三年級語文說課稿

時間：2022-04-12 16:05:51 說課稿我要投稿

【精品】三年級語文說課稿范文錦集六篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】三年級語文說課稿范文錦集六篇

三年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　第一點教材地位及作用

　　《與朱元思書》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第3篇課文。它是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　第二點說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

　　按照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇�！薄罢b讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求和課后練習(xí)安排。我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的'含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談?wù)勎恼碌慕Y(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復(fù)述練習(xí)。

　　教學(xué)重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學(xué)難點是：把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說學(xué)情

　　我任教的對象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學(xué)生語文素養(yǎng)參差不齊。

　　三、說教法

　　本文教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

　　教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

　　學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　四、說學(xué)法

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此，我設(shè)計的學(xué)法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計

　　《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

　　第一步：溫故知新，激趣導(dǎo)入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風(fēng)景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。

　　因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

　　第二步：檢查預(yù)習(xí)，識記生字

　　主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

　　第三步：朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文

　　采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)。

　　B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究。

三年級語文說課稿篇2

　　各位評委、老師：（先打出幻燈片1）

　　大家好。我是安達市第六中學(xué)語文教師范偉華，說課的題目是《松鼠》。

　�。ù虺龌脽羝�2）愛默生說：“思想是行動的種子�！庇性鯓拥慕虒W(xué)思想就有怎樣的教學(xué)實踐。

　　一 .說教材：

　　1．教材的地位與作用

　　法國作家、博物學(xué)家布封寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元，位居單元之首，是教讀課文中的重點篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。（著眼于初中低年級學(xué)生的認知水平和年齡心理特點，把握教材，運用教材，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。）

　　2．教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識目標(biāo)：通過整體感知、閱讀賞析，掌握抓住特征描述事物的方法。學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得。前者為教學(xué)重點，后者為教學(xué)難點。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀簡單說明文的能力，用準(zhǔn)確生動的語言描述觀察所得的能力。

　　（3）德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、獨立思考的習(xí)慣，樹立科學(xué)求實的價值觀。

　　二. 說學(xué)法與教法

　　（說明文的寫作目的是給人以知識，“作者思有路，緣路識斯真�！弊裱髡叩膶懽魉悸�，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我采用了這樣的'教學(xué)方法。）

　　1．說學(xué)法采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。

　　先整體感知－－再閱讀賞析－－后遷移訓(xùn)練。閱讀賞析環(huán)節(jié)，我采用導(dǎo)讀引路法，重點賞析第二段，導(dǎo)讀點撥第三段，放手自學(xué)四、五段，從而突出教學(xué)重點，即學(xué)習(xí)抓住特征說明事物的方法。為了分散難點，每一段文字的閱讀，都輔之相應(yīng)內(nèi)容的幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述觀察到內(nèi)容。這樣安排的目的是讓學(xué)生懂得細致觀察是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。

　　2．說教法：

　　由講讀到導(dǎo)讀再到自學(xué)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主體地位。在師生互動和生生互動中，我設(shè)計了讓學(xué)生幫助老師改錯誤，動手幫助小松鼠搭窩，編寫小松鼠兒歌等教學(xué)過程和方法。我采用多媒體教學(xué)手段，制作了十多幅與課文內(nèi)容密切相關(guān)的幻燈片，放映松鼠的錄像，遷移訓(xùn)練中放映長頸鹿的錄像，這樣更有助于生動，形象，直觀地進行教學(xué)，有助于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

　　三．說程序

　　1導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們一定知道這樣一首兒歌，“小白兔，白又

　　白，兩只耳朵豎起來，……”這首兒歌從兔子的外形、習(xí)性等方面進行描述，語言生動、形象。你想學(xué)習(xí)這種抓住特征描述事的方法嗎？

　　根據(jù)初一學(xué)生的活潑，喜歡新奇事物的特點，采用兒歌導(dǎo)入法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活潑的課堂氛圍，為后面編寫小松鼠的兒歌作鋪墊。）

