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《巨人的花園》說課稿15篇
作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《巨人的花園》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《巨人的花園》說課稿1
一、教材分析
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
�。�2）了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
三、教學(xué)策略
眾所周知：教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間，設(shè)計多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
四、說教學(xué)過程
（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
�。ǖ诙剑┨釤捴骶�，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文：
1、花園變化前后內(nèi)容的對比朗讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比朗讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進(jìn)行對比朗讀。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又______；而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開，花園卻又______。
通過以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容運(yùn)用的對比寫法有了初步的了解。
在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？
這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
通過這樣的朗讀對比，加深了學(xué)生對課文的理解和感悟。學(xué)后，學(xué)生有的說：“人不要自私，要學(xué)會愛。”有的'還說：“沒有孩子的地方就沒有春天。”
我之所以這樣設(shè)計，是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)就是內(nèi)容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在引導(dǎo)學(xué)生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。
�。ǖ谌剑┟雷x小結(jié)，升華情感。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，學(xué)生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結(jié)說：“是啊！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學(xué)們看看這兩幅畫�！碑�(dāng)學(xué)生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機(jī)問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生便七嘴八舌議論開來。
在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學(xué)生齊讀，教育學(xué)生把分享之道銘記心間。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂！
�。ǖ谒牟剑┚C合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、教學(xué)反思
于永正老師說：“語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在于朗讀”。在本課教學(xué)中，我采用對比朗讀的方法展開教學(xué)，通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達(dá)的特點(diǎn)，收到了事半功倍的效果。
總之，課堂教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，只有通過不斷地實(shí)踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。
《巨人的花園》說課稿2
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實(shí)際，說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計了一個心形的板書，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn)，說流程
這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學(xué)生充分的時間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計了兩個問題，（出示幻燈）
�。�1） 尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語花香）
�。�2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？
�。ń處煱鍟鹤运� 苦惱 快樂）
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后，我安排了寫話練習(xí)，（出示幻燈）
1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？
2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
3 我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。
通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的`學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。
在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué)，對學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂，說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學(xué)時，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因?yàn)槊鑼懢奕死淇釤o情的語氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
《巨人的花園》說課稿3
一、說教材
《巨人的花園》是人教實(shí)驗(yàn)版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
三、說教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！蓖拰τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說具有很
大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：
1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
�。�2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模抗适轮谐霈F(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
（一）花園變化前后的對比讀
1.提示說話，接觸對比
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”
�。�2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。
�。�3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”、“喂！你趕快滾出去！”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。
（三）巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的`理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。 第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
五、說作業(yè)設(shè)計
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
六、說板書設(shè)計
9、巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
分享
快樂
（這樣設(shè)計，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一看板書就一目了然。）
通過本節(jié)課的精心設(shè)計，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。
《巨人的花園》說課稿4
一、緊扣特點(diǎn)，說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
文章中重點(diǎn)句子有兩句：一是“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！毙∧泻⒃谖闹惺且粋�奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么，孩子用他那雙會說話的.眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想象空間。但從后來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。二為“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”“任性”是指放任自己、不加約束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因?yàn)樽约禾涡粤拴ぉひ淮未乌s走孩子們;是因?yàn)樽约禾淇崃拴ぉひ淮未斡?xùn)斥孩子們。他想自己獨(dú)享花園里的一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學(xué)生體會童話所揭示道理的一個關(guān)鍵性語句。
學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)有三：
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、聯(lián)系實(shí)際，說策略
1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
三、循序漸進(jìn)，說流程
(一)、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
(二)、初讀感知1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)、生字詞認(rèn)讀：
(2)、重點(diǎn)句子朗讀： 2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：你覺得故事中的這個花園么樣?為什么?
3、交流個體感悟。
(生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端)
(三)、品讀感悟，花園變化前后內(nèi)容的對比讀
1、具體說說花園的神奇變化：
2、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園;
而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又;
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。
3、隨機(jī)點(diǎn)撥對比朗讀：
(1)、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
(2)、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤洹⒒臎龅恼Z句。
(3)、描寫花園又有了春意的語句。
(4)、描寫花園又變成了冬天的語句。
4、同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?
(2)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1、學(xué)生各抒己見，說說原因。
2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體會巨人和孩子性格的不同。
4、巨人的性格：
(1)、師：當(dāng)巨人面對孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?認(rèn)真讀課文，劃出有關(guān)語句。
(2)、交流，點(diǎn)撥：
態(tài)度：生氣
相關(guān)語句：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”
通過理解“四處逃散”“紛紛逃竄”的意思，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面，正確把握此時巨人的生氣程度。
(3)、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。
(4)、你覺得巨人是一個怎樣的人?
(5)、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢?是怎樣的?
