一篇課文。它是作家馮驥才的一篇敘述性的散文。全文共10個自然段，文字淺顯，但內(nèi)涵深刻。作者回憶了兒時的經(jīng)歷，用孩子的視角描寫花臉，寫出了少年對花臉的喜愛，對英雄的那種樸素的、自發(fā)的崇拜。
作為六年級的小學(xué)生，能體會出作者對花臉的無限熱愛之情，但究其實(shí)質(zhì)，作者是想通過買花臉、戴花臉等生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)“我”對英雄的仰慕和崇敬。抒發(fā)“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。因此，本文是通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物心理的寫作方法的范文，是引導(dǎo)學(xué)生感受語言魅力的載體。我們可以通過品讀“關(guān)公花臉”的樣子的語句，“青龍偃月刀”的樣子的語句，感受到作者對花臉的喜愛。通過“我”買花臉時“驚喜地發(fā)現(xiàn)了一個”，但“看得直縮脖子”，“竟不敢用手指它”，“只是朝它揚(yáng)下巴”等生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，感受人物內(nèi)心的情感。
再讀文本，我們除了知道作者喜愛花臉之外，還讀出了童真、童趣，對過年的渴望，給人帶來美好享受的民間傳統(tǒng)文化等等。從而探求到作者的真正寫作意圖，花臉不是一個簡單的臉譜，它與代表人物的形象、氣質(zhì)、故事、精神融為一體是幾年來民族歷史的縮影。所以，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、學(xué)會“摻 膠 儼 臭 俊 鍋 嵌 斬”等8個生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。
3、抓住細(xì)節(jié)描寫,體會少年喜愛花臉，愛慕英雄的熱情.
教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀課文、抓住細(xì)節(jié)描寫、體會少年喜愛花臉愛慕英雄的熱情。難點(diǎn)重在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，來豐富人物形象的方法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生都是十來歲的孩子，最喜歡玩，尤其喜歡家人團(tuán)聚。小伙伴們在一起游戲過年過節(jié)。所以本文教學(xué)能激起學(xué)生興趣。但對“花臉“這種民間傳統(tǒng)文化又有些陌生。因此，作好充分的預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。那么，在此基礎(chǔ)之上，怎樣引領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣，更深入地讀文悟文，體會少年喜歡花臉的感情。我想抓住花臉和偃月刀的樣子的語句，反復(fù)朗讀。體會花臉的“特別”、“偃月刀”的精致漂亮，讓學(xué)生在觀察、想象朗讀中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，對花臉感興趣，對作者感興趣，對作者的細(xì)節(jié)描寫感興趣，從而始終在積極主動地讀文、悟文，使學(xué)生在感受作者快樂的童年的時候，也回憶自己童年的快樂。
三、設(shè)計思路
