有關(guān)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板錦集六篇
作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《“紅領(lǐng)巾”真好》一文是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛(ài)鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。
二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)如下目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力：
認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬、躍”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程和方法：
教師引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：
有愛(ài)鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪
三.說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會(huì)小鳥的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
1.“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”。在識(shí)字教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作探究能力，重視識(shí)字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動(dòng)畫效果，學(xué)生的角色表演，教師的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行審美和探究。
2“閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學(xué)生以真正的“讀者”。并在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展思維和語(yǔ)言，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高。
五.教法學(xué)法
教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導(dǎo)讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材（一課一事）的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3.情境教學(xué)法
教師根據(jù)講解的需要，可運(yùn)用電教手段，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效果。
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
六,說(shuō)教學(xué)流程
(一).揭示課題
（出示紅領(lǐng)巾）這是什么？（板書課題）你可以給它加上一個(gè)量詞嗎？（一塊紅領(lǐng)巾），引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，想知道什么?如：是誰(shuí)贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好?它們?yōu)槭裁匆潛P(yáng)少先隊(duì)員呢？
(二).初讀課文：理解課題“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)？
1.要求學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識(shí)字成果：“牌”字在哪兒見(jiàn)過(guò)？（門牌號(hào)、刻字牌匾）
編歌謠識(shí)字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評(píng)議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂(lè)的小鳥”
“機(jī)靈的小鳥”
“愛(ài)鳥‘紅領(lǐng)巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領(lǐng)巾是誰(shuí)了嗎？所以，課題中多了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是雙引號(hào)，表示這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。
(三).學(xué)習(xí)第一小節(jié)：可愛(ài)的小鳥
1.師：清晨，太陽(yáng)慢慢地張開(kāi)了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來(lái)了，你聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（幾聲鳥叫）讓我們來(lái)看看這些小鳥吧！
你看到了什么？或你覺(jué)得這些小鳥怎么樣？（可愛(ài)機(jī)靈活躍快樂(lè)開(kāi)心）
2.清晨，這些可愛(ài)又機(jī)靈的小鳥在森林中干什么呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書126頁(yè)，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們?cè)诹种懈墒裁茨�？指名說(shuō)。
�。�1）.多么快樂(lè)，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語(yǔ)吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）
�。�2）.誰(shuí)來(lái)帶大家讀讀？
�。�3）.開(kāi)火車讀
�。�4）.你能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
4.誰(shuí)愿意用朗讀把可愛(ài)的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機(jī)正音）
其他的小朋友邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂(lè)啊。（應(yīng)該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應(yīng)該讀得輕快）
一會(huì)兒一會(huì)兒多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛(ài)的小鳥��！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
1.指名后師生對(duì)讀
2.和你的同桌讀一讀
(四)．寫一寫：理躍捉
七.說(shuō)板書設(shè)計(jì)
“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊(duì)員
可愛(ài)的小鳥
機(jī)靈的小鳥
愛(ài)鳥的“紅領(lǐng)巾”紅領(lǐng)巾
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第三篇講讀課文。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
１、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
�。�、懂得怎樣看待別人的長(zhǎng)處和短處。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
�。薄⒊鍪緢D片：圖上畫的是什么？
板書：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的.特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一起來(lái)到了這里，成為我故事當(dāng)中的小主人公。我現(xiàn)在就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？
【創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
１、讀課文，要求：讀準(zhǔn)確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準(zhǔn)確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。４、討論問(wèn)題。
【鍛煉學(xué)生能對(duì)文中不理解的地方提出問(wèn)題】
三、朗讀感悟
１、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣？
�。�、再讀：用不同符號(hào)畫出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
�。�、品讀：讀勾畫的句子，看誰(shuí)讀得好。
�。�、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。
�。�、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)他倆有什么不一樣。 ⑴、當(dāng)小柳樹(shù)吐綠、發(fā)芽?jī)骸㈤L(zhǎng)葉之后，他看著小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹(shù)怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當(dāng)小棗樹(shù)結(jié)滿棗子，大家在樹(shù)下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹(shù)是怎樣想的？讀一讀。小棗樹(shù)責(zé)怪、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹(shù)一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹(shù)的話。“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好��！” 小棗樹(shù)怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。６、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的生長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，體會(huì)它們性格的不同，通過(guò)比較明白小柳樹(shù)前后表現(xiàn)不同�！�
四、實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提提醒。
五、課堂總結(jié)
�。薄W(xué)完課文你有什么收獲嗎？
�。�、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，才能成為一位受人尊敬的人。
�。场⒏鶕�(jù)這篇課文的內(nèi)容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？（尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。）【培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足�！�
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《活化石》是二年級(jí)上冊(cè)第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。本課用較為淺顯的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹(shù)種之一的銀杏樹(shù)，我們的國(guó)寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：在讀書過(guò)程中，注重教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。
情感態(tài)度價(jià)值觀：初步了解一些活化石的知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課標(biāo)基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，本課我采用以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法。巧用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗(yàn)。
2、朗讀感悟法�！伴喿x是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程”，在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生多種形式、反復(fù)朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗(yàn)，獲得情感的熏陶。
3、體驗(yàn)教學(xué)法。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)活化石的趣味性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，充滿著對(duì)新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)現(xiàn)”法、“合作探究”法這兩種學(xué)習(xí)方法引入課堂，為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)。鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、思考，大膽質(zhì)疑，在合作探究中共同進(jìn)步。
本課的教學(xué)準(zhǔn)備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時(shí)安排：2課時(shí)。
下面我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、播放課件，激趣導(dǎo)入:
1．出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）
2．板書：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生用語(yǔ)言的形式把看到的畫面表達(dá)出來(lái)。師尊重他們的個(gè)體感受，并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說(shuō)較完整準(zhǔn)確的話，激發(fā)其說(shuō)話熱情。）
3．板書：活。化石怎么是活的呢？同學(xué)們讀了課文就知道了。
（二）、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。
�。ㄗ灾髯R(shí)字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。）
2、出示生字詞：引導(dǎo)學(xué)生自讀、評(píng)議、指讀、齊讀、開(kāi)火車讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學(xué)習(xí)生字。
3、交流識(shí)字方法，用自己喜歡的方式識(shí)字。從而把枯燥的識(shí)字變成有趣的識(shí)字活動(dòng)，扎實(shí)有效的進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，切實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)作為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）、細(xì)讀感悟，讀中悟趣:
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？
學(xué)生自由匯報(bào)，師相機(jī)板書：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。
2、你最喜歡哪種活化石，把有關(guān)的段落多讀幾遍。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)第二段“銀杏樹(shù)“：
�、僮杂衫首x，通過(guò)讀書你知道了什么？學(xué)生交流。
�、诮處熛鄼C(jī)板書：珍貴小扇子長(zhǎng)得慢
教師抓住銀杏樹(shù)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。采用自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，教師范讀等不同讀書方式，滲透邊讀邊想的.讀書方法，教師再利用多媒體課件向?qū)W生展示銀杏樹(shù)，幫助學(xué)生讀好課文。
3、剩下的兩個(gè)自然段，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報(bào)形式。
（積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師始終把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。）
6、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？（激發(fā)學(xué)生保護(hù)稀有動(dòng)物的意識(shí)）
（四）、拓展延伸：
請(qǐng)小朋友們把課前收集的有關(guān)活化石的資料，來(lái)和同學(xué)們交流。
（現(xiàn)代信息社會(huì)，學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。）
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)課內(nèi)容
人教版課改實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個(gè)飄在窗前的紅氣球，給他送去問(wèn)候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門，飛向真情的天空。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本課由兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時(shí)向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力;讓學(xué)生憑借教材展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開(kāi)想象。同時(shí)受到珍惜友誼的良好教育。
說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)是有情感、有生命的�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生，教師，文本之間的對(duì)話，通過(guò)挖掘文本中的空白點(diǎn)，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗(yàn)，激活生活積累。因此我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、 兒歌激趣，鞏固識(shí)字。
教學(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)個(gè)激情萌動(dòng)。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語(yǔ)。在這一過(guò)程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并為接下來(lái)的讀文做好鋪墊。
上文是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)窗前的氣球說(shuō)課稿，希望文章對(duì)您有所幫助!