5、孩子們的性格：(1)、結(jié)合課文，學(xué)著上述學(xué)法，找找，讀讀，品品，悟悟， (2)、交流，暢談看法�！�(3)、引導(dǎo)梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。 結(jié)合文中語句朗讀。(4)、隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！∠胂笱a(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么。(3)、巨人醒悟前后的言行對比， 1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情�！�2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：
重點(diǎn)句：(巨人說：)“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊! 談?wù)勛约簩@句話的理解�！�3、梳理揭示寓意：不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
四、美讀小結(jié)
1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠(yuǎn)成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂!
2、齊讀最后一小節(jié)。
《巨人的花園》說課稿5
一、教材內(nèi)容
冀教版小學(xué)語文教材第六冊《巨人的花園》一課是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個優(yōu)美的花圃，由于他的自私卻把在花圃里玩耍的孩子用高墻拒之門外，但是，春天也陪同著孩子們的拜別而脫離了人群，花圃里只留下冬天和荒蕪，最后，在一個小男孩的開導(dǎo)下，巨人覺醒了，隨即拆除了圍墻，巨人生存在美麗的花圃和孩子們中心，感觸無比的幸福。從這篇童話中，我們可以領(lǐng)會到，能和每個人一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實(shí)際，說策略
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念，我設(shè)計了一個心形的板書，(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
三、循序漸進(jìn)，說流程
這篇課文篇幅較長，故事情節(jié)賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學(xué)生充分的時間讀，朗讀與默讀相結(jié)合，并安排了復(fù)述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)設(shè)計了兩個問題，(出示幻燈)
(1)尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人荒涼鳥語花香)
(2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
(教師板書：自私苦惱快樂)
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后，我安排了寫話練習(xí)，(出示幻燈)
1同學(xué)們，從巨人的`花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理?
2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達(dá)及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。
通過這幾個問題，使閱讀與說話相結(jié)合，使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。
在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué)，對學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
四、回眸課堂，說反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
作為三年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]真正掌握閱讀童話的技巧。
在講授時，我讓朗讀成為閱讀學(xué)習(xí)的探究的緊張本領(lǐng)，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、自動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，通過多條理的多情勢的重復(fù)品讀、推測感悟，促進(jìn)學(xué)生多元生長。領(lǐng)會花圃的變革關(guān)鍵中，在我讓學(xué)生找出形貌花圃變革的句子，重復(fù)品讀后出示冰雪籠罩、狂風(fēng)大作、雪花飛翔的畫面，與前面優(yōu)美的景象形成光顯的比擬。領(lǐng)會巨人的態(tài)度關(guān)鍵中，通過自行朗讀感悟，推測巨人的生理，由于形貌巨人冷漠無情的語氣是文章朗讀批評的重點(diǎn)。這個地方明白的優(yōu)劣直接影響到背面重點(diǎn)句子“喚來隆冬的是我那顆任性、冷漠的心啊!”這句話的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀捉住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，必要捉住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的末了，鏈接本文的作者王爾德，名流檔案。拓展作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)有關(guān)幸福的名流名言。把《巨人的花圃》編成童話劇，以小組為單元演一演。網(wǎng)絡(luò)王爾德的別的童話故事，用本身喜好的方法講給各人聽，學(xué)生都產(chǎn)生了濃重的興趣。
《巨人的花園》說課稿6
《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理。以下是小編整理的巨人的花園優(yōu)質(zhì)說課稿，看看這篇故事要怎么說課吧。
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2．教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3．教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級小學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、倌苷_流利地朗讀課文，認(rèn)識、理解課文的生字新詞。
�、谀芨鶕�(jù)課文內(nèi)容想象畫面，品讀感悟文章內(nèi)涵，
�、墼趯Ρ乳喿x中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享”的道理。
4．教學(xué)重難點(diǎn)
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是小學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)小學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動小學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注小學(xué)生的.內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級小學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓小學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、小學(xué)生以及小學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1．投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片，讓小學(xué)生猜測圖片的意思。
�。ㄓ弥庇^具體的圖片激發(fā)小學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。）
2．教師板書課題，小學(xué)生初讀課文，驗(yàn)證自己猜測是否正確。
（二）傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。
1．播放音畫結(jié)合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。
�。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)的一個“小天地”，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使小學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起小學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。）
2．投影展示重點(diǎn)字詞。
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）
（三）想象畫面，品讀感悟。
1．男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進(jìn)入和被趕出后花園里的不同景象，其他小學(xué)生閉目想象畫面，感受花園的變化。
