實用的八年級語文說課稿匯編五篇
作為一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的八年級語文說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級語文說課稿 篇1
【說教材】
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的`故事。
【說教學目標】
因為本單元閱讀教學要求學生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。根據(jù)教材要求和學生的實際制定如下的“三維目標”、
【知識與技能】
感知課文內(nèi)容，概括人物性格。
領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。
【過程與方法】
情景創(chuàng)設、自主學習、合作探究
【情感態(tài)度與價值觀】
從信客的風雨生涯中，感悟人生。
【說教學重難點】
余秋雨的散文，把感性的生命體驗和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵／體味學者厚重的語言作為教學的重點和難點、
〖教學重點
感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。
〖教學難點
揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。
【說教法學法】
為了調動每位同學的學習熱情，體現(xiàn)新課標“自主／合作／探究”的學習模式，我制定了如下的“教法／學法”、
〖教法
情境創(chuàng)設法、誦讀品味法、合作探究法。
〖學法
通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
【教學過程】
包括“解題導入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結感言五個環(huán)節(jié)，下面，我具體講一講本課的教學過程。
八年級語文說課稿 篇2
一、教材分析
《我的第一本書》選自人教版八年級下冊第一單元第三課，本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長的人生歷程。本單元均是敘事性作品，適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風格、描寫手法和蘊含其中的思想感情；基本都涉及深廣的人文、社會背景，需要學生加以理解，注意融入個人生活體驗。
本文是詩人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂趣。學習了這篇課文,可以幫助我們認識生活的底蘊,感悟讀書對于人生的意義。
二、學情分析
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學生生活比較遙遠,因此我盡量引導學生仔細揣摩詞句，結合前兩課積累的社會背景知識，和補充的牛漢生平，以加深對本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個時代人們的學習生活,進而品味生活的苦難對于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學生讀起來比較有興趣。
三、教學目標
語文課程標準要求：在通讀課文的基礎上，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，且對內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識與能力目標定為：品讀語句，感知人物形象。
課標說：在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的意思。因此,我把過程與方法目標定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的.意義。
課標：欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價值觀。因此,我把情感、態(tài)度價值觀目標定為：感悟作者的思想感情，從中獲得有益的啟示。
四、教學重點和難點
在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語文階段閱讀的一個目標。因此,我把本課重點明確為：品讀語句，感知人物形象，感悟作者情感； 理解“本”的內(nèi)涵。
二十世紀初的文化背景，及作者對于苦難生活的深刻體察和獨到感悟,對今天的學生來說,由于不是親身體驗,難度要大點兒,進而很難理解本文的主旨。因此,我把難點定為：品悟語句，理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷，感悟苦難和讀書對于人生的意義， 理解“本”的內(nèi)涵。
五、教法和學法
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解，教學需要1個課時。預習作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點法，鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上，采取討論法和點撥法，鍛煉大家品味語言、感知情感的能力。
難點突破方面，采取合作探究和討論交流、點撥等方法，從而讓學生理解本文的主旨，獲得有益的啟示。
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學已經(jīng)記不清了�？墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
�。ǘz查預習。分兩部分，一《新學案》，作者、字詞、解釋，做到合理利用手頭資料；第二部分預習題，鍛煉學生篩選信息的能力，初步了解課文大意。再次基礎上讓學生提出問題，帶著問題確立本節(jié)課學習任務，能盡可能的從學生的學情出發(fā)，極大的調動學習積極性。
�。ㄈ┟鞔_學習任務，4個，第一個課前基本已經(jīng)掌握
（四）授新部分，分感受溫情、感知苦難、感悟主旨三大板塊。以兩句話為線索展開，抓住“酷似、很難笑起來、荒寒、一點快樂和夢幻”這些關鍵詞展開，插入牛漢生平，讓學生對牛漢的苦難生活有個更深刻的認識在此基礎上突破難點
（五）拓展訓練 兩個題可以任選，希望學生閱讀課文有所感,有所悟,能調動、激活生活體驗,展開聯(lián)想和想象,并通過寫作培養(yǎng)語言表達能力。鍛煉學生的思維能力和表達能力。
