兩只鳥蛋說課稿12篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的兩只鳥蛋說課稿，歡迎大家分享。
兩只鳥蛋說課稿1
一、教材簡析
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫"聽、唱"等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：
1）識(shí)字寫字；
2）有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。
四、教法、學(xué)法
這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。多媒體課件自制生字卡片
五、教學(xué)過程
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。
（一）設(shè)疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥蛋》
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。
齊讀課題，用一句話過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？
�。ㄈ绻颜Z文課比作一個(gè)氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）
（二）整體感知，識(shí)記生字
我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的'字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。）
2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。
（這個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）
3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識(shí)記生字，例如：
提手旁：捧抬投單人旁：仿佛
熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼
加一加：取連熟字去偏旁：響——向
5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。
（三）感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？
3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
�。ā傍B蛋什么樣的”這個(gè)問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。）
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽
找不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣�。窟@個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：
師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你�，F(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？
6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。
7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請(qǐng)你們再用心地讀一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
（四）拓展積累
在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個(gè)說話練習(xí)，達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：
鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋
小路長長的長長的小路
楊樹高高的高高的楊樹
天空藍(lán)藍(lán)的藍(lán)藍(lán)的天空
河水清清的清清的河水
在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。
（五）指導(dǎo)書寫
這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好三個(gè)字——“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大�。弧斑B”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：
1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。
2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
六、板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
“我”取——送
鳥媽媽焦急不安——?dú)g唱
這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。
總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：
1、不管是識(shí)字還是寫字，注重方法的引領(lǐng)；
2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實(shí)。
3、讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；
4、重視積累。
5、把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教
兩只鳥蛋說課稿2
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊的第9課《兩只鳥蛋》。下面我從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的情況、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)想。
一、說教材。
1、教材簡析：
《兩只鳥蛋》是一年級(jí)下冊第三單元的開篇之作，是一首清新流暢的兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首洋溢著童真、童趣的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛，以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望??人與自然要和諧相處！通過本課及本單元的學(xué)習(xí)，能讓我們感受肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任，讓環(huán)保意識(shí)逐漸在孩子們幼小的心靈中萌生發(fā)芽。
詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌。通過本文的感情朗讀，落實(shí)大綱中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫“聽、唱”6個(gè)字。
(2)語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡朗讀詩歌。
(3)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力，以及表達(dá)能力。
(4)情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
(2)識(shí)字教學(xué)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
“焦急、仿佛”詞語的理解，“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天” 這句話的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感。
５、整課計(jì)劃兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)：讀中感悟，學(xué)習(xí)課文，識(shí)記生字。
第二課時(shí)：拓展延伸，背誦課文，指導(dǎo)書寫。
６、教具準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件、音樂（鳥鳴聲、配樂朗讀）、大樹貼圖、鳥蛋實(shí)物、小鳥破殼的圖片（小鳥貼圖）、鳥媽媽頭飾、生字卡片（果子）、詞語卡片。
二、說學(xué)生。
1、知識(shí)背景：
在本單元的課文學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩個(gè)課時(shí)的單元集中識(shí)字教學(xué)，因此學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)比較輕松。而且，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了在課前預(yù)習(xí)時(shí)借助拼音自讀課文，對(duì)照“我會(huì)認(rèn)”圈出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。
�。病⑶楦斜尘埃�
一年級(jí)的孩子都具有“真、善、美”的美德，知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對(duì)大自然的“鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼”的知識(shí)鏈不甚了解。
三、說教法。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，本著基礎(chǔ)教育課程改革中的語文課程改革的四個(gè)基本理念，為具體落實(shí)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“正確把握語文教育的特點(diǎn)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的原則，為了使語文教學(xué)更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，我主要采用以下教學(xué)方法：
１、注重多種方法自主識(shí)字。
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，通過“摘果子”、“開火車”“我猜，我猜，我猜猜猜”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。同時(shí)遵循新課標(biāo)的要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字的要求，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”。