�。ù谁h(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)小學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。）
2．讓小學(xué)生默讀課文，找出花園變化的句子，分析變化原因。
3．指名分讀巨人醒悟前后的語言。課件展示巨人語言，小組合作討論“巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？”
(設(shè)計兩個問題，激發(fā)小學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)小學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。)
（四）感悟主旨，升華情感。
投影展示問題：花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣的變化，文章想說明什么道理？
小學(xué)生討論解決
（通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
《巨人的花園》說課稿7
一、說教材
1．教材地位和作用
《巨人的花園》是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》一起構(gòu)成童話單元，作為單元起始篇目，學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)。
2．教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。
3。教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
�。�2）能力目標(biāo)：學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
�。�3）情感目標(biāo)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：明白快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)，感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，本課教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學(xué)生的閱讀興趣。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀，不斷揣摩，才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
四、說教學(xué)程序
（一）板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、學(xué)生與老師一起板題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與其中。齊讀課題，加深印象，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，既是對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也為本節(jié)課學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)上節(jié)課初讀課文巨人的花園留下的印象既是回憶上節(jié)課的內(nèi)容，也是與本節(jié)課新內(nèi)容的學(xué)習(xí)的一個很好的銜接。
（二）品讀感悟，想象畫面。
1、研讀巨人的性格。默讀3——8自然段，畫出巨人言行的句子，有感情的朗讀，加上自己的想象，想象巨人在發(fā)脾氣的時候是什么樣子，心里在想些什么。從而領(lǐng)悟巨人任性、自私、冷酷的性格。這也是造成花園荒涼的原因。
（此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法和想象法讀書，引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（1），突破了教學(xué)重點(diǎn)。）
2、研讀小男孩的行為。合作讀8、9自然段，提出問題：小男孩會說話的眼神里給巨人傳遞了怎樣的信息，讓巨人覺得心里火辣辣的？想象小男孩都做了什么，使巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天？學(xué)生想象，聯(lián)系上下文回答。
�。ㄔO(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生探求的欲望，通過小組合作，激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課標(biāo)精神，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)（2），突破了教學(xué)重難點(diǎn)。）
�。ㄈ└形蛑髦�，體會情感。
1、理解“春天”代表著什么。自由讀第九自然段，聯(lián)系上下文理解。學(xué)生討論解決。
2、體會巨人轉(zhuǎn)變后的美好和快樂。齊讀11自然段，體會真正的'快樂要和大家一起分享。
�。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)（3），突破教學(xué)難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華原著。
1、聯(lián)系實(shí)際，說說自己在學(xué)習(xí)生活中與誰分享過什么，有什么感受？
2、在教學(xué)即將結(jié)束時，我補(bǔ)充原著故事的結(jié)尾，（出示課件）既忠實(shí)于文本，忠實(shí)于作者，又在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了升華，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，布置作業(yè)。
搜集自己喜歡的童話故事，讀一讀，與同學(xué)交流。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)對童話的了解。
五、說板書
板書設(shè)計：
漂亮 荒涼
孩子 巨人
熱情 冷酷
快樂 分享
板書設(shè)計清楚地體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和主旨，同時也體現(xiàn)了本文的一個重要的表達(dá)方法——對比，一目了然。
《巨人的花園》說課稿8
說教材
《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。文章以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受孩子們的喜愛。故事講述了一個巨人在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園不再有鳥語花香，一片荒涼，只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟，拆除圍墻，花園又成了孩子們的樂園。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。
說教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識并掌握課后生字。
2、 正確掌握文中一些優(yōu)美的詞語。
3、 有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
4、 在閱讀中，感受“快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享”的道理。
說教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識并掌握生字
說教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
說編寫意圖
學(xué)習(xí)的目的：
1、對學(xué)生進(jìn)行知識與技能的'訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
3、體會童話中蘊(yùn)含的道理。
說教法
教學(xué)本課分為三步：
1、學(xué)習(xí)并掌握課后生字，了解文中一些詞語的意思，積累優(yōu)美詞語，了解課文內(nèi)容。
2、利用情境教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中感受文中人物的情感。
3、學(xué)習(xí)對比手法，使學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的道理。
說學(xué)法
1、 學(xué)生邊讀邊想象邊體會，培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究興趣。
2、 抓住文中的語言描寫，文中人物的變化，體會童話的樂趣和道理。
3、 在多讀過程中，培養(yǎng)朗讀能力和綜合能力。 說教學(xué)流程（第二課時）
一、導(dǎo)入
二、自讀課文，了解內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
四、 學(xué)習(xí)第3至10自然段。
五、 課堂小結(jié)。
六、 布置作業(yè)
《巨人的花園》說課稿9
教材分析：
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。
2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