二、 聯(lián)系生活，讀中感悟。
我是這樣過(guò)渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會(huì)把課文讀得更加流利。讀課文前，誰(shuí)當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來(lái)，有的說(shuō)要讀準(zhǔn)字音;有的說(shuō)要讀出感情;還有的'說(shuō)要把句子讀通順……當(dāng)我說(shuō)：“請(qǐng)打開(kāi)書自己大聲讀吧!”教室里頓時(shí)一片書聲朗朗。這里通過(guò)學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1、2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時(shí)的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?
我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點(diǎn)。先請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說(shuō)了什么?在數(shù)句子的同時(shí)，復(fù)習(xí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺(jué)得真沒(méi)意思。我又接著問(wèn)：“你從哪能體會(huì)到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見(jiàn)、真沒(méi)意思，來(lái)體會(huì)科利亞的孤獨(dú)和寂寞。這時(shí)有學(xué)生問(wèn)道：“老師，為什么這里說(shuō)一角天空呢?”這正是我要解決的一個(gè)小問(wèn)題，沒(méi)想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問(wèn)的閃光點(diǎn)，贊賞地說(shuō)：“真不錯(cuò)，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時(shí)都說(shuō)一片天空，這里怎么用角呢?”一個(gè)學(xué)生立即說(shuō)道: “因?yàn)榭评麃喼荒芸吹酱翱诼冻龅奶炜�，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好�！蔽屹潛P(yáng)道：“你說(shuō)得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，太棒了�？磥�(lái)抓住文章中的重點(diǎn)詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文�！�
這一教學(xué)過(guò)程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受科利亞的無(wú)奈。同時(shí)滲透了初步的閱讀方法，并教會(huì)了學(xué)生思考。
在學(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動(dòng)畫�？春�，我問(wèn)道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時(shí)候，心情怎樣?”這一問(wèn)題掀起了一個(gè)小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對(duì)科利亞地理解和同情。例如：我覺(jué)得科利亞真可憐。我都替他難過(guò)。我感到科利亞好孤獨(dú)啊!我生病的時(shí)候，又難受，又沒(méi)意思，想快點(diǎn)好起來(lái)。
順著孩子的回答，我繼續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過(guò)朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)嗎?學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨(dú)和無(wú)奈。
讀中體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個(gè)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗(yàn)，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會(huì)科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗(yàn)，感情朗讀自然水到渠成。
讀后，注重教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)價(jià)其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要當(dāng)小老師，個(gè)個(gè)把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們?cè)跓狒[的氣氛中一個(gè)個(gè)產(chǎn)生。他們爭(zhēng)著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，我對(duì)學(xué)生的朗讀和評(píng)價(jià)也給予肯定和鼓勵(lì)，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望。
三、 圖文結(jié)合，讀中想象。
“科利亞這么孤單，我們?cè)僖黄鹑タ纯此��！边@是我再播放一段動(dòng)畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時(shí)，自然產(chǎn)生疑問(wèn)：“氣球是從哪來(lái)的?科利亞為什么笑得這么開(kāi)心?”一些有價(jià)值的問(wèn)題一一呈現(xiàn)出來(lái)。我隨即鼓勵(lì)道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧�！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號(hào)，然后在小組中交流，全班交流。
在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個(gè)詞想象氣球的動(dòng)態(tài)，有的學(xué)生還配上動(dòng)作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真。
學(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會(huì)“氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉”和“他好像看見(jiàn)米莎拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊(yùn)含的感情�？评麃営蛇@張“可愛(ài)的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說(shuō)科利亞想到和同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n，有的說(shuō)科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。
理解“指手畫腳”時(shí)，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想 象科利亞的同學(xué)站在四周可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。這樣，邊說(shuō)邊做動(dòng)作指揮別人，就是指手畫腳。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動(dòng)筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華。
讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計(jì)了比較句子和用“可愛(ài)的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛(ài)的、高興地說(shuō)短語(yǔ)，再讓學(xué)生把短語(yǔ)擴(kuò)展成句子說(shuō)一說(shuō)，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說(shuō)寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
學(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語(yǔ)氣也隨之歡快起來(lái)。
“窗前的氣球在說(shuō)話，心里暖洋洋的科利亞在說(shuō)話。”為了給學(xué)生提供一個(gè)想象說(shuō)話的空間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開(kāi)想象的大門，帶著自己的情感體驗(yàn)走進(jìn)課文，走進(jìn)愛(ài)心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!” “科利亞，你寂寞的時(shí)候就想想我們吧。”“謝謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來(lái)�！� 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問(wèn)候語(yǔ)，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個(gè)人，心中都頓生暖意。
最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛(ài)的笑臉”逗樂(lè)而笑;也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開(kāi)心的笑;也許是忘了病房里的孤獨(dú)而高興地笑……總之，這個(gè)飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來(lái)的是一聲問(wèn)候，一個(gè)驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠(chéng)的心。
四、 拓展延伸，深化主題。
當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問(wèn)候之后，我再一次開(kāi)啟學(xué)生的思維：一個(gè)學(xué)生“你還有什么好辦法問(wèn)候科利亞?”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機(jī)，我可以把要說(shuō)的話寫在紙上，用遙控飛機(jī)送到科利亞窗前�！逼渌⒆右矤�(zhēng)先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們?cè)谙朕k法的同時(shí)，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來(lái)的方便。
最后我說(shuō)：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題。
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：班級(jí)中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵(lì)?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個(gè)可愛(ài)的笑臉，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話，或?qū)憥拙渲脑挼取?/p>
板書設(shè)計(jì)主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，能吸引學(xué)生的注意力。
總之，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對(duì)話，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文，體悟情趣，擁抱美好的生活。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說(shuō)課的題目是《父親和鳥》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材和學(xué)情的理解。
《父親和鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元最后一篇課文，該單元以“保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中，學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然”的重要性�！陡赣H和鳥》則通過(guò)文中的“我”和父親的對(duì)話，讓我們感受到父親對(duì)鳥有不同尋常的了解，不露痕跡地滲透著愛(ài)鳥護(hù)鳥的情感啟示，涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略到人與自然應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。
我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校，學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善，雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高，但把握文本深層含義的能力還有所欠缺，他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此，根據(jù)“三維”目標(biāo)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫8個(gè)會(huì)寫字；
2、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“快活”這一詞語(yǔ)說(shuō)句子；
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情；
4、抓住課文最后一句的留白，展開(kāi)合理想象，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
文章對(duì)話描寫突出，因此我準(zhǔn)備在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話為重點(diǎn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。另外，我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥之情和“我”的護(hù)鳥之情這一難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍�；诖耍覝�(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、講授法，并以多媒體課件輔助教學(xué)；為了體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫圈點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法深入文本，理解課文內(nèi)容，以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流。
本課計(jì)劃分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù)：
1、識(shí)記生字，會(huì)寫四個(gè)字。
2、標(biāo)清自然段，找出不理解的詞語(yǔ)，如“喃喃”、“生怕”等。
3、正確、流利地朗讀課文，找出文中有幾處對(duì)話，用橫線標(biāo)出“我”的話，用波浪線標(biāo)出“父親“的話，通過(guò)練讀人物對(duì)話體會(huì)課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句，讓學(xué)生明確父親和鳥的關(guān)系不同尋常，為下節(jié)課的細(xì)致講解做出鋪墊。
