三年級語文說課稿

【精華】三年級語文說課稿匯總九篇

　　作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的三年級語文說課稿9篇，希望對大家有所幫助。

三年級語文說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。

　　文章說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種沒出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是對于精神的虐殺。雖然事隔久遠，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，我的沉重的心只得一直沉重下去。

　　這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受虐殺卻無怨恨的深沉感慨。

　　對于文章的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解

　　教學(xué)目的'：

　　1、（知識和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、（情感態(tài)度和價值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

　　3、（過程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解文章的主題。

　　4、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。

　　教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀能力，提練文章主干。

　　教學(xué)難點：結(jié)合個人人生經(jīng)驗及閱讀體驗，體會作者的思想感情。

　　本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進行兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。

　　由于本文是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。

　　二、教法探究：

　　人們常說：有一千個讀者就有一千個哈姆萊特。語文課程中有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、感悟的角度等方面的差異面對同樣的文章，人們會有不同的理解或感受。

　　現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。

　　閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的真情所感染，文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。

　　1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。

　　2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

　　3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解文章主題。

　　教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達方式會生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時點拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。

三年級語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1997年7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國，香港的回歸是祖國經(jīng)濟強大，國力增強的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，國標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。

　　這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”

　　“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。課文的語言簡潔、優(yōu)美,對香港的介紹層次非常清晰,把香港這個世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。

　　教學(xué)目標(biāo).

　　1. 認知目標(biāo)：學(xué)會生字，理解詞語，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。

　　2. 能力目標(biāo):通過觀察、續(xù)練、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評價能力。

　　3. 情感目標(biāo):通過對課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點，能切實培養(yǎng)學(xué)生的語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　本課的教學(xué)重點、難點是：體會“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運用語言。

　　二、說教法：

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。一堂好的語文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求知的樂園，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文，在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣�；�于以上新課程理念精神，我采用了以下幾種教學(xué)方法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　這節(jié)課我通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做好了香港的風(fēng)光旅游課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　2、朗讀感悟法

　　朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，我在教學(xué)中通過范讀、小組讀、自由讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生整體感悟體驗優(yōu)美語句，再通過有表情地讀來表達自己的真情實感。

　　三、說教學(xué)過程：

　　1聽一聽,激趣導(dǎo)入

　　首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生

　　2品一品，入情朗讀

　　新教材倡導(dǎo)“一切為了孩子的發(fā)展”，為了達到這個目的，在教學(xué)中體現(xiàn)一種新的教學(xué)

　　理念，創(chuàng)造師生平等，合諧交流合作的`課堂新氛圍。在本課的教學(xué)淺水灣這一環(huán)節(jié)中，首先就設(shè)計了學(xué)生自己的活動，讓學(xué)生通過比較兩個句子得出自己的感受，在品析后配樂入境聽一聽，讀一讀后，自主、合作朗讀：

　　3、 找一找，重點指導(dǎo)。

　　閱讀教學(xué)不是簡單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對學(xué)生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)

　　展有所訓(xùn)練，在教學(xué)海洋公園這一環(huán)節(jié)中，我安排了這樣一個活動，哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點，讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？這樣，學(xué)生有重點地找，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，回答不一，這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動性，增強自主學(xué)習(xí)的能力。之后出示海豚海獅其他表演圖片，接著引導(dǎo)想象，它們還會表演什么？讓生作導(dǎo)游將表演介紹給其他游客。

　　4、讀一讀、自主學(xué)習(xí)

　　銅鑼灣的教學(xué)中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點，教學(xué)時，我想讓學(xué)生自主讀書，然后利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語了。

　　香港夜景我在前面的教學(xué)下，以美圖美文打動學(xué)生，自主學(xué)習(xí)。

　　5、課外延伸，拓展思考。

　　第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強，抒發(fā)對香港、對祖國的熱愛之情。這兒在全文整體感悟?qū)W習(xí)后，配以音樂與香港其他景色的介紹，讓生以我們祖國擁有這么一個美麗、富饒的大都市而感到自豪，從而引發(fā)表達：“我們馬上就要離開香港，面對機窗外的美景，你想對香港說什么？”這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生表達能力，同時使生對香港喜愛、對祖國的熱愛的情感得到升華。