4、明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理
設(shè)計意圖：
一、 以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過精辟的比較，他說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。”“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語言觸發(fā)語感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個教學(xué)的過程。
1、 讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。
2、 讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如：激動處，巨人已經(jīng)很長時間都沒見過陽光了“他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。”應(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時的暴躁和粗魯；
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。“叱責(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語、語氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時的心情。
3、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的'時候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說說“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動、形象的再現(xiàn)出花園景色的對比與巨人的孤獨(dú)、無助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。
4、 讀中想象。文中那個具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時自然水到渠成。
總之，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“議”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)的根本。
二、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識。
進(jìn)入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語文教師，好多時候竟不知道該向著哪個方向走。 所以，“扎實(shí)”這個詞無論是在報紙雜志還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語文課就是一種倒退。
然而，毋庸質(zhì)疑，聽、說、讀、寫是語文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個意義上，小學(xué)的語文課如果離開了扎扎實(shí)實(shí)的語言文字訓(xùn)練那將是語文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
1、 課的開始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對課文內(nèi)容的整體回顧，也是對課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問題的過程中，及時糾正學(xué)生的錯誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會其音，明其意。
2、 語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識更加清晰，符合中年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本，在閱讀中積累。
語言的學(xué)習(xí)是個日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運(yùn)用時才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來。
這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語文課，應(yīng)該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。
《巨人的花園》說課稿10
1.說教材
本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才能對全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對比，本課與原文大致相同，但原文的結(jié)尾部分被隱去，因此，在課堂教學(xué)中，教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)拿出來與學(xué)生交流討論，起到升華情感的作用。
2.說教法
本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運(yùn)用較多，句子變化多端，因此，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子，并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個重點(diǎn)。
由于文章大意學(xué)生容易把握，那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自己帶來快樂”如何深入地體會，在心靈深處有所感悟，則是本課教學(xué)中的另一個重點(diǎn)。
下面就這些內(nèi)容，以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造
[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大家仔細(xì)讀讀課文，看看誰高興，誰不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒、樹木、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)
“因?yàn)闆]有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了�！�
[師]說說你的體會。
[生1]這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們高興不起來。
[師]你想得真好，話也說得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀。
[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。你們瞧，本來它已經(jīng)探出頭來了，可是……(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。)作者寫得生動，大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?
[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得很全面，我們來演一演，現(xiàn)在雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達(dá)，大家既容易讀懂，又覺得句子表達(dá)得形象生動。這些事物大家基本上都認(rèn)識，能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點(diǎn)的句子?大家可以先討論一下。
(學(xué)生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段，在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會與模仿練習(xí)是一個很好的機(jī)會。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習(xí)，更能鞏固對擬人句的理解和運(yùn)用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細(xì)地品味每一句，讓學(xué)生在品味每一句的同時還結(jié)合自己的體會進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，如果能像這樣由點(diǎn)及面地進(jìn)行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí)，抓住內(nèi)容集中的段落進(jìn)行重點(diǎn)地教學(xué)，在這一點(diǎn)上將會起到事半功倍的作用。
片斷二：欣賞原文，升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分，教師配樂朗誦。]
(冬天的.一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望�，F(xiàn)在他已不討厭冬天了，因?yàn)樗睦锩靼走@只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。
突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實(shí)，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。
