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永遠(yuǎn)的一課說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的永遠(yuǎn)的一課說課稿，歡迎大家分享。
永遠(yuǎn)的一課說課稿1
今天我講的《永遠(yuǎn)的一課》是四年級(jí)上冊(cè)第11板塊考驗(yàn)，通過對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到考驗(yàn)的魅力，從而獲得精神上的升華�！队肋h(yuǎn)的一課》講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn)，站立五分鐘的事，這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”。
選編這篇課文的意圖主要是通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“困難不過如此”我們從小要在實(shí)踐中磨練自己的意志品格：課標(biāo)對(duì)本學(xué)段閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文理解詞語意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文的方法理解“風(fēng)雪交加”“語重心長(zhǎng)”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容懂得要勇于戰(zhàn)勝困難和在實(shí)踐中磨練自己的意志品格。
3、有感情地朗讀課文。
為了落實(shí)本課的`教學(xué)目標(biāo)，我把有感情地朗讀課文和理解歐陽老師那語重心長(zhǎng)的作為教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，我設(shè)了如下教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，由問題入手，激發(fā)閱讀興趣。
從現(xiàn)實(shí)中談話入手，“同學(xué)們，四年來，我們已經(jīng)上了大約四千多節(jié)課，很多課隨看時(shí)間的流逝已經(jīng)淡忘了，可是有些特殊的課讓他終生難忘，使學(xué)生感到親切自然，容易接近。出示最后一段讓學(xué)生齊讀由教師提出一發(fā)而動(dòng)全身的問題，那一課為什么能成為作者心目中永遠(yuǎn)的一課呢？這一設(shè)計(jì)引領(lǐng)學(xué)生提出問題，由于四年級(jí)學(xué)生提問題意識(shí)不強(qiáng)，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生提出問題從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀探究，理解課文內(nèi)容，教給學(xué)生閱讀的方法，讀是理解文章培養(yǎng)學(xué)生語感的手段，又是文章理解的歸宿，所以在本節(jié)課中，我注重朗讀訓(xùn)練，首先來品讀成為永遠(yuǎn)一課的重要原因，那天的天氣情況，在這一過程中，先讓學(xué)生整體自由讀課文，從中找出描寫那天天氣惡劣的詞句讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)，在這里主要理解“風(fēng)雪交加”一詞，讓學(xué)生在實(shí)際中感悟這樣天氣怎樣？接著引導(dǎo)學(xué)生找出其他的描寫天氣惡劣詞句，加以體會(huì)，重點(diǎn)理解10段，引導(dǎo)學(xué)生從“卷地而起”“嗆”等詞體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣十分寒冷，為理解下文歐陽老師的反應(yīng)做鋪墊，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，然后滲透環(huán)境描寫及其作用，作者在描寫天氣寒冷時(shí)，多次對(duì)周圍環(huán)境描寫，用環(huán)境描寫烘托出天氣寒冷，學(xué)習(xí)使用這一寫法，接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在風(fēng)雪中同學(xué)們的表現(xiàn)及歐陽老師看到同學(xué)們的表現(xiàn)，如何來重點(diǎn)體會(huì)歐陽老師為什么一反常態(tài)，心里怎么想的及同學(xué)們對(duì)老師的不解，重點(diǎn)指導(dǎo)讀歐陽老師的話，要讀出老師的嚴(yán)厲與堅(jiān)定，接著又提出同學(xué)們?cè)趺礃�？老師又怎么樣？從同學(xué)們“擠、不肯”等詞體會(huì)同學(xué)們因怕寒冷而退縮，歐陽老師看到后為什么那樣做，引導(dǎo)學(xué)生理解歐陽老師的用意，老師想用自己的行為為影響大家，大屏幕顯示主體圖，幫助學(xué)生理解11段內(nèi)容，通過呼嘯的寒風(fēng)切實(shí)感受到天氣的寒冷，指導(dǎo)讀歐陽老師的話，為了分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在歐陽老師的影響下，同學(xué)們老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩，站在風(fēng)雪中五分鐘理解五分鐘的含義，既分散了教學(xué)難點(diǎn)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，讀寫結(jié)合、讓學(xué)生明確同學(xué)們?cè)谶@五分鐘戰(zhàn)勝的不僅僅是一場(chǎng)特別的風(fēng)雪，戰(zhàn)勝的是困難，經(jīng)受住了一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。接著學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解歐陽老師那語重心長(zhǎng)的話，同桌交流自己的理解，培養(yǎng)合作意識(shí)，讓學(xué)生從歐陽老師的話中體會(huì)出，不要把困難放大，要勇于同困難作斗爭(zhēng)，不要被困難嚇倒，在這里采用指名讀，引讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，理解歐陽老師上這一課的用意。
