小學四年級語文說課稿

時間：2022-04-14 14:20:06 說課稿我要投稿

小學四年級語文說課稿范文匯總七篇

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小學四年級語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

小學四年級語文說課稿范文匯總七篇

小學四年級語文說課稿篇1

　　（一）教材分析

　　這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此，本課的教學目標定位在以下方面：

　　1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級；

　　2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情；

　　3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。

　　（二）說教法學法

　　四年級語文下冊說課稿《十里長街送總理》：在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設計以讀為突破口開展訓練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學讀的積極性，是本文教學成功的'關鍵。為了讀好，我采用了以下手段：

　　1、通過電教手段，創(chuàng)設情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街；

　　2、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思，并注意教學方法的變化。組織學生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思；引導學生想象“如果你當時在場，想說些什么？”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內(nèi)涵；

　　3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內(nèi)容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。加強學法指導。

　　教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟；引導學生歸納一段的學法，造成遷移。

　　（三）說教學過程

　　1、復習引入

　　通過復習第一段內(nèi)容，帶領學生逐漸進入情境。

　　2、學習第二段

　　（1）放錄像，看靈車到來時的情景。

　�。�2）自由輕聲讀第二節(jié)，用“——”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。

　　（這一題目旨在引導學生理清文章思路，為進一步讀講作準備）

　�。�3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來？

　　（4）品詞句，入意境

　　通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會文章表達的思想感情，采用小組學習法，互相啟發(fā)，激發(fā)學習積極性。

　�。�5）質(zhì)疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

　　根據(jù)學生的已有認識水平組織教學，引導學生辨證地思考問題。

　�。�6）讀，表現(xiàn)對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價。

　�。�7）學習第3節(jié)

　　a、望著靈車，人們想到了什么呢？

　　先自由讀，然后師生接讀。

　　b、比較句子，品味感情。

　　把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。

　　c、理解“慈祥”的意思。

　　為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。

　　d、激發(fā)學生想象周總理的光輝形象。

　�。▽W生對周總理的事跡有一定了解，引導他們回憶，有助于更好地入情入境。）

　　e、練習朗讀，指導背誦。

　　3、學習第三段

　�。�1）總結學法，即理思路-品詞句-讀出感情

　�。ń虒W生不僅要掌握知識點，而且要引導學生掌握學習方法）

　�。�2）理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。

　　（3）品味“牽動”

　　此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么？

　　（通過激發(fā)學生想象，理解“牽動”的豐富內(nèi)涵）

　　比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情。

　�。�4）指導朗讀，背誦

　　4、簡要小結，完成板書

　　5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來。

小學四年級語文說課稿篇2

　　一、教材分析

　　新教材《眼神》講述了一個內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在

　　渡口準備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應該把握好。

　　這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領會。對于剛升入四年級的學生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點。

　　二、學情簡介

　　我班學生學的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭颍陆滩牡恼n文就是很好的補充內(nèi)容。因此，我班學生對學習此類文章是有一定的基礎的。然而，從本課來看，不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學生而言，是有難度的。

　　三、教學目標

　　在研讀了課文后，根據(jù)班級學生的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：

　　1、學習聯(lián)系上下文，結合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學生不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中，學生根據(jù)自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學生養(yǎng)成自覺用工具書學習語文的好習慣。

　　2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話，再加上學習老教材的學生對于新教材的學習存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學中，我采用了反復讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導學生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。

　　3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標提出了“培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級學生的實際，我并沒有更換這一個目標，（“更換”什么意思？學生在質(zhì)疑方面是何基礎？應具體說明）而是引導學生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學習課文的問題。

　　4、借助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時，應給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學承載著道德教育的任務，但是，如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作為課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓練，也有學生個人的情感體驗。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┳プ≌n題，整體進入課文。

　　1、師表揚學生上課精神飽滿。

　　2、出示課題，齊讀。

　　“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？

　　3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的句子后用直線劃出。

　�。ㄕf明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學生的交流，幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的著眼處，對學生理解課文的`內(nèi)容起著推動作用。）

　�。ǘ┳プ≈攸c段落，學習課文內(nèi)容。

　�。ㄕf明：在仔細分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的眼神與行為之間的關系，把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設計教學時，我便以此作為統(tǒng)領全文的線索，在整堂課的教學中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）