�。�、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
３、注重學(xué)生積極參與、以讀為本、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)語言的過程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與、主動(dòng)獲取的過程。在教學(xué)中，教師以平等的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中理解，在議中感悟；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓(xùn)練語言學(xué)會(huì)表達(dá)；在評(píng)價(jià)中激活思維。創(chuàng)設(shè)一種言、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)的全過程。
四、說學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。
�。�、為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、比較法、探究法、表演法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
�。病⑻貏e重視朗讀感悟法。學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、合作讀、賞讀、表演讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式來理解感悟課文。
五、說教學(xué)過程。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察感受，又思維表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我在課堂開始安排了以下幾個(gè)步驟：
�。�、欣賞音樂，展開想象。播放《百鳥朝鳳》片段，學(xué)生欣賞各種模擬的鳥叫聲，展開想象的'翅膀，并說說聽到了什么？仿佛看到了什么？進(jìn)行說話訓(xùn)練。
�。病⑿蕾p圖片，創(chuàng)設(shè)情景。播放課件，教師同時(shí)用語言描述：在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。教師趁機(jī)提問：那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？從而把學(xué)生的思路引向了新課。
３、出示實(shí)物，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，整體感知。
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。
１、欣賞課件（配動(dòng)畫課文朗讀），激發(fā)朗讀的興趣。
２、借助拼音自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。
�。�、說說讀了課文知道了什么。
�。�、同桌互讀，互相檢查，互相正音，互幫互學(xué)。
（三）細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，增強(qiáng)語感。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的感知后，我安排學(xué)生分段細(xì)讀課文，通過各種形式的朗讀，感悟情感。
�。�、學(xué)習(xí)第一段：（感受實(shí)物）
本段描述的是事情的起因，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學(xué)本段時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受實(shí)物，觀察鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥蛋的喜愛，隨后進(jìn)行感情朗讀。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)習(xí)詞組的比較，促使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，積累語言。
２、學(xué)習(xí)第二段：（啟發(fā)想象）
愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。本段中男孩在媽媽的啟發(fā)下，懂得了珍視生命。為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”卻讓學(xué)生有些難以理解。因此，在教學(xué)第二段時(shí)，我及時(shí)地引發(fā)學(xué)生想像：“鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會(huì)怎樣？鳥媽媽焦急不安是什么樣？鳥媽媽會(huì)怎么說？”這樣的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。然后進(jìn)行表演，自然水到渠成。
３、學(xué)習(xí)第三段：（表演朗讀）
表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。表演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號(hào)，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實(shí)現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動(dòng)作和語調(diào)音色表達(dá)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。在教學(xué)第三段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會(huì)男孩的愛鳥之心，從而達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
4、學(xué)習(xí)第四段：
通過前幾段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈已經(jīng)萌發(fā)出對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。此時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，層層追問：“鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么？過幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣？”“假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？”從而為學(xué)生留出拓展的空間。最后，教師以優(yōu)美的語言給予總結(jié)和激勵(lì)。
（四）借助想象，升華感情。
學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度，此時(shí)進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩，要求學(xué)生一邊讀一邊想象課文所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感受人與自然和諧相處的美好。并且打破教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，把學(xué)生的思路引向整個(gè)地球、整個(gè)世界、整個(gè)人類。
�。ㄎ澹┒喾N方法，趣味識(shí)字。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。本學(xué)期我在教學(xué)識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行了改革，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)課文之前，先進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)。而在課文的學(xué)習(xí)中，通過反復(fù)地、不同形式的朗讀，識(shí)字與讀文相整合，生字已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中重現(xiàn)了很多次了。因此，在學(xué)完課文后，再次進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，是以鞏固為目的。
我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)游戲：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“開火車”、“找朋友”。在游戲中，學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字、組詞、釋義、找反義詞、看部首想意思、積累詞語。學(xué)生識(shí)字的興趣大、積極性高、效果好。
整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容，真正體味到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
（六）作業(yè)超市。
１、收集資料：收集有關(guān)鳥的介紹和圖片，了解一些鳥兒的生活習(xí)性，和同學(xué)交流。
2、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
3、詩歌表演：和好朋友一起邊表演邊背誦詩歌，還要加上動(dòng)作，可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。
六、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。
�。ǜ剑┌鍟O(shè)計(jì)：
兩只鳥蛋
�。ù髽滟N圖） 取
拿 （愛鳥）
捧
還
兩只鳥蛋說課稿3
一、設(shè)計(jì)理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。
二、說教材：
我說的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標(biāo)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
2、識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說教法：
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的.“雙主”活動(dòng)。
