三年級數(shù)學(xué)說課稿

時間：2022-04-07 18:39:16 說課稿我要投稿

有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿集合8篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的三年級數(shù)學(xué)說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)三年級數(shù)學(xué)說課稿集合8篇

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇1

　　我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，重點是正確處理筆算乘法中的進位問題．即：滿十進一，和滿幾十進幾的問題．課前學(xué)生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見，最后通過討論，取得了共識．學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。

　　一、說教法、學(xué)法

　　在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過擺小棒及提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的`教學(xué)重點，突破難點。

　　二、教學(xué)程序：

　　在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上，教學(xué)用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計：

　　(一)循序漸進，探究新知

　　數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點。圍繞教學(xué)重點采用了以下步驟：

　　(1)簡化導(dǎo)入部分，把更多的時間放在學(xué)生探索算法上。因為這是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。

　　(2)在探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學(xué)生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算。

　　(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算時，我把探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。

　　(二)深化練習(xí)、鞏固新知

　　練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，我設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇2

　　小學(xué)低年級學(xué)生，在獨生子女日益增多的情況下，由于在家里受到嬌慣，獨立做事少等方面的原因，大多時間觀念淡薄，不知道珍惜時間，學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而，這些學(xué)生面對的社會，將是越來越講究效率，快節(jié)奏運行的，為進一步鞏固學(xué)生的道德認識，培養(yǎng)良好的道德行為，保持課內(nèi)與課外教育的一致性，特意結(jié)合第五單元時、分、秒的內(nèi)容設(shè)計珍惜時間這一節(jié)課，促使學(xué)生鞏固知識，同時把道德行為進一步深化。

　　根據(jù)三年級學(xué)生好奇、好玩、好動的天性，在學(xué)生活動的過程中讓學(xué)生參與觀察、動手操作、比較討論等一系列的活動，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到班隊活動的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到活動的目的，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動具體的'情境中學(xué)習(xí)知識，明白道理。

　　本次節(jié)課設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ǘ┯H身體會，自主發(fā)現(xiàn)

　�。ㄈ┮劳猩�，自主探究

　　（四）實踐應(yīng)用，寓練于樂

　　（五）文化熏陶，情感升華

　　注意從學(xué)生的出發(fā)，因此課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗”出發(fā)，將生活中有關(guān)的問題進行類比、分析、歸納，再加以總結(jié)，從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識，讓學(xué)生經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的活動過程。同時，課堂教學(xué)流暢、生動，能充分調(diào)動學(xué)生各種感官，符合學(xué)生的年齡、心理特征的氛圍，滲透守時、惜時教育。抓住他們的好奇心，通過動手、合作、體驗學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動，集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達到活動的教育目標(biāo)。，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習(xí)慣。

　　1、活動開始運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活場景，從學(xué)生熟悉的生活背景入手，讓學(xué)生體會知識來源于生活，進而樂此不疲地進行學(xué)習(xí)。

　　2、通過故事《一分鐘》提出問題，鮮明地揭示教育主題，指導(dǎo)學(xué)生討論完成，引起共鳴，深化道德認識。使學(xué)生懂得對于他們來說，一分鐘也很珍貴。從小樹立時間觀念，抓緊時間做好每一件事情，成為時間的主人，養(yǎng)成惜時的好習(xí)慣。

　　3、拓寬知識、深化明理，為了深化主題教育，鞏固教學(xué)要點，在學(xué)生有了一定認識、初步明理的基礎(chǔ)上，記格言，用格言做書簽，

　　4、讓學(xué)生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進我們的教學(xué)，活動中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，用積極、及時的評價來幫助學(xué)生認識自我，建立信心。對于二年級的學(xué)生來說，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續(xù)探索，甚至一個微笑、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇3

　　一、說教材

　　我講的這課是北師版三年級上冊《購物》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識．導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法的認識和理解，從而輕松地獲得了新知識．通過練習(xí)，使學(xué)生能正確地進行計算，并能解決生活中的簡單問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計算能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法，并能正確地進行計算．