基于學(xué)生的實(shí)際情況和對教材的個人理解，本課的教學(xué)設(shè)計立足于“注重細(xì)節(jié)、讀中學(xué)寫”的教學(xué)思想，讓學(xué)生在老師的`點(diǎn)撥下，更加關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，與文本更充分對話，加深對文本的理解和體驗(yàn)，感覺作者喜愛花臉、仰慕英雄的情感，發(fā)展語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的寫作方法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯胄抡n，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“同學(xué)們過年對于你來說有什么魅力？”直接將學(xué)生過年時的喜悅心情調(diào)動起來，在輕松憐憫的氣氛中對話、聊天，易于打開學(xué)生的話匣子，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。
�。ǘ┱w感知，抓住文眼。
1、這篇文章敘述了什么內(nèi)容？（愛花臉——買花臉——戴花臉）
2、有一個詞貫穿于這些過程，在課文的第一段，也可稱得上是文章的眼睛？
�。ㄈ├首x課文，注重細(xì)節(jié)。
1、以描寫花臉的缺點(diǎn)處，體會作者對花臉的喜愛。
�。�1）花臉戴上后有什么不舒服的地方？（氣味難聞悶得很）
（2）為什么戴著不舒服，卻還喜歡花臉？
�。�3）在第2段中，抓住“儼然、威壯不凡”這兩個詞體會喜歡一般花臉是因?yàn)榭梢造乓?/p>
2、從描寫花臉的外形，體會作者對關(guān)公花臉的喜愛。
2、3、4、5自然段是本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)所在，我想緊扣“喜歡”一詞，引導(dǎo)學(xué)生對第2段“對一般花臉的喜愛”，第3段對“關(guān)公花臉的喜愛”，第4段對“偃月刀的喜愛”的段落逐一品味。讀中感悟、體會作者喜愛花臉的情感。
�。�1）抓住“特別”一詞，品讀花臉有哪些特別之處？
色：能面赤紅 一又墨眉 綠頭巾
形：眼角吊起 長巾垂下 馬尾胡須
神：莊重之氣 咄咄逼人
在指名讀、男女生賽讀、師生連讀的活動中，學(xué)生的感受也不斷增強(qiáng)，不同也發(fā)出感嘆：這花臉真特別！
�。�2）為什么喜歡這個特別的花臉？（喜歡是因?yàn)閼峙�，想要別人也怕）
指導(dǎo)讀句子“直縮脖子……，管叫別人也嚇得縮脖子”，“不敢用手指它，只是朝它揚(yáng)下巴”體會作者又愛又怕的心情。
3、口頭描述偃月刀，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。
�。�1）同學(xué)們讀過《三國演義》，知道關(guān)公佩戴的是青龍偃月刀，誰能按作者寫花臉的方法，從顏色、形狀等方面描述一下這把寶刀。
�。�2）再指名讀文中對偃月刀的描寫，從對比中體會作者的細(xì)節(jié)描寫。
五、升華感受，拓展延伸。
1、在學(xué)生充分感受到作者對花臉的喜愛之后，教師小結(jié)，我真正喜愛花臉的原因是因?yàn)閷τ⑿郏P(guān)公）的崇拜，并自己也渴望成為一個人人敬長人人喜愛的英雄。2、推薦欣賞資料《高女人和她的矮丈夫》中對他們夫妻的外貌描寫,及至的夸張加上比喻使學(xué)生捧腹大笑之余,又佩服之極。
她比他高十七厘米。她身高一米七五，在女人們中間算做鶴立雞群了；她丈夫只有一米五八，上大學(xué)時綽號“武大郎”。他和她的耳垂兒一般齊，看上去卻好像差兩斗!
再說他倆的模樣：這女人長得又干、又瘦、又扁，臉盤象沒上漆的乒乓球拍兒。五官還算勉強(qiáng)看得過去，卻又小又平，好似淺浮雕；胸脯毫不隆起，腰板細(xì)長僵直，臀部癟下去，活象一塊硬挺挺的搓板。她的丈夫卻像一根短粗的橡皮輥兒；飽滿，軸實(shí)，發(fā)亮；身上的一切——小腿啦，嘴巴啦，鼻頭啦，手指肚兒啦，好象都是些溜圓而有彈性的小肉球。他的皮膚柔細(xì)光滑，有如質(zhì)地優(yōu)良的薄皮子。過剩的油脂就在這皮膚下閃出光亮，充分的血液就從這皮膚里透出鮮美微紅的血色。他的眼睛簡直象一對電壓充足的小燈泡。他妻子的眼睛可就象一對烏烏涂涂的玻璃球兒了。兩人在一起，沒有諧調(diào)，只有對比�？墒撬麄z還好象拴在一起，整天形影不離。
有一次，他們鄰居一家吃團(tuán)圓飯時，這家的老爺子酒喝多了，乘興把桌上的一個細(xì)長的空酒瓶和一罐矮礅礅的豬肉罐頭擺在一起，問全家人：“你們猜這象嘛?”他不等別人猜破就公布謎底，“就是樓下那高女人和她的短爺兒們!”