　　6、趣味作業(yè)，展示個性。

　　葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子”。在教學(xué)時我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，所以我讓生在課外運用現(xiàn)代化的手段自己發(fā)掘香港，收集材料動手制作綜合性作業(yè)——香港旅游手冊。

三年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材。

　　《望天門山》這首詩都描繪了祖國山川景色，抒發(fā)了贊美之情。頭兩句描寫山川氣勢。"天門中斷楚江開，碧水東流至此回。"第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了樂觀豪邁的情感�！锻�天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且"欣賞意境"的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點。再則，《望天門山》是《古詩三首》這課中的第一首詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1.知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認識文中生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

　　2.過程與方法：獨立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力；在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

　　三、教學(xué)過程。

　　第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　2．簡介作者李白 (著名詩人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

　　第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

　　這首詩的-、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在"嘗試"中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用"扶放"結(jié)合的教學(xué)方法，針對"嘗試"學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行"解字詞，明詩意"的指導(dǎo)。

　　1."扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

　　先運用不同手段突破"斷、開、回、出、來"這幾個難懂詞的意思。

　　注："斷、開、回、出、來"聯(lián)系實際，展開想象"法，指導(dǎo)學(xué)生串講句意。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法："先解字詞，再串句意。" 通過對文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個人感情世界，增進對祖國語言文字的熱愛。 從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？

　　這樣"扶"著學(xué)生，其目的`是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)"。

　　2."半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

　　先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　3."放手"讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

　　三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

　　這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。

　　4.讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

　　第四步：品味想象，欣賞意境。

　　欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。

　　1．"緊扣詞句"。

　　讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

　　這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供"像、簡直"等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2．"想象畫面法"。

　　提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。

　　第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

　　古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來朗朗上口，學(xué)生-般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生"讀得美"，且"美讀得其法"呢？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

　　1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

　　2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法： 讀出節(jié)奏感，分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

　　3．改變形式，反復(fù)誦讀。

　　(范讀-→齊讀-→個別讀-→小組讀-→扮演角色讀)

　　第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。

　　這堂課的設(shè)計，突出"詞義句意理解"和"意境欣賞"這兩個訓(xùn)練點，以"學(xué)法指導(dǎo)"為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中"講詞意-→記內(nèi)容-→背中心"這種機+械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。

三年級語文說課稿 篇4

　　一、說教材:

　　本課是北師大版教材語文第六冊第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書中掌握更多的知識，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書。使學(xué)生通過比較體會自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認真刻苦讀書掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語句，描寫了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。課文結(jié)構(gòu)清楚，全文共分7個自然段，可分為兩個部分。

　　第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內(nèi)容寫出了山里的'孩子們上學(xué)的艱難和愛學(xué)習(xí)的精神，是分三個方面寫的。

　　第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

　　2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。

　　3、掌握本課的生字生詞。

　　教學(xué)重點：

　　體會山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　二、 說教法

　　在教學(xué)方法上，因為學(xué)生活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習(xí)仿寫對應(yīng)句子法等。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1 初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。

　　2 了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　3 學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、談話，揭題

　　同學(xué)們，你們平時是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。

　　二、初讀課文，認識文中生字。

　　1 自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它

　　2 指名讀課文，檢測生字。

　　三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　1 仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？

　　2 學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。

　　3 說說分段的理由，概括段意。

　　4 老師小結(jié)。

　　四、齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)：書寫生字詞。

三年級語文說課稿 篇5

　　1）《給予樹》說課稿

　　一、說教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　二、說設(shè)計理念：

　　《給予樹》這篇課文以愛為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

　　過程與方法:

　　1.采取分段讀,教師范讀等方式進行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

　　2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

　　情感和價值觀:

　　通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.