　　1、根據(jù)學生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。

　�。�1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？

　�。�2）“學貴有疑”，你還有什么讀不明白的？

　　對課文中字、詞不理解：無濟于事、……之狀

　　對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什么時候？

　�。ㄕf明：四年級的學生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學策略。

　　本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學生以往的閱讀過程，讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學習的欲望，這對深入學習課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關重要的作用。）

　　2、抓住線索學習課文第1節(jié)，體會老人的處境，體會老人的眼神。

　　根據(jù)學生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關的小節(jié)好好讀一讀。

　�。�1）指名讀

　　（2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。

　　（媒體出示詞語）：

　　兩鬢蒼蒼老態(tài)龍鐘凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪

　�。�3）自由說、指名說

　�。�4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？

　�。ㄕf明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關愛他人的重要性。目的二：提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。）

　　3、抓住線索學習課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關系。

　　就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節(jié)。

　　那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。

　�。�1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結合課文第5節(jié)來說一說。

　　突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。

　　，滬教版小學語文四年級上冊說課稿眼神

　　自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。

　　（2）指導朗讀描寫最后的騎者的句子。

　　就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）

　　于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。

　　指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。

　　（說明：感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為（關愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結果，我設計了語言訓練點，引導學生結合課文第5節(jié)進行想象說話。這個填空練習的設計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學生去體會，同時也讓學生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）

　　4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會老人的那段話。

　�。ㄈ┥钊敫形蛘n文內(nèi)容。

　　1、故事到這里結束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）

　　他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。

　　2、總結：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。

　　3、寫話練習：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢？請寫一、兩句話。

　　在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）

　�。ㄕf明：在教學中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解，對內(nèi)涵的把握都是不同的。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內(nèi)化和提升。）（出示學生的寫話內(nèi)容）

　　如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什么。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。

小學四年級語文說課稿篇3

　　教材簡析

　　今天我要說的課是小學語文每五冊十九課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。

　　一、教學目的、要求

　　1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)。

　　4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

　　二、教學重點、難點

　　重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。

　　中獎——不還獎——還獎

　　三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。

　　四、教學時數(shù)：兩課時

　　五、教學理念

　　學習貫徹大綱精神，實施素質(zhì)教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學指導思想。讓學生根據(jù)導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經(jīng)綱導學，繼續(xù)培養(yǎng)學生自學能力的習慣。

　　六、教學程序

　　（一、）故事對比，發(fā)生質(zhì)疑，導入新課

　　在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發(fā)生的質(zhì)疑，進而引入新課。

　　1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現(xiàn)呢？

　　2、過度：課文中的父親有什么表現(xiàn)呢？

　　（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

　　大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內(nèi)涵。

　　例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據(jù)”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

　　第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。

　　第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經(jīng)想過把大獎留給自己，最后的決定是經(jīng)過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。

　　第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的'解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

　　（三、）觀察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文

　　在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發(fā)學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。

　　第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

　　第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？

　　這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

　　（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發(fā)

　　蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界�！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

　　此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。

　　附板書：

　　中彩那天

　　不是自己的

　　中彩 → 神情嚴肅

　　還車誠實守信

　　打電話 → 高興

小學四年級語文說課稿篇4

　　【說教材】

　　《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓練重點是從內(nèi)容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

　　知識目標：學會本課四個生字

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

　　【說教法】

　　因?qū)W生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　【說學法】

　　本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質(zhì)疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

　　【課前準備】

　　為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：

　�。ㄒ唬┱n前布置學生收集有關“尊嚴“的`格言。

　�。ǘ┱n文插圖。

　　【說程序】

　　這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。

　�。ㄒ唬┘と�

　　同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）

　�。ǘ┳詫W質(zhì)疑

　　古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協(xié)作的精神。）

　　2、質(zhì)疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　�。ㄈ┬〗M合作學習、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　　（1）說一說

　　學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　�。�2）演一演

　　在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

小學四年級語文說課稿篇5

　　一、教材簡說

　　《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。

　　二、說教學目標和重難點

　　依據(jù)課程標準以及學生特點，我設計了以下教學目標：

　　知識與能力目標：通過讀文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　過程和方法：學會多元交流，多向?qū)υ挕W會把課文讀薄，讀厚的方法。

　　情感，態(tài)度，價值觀：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　為落實教學目標，實現(xiàn) "工具性與人文性的統(tǒng)一",因此設定這篇課文的重點：領悟小鳥的四次對，并鼓勵學生大膽地說出自己的感受。