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字，如：自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。
五、說教學(xué)過程
一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。
�。ㄒ唬├靡魳芳皩�(shí)物切入主題。
�。ǘ┐肿x課文整體把握。
�。ㄈ┒喾N形式學(xué)習(xí)生字。
（四）細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�(xí)提高能力。
信息資料：
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題
1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
第二層：粗讀課文整體把握
小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）
1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
5、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力分頁標(biāo)題#e#
朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。
�。�2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？
�。�3）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
�。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把**的語氣讀出來。
�。�4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。
（2）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
（1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
如：鳥兒仿佛
仿佛
3、配樂有感情的朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
第五層：拓展練習(xí)提高能力
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）分頁標(biāo)題#e#
2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
伴教錦囊
詞語解釋：
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
相關(guān)鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。
9兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
兩只鳥蛋說課稿4
一。說教材
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報(bào)告了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親開導(dǎo)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的保護(hù)，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大天然的熱愛。
二、說教法
取得精良教學(xué)結(jié)果的途徑之一是計(jì)劃公道的教法。憑據(jù)課本及學(xué)生的特點(diǎn)，我重要接納教學(xué)法、開導(dǎo)式聯(lián)合的教法，一年級(jí)學(xué)生重要依賴于直觀性的教具舉行頭腦。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思索題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯(lián)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實(shí)表現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”運(yùn)動(dòng)。
三。教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
�、凭毩�(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
四。教學(xué)重點(diǎn)：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
�、谱R(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
五。教學(xué)思路：
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥蛋》
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。
二、初讀課文，整體感知
在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
站起來回答的學(xué)生有兩位基本能說清工作的主要內(nèi)容：“課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了�！�
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、懦鍪绝B蛋實(shí)物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。
�、票容^“鳥蛋涼涼的.”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
⑶指導(dǎo)朗讀：讀出高興的語氣。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�、泡p聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�、瞥鍪拘▲B破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�、求w會(huì)鳥媽媽焦急不安的心情，并指導(dǎo)朗讀。
表演者試著把媽媽的語氣讀出來。
�、壤首x。（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
�。ɡ枚嗝襟w課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）
3。學(xué)習(xí)第三小節(jié)
我特地抓了“捧”這個(gè)詞語，這個(gè)詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學(xué)生立刻捉住了媽媽的話“兩只鳥蛋便是兩只小鳥”，有個(gè)孩子還說“我如今手上捧的實(shí)在便是兩只小鳥，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的答復(fù)可見他們已萌生出對(duì)生命的保護(hù)。
4。學(xué)習(xí)第四末節(jié)
我在媽媽的開導(dǎo)下送回鳥蛋后，我的心情是舒服的，開心的。這一節(jié)重要放在朗讀上，領(lǐng)會(huì)情緒的宣泄。
四、拓展延伸
本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類，鳥類是人類的朋友。在學(xué)完課文，明白課文后，我又給學(xué)生增補(bǔ)了一些益鳥的課外資料，讓學(xué)生對(duì)為什么要保護(hù)鳥類有了更深一層的明白，并發(fā)散頭腦，讓學(xué)生想像如果天下上沒有鳥類會(huì)怎樣？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)保護(hù)鳥類的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計(jì)同等個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的訓(xùn)練，以到達(dá)情緒的升華。
兩只鳥蛋說課稿5
一、教材簡析
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)下冊第三單元的第一篇課文，本單元是圍繞“保護(hù)大自然”這一專題進(jìn)行編排的�！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的過程。在這首小詩里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)這一課時(shí)，我根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字，學(xué)寫“連、唱”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)“焦急、捧、仿佛”和“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，雖已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力，但仍還處于形象思維為主的階段。只有在興趣濃厚的狀態(tài)下，他們才會(huì)有積極地學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)期待。由于當(dāng)前的認(rèn)知水平，其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自然也就成為本節(jié)課教學(xué)的一大難點(diǎn)。
四、說教法：
德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造能力。本課，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、以讀代講法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，合理的引進(jìn)適當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。
五、說學(xué)法:
古人說:書讀百遍,其義自見。重視學(xué)法指導(dǎo),是改革課堂教學(xué),提高學(xué)生自學(xué)能力的需要,更是讓學(xué)生終身受益的需要。在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬將引導(dǎo)學(xué)生采用趣味識(shí)字法、情感朗讀法、自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不刻意追求知識(shí)的傳授，而重在學(xué)生感悟。