3、新課標(biāo)指出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，教材只是我們學(xué)習(xí)語文，學(xué)會表達(dá)的載體，因此在課堂中讀中學(xué)寫是訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)的最有效方式之一，我設(shè)計了一個課堂練習(xí)：按照出示的句子寫一段話。
�。�1）這鉛筆盒（或書包）真漂亮！……
（2）這--------（玩具）真有趣！……
（3）這--------（工藝品）真特別！……
“授之以漁”是教學(xué)的最終目標(biāo)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)描寫的感悟，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，才是樸實(shí)的有效的語文課堂。
花臉說課稿3
一、說教材
1、教材
《花臉》是六年級上冊第二單元《同齡人的故事》中的第二篇文章，這篇文章的內(nèi)容理解對于六年級學(xué)生并不難，這篇文章是散文家馮驥才先生寫的一篇精品散文的選段，語言質(zhì)樸，“我”種種童趣的心理、動作、語言描寫非常出色。對于學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物描寫感受人物情感是一篇很好的文章。
2、教學(xué)目標(biāo)
六年級第二單元的教學(xué)重點(diǎn)之一，是要求學(xué)生能圈畫出重點(diǎn)詞語，感受重點(diǎn)詞語的感情色彩。感受人物動作和心理表現(xiàn)的思想感情。這篇課文中有許多“我”對花臉的心理感受描寫以及我戴花臉的動作描寫，因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為而通過關(guān)鍵語句（包括心理描寫及動作描寫）體悟“我”對花臉的喜愛、我對英雄的崇拜。而通過花臉這一民俗理解“我”對民族文化的熱愛對于如今遠(yuǎn)離傳統(tǒng)民俗的六年級學(xué)生來說有點(diǎn)難，因此我將這設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
六（4）班孩子學(xué)習(xí)較認(rèn)真，但還不會深入文本分析課文，學(xué)生以前的語文學(xué)習(xí)較死板，思維不太開放。
二、說教法
基于教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取了朗誦閱讀教學(xué)法，和啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、說教學(xué)過程
我將教學(xué)過程設(shè)為幾個環(huán)節(jié)
（一）情景導(dǎo)入
我設(shè)置了過年的情景，讓學(xué)生回想自己的經(jīng)歷，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并導(dǎo)入新課。因?yàn)閷W(xué)生課前已預(yù)習(xí)了解花臉，讓他們說出對花臉的理解，老師加以明確，這是有助于理解文章的。
（二）聽錄音，感知課文內(nèi)容
1、聽錄音
我沒有讓學(xué)生自己讀，而是先聽朗誦錄音，聽錄音中能真切地感受到文章的感情，對于從農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的六（4）孩子的普通話規(guī)范也有好處。
2、感知內(nèi)容
在聽完錄音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，這是理解文章的基礎(chǔ)。
�。ㄈ⑸钊胛谋�、感知情感。
在這個環(huán)節(jié)我主要設(shè)計了一個對學(xué)生來說有點(diǎn)挑戰(zhàn)性的問題，
1、作者是怎么寫出自己對花臉的.喜愛的？他對花臉的喜愛有有什么變化？
這個問題能引導(dǎo)學(xué)生深入文本找出能體現(xiàn)作者情感的語句閱讀并體會情感，在實(shí)施這個教學(xué)環(huán)節(jié)時主要讓學(xué)生自己去朗讀，去分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也得到了體現(xiàn)。而我作為一個老師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生，并提示學(xué)生注意作者抒寫情感的方法。
�。ㄋ模┨剿髦黝}、拓展
學(xué)生大多能理解作者對于英雄的崇拜，但是作者對民族文化的熱愛這一情感是大多數(shù)學(xué)生無法依靠自己理解到的。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了這個開放性的問題，“從作者喜愛的關(guān)羽臉譜的原因中我們能悟到什么？”讓學(xué)生先說，自由發(fā)言，自圓其說。在此基礎(chǔ)上我再深入補(bǔ)充，將主題講透。在我看來，“自由發(fā)言，自圓其說”能避免解讀文本主題的唯一性，因?yàn)槲膶W(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不是解讀主題，而是學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧。另一作用是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
2、說說你喜歡的英雄的故事
這是讓學(xué)生利用說的機(jī)會充分鍛煉自己的口才，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感。
�。ㄎ澹�、總結(jié)
我以填空的方式讓學(xué)生回憶這堂課的所學(xué)。幫助學(xué)生理清思路，也能讓學(xué)生初步了解從內(nèi)容、藝術(shù)、主題方面學(xué)習(xí)文章的方法。
�。⒉贾米鳂I(yè)
1、完成《每課練習(xí)》作業(yè)
2、寫一件自己喜歡的物品，描寫中要體現(xiàn)出你的喜愛。
每課練習(xí)中的課內(nèi)閱讀有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固課文知識，而課外閱讀也是馮驥才所寫的《捅馬蜂窩》讓學(xué)生進(jìn)一步了解馮驥才，其中的練習(xí)也具有針對性。
小習(xí)作練習(xí)是讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)的知識運(yùn)用到寫作上，真正能學(xué)以致用。
四、說板書
五、說教學(xué)效果
整體看來，這堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，注意力比較集中。通過學(xué)生的分析和朗讀體會到了人物情感，部分學(xué)生學(xué)會了通過人物描寫去分析人物情感的閱讀方法，在主題探索環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的發(fā)散思維。
從課后的作業(yè)來看，學(xué)生對于基礎(chǔ)字詞的掌握不太好，這主要是因?yàn)槲以谡n堂上沒有梳理生字詞所致。
這堂課的另一問題是缺乏較好的教學(xué)技能將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，這也是我以后課堂教學(xué)急需改進(jìn)的地方。
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