第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的閱讀過(guò)程。第二課時(shí)則著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式的回歸，為此我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀感悟，細(xì)讀文本，情感升華和寫字五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示小鳥圖片，告訴學(xué)生小鳥帶來(lái)了一些小禮物，讓學(xué)生猜一猜，點(diǎn)擊圖片，每只小鳥身后都出示一個(gè)上節(jié)課所學(xué)字詞，加以認(rèn)讀。可愛(ài)的小鳥形象緊扣課文題目，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、整體交付，再讀感悟。
“讀整篇課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意，在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”？讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，明確閱讀方向，有理有據(jù)地回答。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解，他們會(huì)在課文中找出父親非常了解鳥的幾處依據(jù)，在自讀自悟過(guò)程中，我會(huì)巡視指導(dǎo)理解較慢的學(xué)生，并找出找到課文依據(jù)的學(xué)生，為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下伏筆。
三、細(xì)讀文本，心靈溝通。
通過(guò)再讀感悟，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到父親對(duì)鳥是十分了解的，因此父親不是獵人，鳥就少了一分危險(xiǎn)，這就初步解決了再讀感悟中提出的.問(wèn)題。基于此，父親了解鳥的幾處依據(jù)，就成為了細(xì)讀文本的具體脈絡(luò)。
首先、針對(duì)第3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥，并板書關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題：“父親太厲害了，他是如何做到這一點(diǎn)的呢？”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥。” 此處我會(huì)重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”，引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么，然后以這樣的句式問(wèn)學(xué)生“父親上上下下地望了又望，他看到了……什么……用鼻子聞了又聞，他聞到了……什么……”然后他們會(huì)再次仔細(xì)閱讀課文的第四到八自然段，從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有”的作用，即從“我”和父親的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)父親對(duì)鳥的觀察細(xì)致入微；第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對(duì)鳥的愛(ài)護(hù)，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的深切感情，并帶著這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。
細(xì)讀第9—15自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納的父親知道鳥兒什么時(shí)候唱歌，什么時(shí)候容易受傷，并板書關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“快活”，我會(huì)問(wèn)學(xué)生“這三個(gè)快活一樣嗎”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的快活和鳥兒的快活密切相連，讀懂父親是個(gè)知鳥、愛(ài)鳥的人，并板書。再讓學(xué)生練習(xí)用“快活”說(shuō)句子。
有了一系列的感情鋪墊，順勢(shì)引導(dǎo)孩子們?cè)俅纹纷x課文的最后一句“我真高興，父親不是獵人�！笔前�，還好父親不是獵人，否則小鳥們就會(huì)遭遇滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥的關(guān)系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛(ài)鳥，想要護(hù)鳥。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈，受到愛(ài)心的感染，而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心，在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長(zhǎng)久的。
四、情感升華，拓展能力。
在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥護(hù)鳥”的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，我趁勢(shì)追問(wèn)：“如果父親是獵人會(huì)怎樣？你想對(duì)這樣的父親說(shuō)什么”讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主討論，并寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合，同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納，然后通過(guò)這樣的小練筆，潛移默化中深化了主題——愛(ài)鳥護(hù)鳥，人與自然和諧共處。
五、寫字指導(dǎo)。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫和間架結(jié)構(gòu)，因此在寫字環(huán)節(jié)中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì)寫字中，橫這一筆畫出現(xiàn)較多，我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好橫的變化，以“喜”字為例，可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，說(shuō)出第三筆的橫最短，第九筆的橫最長(zhǎng)，再找學(xué)生到黑板前書寫，由學(xué)生互相評(píng)議，然后讓自行書寫，務(wù)必保證充足的十分鐘寫字時(shí)間。
六、板書設(shè)計(jì)
以上是我對(duì)這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計(jì)，由于工作時(shí)間剛滿一年，經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)于教材和學(xué)情的把握還有許多不當(dāng)之處，還望各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝！
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委、老師：
大家好!我講的課文是《從現(xiàn)在開(kāi)始》。
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)說(shuō)