六、說教學(xué)流程：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，我準(zhǔn)備從以下六個(gè)大的環(huán)節(jié)進(jìn)行：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，快樂的音樂和直觀的圖片能很好的刺激他們的聽覺和視覺感觀。所以上課伊始，我采用關(guān)于小鳥的兒歌律動(dòng)和圖片展示的方式給孩子們提供了一場視覺和聽覺的雙重盛宴，把他們帶進(jìn)鳥類的天堂，讓他們由衷地贊美這些鳥兒，萌生對(duì)鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的期待。然后，質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道鳥媽媽是怎樣把這些美麗的小鳥帶到世界上來的嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來的，從而自然而然的引出課題——《兩只鳥蛋》（適時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生字“蛋”）。
（二）初識(shí)文本，整體感知。
由于課前我們未能與孩子們見面，也不能知曉他們對(duì)課文的熟悉程度，所以先由教師范讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生初次走進(jìn)文本，整體感知全文。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊完成：（1）標(biāo)出課文一共有幾小節(jié)；（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
（三）多種途徑，趣味識(shí)字。
識(shí)字是低年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)往往也是孩子們最不喜歡的。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采用帶拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、歸類識(shí)字、認(rèn)讀詞語四個(gè)層次按照由易到難的順序?qū)訉油七M(jìn)，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行趣味識(shí)字。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練的認(rèn)讀這些生字，而且對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。
�。ㄋ模┚x課文，體會(huì)情感。
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本就會(huì)順暢得多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟，通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，把課文讀得有滋有味。我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，你們還能認(rèn)出這些它們嗎？讓我們一起來讀讀課文吧。
1、師：通過讀課文，你們知道鳥蛋是什么樣子的嗎？（小小的、涼涼的）你是從哪里看出來的呀？（適時(shí)指名學(xué)生朗讀課文第一自然段）（“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，引導(dǎo)他們把自己當(dāng)文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。）
2、在語文課上，我們都希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我給出了一幅美麗的圖畫，上面有紅紅的蘋果、紫紫的葡萄、黃黃的梨子等，讓學(xué)生練習(xí)說話，達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。為拓展學(xué)生的思維，我還引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。
3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會(huì)怎么想？（“真好玩”）。誰能把這種感覺讀出來，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。
4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“那么好玩的鳥蛋，“我”真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了卻說……？引導(dǎo)學(xué)生說出媽媽的話：“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”這個(gè)時(shí)候，便適時(shí)向?qū)W生質(zhì)疑：焦急不安是什么意思呀？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)的那種心理，深刻地理解的“焦急不安”。
4、鳥媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚�(gè)鳥蛋，而焦急不安呢？你們知道鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的.呵護(hù)下變成小鳥的呢？適時(shí)播放課件，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙，理解
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎樣？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
5、讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞：“小心地捧著”、“連忙”、“輕輕地”，并說說你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，引出每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。
6、課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)�！拔曳路鹇犚娏锁B兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說“仿佛就是好像�！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽見臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌�！崩蠋煵]有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”�，F(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋以后會(huì)變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會(huì)聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)�！鞍涯抗馔断蛄烁哌h(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
7、讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？（知錯(cuò)就改，愛護(hù)小動(dòng)物）讓學(xué)生再次與文本對(duì)話，感受男孩對(duì)小鳥的關(guān)愛。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，挖掘主題
1、師：小朋友們，現(xiàn)在，因?yàn)榉N種原因有很多可愛的鳥兒都已經(jīng)瀕臨滅絕了，適時(shí)配圖簡作情感鋪墊，激起學(xué)生的婉惜，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩。如果我們的生活中沒有了鳥兒，將會(huì)怎樣呢？繼而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識(shí)。
2、提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。齊讀課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心。（配樂朗讀）
3、師小結(jié)：從今天開始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧。現(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)
六、指導(dǎo)寫字，總結(jié)升華。
1、師：同學(xué)們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的寫字也一定難不倒你們嗎？
2、學(xué)習(xí)生字“連、唱”
�。�1）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，并說說用什么方法識(shí)記生字。
�。�2）師范寫，生書空。
3、總結(jié)全文
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，譚老師希望我們每個(gè)同學(xué)都能像小男孩一樣和動(dòng)物們交上朋友吧！
七、板書設(shè)計(jì)：
9、兩只鳥蛋
“我”
取——————送
鳥媽媽
焦急不安————?dú)g唱
整個(gè)教學(xué)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。但愿在我的引領(lǐng)下，孩子們能夠收獲知識(shí)與快樂！
兩只鳥蛋說課稿6
一、說教材分析及教材特點(diǎn)：
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專題進(jìn)行編排。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她�！币詢和瘮⑹略姷男问�，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。
二、說學(xué)情分析
通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字左右。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學(xué)期大量兒歌與詩歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫作體裁并不陌生。
但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天�！边@句話飽含了作者對(duì)未來的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