（六）總結歸納，回扣目標從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學生積累相應的知識和技巧。，尤其是解讀文本的方法——抓關鍵句，是本節(jié)課滲透的一個重點。
板書以書軸形式展開，分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學生從各個角度把握本文，深刻理解書的含義，把握“本”的內(nèi)涵。
八年級語文說課稿 篇3
學校開展“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動，本人選擇了孔子的《大道之行也》一文�，F(xiàn)就本課的有關設計從以下幾個方面談談，有不妥之處敬請指教。
一、說文本
這篇文言文是《禮記·禮運》開頭部分里的一段話，通過對理想中的社會特征的描述，闡明了儒家理想中的“大同”社會的基本特征，表達了“天下為公”的思想。文章緊扣“大同”社會的基本特征，表達作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。因為作者是生活在變亂紛乘的春秋末期，所以對人類美好的社會生活充滿了向往，迫切希望出現(xiàn)一個太平盛世。這就是作者描繪的“大同”社會。
初中生學習本文不宜要求過高，能粗知內(nèi)容大意即可，但一定要熟練地背誦全文，為將來進一步消化它創(chuàng)造條件。學習本文要理清：“大道”和“大同”兩個概念�！按蟮馈保嚎梢岳斫鉃橹卫砩鐣淖罡邷蕜t；“大同”：可以理解為儒家的理想社會或人類社會的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。
為完成教學目標，激發(fā)學生學習文言文的興趣，注重溫故知新，從學過的《桃花源記》一文理解新課。使學生進一步體會東晉詩人陶淵明描繪的“世外桃源”讓人無限憧憬，那個“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”�！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂”的世界人人渴望，其實它只不過是《禮記》中“大同”社會的藝術再現(xiàn)。“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、快樂，這就是大同社會中的“老有所終，幼有所長”，由此可以推知“鰥、寡、孤、獨、廢疾者”這五種人同樣受到社會的'關愛。
理清文章的思路對理解“大同”含義很關鍵，文章首先對“大同”社會進行綱領性說明，“天下為公，選賢與能，講信修睦。”然后從三個方面闡述“大同”社會的基本特征：人人得到社會的關愛；人人安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。最后總括并定名為“大同”。全面具體地展現(xiàn)了古人關于人類美好社會的構想。
本文文字不多，全文只有107個字。文短意豐，把人們追求和奮斗千百年來“大同”社會的基本特征交待得明白、清晰。句式整齊，適合朗讀。
二、說思路
�、闭f目標。
一是知識目標：積累一些重要的詞語；了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征；背誦并默寫全文。
二是能力目標：重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快; 整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力; 聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學生的探究意識。
三是德育目標：《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學生樹立遠大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。
⒉說重難點：要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦， 引導學生把握“大同”社會的基本特征作為教學的重點
通過知識的遷移來突破學生對“大同”社會的理解。聯(lián)系《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處；聯(lián)系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。
�、痴f教法：
一是朗讀法。教師給學生朗讀的方法與技巧。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氛圍。必須讀得爛熟，才能較好領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，并感知這段文字的美好。
二是討論法與點撥法相結合。關于文意的理解，可讓學生自主閱讀，討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，可稍作點撥引導。學生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，這樣利于體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用。
三是探究創(chuàng)新法。設置一些開放性的題目供學生思考探究，鼓勵他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學習。
教學過程
�、凑f學法
一是指導朗讀。①大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵。②“天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領作用，如“故人不獨--”中，“人”統(tǒng)領以下兩句，“使老有所終--”中，“使”統(tǒng)領以下四句，其后均當作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。③“不必為己”后停頓稍長，收一層文意。④“故外戶而不閉”后停頓稍長。⑤末句是全文結論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定。計劃文本朗讀10次。
二是指導運用教材和工具書處理字詞。即①選賢與能（“與”通“舉”，選拔。音ｊǔ）②矜、寡、孤、獨、廢疾者（“矜”通“鰥”，指老而無妻的人。音ｇｕ�。睿勰杏蟹郑ǎ妯ǎ盥毞郑闹兄嘎殬I(yè)、職守）④貨惡其棄于地也（ｗù厭惡、憎恨）⑤故人不獨親其親，不獨子其子（用作動詞，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”）⑥外戶而不閉（用作動詞，從外面合上。用門閂插門）⑦是故謀閉而不興（杜絕）.