《從現(xiàn)在開(kāi)始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們苦不堪言，而小猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動(dòng)物們按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語(yǔ)言活潑、生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，興趣濃厚。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和本組課文訓(xùn)練的主題以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)朗讀，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情趣和道理。
3、教育學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重別人。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣， 學(xué)會(huì)尊重別人。
難點(diǎn):通過(guò)細(xì)讀課文，幫助學(xué)生弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。
(四)課時(shí)分配：兩課時(shí)
第一課時(shí)，我主要進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，寫字教學(xué)。初步感知課文內(nèi)容。我主講的是第二課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，通過(guò)朗讀正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生明白相互尊重，是和諧相處的重要條件。
二、教學(xué)理念
《新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“以人為本”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，等。在教學(xué)中，要極力使學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)，使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)真閱讀全文的重點(diǎn)段，了解動(dòng)物輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的過(guò)程，并抓住動(dòng)物的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的讀。教給讀書方法。努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。
三、教法與學(xué)法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語(yǔ)文課要將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。 在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時(shí)，我采用“扶”“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，今天我講的是第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)鞏固。
通過(guò)開(kāi)火車讀生詞，從而達(dá)到溫故而知新的效果，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
2、朗讀感悟,理解課文。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)二、三、四自然自然段我讓學(xué)生充分地讀，通過(guò)自由讀，指名讀、齊讀、分角色讀、賽讀、聽(tīng)錄音讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從整體上體會(huì)課文的情感，讀出不同動(dòng)物的個(gè)性特點(diǎn)。
在重點(diǎn)理解課文第二自然段時(shí)，就是通過(guò)朗讀時(shí)的角色體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，把朗讀和理解課文結(jié)合起來(lái)。先出示貓頭鷹圖片和第二段，讓學(xué)生在自由朗讀中感受貓頭鷹當(dāng)上大王那神氣的樣子;接著通過(guò)觀察插圖，進(jìn)一步感受他的神氣，然后再運(yùn)用各種形式來(lái)朗讀貓頭鷹那神氣的的話。這樣，貓頭鷹的心理和個(gè)性特點(diǎn)在朗讀中自然而然地得到了體會(huì)。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說(shuō)出感受 。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說(shuō)，有話敢說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
同樣在理解其他自然段時(shí)，也是通過(guò)朗讀，體會(huì)了袋鼠的激動(dòng)、小猴的機(jī)靈;真切地感受到動(dòng)物們的不滿、辛苦、擔(dān)心，以及最后的高興心情。
3、合作討論，升華提高。
通過(guò)教學(xué)二、三、四自然段，學(xué)生從動(dòng)物們對(duì)貓頭鷹、袋鼠的命令叫苦連天，對(duì)小猴子的命令卻會(huì)立刻歡呼起來(lái)深深體驗(yàn)到了動(dòng)物對(duì)貓頭鷹、袋鼠、猴子輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的不同表現(xiàn)。我趁熱打鐵組織學(xué)生討論：誰(shuí)能當(dāng)“萬(wàn)獸之王”?為什么?又將學(xué)生帶入了自我的情感體會(huì)，相互的討論交流之中， 從而使學(xué)生明白了要尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，才能得到大家的.尊重。這樣課文的重難點(diǎn)也就突破了。故事的結(jié)尾是水到渠成，第五自然段采用齊讀的方式一帶而過(guò)。
4、分角色朗讀課文。
在學(xué)生理解了課文蘊(yùn)涵的深刻道理時(shí)，我也尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇不同的角色，給學(xué)生充分展示的時(shí)間，使學(xué)生的情感得到延續(xù)。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)。
將學(xué)生的說(shuō)、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面是在課后仍然注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，積累語(yǔ)言，另一方面，進(jìn)行學(xué)生的思維拓展，體現(xiàn)讀寫并重。
總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流合作中學(xué)會(huì)方法，逐步提高。
五、說(shuō)師生活動(dòng)
新課程要求新的課堂教學(xué)要體現(xiàn)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，改變以往過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，以便形成對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的學(xué)習(xí)方式、方法。在這樣的交往與互動(dòng)中，教師更多的是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，提供足夠的心理支持。學(xué)生應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主人，因此，本節(jié)課，我精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;充分尊重學(xué)生的人格，給學(xué)生以心理上的安全感，使學(xué)生敢于行動(dòng)、樂(lè)于行動(dòng);建立平等融洽的師生關(guān)系。
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