　�。ǘ┰诰唧w的情境中，能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

　　（三）感受數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法。

　　難點：能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

　　二、教學(xué)方法和學(xué)法：

　　根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點，堅持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)新課

　　1．情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．

　　提問：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說明圖意．

　　2、老師提出問題：

　　買4把椅子需要多少錢？，應(yīng)該怎樣列式？

　　請學(xué)生獨立思考、在練習(xí)本上寫出算式．

　　再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書

　　3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說一說計算方法。

　　總結(jié)方法，學(xué)生體驗算法多樣化，請學(xué)生說一說那種方法更好。引導(dǎo)學(xué)生觀察強調(diào)說明用一個豎式計算比較簡便．

　　4、學(xué)生提出問題，其余學(xué)生練習(xí)

　　5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題

　　小組討論用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法及注意事項

　�。ㄈ╈柟谭答佔鲈囈辉嚕�

　　第1、2題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上

　　第4題先找學(xué)生說一說，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上，完成后進行集體訂正。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié) 學(xué)生說收獲，教師總結(jié)，布置作業(yè)，下課。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇4

　　一、說教材

　　毫米的認識是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第一單元的第一節(jié)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米、米以及怎樣測量物體長度的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對常用的長度單位會有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，因此本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也能為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造條件。

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學(xué)生的認知水平，本節(jié)課可制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷實際測量過程，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道1厘米＝10毫米。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作能力和解決實際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成認真細心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、使學(xué)生感悟到知識源于生活。

　　教學(xué)重點：認識長度單位毫米，知道1厘米＝10毫米。

　　教學(xué)難點：建立1毫米的長度觀念，形成表象。

　　二、說教法

　　數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。新大綱也明確指出：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。因此為了全面、準(zhǔn)確地達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將注意：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生對知識產(chǎn)生了興趣，就會主動探索、積極學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我抓住了小學(xué)生好勝心強的特點，課堂開始，就設(shè)計了猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一活動，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，學(xué)生自然的全身心的投入到新知識的學(xué)習(xí)和探究中。

　　2、給學(xué)生充分的空間

　　傳統(tǒng)的教學(xué)老師包辦過多，恨不得把許多知識瞬間都灌注給學(xué)生，留給孩子時間和空間過少，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。為了使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們在動手測量的基礎(chǔ)上，感受到1毫米有多長，通過觀察找到毫米和厘米之間的關(guān)系。這一切，都需要給學(xué)生留一定的空間和時間，讓學(xué)生運用自己的感官，運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)和獲取知識，享受成功的喜悅。

　　3、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中設(shè)計了聯(lián)系生活實際，尋找生活中大約是1毫米的物體；在練習(xí)中設(shè)計了改一改小馬虎的日記，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，建立了一定的生活常識，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

　　三、說學(xué)法

　　我們常說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。”達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法論的知識。”這些至理名言充分說明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性。為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并努力做到“授人以漁”，我要求學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、合作交流法

　　小學(xué)生天真爛漫，愛說愛動。合作學(xué)習(xí)首先滿足了他們“說”的需要，在同一時間里，每個小組都有人在說，課堂成了說的海洋。學(xué)生在自己的“小天地”里感到自由、輕松，樂于大膽討論、質(zhì)疑，有利于學(xué)生積極思維、注意傾聽，對調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、激發(fā)創(chuàng)造力有明顯的作用。

　　2、動手操作法

　　俗話說：“手是腦的老師”、“眼過百遍，不如手做一遍”�？梢�，手的動作對于人的智力發(fā)展有著重要作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過摸一摸、比一比、指一指、量一量等多種活動獲取新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動積極的狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力，還使學(xué)生養(yǎng)成了善于思考、樂于動腦的好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入。