四、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱�！疤痤^來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文
五、說教學(xué)過程
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）圖片導(dǎo)入，激趣引題
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥類的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對(duì)鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的意識(shí)。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，一起來認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對(duì)鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情。
2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？
3.板書課題。指名讀，齊讀
�。ǘ┏醪礁兄�，識(shí)字學(xué)文
識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎？教學(xué)中不斷表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰？三胞胎呢？為什么是他們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。
�。ㄈ┰僮x文本，走進(jìn)詩歌
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的`讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？學(xué)生找到后，出示鳥蛋，讓學(xué)生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。
3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護(hù)下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。
通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過自讀之后進(jìn)行表演，來體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞�！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個(gè)問題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。同時(shí)通過朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說“仿佛就是好像。”于是我預(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽見臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌�！崩蠋煵]有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說“是鳥蛋”。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋以后會(huì)變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會(huì)聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么？請(qǐng)你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
3.讀后提問：你喜歡這個(gè)男孩嗎？為什么？與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥的關(guān)愛。
（四）拓展延伸，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥類圖片。
1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑�？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們？
4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達(dá)我們的決心。
5.師小結(jié)：從今天開始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥，去保護(hù)我們賴以生存的大自然吧�，F(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。
以上內(nèi)容便是我對(duì)《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！
兩只鳥蛋說課稿7
一、說教材
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第９課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
二、說設(shè)計(jì)理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。
三、說教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)、引導(dǎo)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)腦讓學(xué)生想象，動(dòng)口讓學(xué)生說。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文和生字都半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。�、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
�。�、在具體的情景中進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，自讀、指名讀等提高朗讀能力。并讀出感受，悟出文意。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。
�。�、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用轉(zhuǎn)動(dòng)魔方和賽讀詞語鞏固識(shí)字；理解詞語“仿佛”，并進(jìn)行說話練習(xí)。
五、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
2、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
�。�2）識(shí)記生字，有感情的.朗讀課文。
六、說教學(xué)過程
一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：
第一板塊利用聽音樂《百鳥朝鳳》切入主題，巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。
第二板塊交流識(shí)字（采用小組合作互讀、轉(zhuǎn)動(dòng)魔方認(rèn)字、出示詞語賽讀）等方法鞏固字詞，提高識(shí)字效率。
第三板塊自讀自悟，充分想象，掌握課文內(nèi)容。（主要是抓住重點(diǎn)詞語和句子訓(xùn)練學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式讀，從讀中去感悟。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)揮想象，置身于課文中親身體驗(yàn)與感受。）
第四板塊拓展思維，延伸課文內(nèi)容，理解文本。第五板塊作業(yè)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)、合作探究、教具以及多媒體課件輔助等教學(xué)策略，力圖營造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
兩只鳥蛋說課稿8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家早上好！
首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個(gè)與大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。
我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級(jí)下冊第9課《兩只鳥蛋》。結(jié)合我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的研究，同時(shí)也為了突出重點(diǎn)，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：
一、緊扣課標(biāo)，突出重點(diǎn)。
課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字。
學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)掌握不少的識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，通過開火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對(duì)讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、學(xué)會(huì)方法。
課標(biāo)在具體建議中明確指出“要求學(xué)生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。每天的語文課中要有10分鐘的.時(shí)間寫字�！睂懽纸虒W(xué)不走過場，不搞形式主義。因此，在寫字教學(xué)中，按照觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)的效率。使寫字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
二、采用多種方法朗讀感悟
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生比較喜歡這種形式，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩歌。
教參指出：要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，我注意了的讀的層次性，先（）讀準(zhǔn)字音，再讀流暢，最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。