　　教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶

　　教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：授之以魚，不如授之以漁，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

　　教法：

　　1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

　　2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。

　　3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文以讀為本的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

　　4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的.主要問題進行思考，得出結(jié)論。

　　學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神。

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個多音字，并分清矛與予。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從給予樹是一棵什么樣的樹？走進文本。

三年級語文說課稿 篇6

　　【說教材】

　　本課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)較簡單，但有些句子離兒童生活較遠，不易理解，如“釋放、回收人造衛(wèi)星”等。本單元的訓(xùn)練是“寫清楚一件事物的特點和用途。”本章節(jié)在語言文字的學(xué)習(xí)中，致力于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的向往。根據(jù)單元訓(xùn)練要求和的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．學(xué)會本課的生字新詞，懂得航天飛機的相關(guān)知識。

　　2．讓學(xué)生在自主查閱資料和合作整理資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長大致力于用科學(xué)為人類造神福的志趣。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，把教學(xué)重點定在朗讀課文，了解航天飛機的特點和作用，并學(xué)習(xí)用自己個體語言介紹航天飛機，使讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)交流的能力。難點為領(lǐng)悟“航天飛機能在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星”；“從東海之濱到帕米爾高原”等句子的意思。

　　【說學(xué)情】

　　我校從一年級便開設(shè)有電腦課，孩子到三年級已經(jīng)會熟練運用ɡooɡle等搜索引擎上網(wǎng)查找資料，從網(wǎng)上復(fù)制資料存入文檔，會運用front pɑɡe制作簡單的網(wǎng)頁，個別學(xué)生會制作出水平相對精美的網(wǎng)頁，這樣對于航天飛機的學(xué)習(xí)就可以利用學(xué)生的差異資源，小組互助學(xué)習(xí)。

　　【說教學(xué)策略】

　　教學(xué)活動以學(xué)生發(fā)展為本，以教學(xué)為宗旨，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺，設(shè)計了航天飛機的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個教學(xué)活動，分為：

　　1．相關(guān)資料（包括學(xué)生前期準(zhǔn)備制作的網(wǎng)頁和教師資料，其中有航天器、神州5號等相關(guān)的各種資料以及鏈接的相關(guān)網(wǎng)址）、供學(xué)生主動探究

　　2．課文學(xué)習(xí)（主要用于情境引入、重難點突破、生字學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等）。

　　3．展示舞臺（學(xué)生學(xué)習(xí)中制作的作品小學(xué)語文互動拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點就是：學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來。教師將學(xué)生的作品在站中展示，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　4．小小論壇（主要用于學(xué)生提出、上傳各種問題為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開設(shè)的BBS論壇，是學(xué)生發(fā)表見解和交流的窗口。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題，回復(fù)看到的事實，發(fā)表自己的見解。）

　　5．小小研究員（A．提供研究小主題。B．介紹一些適用的研究方法）這五個部分，教師、學(xué)生可以根據(jù)教和學(xué)的實際情況有選擇的使用。

　　【說教法、學(xué)法】

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體和發(fā)展的主體，語文課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”，難點部分以教學(xué)網(wǎng)站相助，配合活動教學(xué)法及總結(jié)法，幫助學(xué)生分解教學(xué)難點，增強課堂的問題情境，促學(xué)生入境探究，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的背景下，通過扮演角色而主動地去瀏覽信息，擴大信息量，學(xué)習(xí)課文。

　　【說教學(xué)過程】

　　前期準(zhǔn)備：

　�。�1）教師準(zhǔn)備，制作出多媒體網(wǎng)頁式課件。

　�。�2）學(xué)生準(zhǔn)備，分小組完成預(yù)習(xí)的資料查閱，并在第一課時后整理自己的資料，形成自己的網(wǎng)頁。

　　本課時的教學(xué)設(shè)計，主要按以下五個環(huán)節(jié)進行。

　　1．背景呈現(xiàn)，情境導(dǎo)入，進行質(zhì)疑

　�。�1）課件演示：浩邈宇宙中，飛船、航空站等航天器的活動顯示廠人類對天宇的孜孜追求，當(dāng)?shù)谝粋�航天飛機部出地球，人類了解宇宙的夢想就越來越近了。我國的神州5號沖入天宇，把中國帶入了尖端航天科技的領(lǐng)域。在不久的未來，中國也一定會擁有自己的航天飛機，邀游太空。