　　2．整體感知：（1）作者介紹：

　　布豐：（1707——1788）法國博物學(xué)家，作家，進化思想的先驅(qū)者，從小受教會

　　教育，愛好自然科學(xué)。用40年時間著成36卷《自然史》。

三年級語文說課稿篇3

　　教材簡析

　　這個故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。

　　課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，激起讀者往下讀的欲望。

　　選編這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的。

　　重點難點

　　弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。

　　教學(xué)方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入、揭題

　�。ㄒ唬┎轮i語

　　今天，老師帶來了一只動物和大家一起學(xué)習(xí)，你們猜猜它的名字。（出示謎面）同學(xué)們都很聰明。

　　二、談話揭題，整體感知

　　1、今天我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。

　　2、用自己的話來說一說故事的'主要內(nèi)容？

　　3、這是一篇略讀課文，課文前面作了提示，指名學(xué)生朗讀

　　4、學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？

　　5、這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。

　　三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文

　　1、現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們在文中找一找，老人和商人談駱駝特點的對話勾畫出來，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標(biāo)上記號。

　�。ㄉ宰x并標(biāo)注）

　　2、全班交流：老人說出了走失駱駝的幾個特點？

　　分角色讀讀商人和老人的對話。

　　3、細讀老人的話。

　　4、聽了老人的話，商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來的�！边@里的“忿忿地”是什么意思？老人怎么回答的？從“不緊不慢”種體會到了什么？（很冷靜，胸有成竹）

　　5、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？再讀課文

　　老人看見了什么？用“———”畫出來，老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？用“~~~~~”畫出來。

　　師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請兩人分讀“看見”的內(nèi)容，“知道”的內(nèi)容。

　�。猩�、女生分別讀課文）

　　6、句式訓(xùn)練

　　1、老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為（）。

　　2、路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，是因為（）。

　　3、老人說駱駝缺了一顆牙齒，是因為（）。

　　根據(jù)老人這一串的推測，最后總結(jié)出：應(yīng)該順著（）去找，才能找到駱駝，后來，商人果然（）

　　四、說話

　　假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　五、總結(jié)

　　遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考

　　板書

　　課后小結(jié)

三年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時并被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　l.知識目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。

　　3.情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。

　　二、說教學(xué)重、難點

　　其中1、2兩個目標(biāo)是本課的教學(xué)重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點。

　　三、說教學(xué)程序

　　根據(jù)三年級學(xué)生形象思維比較發(fā)達的特點，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的`興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平

　　第一課時：設(shè)置形象生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識10個生字，重點指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。

　　第二課時

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問激趣。

　　針對本課生字的發(fā)音特點出示重點新詞組織學(xué)生認讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問：同學(xué)們看過荷花嗎?請你用一個詞來形容一下你見過的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進公園，再去看看荷花。

　　這個環(huán)節(jié)既對上課時的學(xué)習(xí)進行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

　　第一自然段：略講

　　通過指名朗讀，了解“我”看見荷花的時間和地點。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會作者的急切心情，讀出作者的感受。

　　第二自然段：詳講

　　教學(xué)第二自然段，我打算以一個開放性的問題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說說自己的感受，動手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達贊美、喜愛之情。

　　第三自然段：

　　第一句通過一組荷花的圖片和語言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生對荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。

　　第二句是本文的一個難點，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進行梳理后確定重點問題，放手讓學(xué)生進行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個角度去評價眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機。“畫家”一詞的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，不同的學(xué)生對此一定會有不同的理解，學(xué)生可能會說是“夏天”，是“大自然”，或許還會說是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。

　　(三)三自然段的設(shè)計

　　從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細細品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。

　　第四自然段：

　　這一段借助“一幅活的畫”來想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計了一個活動化的表演情景，讓學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動”;并通過錄象、音樂的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對美麗的荷花說些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進文本，走近作者心靈,進入美的境界,再次進感受美。

　　這樣設(shè)計讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，既訓(xùn)練了學(xué)生說話，又讓他們置身荷花中，進一步感受荷花的動態(tài)美，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。

　　第五自然段：

　　扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會有這樣的感覺?”從而感受到此時“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。

　　四、個性作業(yè)、自主設(shè)計

　　總結(jié)：在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問時，注意根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水。

三年級語文說課稿篇5

　　《趙州橋》這篇課文，主要介紹了舉世聞名的趙州橋在設(shè)計上的特點。從王老師執(zhí)教的第一課時片斷中，可以看出執(zhí)教者在突出這一重點上的良苦用心。