如：
感受實(shí)物朗讀
課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩對(duì)鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生觀察、感受實(shí)物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥蛋的喜愛，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。
表演朗讀
表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會(huì)男孩的愛鳥之心，從而達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
借助想象朗讀
在學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)達(dá)到了一定深度時(shí)，進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩，要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。
三、注重語言的積累和運(yùn)用
比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同）使學(xué)生通過男女生對(duì)讀、拓展詞語中積累語言。
當(dāng)然，由于能力所限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正。
謝謝大家！
兩只鳥蛋說課稿9
一．說教材
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報(bào)告了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親開導(dǎo)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的保護(hù)，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大天然的熱愛。
二、說教法
取得精良教學(xué)結(jié)果的途徑之一是計(jì)劃公道的教法。憑據(jù)課本及學(xué)生的特點(diǎn)，我重要接納教學(xué)法、開導(dǎo)式聯(lián)合的教法，一年級(jí)學(xué)生重要依賴于直觀性的教具舉行頭腦。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思索題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯(lián)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實(shí)表現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”運(yùn)動(dòng)。
三．教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱６個(gè)字。
�、凭毩�(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。�、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
四．教學(xué)重點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
�、谱R(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
五．教學(xué)思路：
一、設(shè)疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥蛋》
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。
二、初讀課文，整體感知
在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
站起來回答的學(xué)生有兩位基本能說清工作的主要內(nèi)容：“課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了�！�
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
�。�、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、懦鍪绝B蛋實(shí)物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。
�、票容^“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
�、侵笇�(dǎo)朗讀：讀出高興的語氣。
２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�、泡p聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�、瞥鍪拘▲B破殼的.圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�、求w會(huì)鳥媽媽焦急不安的心情，并指導(dǎo)朗讀。
表演者試著把媽媽的語氣讀出來。
�、壤首x。（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
�。ɡ枚嗝襟w課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）
3．學(xué)習(xí)第三小節(jié)
我特地抓了“捧”這個(gè)詞語，這個(gè)詞彷佛與第一段“小小的”一詞相互抵牾，但有了前面情緒的鋪墊，學(xué)生立刻捉住了媽媽的話“兩只鳥蛋便是兩只小鳥”，有個(gè)孩子還說“我如今手上捧的實(shí)在便是兩只小鳥，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的答復(fù)可見他們已萌生出對(duì)生命的保護(hù)。
4．學(xué)習(xí)第四末節(jié)
我在媽媽的開導(dǎo)下送回鳥蛋后，我的心情是舒服的，開心的。這一節(jié)重要放在朗讀上，領(lǐng)會(huì)情緒的宣泄。
四、拓展延伸
本課教育學(xué)生保護(hù)鳥類，鳥類是人類的朋友。在學(xué)完課文，明白課文后，我又給學(xué)生增補(bǔ)了一些益鳥的課外資料，讓學(xué)生對(duì)為什么要保護(hù)鳥類有了更深一層的明白，并發(fā)散頭腦，讓學(xué)生想像如果天下上沒有鳥類會(huì)怎樣？進(jìn)
一步領(lǐng)會(huì)保護(hù)鳥類的重要性。課后，我以為拓展的度不敷，還可以計(jì)同等個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的訓(xùn)練，以到達(dá)情緒的升華。
兩只鳥蛋說課稿10
一、設(shè)計(jì)理念
本課我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、
感受、課件展示等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。
二、說教材
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第９課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
三、說教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的.特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
�。�、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
�。�、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。
五，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱６個(gè)字。
�、凭毩�(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
�。病⑦^程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
六，教學(xué)重點(diǎn)：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
�、谱R(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
七，信息資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物
八、說教學(xué)過程
一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：
一：利用音樂及圖片切入主題
�。薄⒙犚魳罚悍乓魳罚耗懵牭搅耸裁�？仿佛看到了什么？指名說。
師：想不想看看美麗的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請(qǐng)看�。úシ艌D片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個(gè)大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個(gè)世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個(gè)有趣的故事。（播放聽音樂、看圖片都能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。）
２、板書課題
二：粗讀課文，整體把握
1，想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫朗讀
2，小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果）：
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
（2）學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
三：多種形式學(xué)習(xí)生字
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：
�。�、課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3，出示生字卡片，讓學(xué)生讀，開火車讀。
四：細(xì)讀課文，加深理解，培養(yǎng)能力
�。薄W(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、懦鍪绝B蛋實(shí)物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）文中的小朋友和你的
感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。