　　首先創(chuàng)設(shè)猜一猜老師手中兩本書哪本比較厚，哪本比較薄這一情景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過讓學(xué)生想一想學(xué)過的長度單位有哪些，并用手勢表示一下，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生在動手表示的過程中，溫故舊知。再從毫米產(chǎn)生的兩個維度出發(fā)：一是所學(xué)長度單位測量比較短的物體時產(chǎn)生的需要，二是所學(xué)長度單位測量物體不夠精確時產(chǎn)生的需要，設(shè)置測量學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)課本的長度、寬度、厚度這樣的情境（數(shù)學(xué)課本的.長度、寬度不是整厘米的，厚度不到1厘米），從而激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望，自然而然的引入新課。

　�。ǘ�、自主探索，發(fā)現(xiàn)新知

　　1、認識毫米

　　先讓學(xué)生自主觀察尺子，再交流你看到了什么？結(jié)合學(xué)生的回答電腦演示說明每一小格的長度就是1毫米。

　　2、體會1毫米的長度

　　先讓學(xué)生動手摸一摸1分硬幣的厚度，再與尺子上面的小格比一比，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，由此讓學(xué)生感知1毫米的厚度，再用手勢表示出1毫米的長度，請學(xué)生扮演毫米，跟其他同學(xué)說一說毫米的特點，說一說生活中哪些物體或哪些地方的長度或厚度接近1毫米。

　　3、操作作演示，引導(dǎo)學(xué)生推理得出1厘米＝10毫米

　　先讓學(xué)生猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察、動手操作數(shù)一數(shù)尺子上1厘米里面有多少個1毫米，多媒體演示1厘米里面有10個1毫米，從而驗證得出結(jié)論1厘米＝10毫米。

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)時，讓學(xué)生自已去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生通過學(xué)生的觀察、動手實踐等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生了解1毫米的概念，從而建立起1毫米的長度觀念，形成表象，這樣很好的突出了重點，分散了難點，教師再充分運用知識的遷移作用，讓學(xué)生去猜想毫米與厘米之間的關(guān)系，再讓學(xué)生進行動手操作驗證結(jié)論，使學(xué)生主動地進行有意義的數(shù)學(xué)活動。

　　（三）、鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力

　　1、在尺子上指一指10、20、15、24、48毫米在哪兒？在這個過程中注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)5毫米的位置，幫助學(xué)生快速找到幾毫米的位置。

　　2、完成課本上的做一做。

　　3、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度、長度、寬度。

　　4、填一填，填上合適的單位。

　　5、改一改，小馬虎的數(shù)學(xué)日記。

　　這個環(huán)節(jié)在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，提供一些具有綜合性的題目，對知識進行鞏固，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是緊密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。

　�。ㄋ模�、全課總結(jié)，學(xué)生說自己的收獲。

　　五、教學(xué)效果預(yù)估

　　整堂課，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念。學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇5

　　一、教材與學(xué)情分析

　　“24時計時法”是在學(xué)生認識了時、分、秒，年、月、日的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系”，再編排“認識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”，符合學(xué)生的認知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用，但由于三年級的學(xué)生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少，再加上平時很少使用24時計時法，因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。

　　由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦，學(xué)生要將概念內(nèi)化，才能成為他們自己的，才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，在直觀演示、動手操作中，加強對鐘面認識；在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關(guān)系；在應(yīng)用知識解決生活實際問題的過程中，建立時間觀念，為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點：

　　基于以上分析，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時計時法的特征，會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種計時法的互換。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷認識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程，體會24時計時法在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念。

　　3、學(xué)生在探索24時計時法與普通計時法的互換中，促進思維發(fā)展。

　　為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學(xué)習(xí)重點，把探索24時計時法與普通計時法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點。

　　三、學(xué)習(xí)過程及設(shè)計意圖

　　為了突出本課的重點，突破難點，促進學(xué)生發(fā)展，我設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)活動。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情景，形成探究問題