　　三、說學法和教法

　　1、學法：

　　學生與文本的對話方式是多樣化的，主要有：讀，品，悟，議，辯，入。為了讓"閱讀教學成為教師，學生，文本三者之間對話的過程",結合本課的教學實際，我用到的是：讀，入。

　　讀：采用自由讀，找朋友讀，演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急，牽掛，擔心的心情去讀。

　　入：是一種體驗式的學習方式。我會讓學生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　2、教法：

　　俗語說："教無定法，貴在得法",本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法，讓學生的思維活躍起來。同時準備了有效的多媒體課件，讓鳥兒對樹的那種濃濃深情躍入學生腦間。

　　四、教學流程

　　根據(jù)以上分析，我設計了重溫舊知，夯實基礎；媒體激趣，體會深情；研讀對話，訓練朗讀；體悟中心，升華情感的教學思路。

　�。ㄒ唬�、重溫舊知，夯實基礎

　　直接檢查學生對詞語掌握情況。因為在實踐中我深切地體會到無論怎樣課改，語文教學目的只有一個：掌握基礎知識，提高學生語文素養(yǎng)。而后設計這樣一個問題：這篇童話寫的是一只什么樣的鳥？學生會通過回憶說出小鳥是一只誠信、信守諾言、可愛的小鳥。學生在回答問題中對小鳥有了更深入的情感。在此基礎上鼓勵學生走進文本，進行合理想像

　�。ǘ�、媒體激趣，體會深情。

　�。襟w出示畫面），師用富有感染力的語言激發(fā)學生的學習興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀，引導學生感受大樹和鳥兒在一起很快樂，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

　　讀后同桌合演鳥兒和大樹道別的場面。在表演和評議過程中體會他們之間深厚的'友情。

　　最后利用自讀、指名讀、齊讀、分組對讀等多種形式指導朗讀。

　　我這樣設計是想通過讀——演——讀的過程讓學生切身體會到小鳥與大樹之間的深情厚誼。

　�。ㄈ⒀凶x對話，訓練朗讀

　　我先讓學生快速地默讀課文，學生自然就找到了小鳥尋找大樹時的三組對話，然后指名3個學生交流（媒體出示3組對話）讓學生在小組里面分角色合作朗讀這3組對話，匯報點評。而后讓學生通過"加提示語"的方法練習朗讀。（出示課件加提示語）

　　熟讀對話后，鼓勵學生表演，師適時進行角色采訪。

　　這樣在潛移默化中感受小鳥和大樹之間的那份真情，這種演繹朗讀和情境表演等手段，利于學生體驗小鳥當時的心情，實現(xiàn)對重點難點的突破。

　　為了實現(xiàn)學生與文本之間的零距離接觸，我設計了換位體驗的角色采訪，把學生帶入課文，達到了文我一體，文中有我，我中有文的境界。

　�。ㄋ模�、體悟中心，升華情感

　　教師引讀最后1節(jié)。齊讀課文后，學生質(zhì)疑，引導學生抓住兩個"看"字，補充對話，（出示填空課件）體會小鳥兩次看的不同意義，揭示有關奉獻、真情、誠信的人文內(nèi)涵。在體會小鳥的深情基礎上將文中的小鳥改成"我",使學生又一次進入文本，在學生了解了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

　　這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。

　�。ㄎ艺J為這樣就能夠使情感的熏陶與語文實踐活動完美地結合起來。）此時，大樹這一單一角色已經(jīng)不能滿足學生的表達需求，所以我就因勢利導，進行拓展說話練習。把單一角色擴展成多位角色：想對誰說就對說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩，也可以是作者，甚至是樹樁。

　　這樣的設計，體現(xiàn)了語文教學的新理念，讓學生在學文前積累，學文中積累，學文后積累，從而為提升孩子的文化底蘊，提高語文素養(yǎng)奠定堅實基礎。

　　（五）、總結

　　總結是升華文章情感的佳徑，師生共同總結達到一種師與生，生與文本間的情感共鳴。

　　五、板書設計

　　去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒（圖）——————大樹（圖）

　　唱尋聽

　　誠信守諾

　　這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學生對對話學習的自主選擇。

　　學生是教學"資源"的重要構成和生成者，教師是學生學習的合作者，伙伴，是組織者，引導者，是平等中的首席。對于本課的教學設想，我力爭構建生命的，詩意的課堂，始終體現(xiàn)學生是一個個活生生的學習主體！