�、票容^“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？
⑶指導(dǎo)朗讀：讀出高興的語氣。
２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�、泡p聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？
�、瞥鍪拘▲B破殼的圖片或課件：引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�、菃l(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
⑷你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？
5]朗讀。（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）
�。ɡ枚嗝襟w課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥，就是一個(gè)可愛的生命”，學(xué)生經(jīng)過探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）
兩只鳥蛋說課稿11
一、設(shè)計(jì)理念
本課我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。
二、說教材
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！
三、說教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。
五、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
（2）練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
六、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1） 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
�。�2） 識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
七、信息資料：
多媒體課件
八、說教學(xué)過程
一年級(jí)的學(xué)生的'思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：
一、利用音樂切入主題
1、聽音樂：放音樂：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。
師：在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（播放聽音樂能激起學(xué)生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。）
2、板書課題
二、粗讀課文，整體把握
1、想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
三、多種形式學(xué)習(xí)生字
識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：
1、課件出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
四、細(xì)讀課文，加深理解，培養(yǎng)能力
1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"
2、指導(dǎo)朗讀。
1）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）
第三小節(jié)：
學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？
2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）
五、總結(jié)
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們再一次對(duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）
六、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
兩只鳥蛋說課稿12
一、設(shè)計(jì)理念
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的能力這一目的。
二、說教材
我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
�、� 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
�、� 識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、說教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
四、說學(xué)法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。
2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。
五、說教學(xué)過程
一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實(shí)物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課
信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
〖第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題〗
1、聽音樂：
放音樂《百鳥朝鳳》：
你聽到了什么?仿佛看到了什么?
指名說。
師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
(板書課題)
2、出示實(shí)物：
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：
猜猜這是什么?
(鳥蛋)
你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
〖第二層：粗讀課文整體把握〗
小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果)：
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗
識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng))：
1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
5、競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
〖第四層：細(xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗
朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
⑴ 指名讀：
回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
�、� 比較“鳥蛋涼涼的.”和“涼涼的鳥蛋”：
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
�、� 你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
�、� 輕聲讀文，思考：
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
�、� 出示小鳥破殼的圖片或課件：
引導(dǎo)學(xué)生說一說。
�、� 啟發(fā)想象：
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
�、� 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
�、� 背誦：
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。)
�、� 朗讀。
(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。)
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
�、� 自由讀：
邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。
�、� 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�、� 小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
⑴ 組內(nèi)讀文，討論：
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(結(jié)合插圖理解“投向”)
�、� 想象讀文：
假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?
體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?
(可以和“好像”互換)
你還能用它說句話嗎?
如：鳥兒仿佛……
5、配樂有感情的朗讀全詩。
(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)
6、背誦：
(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗
1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：
�、� 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)
�、� 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
�、� 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：
學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
〖伴教錦囊·詞語解釋〗
焦急不安：心里著急不安定。
仿佛：似乎、好象。
連忙：趕快，急忙。
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鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。
9 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
鳥兒歡唱
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
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