　　課件出示：安陽市新華書店門口牌子上寫著：營業(yè)時間冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去書店買書，你可以幾點到書店呢？為什么？

　　學(xué)生可能會說到：上午10時，上午11時，下午1時，下午2時……，可能有的同學(xué)會說到：因為20時就是晚上8時，所以只要在晚上8時之前到都可以。

　　我首先肯定個別同學(xué)的生活經(jīng)驗很豐富，同時揭示出：像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時，這是普通計時法，也叫12時計時法，而像19時、20時是一種新的計時法，叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時計時法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：利用現(xiàn)實生活素材，創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時、下午幾時，或者晚上幾時，為揭示12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過程中，引出“19時、20時就是我們平時說的'幾時”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，這樣導(dǎo)入新課，不僅可以激活學(xué)生的問題意識，形成探索任務(wù)，而且符合數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的課程理念）

　　2、交流信息，激發(fā)濃厚的探究興趣

　　師：“課前同學(xué)們收集了用24時計時法表示的時間，哪位同學(xué)先來與大家交流一下�！�

　　學(xué)生可能會收集到：手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間；火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間；超市門口、藥店門口的營業(yè)時間；電視報上節(jié)目播出時間等等。學(xué)生邊交流，教師邊有選擇的進行板書，并提問學(xué)生：“想一想這個時間你會在做什么呢？這些時間你能用普通計時法表示出來嗎？”

　�。ㄔO(shè)計意圖：數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，給學(xué)生一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中，學(xué)生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程，了解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用，初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課上學(xué)生通過交流與思考，不僅加深了對24時計時法的認識，而且嘗試了兩種計時法的互換，激發(fā)了濃厚的探究興趣）

　�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)，合作交流

　　1、動手操作，促進感知

　　師：要解決這個問題，我們請鐘表來幫忙，好嗎？一天有24個小時，而鐘面上卻只有12個大格，如果讓你來設(shè)計一個能表示24小時的鐘面，你會設(shè)計成什么樣子呢？下面就以小組為單位，先說說你的想法，然后設(shè)計一個鐘面。

　�。ㄔO(shè)計意圖：德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師充分利用“一日有24小時，而鐘面上卻只有12個大格”這一顯性矛盾，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激起學(xué)生動手設(shè)計的強烈欲望。紙上得來

　　終覺淺，絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己動手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系）

　　2、交流討論，優(yōu)化方法

　　師：“哪個小組愿意把你們組設(shè)計的鐘面介紹給大家呢？”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標(biāo)有24個大格，從1到24；二是仍是12個大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。

　　師：“比較一下，哪種設(shè)計方法比較好？好在哪？”

　　學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時，但看著鐘面要想說出下午幾時，或者晚上幾時，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應(yīng)的普通計時法的時間。

　�。ㄔO(shè)計意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價的過程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗；在比較、分析鐘面的特點時，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系，把24時計時法換成普通計時法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。）

　�。ㄈ┚v點撥，鞏固訓(xùn)練

　　1、課件展示，強化兩種計時法的對應(yīng)。

　　師：請同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　播放課件：時針從0時開始，慢慢走動2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。

　�。ㄔO(shè)計意圖：撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實際，動態(tài)演示兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)習(xí)效率）

　　2、探究兩種計時法的互換方法

　　師問：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計時法對應(yīng)的時間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？”

　　同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時計時法卻沒有這些；經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計時法向24時計時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語，中午12時之后要加上12，中午12時之前不用加，反之由24時計時法向普通計時法轉(zhuǎn)化時，要加上表示時間的詞語，中午12時之后要減去12，中午12時之前不用減。

　　（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后，對兩種計時法的互換關(guān)系進入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維達到一次質(zhì)的飛躍）