小學四年級語文說課稿篇6

　　1、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新鮮感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進行談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而能夠更快地走進課文，走進“萬年牢”�？珊⒆觽冋f感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設想在聽歌曲時，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)系也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。

　　2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)系課文作具體的理解。比如說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當做一些批注。培養(yǎng)學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學習。引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的人。

　　3、在理解第二個萬年牢時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)系生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集了解的，一方面讓孩子了解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，如果讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活，總是選取那些美好的人和事，讓孩子在了解社會過程中，受到健康風尚的熏陶感染。當然，孩子也應該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻�，追求美。_

　　4、學生的學習積極性來源于學生的興趣與需求，把教學內(nèi)容蘊涵在任務之中，學生的心理得到了滿足，得到了尊重，學生自然會非常感興趣，學習的積極性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個任務驅(qū)使孩子去閱讀，去思考，去探索，去判斷，去構思，去創(chuàng)造。任務驅(qū)動的過程，其實是學生動手實踐的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程。教師在引導學生完成任務的同時，也培養(yǎng)了學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要再現(xiàn)當時的情景，學生必須認真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中，學生進行了一次深刻的思想旅程，徹底的人文熏陶。學生所寫的內(nèi)容，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法。在這樣的學習過程中，文與道同構共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，提高語文綜合能力；讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑的.走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。

　　5、本來在小練筆結束后，我們過渡“面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比

　　較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障�！薄耙馕吨赣H會更加辛苦，風里來雨里去�！�

　　孩子們，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會碰到困難，關鍵是面對困難的態(tài)度�？鬃釉�(jīng)夸獎他的學生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂�！币苍S有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么辦法？顏回真正令人敬佩的，并不是他能夠忍受這么艱苦的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子了解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種清貧的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因為時間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活態(tài)度能夠在孩子的心中留下一點影子。

　　5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關系。

　　萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質(zhì)上乘的萬年牢？那是因為他用心做事，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重復，否則，就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太理想化了。

　　孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的能力，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論，我們對三個萬年牢又進行綜合，三個萬年牢之間有什么聯(lián)系？那天我在試講的時候，一個孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。

　　有些老師可能會有些疑問，你的教學中哪里體現(xiàn)出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目標更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的效果。比如今天讓學生思考“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。”“父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。” 學生對字詞句進行了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認真實在做服務。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩部分賞讀，使學生對課文內(nèi)容有了比較深刻的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比較豐富的內(nèi)涵。

小學四年級語文說課稿篇7

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

　　故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　教學目標：

　　1.能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學重、難點：重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。

　　九十多年前，有一個科學家在觀察世界地圖時發(fā)現(xiàn)了一個大秘密，一個地球的秘密。讓我們一起來讀課文，看看是個什么秘密。

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1.自由讀課文，自讀自悟。

　　出示自學要求：

　　(1)讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　　(2)思考：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　2.檢查自學情況

　　(1)出示新詞

　　呈現(xiàn)凹進端詳叩開起源資料靜謐寧靜

　　大陸漂移精神大振枉費心機浩如煙海

　　①自由讀、指讀、齊讀。

　�、诶斫庠~語意思。

　　(2)提問：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?

　　(3)介紹魏格納。

　　三、集體交流，品讀感悟

　　1.年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動，成為眾人矚目的焦點，成為一顆耀眼的科學新星。魏格納提出的假說是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢?請同學們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時有什么驚人的發(fā)現(xiàn)?把相關的句子用“——”劃出。

　　(1)出示句子：

　　“瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!”

　　“果然……都能……又能……找到相應的突出部分�！�

　　“結果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

　　重點研究第一句

　�、佟斑@兩個地方”指的是哪兩個地方?“吻合”什么意思?

　�、谖覀兛吹貓D找出巴西突出的部分和凹進的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

　�、邸安豢伤甲h”什么意思?為什么說這是不可思議的.事情?

　　是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊!讀——(引讀第一句)魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時欣喜若狂，大聲喊著——

　�、茉谶@個發(fā)現(xiàn)的基礎上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請同學對照地圖，看看是否如同書上所描寫的那樣。

　　(2)你們通過自己的觀察實踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?想像一下，當年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣?(驚喜)從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

　　出示：