巨人激動地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死�！�
“不要!”孩子回答說，“這些都是愛的烙印啊�！�
“你是誰?”巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。”
那天下午孩子們跑進(jìn)花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。)
[師]聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結(jié)尾，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?
(學(xué)生交流略。)
[反思]
并不是每篇課文都有原文可以比對，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個良機(jī)呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大，原文中的那個哭泣的小男孩其實(shí)是天使的化身，在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實(shí)已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出，因?yàn)榫奕饲昂蟮淖兓瘜Ρ炔⒉粡?qiáng)烈，所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈�，F(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。
雖然只是短短的補(bǔ)白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。因此，像這樣的補(bǔ)白能讓學(xué)生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題，真正地學(xué)會做人。
《巨人的花園》說課稿11
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師大家好，今天我說課的題目是《巨人的花園》。我要說的是第二課時的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法，一、說教材，二、說教學(xué)方法，三、說教學(xué)過程，四、說板書設(shè)計。
一、說教材
《巨人的花園》是小學(xué)語文第七冊第三單元的一篇講讀課文，本單元圍繞中外童話這一專題編排了中外作家的4篇作品。英國作家王爾德寫的《巨人的花園》是本單元的第一篇課文，在本單元中處于核心地位。課文主要講的是巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此花園里一片荒涼。只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也跟著來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。這篇童話告訴我們能與大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇方面的特點(diǎn)。二是明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
四年級的學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的童話，童話以其生動有趣深深吸引著這些愛幻想的孩子們。孩子們對童話的濃厚興趣使這篇課文有著莫大的磁性。但磁性到底能吸引住多少孩子，主要靠教師的引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆觽儺吘箾]有真正掌握閱讀童話的技巧。所以我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖將本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
2、愿意和同學(xué)們交流閱讀感受，明白快樂應(yīng)該和大家分享的道理。
這篇童話故事的內(nèi)容跌宕起伏，其中最顯著的特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。因此我將本課時的'教學(xué)重點(diǎn)確定為體會巨人在行動上和心理上的變化。難點(diǎn)是體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
到此為止我的教材分析學(xué)完了下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法。本文作者善于運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有多處進(jìn)行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情境的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比。這篇童話故事的魅力正是體現(xiàn)在這些對比之中，因此我選擇了情景教學(xué)法，對比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。
二、教學(xué)過程
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會感情，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的答案，而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會。本課時的教學(xué)我打算分以下三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、對比畫面，想象情境。
二、感情朗讀，小組討論。
三、小結(jié)課文，升華感情。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題來進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)課：孩子們你喜歡巨人的花園嗎？誰能用自己的話說一說巨人的花園究竟是一座怎樣的花園？孩子們可能會填漂亮的、寒冷的等答案。聰明的孩子可能會說巨人的花園先是荒涼的，后來變成了漂亮的花園。導(dǎo)課部分大約需要4分鐘，作用是想讓學(xué)生整體感知課文，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。接著我就引導(dǎo)孩子進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本教學(xué)環(huán)節(jié)我將采取小組合作的教學(xué)方式。讓學(xué)生根據(jù)提示語找出課文中描寫花園不同景色的句子。提示語是這樣的：
1、巨人外出旅行時，花園（）。
2、巨人趕走孩子，并在周圍砌起圍墻后，花園（）。
3、孩子們偷偷鉆進(jìn)花園來玩耍時，花園（）。
4、巨人再次趕走孩子們之后，花園（）。
5、巨人拆除圍墻，把花園給了孩子們，花園（）。
在提示語的引導(dǎo)下，孩子們與小伙伴們一起邊找邊讀邊品悟。既閱讀了文本，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，還初步了解了本課對比的寫作方法。在小組合作學(xué)習(xí)的時候我會下去巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生找出來之后，讓每個小組派代表展示自己小組合作學(xué)習(xí)的成果。其他同學(xué)邊聽邊想象并找出引起花園變化的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，及關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時也很好的突出了本課時的訓(xùn)練重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了充分的準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)教學(xué)如果進(jìn)行順利的話，大約用時十三分鐘。
在學(xué)生回答問題的過程中，我隨即引導(dǎo)學(xué)生體會巨人感覺的變化、前后態(tài)度的變化以及變化的原因。進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)。在第二環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我會抓住巨人訓(xùn)斥孩子們時說的三句話和醒悟后說的三句話，和孩子們一起對比朗讀。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，體驗(yàn)人物的感情和文本的內(nèi)涵。其中最值得一提的是關(guān)于那個神奇的小男孩的教學(xué)內(nèi)容。課文中是這樣進(jìn)行描寫的，“喂你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎的，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。首先我讓孩子們畫出描寫小那還動作神態(tài)的詞句讀一讀，接著讓學(xué)生猜一猜小男孩那會說話的眼睛可能說了些什么，使巨人幡然醒悟，前后判若兩人。