　　首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。在第一課時中，王老師采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的二十八個生字難詞輕松愉快地進行了學(xué)習(xí)。在通過板書強調(diào)“州”“濟”“洨”三字后，教師打出幻燈片，集中就“創(chuàng)舉”“似乎”“智慧”等十四個生詞，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言，在緊張愉快的氣氛中初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點做了良好的知識和心理準(zhǔn)備。

　　其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點選擇最優(yōu)教學(xué)手段。很顯然，王老師把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，王老師在學(xué)生默讀課文時，要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，打出趙州橋彩色幻燈片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究，把學(xué)習(xí)熱情推向了高潮，經(jīng)過一番熱烈討論，教師通過板書肯定了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。課文重點，通過電教手段，在教師的精心指導(dǎo)下，由學(xué)生自己比較容易地解決了。

　　理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一個難點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。當(dāng)學(xué)生提出“什么叫戲珠”，“飛龍是什么樣的”和“‘抵著’怎么講”時，王老師照樣以分別放映幻燈片的辦法輕而易舉地解決了。

　　第三，環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，在第一段最后抓住“世界聞名”提出問題，過渡到第二段的.學(xué)習(xí)。為了突出對第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點，在講解第三段時，王老師只出示圖畫，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，王老師首先板書“設(shè)計特點”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點積極主動活動的奧妙所在。

　　此外，王老師尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，也是本堂課圍繞訓(xùn)練重點成功教學(xué)的重要特點。

三年級語文說課稿篇6

　　第一、培養(yǎng)學(xué)生從整體把握課文的大意。

　　《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發(fā)展過程，表現(xiàn)了民族自豪感。

　　首先，在第一課時中我在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上并沒有把課文分開來讓學(xué)生理解，而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍，至少使學(xué)生對課文能夠有一個整體的印象。為了讓學(xué)生能夠進一步把握住課文的大意，我結(jié)合課后練習(xí)3按紙發(fā)明的過程給圖畫編號這個練習(xí)，讓學(xué)生明確紙的發(fā)展過程。

　　其次，在第二課時，為了讓學(xué)生能掌握紙的發(fā)展過程，我按照用品、原料、特點的思路設(shè)計了紙不同的發(fā)展階段的兩份表格。這樣紙發(fā)展過程的各個要點就能夠比較清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于他們對知識的存儲。

　　第二、備課要根據(jù)學(xué)生的情況來備。

　　第一，根據(jù)學(xué)生能力情況，分層設(shè)定要求，有差別地對待學(xué)生。

　　在第一課時根據(jù)學(xué)生對于紙的知識的掌握情況預(yù)定為“A、對課文內(nèi)容了解比較少。B、和課文差不多。C、除了課文知識另外還知道很多”三類情況，這樣在讀課文時針對這三種情況就有三種不同的要求：

　　A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識，記一記。

　　B、自讀課文，劃出你不知道的知識。

　　C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程。這樣有了層次的教學(xué)，在一定層度上將會提高整堂課的效率。

　　在第二課時，爭當(dāng)講解員這個環(huán)節(jié)中，我針對班內(nèi)學(xué)生的情況初步定下了三種層次：

　　1、根據(jù)課文句子段落來說的。

　　2、大部分根據(jù)課文，適當(dāng)增加自己的語言，比如說加上自己對祖先的贊嘆。

　　3、能較多地補充課外的.內(nèi)容或按自己的語言來說的。

　　這些都是希望學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，提高學(xué)習(xí)效率。

　　第二，根據(jù)學(xué)生的興趣來備課，設(shè)計教案。

　　在我初次備課的時候，我一門心思想得是我如何把這堂課上下來，我要做哪幾步，經(jīng)過馬老師和周老師的啟發(fā)指點，我開始轉(zhuǎn)變我備課的思考方向，我們班的學(xué)生比較喜歡角色扮演的這種類型，做做小老師、當(dāng)當(dāng)小法官等等，而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)講解員，那我就圍繞這一點備了第二課時。為了讓學(xué)生有階梯，我把課文分成“紙發(fā)明前”和“紙的發(fā)明”兩塊讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解。

　　“紙發(fā)明前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清楚完整，而對于“紙的發(fā)明”的介紹，不僅要求介紹清楚完整，而且要求介紹時突出民族自豪感，就需要老師對學(xué)生進行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。

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