　　3、鞏固訓(xùn)練

　　1）、填空

　　（1）一天有（）時，從鐘面上看，時針正好走（）圈。

　　（2）17時是下午（）時，21時40分，晚上（）時（）分

　�。�3）晚上12時是今天的（）時，也是第二天的（）時。

　　2）、連線：

　　3：408：20xx：3017：0015：40

　　下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20

　　3）、師生互問

　�。�1）教師聯(lián)系生活實際，說出不同的計時法的時刻，讓學(xué)生說出相應(yīng)的計時法。

　�。�2）由學(xué)生寫在黑板上一個時刻，讓教師寫出相應(yīng)的計時法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教之功有限，習(xí)之功無限。為了鞏固本課新知，我設(shè)計填空、連線、師生互問三個練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認識多種表

　　示時間的詞語，增強對普通計時法的認識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性）

　�。ㄋ模┊�(dāng)堂檢測，拓展應(yīng)用

　　1、課堂總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢？”

　�。ㄔO(shè)計意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達成進行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程，也是一個提升的過程）

　　2、當(dāng)堂檢測

　　1）判斷下列時間用24時計時法，還是12時計時法。

　　下午6：0623：38凌晨18：06

　　取信時間：

　　第一次：8：00

　　第二次：14：00

　　第三次：18：30

　　中午12：301：20

　　2）第二次取信時間是下午（）時，

　　第三次取信是晚上（）時（）分。

　　3）把下列時刻改寫為12時計時法。

　　18：0023：0010：005：30

　　4）用24時記法表示下面的時刻

　　小明早晨6時30分起床：（）

　　中午12時用餐：（）

　　下午2時10分上課：（）

　　下午4時50分放學(xué)：（）

　　下午6時看動畫片：（）

　　晚上7時30分做作業(yè)：（）

　　晚上9時睡覺：（）

　　5）把下列時刻按一日里的先后進行排序

　�。�1）上午10時0時下午1時30分18時13時

　�。�2）傍晚凌晨中午上午深夜下午

　　（設(shè)計意圖：為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，設(shè)計了5道不同層次檢測題目，以期達到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識）

　　3、拓展運用（二選一）

　　1）課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計時的？

　　2）用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。

　�。ㄔO(shè)計意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運用中我設(shè)計了二選一的題目，達到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)）

　　四、板書設(shè)計及意圖

　　最后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計。

　�。ㄔO(shè)計意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化）

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇6

　　尊敬的各位評委老師，

　　大家好，今天我說課的內(nèi)容是《分數(shù)的初步認識》。

　　一、教材分析

　　“分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，是學(xué)生認識數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

　　本節(jié)課是整個單元的起始課。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。

　　2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數(shù)由整數(shù)向分數(shù)的擴展，體會分數(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點:初步理解分數(shù)的意義，會讀寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

　　教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。

　　四、教學(xué)方法

　　講授法、直觀演示法、動手操作、自主探究。

　　五、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　學(xué)具：每組長方形、正方形、圓形紙片若干。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。

　　六、教學(xué)過程

　　（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個分東西的情景。同時播放背景音樂。

　　唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？

　　（二）學(xué)習(xí)新課、探究新知

　　1、引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)“從整體知識到分數(shù)

　　知識”的數(shù)學(xué)化過程。

　　(1) 學(xué)具操作，理解“一半”

　　先讓學(xué)生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”，然后通過折圓形紙片的一半，強調(diào)平均分，讓學(xué)生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。為下一步理解分數(shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

　�。�2）發(fā)揮想象，創(chuàng)造符號，表達“一半”

　　讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，可以通過畫圖、寫字或者寫數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號。

　　學(xué)生自由活動，小組交流，展示，讓學(xué)生說出理由。表揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學(xué)生作品講解。

　　在小結(jié)中總結(jié)三個共同特點，第一，都注意到了平均分；第二，都平均分成了兩份；第三，都取了其中的一份。(師邊說邊板書—，2，1)，引出在數(shù)學(xué)上，一半可以用1/2來表示，數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)。這節(jié)課我們一起來認識分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

　　接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分數(shù)。

　　（3）進一步理解1的意義：

　�、僮寣W(xué)生動手用各種圖形來表示出1/2，體驗不同折法。

　�、谧寣W(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的`1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。

　�、壅故緵]有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。

　　這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生主

　　動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分數(shù)提供思路和方法。

　　2、故事銜接，深入認識分數(shù)

　　（1）就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認識。

　�。�2）動手操作，創(chuàng)造1/4.