當(dāng)學(xué)生清楚地知道小男孩那雙會說話的眼睛給巨人帶來心靈的震撼，引起巨人態(tài)度的變化時，第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)已經(jīng)悄悄開始。此時，我會讓學(xué)生再次聲情并茂的朗讀巨人醒悟后說的話。并且以對比的方式總結(jié)全文：其實(shí)我們每個人的心中都有一座神秘的花園，當(dāng)我們愿意與大家分享快樂的時候，花園里草翠花開，生機(jī)盎然；可是當(dāng)我們自私、任性的時候，心靈的花園就會被冰雪所覆蓋，為了春天永遠(yuǎn)停駐我們心靈的花園，讓我們做一個有愛心會分享的孩子吧！同時讓孩子們再次閱讀全文，使學(xué)習(xí)過程完成從感性到理性的升華。明白課文所揭示的道理。沒有孩子的地方就沒有春天，能夠分享的快樂才是真正的快樂。本環(huán)節(jié)用時大約十分鐘，到此為止學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要運(yùn)用好這個資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計了這樣兩道作業(yè)題：
1、收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
2、續(xù)編課文，并以小組為單位演一演，請同學(xué)們提出修改意見。
四、說板書設(shè)計
好的板書就是一片微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時的板書我力求達(dá)到以上要求，體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。
附板書：
9、巨人的花園
自私冷酷：狂風(fēng)大作雪花飛舞
無私分享：草翠化開笑聲洋溢
孩子喚來春天
分享成就快樂
以上是我說課的全部內(nèi)容。
《巨人的花園》說課稿12
一、緊扣特點(diǎn)，說教材
《巨人的花園》是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。我教學(xué)的是第一課時，教學(xué)目標(biāo)是：
1、能正確地讀寫本課的12個詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。教學(xué)重點(diǎn)：是想象畫面，體會巨人的個性特點(diǎn)。難點(diǎn)是：在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
二、解讀文本，說理念
細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當(dāng)陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠(yuǎn)離，他的花園雪花飛舞;當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮豢赡軗碛腥松拇禾�，甚至�(xí)髿⒁磺械拿琅c希望。所以我打算“以”墻為中心，輻射全文，從引出“圍墻展”——感受“砌墻”——感悟“拆墻”展開教學(xué)。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
三、聯(lián)系實(shí)際，說策略
1、策略特點(diǎn)：根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
2、教學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的`對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合。滲透學(xué)習(xí)方法。重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。
四、循序漸進(jìn)，說流程
(一)、激趣導(dǎo)入
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎?今天就投你所好，我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
(二)、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況
(1)、生字詞認(rèn)讀：
(2)、指導(dǎo)書寫“覆蓋”
(三)、品讀感悟
(1)尋找描寫花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
引出“圍墻”，是“圍墻”讓花園發(fā)生了變化。
(2)、點(diǎn)撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的?讓孩子尋找巨人斥責(zé)孩子的句子?感受“砌墻”。
在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。
(3)“砌墻”后巨人得到怎樣的結(jié)果?再次找、讀品悟，通過與巨人斥責(zé)孩子語句的對比朗讀中，讓學(xué)生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铩?/p>
(四)帶著疑問走出課堂。
這無情的墻拆了嗎?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度呢?我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、回眸課堂，說反思
1、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操
本設(shè)計，我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的對照，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，“草翠花開”是怎樣的美好景象?巨人訓(xùn)斥孩子時態(tài)度、神情怎樣?巨人內(nèi)心的想法是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過想象和自己反復(fù)的朗讀、品味，逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗(yàn)與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。
2、努力抓住教學(xué)的生長點(diǎn)，在讀悟中領(lǐng)會寓意
在設(shè)計中，我非常注重學(xué)生的“讀”。這里的“讀”，我有意識地進(jìn)行引領(lǐng)，寫了不少朗讀指導(dǎo)的過度語言�？稍趯�(shí)際操作中，由于自己的急功近利，沒有有效地和學(xué)生的讀相融合。學(xué)生能認(rèn)真的地讀，但不能完全沉浸到人物的內(nèi)心世界。另外，自己對于“讀”和“悟”的比重把握不夠理想。
《巨人的花園》說課稿13
一、說教材
《巨人的花園》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美�！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、說教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3.讀懂課文，明白“快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會童話特點(diǎn)，感受童話魅力。
三、說學(xué)情
四年級的學(xué)生對童話非常喜愛，也讀了很多課內(nèi)外的童話故事。這個故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、說教法學(xué)法
教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實(shí)施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。
學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。
五、說教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！彼哪昙壍膶W(xué)生對童話又有很
大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：
1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。
�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙�？故事中出現(xiàn)了哪些人物？
第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對比讀
1.提示說話，接觸對比
想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀，感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤�、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
�。ǘ┒煨愿竦木奕撕痛禾煨愿竦暮⒆觾�(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
�。�1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園��！可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？”
（2）“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？”我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)的語句。
�。�3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：“你們在這兒干什么！