　　宇宙是人類亙古的向往，對于孩子也一樣。視頻的展示，激起學(xué)生的興趣，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　�。�2）學(xué)生活動：在課件的引導(dǎo)下，感受宇宙的廣闊和神秘，并交流自己在前期的準(zhǔn)備中所得到的信息。同時對自己想知道的進行質(zhì)疑。質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的起源，是探究的起步，面對神秘的太空，學(xué)生一定會充滿好奇，這樣利于調(diào)動起學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）教師活動：幫助學(xué)生把問題分類，存疑。并引導(dǎo)學(xué)生進入航天飛機的學(xué)習(xí)。

　　2．朗讀全文，整體感知，把握脈絡(luò)

　　3．多邊互動，讀寫結(jié)合，突破重難點

　　讀寫是三年級的兩大支柱，更是本課的教學(xué)重點和難點所在。課標(biāo)強調(diào)在學(xué)習(xí)寫作的初期，給予學(xué)生寫的材料和寫的興趣。運用站中的“相關(guān)資料”平臺，使學(xué)生共享豐富教學(xué)資料，幫助學(xué)生理解難點，同時提供豐富的說話材料，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有話可說，有話可寫。

　�。�1）視頻演示，理解句子，朗讀感悟（突破難點）

　　難點處需要教師的幫助，對于“航天飛機繞地球轉(zhuǎn)圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星。”等2處難點句子的理解航天飛機得快、飛得高的特點，通過點擊句子，觀看課件航天飛機在太空工作的實錄，以形象的直觀錄相幫學(xué)生理解課文句子。促學(xué)生有理解地讀，有感悟有想像地讀。

　�。�2）網(wǎng)上瀏覽，拓展說話材料（落實重點）

　　課標(biāo)中強調(diào)習(xí)作練習(xí)應(yīng)在感悟、積累的基礎(chǔ)上運用語言。先以課文為例，感悟語言寫話，再以課件中豐富的資料為輔，（課前學(xué)生和教師制作的網(wǎng)頁已經(jīng)在站中實現(xiàn)共享。學(xué)生可以在網(wǎng)上點擊任何一個同學(xué)或教師的網(wǎng)頁進行學(xué)習(xí)）拓寬說、寫的內(nèi)容，進行說、寫訓(xùn)練，“我是航天飛機，我的本領(lǐng)可大了，我能________，我還能________”。（前一空可運用書中的資料，后一空拓展學(xué)生對航天飛機的課外認識。）達到課內(nèi)到課外的延伸。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　這樣重、難點的突破在站的幫助和讀寫的過程中進行著。使語文成為一種實踐，并在語文實踐過程中得到落實。

　　4．展示作品，辯論對比

　　學(xué)生將課文和網(wǎng)上的信息進行處理，選擇小組的主題，制作成PowerPoint等電子作品，利用大屏幕投影演示自己的作品，進行航天飛機和飛機的辯論“到底誰更能干？”在辯論中，學(xué)生運用資料進行有禮有節(jié)的對話，（航天飛機有很大本領(lǐng)，但它耗資太大，起飛不方便，不能民用等）并最終得出結(jié)論：不論是誰，都有自己的本領(lǐng)和作用。角色的扮演，對信息的處理運用便語文課堂富有人文氣息。同時為學(xué)生對課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)研究提供方向。

　　5．深入研究，課外延伸

　　學(xué)生進入“小小研究員”選擇研究主題：“航空器的研究……航天飛機進一步研究……普通飛機的研究……________的研究”并參考網(wǎng)站提供的研究方法進行研究，擴大閱讀量，培養(yǎng)愛科學(xué)學(xué)科學(xué)的精神是本課的情感目標(biāo)，“小小研究員”中提供學(xué)生想研究的小專題，引導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)。并以小組形式制作網(wǎng)頁式作業(yè)，上傳在展示舞臺。以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究態(tài)度和科學(xué)的思維方式。