　　通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數(shù)的理解。

　　（3）利用圖形，探索其他分數(shù)

　　①讓學(xué)生利用紙片等材料通過折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分數(shù)，并請部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分數(shù)下面，說說分數(shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在“做分數(shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對分數(shù)的認識也由1/2擴展到了幾分之一。

　�、诶^續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

　　我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

　　學(xué)生思考，展示交流重點理解：里面有幾個?

　　三、鞏固新知，拓展思維

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)：讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數(shù)的理解。

　　2、提高練習(xí)：讓學(xué)生用分數(shù)表示陰影部分，學(xué)以致用。

　　3、拓展練習(xí)：一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（）米，也就是（）。

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　五、板書設(shè)計

　　分數(shù)——幾分之一

　　讀作：二分之一

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇7

　　說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容，課題是千米的認識。

　　說教材分析：

　　學(xué)生對長度單位米、分米、厘米和毫米有了較深的認識，并能夠準(zhǔn)確地進行米、分米、厘米、毫米等長度單位之間一些簡單的換算，這些都是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，它們不僅為本課教學(xué)作了知識的鋪墊，同時為本課千米與米的化聚作了思路孕伏、遷移。認識千米不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的需要，也是長度單位形成完整知識體系的需要。教材例3通過到某地還有多少千米的情境圖，引出千米，同時告知 400米的跑道2圈半就是1000千米，得出1千米＝1000米。例4是要學(xué)生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度，做一做，讓學(xué)生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學(xué)生和老師一起體驗一下1千米有多遠。這個過程在課堂上操作不利于教學(xué)，我要求學(xué)生在課前做，但這個例題啟迪我們教學(xué)千米時要注意幫助學(xué)生建立1千米的長度觀念。例5是利用剛才所學(xué)的1千米＝1000米進行千米與米的.有關(guān)化聚，化聚對學(xué)生來說并不難，可以從已學(xué)的單位間化聚得到正遷移。學(xué)習(xí)好這課是今后學(xué)習(xí)土地丈量、平方千米等知識的基礎(chǔ)。

　　制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米間的簡單換算。

　　2．通過估計生活熟悉路段距離，在觀察、比較、猜測和推理等活動，培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力，能解決一些簡單的實際問題。

　　3．在估計較長距離時，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)驗，通過合理推理進行估計的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生空間觀念，并養(yǎng)成在不要求精確值時能自覺進行估計的習(xí)慣。

　　由于利用千米和米的進率進行化聚在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長度單位，對學(xué)生來說比較抽象，需要通過反復(fù)體驗和想象、推理來建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念。因此我確定本課教學(xué)重點是初步建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米，會用它進行簡單的化聚。教學(xué)難點是通過推算想象和體驗建立1千米的觀念。

三年級數(shù)學(xué)說課稿篇8

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連加計算，學(xué)生已經(jīng)在一、二年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在二年級下冊第六單元學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)（三位數(shù)）的加減法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)得到充實和發(fā)展，為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、教材的編排意圖：

　　教材注重結(jié)合生活實際，用圖表形式呈現(xiàn)兩所小學(xué)捐書情況，創(chuàng)設(shè)“捐書活動”生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后抓住兩步計算的'問題展開教學(xué)，教材為學(xué)生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學(xué)生估計結(jié)果和大致范圍，在此基礎(chǔ)上進行計算。所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認真細心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進行德育教育。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教法：用講授法、談話法、練習(xí)法等利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。

　　五、說教學(xué)過程