我自己的花園就是我自己的`花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)理解重點(diǎn)句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補(bǔ)白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。
�。ㄈ┚奕诵盐蚯昂蟮难孕袑Ρ茸x
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“ 我多么自私�。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
六、說作業(yè)設(shè)計
1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
3.收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
七、說板書設(shè)計
25巨人 的 花園
趕走 孩子 冬天
留住 孩子 春天
《巨人的花園》說課稿14
一、分析教材
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第七冊第三組的課文《巨人的花園》是英國著名作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他外出回來看見孩子們在里面快樂玩耍時非常生氣，把孩子們都趕了出去。他的自私換來了花園長久的寒冬。后來經(jīng)過一個小男孩的提醒，巨人認(rèn)識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理。課文內(nèi)容生動活潑、意蘊(yùn)深刻，是對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。
根據(jù)本單元“童話”這一主題，以及課標(biāo)要求、教材的特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、確立目標(biāo)
知識目標(biāo)
認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫文中重點(diǎn)詞語。 能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
情感目標(biāo)
明白“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理，愿意和同學(xué)交流分享閱讀感受。
三、提煉重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，抓住花園景象和人物形象細(xì)細(xì)品讀。 教學(xué)難點(diǎn)：在悟讀中體會本篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
四、實(shí)施策略
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我將分兩課時進(jìn)行教學(xué)。
第一課時，初讀課文，掌握生字新詞，以“花園”的變化為線索了解課文內(nèi)容。
第二課時，通過朗讀、品味、想象，體會巨人的行動和心理變化，并在層層朗讀中理解童話所揭示的道理。
今天我要說的是第一課時。
作為農(nóng)村小學(xué)的孩子，我班學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是朗讀水平和想象能力仍有待提高。本學(xué)年我有意在教學(xué)中加強(qiáng)“讀與想”的訓(xùn)練，讓朗讀與想象成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。通過多層次多形式的反復(fù)品讀，揣摩感悟，發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展。
五、創(chuàng)新過程
第一步：激發(fā)興趣，自讀質(zhì)疑
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，并能對課文不理解的地方提出疑問。所以，我首先用單元導(dǎo)讀中童話的`特點(diǎn)引入課題“9 巨人的花園”（板書課題），指導(dǎo)書寫“巨”字并齊讀課題后學(xué)生自由對課題質(zhì)疑，拉近學(xué)生與文本之間的距離。在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生的興趣集中到探討“巨人的花園是什么樣子的？這個花園發(fā)生了什么事？”這兩個問題上來了。這時，我給學(xué)生提出要求：請同學(xué)們帶著這兩個問題輕聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)把文章讀通順，難讀的地方多讀幾次，在不懂的地方做上記號。
第二步：合作研讀，品讀解疑
結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”我從以下四個方面展開互動行為，激勵學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
第一方面，自由匯報，夯實(shí)基礎(chǔ)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：識字教學(xué)要力求識用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在孩子們對文本進(jìn)行了初步了解后，我鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，讀課文的時候肯定碰到了不少新詞語吧，來，看看大屏幕，同桌之間互相讀一讀，遇到不懂的詞語請你的學(xué)習(xí)伙伴幫幫忙！”
洋溢 凝視 火辣辣 告示牌
圍墻 覆蓋 鮮花盛開 綠樹成陰
允許 冷酷 鮮果飄香 草翠花開
訓(xùn)斥 臉頰 雪花飛舞 狂風(fēng)大作
此時的我，會適時、適度地引導(dǎo)學(xué)生提出自己生字學(xué)習(xí)中的問題，并展開多向交流，在師生之間、生生之間的互動中，趣味學(xué)習(xí)生字“覆”“牌”“酷”的寫法，新詞“洋溢”“冷酷”的理解和運(yùn)用以及指導(dǎo)學(xué)生將詞語按描寫對象的不同進(jìn)行分類。（板書生字）。
第二方面，展開討論，深入探究
學(xué)生完成字詞的學(xué)習(xí)后對課文已經(jīng)有了初步的了解，此時我以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份提出：“巨人的花園還有什么樣子呢？”這一問，一石激起千層浪，孩子們馬上紛紛舉起手來，各抒己見。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”的要求，我會馬上提醒同學(xué)們：“要想更好地解決這個問題，就得抓住文本中的重點(diǎn)詞句來說服對方�！庇谑�，學(xué)生將會抓住文本中描寫花園美麗與荒涼的語句深入探究，討論時就不會離開文本中的語言文字空談。通過這場討論，學(xué)生深入探究了花園不同時候完全不同的景象，找到了花園的變化，突破了本課時的難點(diǎn)。（板書花園的特點(diǎn)）。
緊接著，出示下列句子歸納總結(jié)：
花園時而_________，時而_________；時而_________,時而________。 讓學(xué)生自由填寫，可小組討論，看誰寫得好，寫得多，這樣學(xué)生也就進(jìn)一步真正領(lǐng)會花園的變化。
這樣珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解的教學(xué)過程，既是深化領(lǐng)悟文本的過程，更是提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的過程。
第三方面，動情朗讀，激發(fā)想象
為了防止流于形式的朗讀和淺層次的熟讀，使孩子們更深入地理解文本，我會適時組織孩子們多層次、多角度、多方式的練習(xí)朗讀，培養(yǎng)語感。當(dāng)孩子們體會不深時，我會和孩子們一起觀察花園四季不同景色的圖片，一起觀看有關(guān)課文內(nèi)容的錄像片段，讓孩子們加上表情、動作，以不同的形式反復(fù)朗讀有關(guān)語句，或是配樂范讀，在讀中細(xì)細(xì)揣摩。這樣，孩子們在動情朗讀中，想象力受到感染和激發(fā)，自己的體驗(yàn)和文本就融為了一體。此時，積累文本中喜歡的語句也就容易了。
第四方面，扮演角色，夸夸花園
心理研究表明：小學(xué)生具有極強(qiáng)的表演欲望。在孩子們體會到花園的變化后，馬上對他們進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)：“假如你有機(jī)會去這個花園，你會選擇什么時候去呢？為什么？請用自己的話描述你心中的“巨人的花園”�！痹诮M織學(xué)生小組討論之后教師示范進(jìn)行采訪。這樣，孩子們根據(jù)文本淋漓盡致地發(fā)揮自己的想象，既進(jìn)行了創(chuàng)新思維和語言訓(xùn)練，又加深了對文本的理解和感悟。
以上教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生用“質(zhì)疑→朗讀→解疑→想象”的流程進(jìn)行教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，并始終貫穿“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師順學(xué)而導(dǎo)”這一教學(xué)理念，使“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到真正落實(shí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
第三步：留下懸念，持續(xù)發(fā)展