三是指導對文本的理解。文本的層次，即第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”概述大同社會的根本特征；第二層“故人不獨親其親……不必為己。”詳述“大同”社會的基本特征；第三層“是故謀閉而不興……是謂大同�！笨偨Y全文。
四是指導理解什么是大同思想、大同社會的基本特征 、大同社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方、孔子的“大同”社會的理想實現(xiàn)了嗎、請說一段話描繪你心目中的理想社會等問題。
三、說過程
�、睂胄抡n。（2分鐘）
�、彩熳x成誦，積累理解。（15分鐘）
一讀課文，聽一聽，朗讀節(jié)奏。⑴視頻朗讀，體會朗讀停頓。⑵教師范讀課，學生勾畫生字詞。⑶學生自讀，注意文中停頓。⑷學生朗讀，試著背誦。
二讀課文，譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文，完成練習。
三讀課文，理一理文章層次。（第一層：總領全文。第二層：闡述大同社會基本特征。第三層：總結全文）
四讀課文，議一議。我們該如何理解大道、大同、大道之行也？（3分鐘）
�、澈献魈骄�，大同思想。（8分鐘）
五讀課文，本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？（5分鐘）
六讀課文，怎樣實施“大道”，實現(xiàn)“大同”？（天下為公；選賢任能；講信修睦）（3分鐘）
⒋七讀課文，體驗反思，互動釋疑。（7分鐘）
“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？孔子的“大同”社會的理想實現(xiàn)了嗎？21世紀的中國社會，是“大同”社會嗎？請說一段話描繪你心目中的理想社會。以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。
�、悼偨Y存儲，課外延伸。在這個環(huán)節(jié)我選擇了《怪哉》一文與課文比較閱讀，期望借此拓展學生的視野。不過這個環(huán)節(jié)我打算留給學生課外去落實。
⒍課堂小結。以此來激勵學生從小關注社會，為社會的進步貢獻力量。
從軍事的角度我認為:戰(zhàn)場是瞬息萬變的，課堂也是瞬息萬變，因為是戰(zhàn)爭和課堂的主導者，學生的學情變化是不以人的意志為前提的，這需要教師在課堂教學的過程中不斷的調節(jié)學生學習的情緒，及時加以引導，再好的教學案需要是實戰(zhàn)檢驗才可以判定它的優(yōu)劣
八年級語文說課稿 篇4
教學目標：
1、繼續(xù)訓練學生對詞、句質疑的能力。
2、通過質疑和朗讀，引導學生體會課文中優(yōu)美、壯麗的意境。
教學課時：一教時
教學過程：
一、揭題：
1、四季更替，大自然賦予每個季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物、顏色甚至氣味，同學們，你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
2、我們喜歡春天的明媚、秋天的收獲、夏天的燦爛、冬天的純凈，只要你去發(fā)現(xiàn)，每個季節(jié)都有無限的美麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是經(jīng)常會欣賞到的，今天這節(jié)課，我們一起去領略北方雪后的美景，看看北方的冬天會帶給我們什么信息。(板：13、林中之冬)
二、初步感知：
1、請大家翻開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：林中之冬給你的感覺是怎樣的?
(依然充滿著勃勃生機)
2、北方的冬天盡管大雪覆蓋了大地，卻依然充滿著勃勃的生機，那么請你們再看看作者給我們描寫了那幾幅畫面來表現(xiàn)這勃勃生機的?板：雪中足印
黑狗叼魚
冰河奔流
冰排沖撞
母鹿分娩
3、這幾幅畫面都是那么的生機勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)
三、精讀課文：
1、接下來我們重點自學關于描寫母鹿分娩的課文。自學之前，先請大家回憶一下，本單元的學習重點是什么?(詞、句的質疑)
2、質疑是一種重要的讀書方法，我們要在不斷的學習中提高自己對文章詞句的質疑能力，請大家回憶一下，我們可以從哪幾個方面對詞、句質疑?表達的意思?
板：詞、句表達的方式?
表達的效果?
3、下面我們就從這三個方面著手，還可以結合課文前面的自學提示，對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進行質疑。
4、學生討論，教師巡視、指導。
5、交流：
(1)、對于第6、第7節(jié)課文，你有什么問題?
(學生可能提的問題有：)a、為什么說母鹿分娩是壯麗的?那些詞說明了這一點?
b、作者寫母鹿分娩的目的是什么?
c、為什么說在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?
d、鹿在母親的身下倔強的蠕動說明了什么?
e、陽光就是生命是什么意思?
(2)、你們提的這些問題都很好，現(xiàn)在我們一個一個來解決。請大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語句。(出示)
�、�
轉著、跳著：遇到危險時焦躁、緊張。
探出頭：表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力。
奮力地游：強烈的求生欲望
終于：表現(xiàn)這種努力的艱巨性
勉強爬上、跪著、站不起來：
已竭盡全力了，母鹿在這場抗爭中付出了巨大的消耗
小結：母鹿為了自己和后代的`生存與餓惡劣的環(huán)境抗爭，在生與死的搏斗中頑強不息，正是這種精神使生命無窮無盡的延續(xù)著，所以へ是壯麗的。
②作者寫的目的是什么?
(表現(xiàn)母鹿頑強的求生欲望，也更具體地表現(xiàn)了文章的中心生命力量的強盛)
板：生命力量的強盛
③為什么說在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?