三、齊讀，抓住時(shí)時(shí)想起的是什么？理解為什么是永遠(yuǎn)的一課交待結(jié)尾扣題，起到點(diǎn)明中心，升華主題的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。
四、最后聯(lián)系實(shí)際延伸情感，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受從而使學(xué)生在今后的生活中要勇于面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)，走向成功。
五、 總結(jié)
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)主要內(nèi)容，起到提綱契領(lǐng)的作用，給學(xué)生以深記得印象。
這一課，由于我水平有限，還有很多不足，希望提出寶貴意見。
永遠(yuǎn)的一課說課稿2
一、說教材
《永遠(yuǎn)的一課》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第十一板塊《考驗(yàn)》一組課文中的第一課。課文講的是在一個(gè)風(fēng)雪交加的日子，歐陽老師帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诳諘绲牟賵?chǎng)上經(jīng)歷風(fēng)雪考驗(yàn)，站立五分鐘的事。這一課在同學(xué)的心目中是“永遠(yuǎn)的一課”，使學(xué)生懂得“困難不過如此”，要在現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)中鍛煉自己。
二、學(xué)情分析
中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)《永遠(yuǎn)的一課》中“永遠(yuǎn)”含義。
四、說教學(xué)流程
語文課上要把聽、說、讀、寫訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀，還要做到收放自如，有的放矢等等著實(shí)不易。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。因此，我在教學(xué)時(shí)做了精心的設(shè)計(jì)：
1、談話導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
“上節(jié)課，同學(xué)對(duì)課文有了初步的了解，誰知道本文講了一件什么事？這篇課文講的是關(guān)于“上課”的'故事，上課是大家最熟悉不過的事兒了，為什么這一課給作者留下了這么深刻的印象以至于用“永遠(yuǎn)”來形容它呢？”
2、自讀課文，抓住環(huán)境描寫，感知困難。
播放錄音、影象，讓學(xué)生充分感知天氣的寒冷，原來還有人在這樣的條件下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感共鳴，意識(shí)到生活的道路中也會(huì)荊棘叢生。
3.直奔中心，深化課文理解，正視困難。
找出中心句，結(jié)合課文內(nèi)容加以理解�！拔闹校鎸�(duì)困難誰帶了放大鏡？”“文中與困難拼搏一番指的是什么？”“為什么困難也不過如此？”在深入理解課文的同時(shí)，孩子們充分感受到了，即使有再猛烈的風(fēng)雪，只要意志堅(jiān)定，就能迎風(fēng)斗雪，迎來和煦的冬日。
4．借助生活，提升情感認(rèn)識(shí)，樹立戰(zhàn)勝困難的決心。
從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律來看，單給他們講大道理收效肯定不大，如果能聯(lián)系生活實(shí)際，利用孩子們身邊案例進(jìn)行教育，就會(huì)得到事半功倍的效果。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)——“你們遇到過什么樣的困難？你是怎么做的？”一石激起千層浪，有的說學(xué)旱冰，無數(shù)次摔倒，但在媽媽的鼓勵(lì)下，自己咬牙堅(jiān)持了下來，成為了典型的正面事例；有的同學(xué)話音未落就引來了哄堂大笑，他說早上起不來床，每次都是媽媽揪著耳朵拽起來的，現(xiàn)在一想，其實(shí)每天都起來了，這個(gè)困難沒什么了不起，沒媽媽的幫助也能克服；有的同學(xué)兩個(gè)人都學(xué)舞蹈，可是一個(gè)因?yàn)榭�、累中途放棄了，一個(gè)堅(jiān)持下來，正好形成了鮮明的對(duì)比，更有說服力。杜威曾說：“教育即生活，生活即教育。”通過把語文學(xué)科的課程內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，有機(jī)滲透了生命教育，達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)。
通過本課的教學(xué)，我意識(shí)到語文學(xué)科中包含了很多潛在的生命教育因素，只要我們細(xì)心挖掘、潛心鉆研，就會(huì)使語文學(xué)習(xí)與生命教育和諧發(fā)展。
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