在學(xué)生明確了花園發(fā)生了變化之后，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“這可真是一個神奇的花園��！時而春意盎然，時而臘月飛雪。你還有什么疑惑嗎？”，將孩子們引到“是什么改變了這個花園呢？”這個問題上。（板書問號）留下“巨人的花園”產(chǎn)生變化的原因這個懸念，讓孩子帶著疑問，帶著思索來學(xué)習(xí)我的第二堂課，鼓勵孩子自己找答案，提高孩子學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)，我相信，教學(xué)一定會達(dá)到事半功倍的效果。最后，我鼓勵學(xué)生課后將這個生動的故事講給身邊的人聽，以促進(jìn)孩子們的持續(xù)發(fā)展。
六、簡潔板書
好的板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。我的板書設(shè)計力求簡潔、精煉、美觀。板書中概括了本課時的主要內(nèi)容；省略號力圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，問號代表留下的懸念。整個板書給人以美的享受。
《巨人的花園》說課稿15
一、說教材
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力。結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
(1)認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，懂得快樂應(yīng)當(dāng)與大家共同分享的道理。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想，通過朗讀，體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
三、設(shè)計理念
《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生探究的重要方式，讓學(xué)生在自主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的明燈，使他們學(xué)有所獲。
四、教學(xué)策略
教無定法，妙在學(xué)法，貴在授法。
本課內(nèi)容生動、意蘊(yùn)深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學(xué)中我充分利用教材的特征，以學(xué)生的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學(xué)策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學(xué)中年級學(xué)生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學(xué)生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力，真正讓學(xué)生做到愿學(xué)、愿說、樂學(xué)、樂說、會學(xué)和會說。
2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
以情導(dǎo)讀，以讀促悟，是本課教學(xué)中最突出的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)中我給予學(xué)生充分的時間和多樣的形式進(jìn)行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗(yàn)，教師在學(xué)生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學(xué)生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
五、說學(xué)法：
崔巒老師曾經(jīng)說過：閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：“認(rèn)字記詞、積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)”。在這個理念的指導(dǎo)下，我根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
六、說教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入，初讀全文。
對于四年級的學(xué)生來說，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧!
這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎?
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問題。
2、學(xué)生自由讀書
給學(xué)生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
3、檢查自學(xué)
(多媒體課件出示生字詞)
A、準(zhǔn)字音，讀出味道。
B、住字形，指導(dǎo)書寫。
C、理解詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為什么會有這些變化?這些問題是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中我以花園的三次景象變化為主線，采用在朗讀中尋求答案的方法展開教學(xué)：
1、花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
3、巨人醒悟前后的言行對比讀。
在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中我采用填空的方式進(jìn)行對比朗讀。
當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時，花園( ) ;而當(dāng)巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻( );當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時，花園又( );而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開花園卻又( )。
我通過以上對比朗讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容表達(dá)運(yùn)用的對比方法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀中，我采用了男女生對比朗讀。我先采用情景導(dǎo)入，利用畫面讓學(xué)生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。(出示課件)再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，當(dāng)小男孩用他那會說話的.眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢?這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了同學(xué)們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我采用了教師范讀的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他不禁抱住了那個孩子“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”
通過這樣的對比讀，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解和感悟。同學(xué)們有的說：“人不要自私，要學(xué)會愛。”有的說：“美好的東西應(yīng)該和大家一起分享�！庇械倪�說：“沒有孩子的地方就沒有春天。”
我這樣設(shè)計是因?yàn)楸菊n表達(dá)的最大特點(diǎn)是內(nèi)容的對比。所以我也采用了一系列的對比來進(jìn)行教學(xué)。這樣循序漸進(jìn)，步步深入，在理解重點(diǎn)句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結(jié)，升華情感。
美讀小結(jié)，升華情感這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，同學(xué)們美美的齊讀了最后一小結(jié)后，我便說：“是啊!和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧!巨人和孩子們生活得多么幸福啊。(出示課件)當(dāng)學(xué)生們看完畫面后”，我提問：你們能向人們描述這幅幸福的圖畫嗎?
在此，我采用語言渲染、音樂、畫面的方法讓學(xué)生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學(xué)生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我以名言贈送的方式來教育學(xué)生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂!
(四)綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。
通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點(diǎn)。
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