(那一瞬牢牢印在腦海里，不會淡去，印象深刻)
�、苈乖谀赣H的身下倔強的蠕動說明了什么?(小鹿的倔強，作者對生命的贊美)
�、蓐柟饩褪巧鞘裁匆馑�?(作者對小鹿的關心，對生命的關愛)
�、抟黄鹩懈星榈睦首x這兩節(jié)課文。
(6)這幾個畫面的描寫中你還喜歡哪幅畫面?為什么?
八年級語文說課稿 篇5
各位老師，各位同學：
大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說課！
在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到橋。大家熟悉的長江大橋，學校里的小橋。無論是哪種橋，對于我們來說都是至關重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學情的分析、教學目標、教法學法以及教學程序等五個方面為大家闡述。
一、教材的處理
《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說明文。所以，在學習本單元的課文時，要注重文章是如何抓住事物的特點來介紹事物的，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法以及體會說明文準確、周密的語言。
二、學情的分析
八年級的學生在以前的語文學習中接觸的一般都是記敘文�！吨袊皹颉窇撜f是他們在語文學習中接觸到的第一篇說明文。對于有一定文學基礎的八年級學生來說，讓他們就某一事物的特點來介紹事物不難，但是在沒有系統(tǒng)的了解說明文的情況下，讓他們理清說明順序、體會說明文準確周密的語言就有了一定的難度。
三、教學目標
根據(jù)本篇文章的特點、八年級學生的學情以及新課標的要求，我確定了以下的教學目標：
�。�1）掌握抓住事物的特征說明事物的寫作方法，了解說明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時間由先到后等順序）
�。�2）學習運用準確周密的語言，感受作者嚴謹治學的態(tài)度
四、教法學法
我將遵循新課標提出的基本理念，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，所以對于本課，我將采用了以下教學方法：
�。�1）導讀法
在我的帶領下，指導學生自主學習文本。培養(yǎng)他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
�。ǘ┨釂柗�
包括學生向老師提問和老師向學生提問，了解學生的優(yōu)點和薄弱方面，通過贊揚他們的優(yōu)點來激發(fā)他們學習的積極性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。
�。�3）比較法
在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個具有代表性的橋梁，通過對這兩個橋梁的對比。能讓學生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個性特征。
在運用了上述的教學方法之后，本著“學生是學習和發(fā)展的'主體”這一新課標的要求，盡可能讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學過程當中，我還采用了以下的學法：
�。�1）圖表法
作者在文中舉了兩個具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學生畫出表格并把兩座橋的異同點填在表格中。讓學生更直觀的看出中國石拱橋的特點以及兩座橋各自的特點。
�。�2）討論法
在通讀課文的情況下，組織學生分組討論。提高他們的分析能力和語言表達能力。
�。ㄈ┚毩暦�
根據(jù)“語文知識積累與運用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語文學習相促進的原則”，我采用了多種形式的練習法，幫助他們提高自己的能力。
五、教學程序
因為本課內(nèi)容比較豐富。所以我設計了兩個課時。
第一課時
1、導入新課
先向學生展示關于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學生就圖片中橋的特點進行討論，這些橋共同的特點以及每個橋的各自特點。進而進入今天我們所要學習的課文《中國石拱橋》。
介紹作者茅以升。
2、通讀課文
運用導讀法和自主探究法，放手學生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過程中，思考問題：
（1）文章從第幾段開始寫中國的石拱橋？
�。�2）中國石拱橋有什么特點？
�。�3）作者舉了哪兩個橋梁作為例子來介紹中國石拱橋？
讓他們在思考中把握文章的大概意思。
3、分組討論
運用討論法對上面三個問題進行探究和討論，請同學起來回答。鼓勵學生大膽發(fā)言，提高他們的語言表達能力。最后老師進行總結。
4、講解知識
在討論了上述三個問題之后，我會向學生介紹什么是“說明文”。
5、問題遺留
�。�1）本篇文章能分為幾個部分？分別給每個部分取個小標題。
（2）文章是按照什么順序來寫的？
�。�3）把趙州橋與盧溝橋的異同點用表格的形式列出來。
第二課時
1、導入新課
檢查學生繪制的表格，讓兩位學生在黑板上畫出自己的表格，進行評價。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學生初步了解抓住事物的特征說明事物的寫作方法。
2、品讀課文
讓學生通讀全文，提問兩到三個學生，即文章分為幾個部分，每個部分的小標題是什么？文章是按照什么順序來寫的？
然后學生進行討論和補充。最后老師進行總結。讓學生把握文章的整體脈絡以及了解說明文的說明順序。
3、細讀課文
在了解了文章的整體的脈絡后，向學生介紹一些常用的說明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎上，讓學生在文中劃出這些句子。
重點講解有關數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）
4、布置作業(yè)
挑選一個自己熟悉的事物，作一篇說明文。不少500字。
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