　　【說板書】

　　航天飛機 普通飛機

　　飛得高、快 靈活

　　…… ……

　　各有自己的優(yōu)點

三年級語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《科利亞的木匣》是六年制小語第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段�？评麃喌谝淮瓮诓坏侥鞠皇窃趺此伎嫉�，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目和課文的重點難點，制定以下教學(xué)目的。

　　1.學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽寫最后一個自然段。

　　2.朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　二、說教法

　　我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皢枴弊约翰欢�的地方，“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　　（二）講讀課文二、三兩段

　　1．默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？

　　（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．討論思考題。

　　（1）討論思考題①

　　四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　�。�2）討論思考題②

　　引讀：媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子�！�

　�。�3）媽媽說的話是什么意思？

　�。ㄈ绻�當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）

　�。�4）討論思考題③

　　教師引讀：科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來�！�

　　教師引讀：挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有�！�

　�。�5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

　�。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

　�。▽W(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時

　　候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子�！保�

　　問：科利亞的.想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

　�。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

　�。�7）教師出示幻燈片演示。

　　①科利亞量十步埋下木匣。

　　②來量十步挖不到木匣。

　　③利亞量五步挖到木匣。

　　問：從幻燈演示中，你明白了什么？

　�。ㄎ鍤q時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

　　板書：

　　五歲量十步埋木匣步子小

　　九歲量五步挖木匣步子大

　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。

　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

　　6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

　�。�1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

　�。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化�！边@兩層意思第二層更為重要。）

　�。�2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

　�。ㄒ驗榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化�！保�

　�。�3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

　�。ㄎ覀冏鍪虑椋�要隨著情況的變化采取不同的做法。）

　　（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

　�。ㄈ�）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1．科利亞從挖木匣中明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　　（1）“戰(zhàn)爭開始的時候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時年齡還小。

　　（2）“在那兒住了差不多四個年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時間。

　　（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　　（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到�！薄翱评麃喠苛宋宀剑�又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子�！�

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　附：板書設(shè)計

　　15 科利亞的木匣

　　（四年前）埋五歲 步子小 十步

　�。ㄋ哪旰螅┩诰艢q 步子大 五步

　　懂得：一切都在起變化

三年級語文說課稿 篇8

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

　　3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓(xùn)練點進行語言文字訓(xùn)練，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦求知的'愿望。

　　說教學(xué)重點：

　　體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂。

　　說教學(xué)難點：

　　激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望。

　　說教法：

　　1、朗讀法，通過朗讀，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑。這是一篇略讀課文，運用自讀、小組討論讀、自主選擇讀、扮演角色讀，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　2、討論探究法，以討論的方式進行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。

　　3、讀寫結(jié)合法，注重讀寫結(jié)合，在熟讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對課文做東進行想像寫作訓(xùn)練，這不僅有助于學(xué)生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力。

　　4、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和感悟。

　　說學(xué)法：

　　1、自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

　　2、抓重點詞句，品讀感悟，積累和豐富語言，運用語言。

　　說教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　出示一組圖片，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超，說說他們的本領(lǐng)是怎么來的？ 根據(jù)學(xué)生的回答，我以“臺上一分鐘，臺下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招。你知道什么是絕招嗎？這節(jié)課，我們就去看看幾個小伙伴的絕招。

　　如此導(dǎo)入，學(xué)生的聽覺、思維、想象都被調(diào)動起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　趕快打開課文，看看他們都有些什么絕招，自由朗讀，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認真，這里有幾個詞語很難讀，誰來試試？ 請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽。邊讀邊想，這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生快速度讀了課文后，我問，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？并及時表揚學(xué)生真了不起，這么長的文章竟然讀成一句話。

　　三年級，雖然向閱讀教學(xué)過渡，但字詞教學(xué)還是占主要成分。以課件展示難讀詞語，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。閱讀包含學(xué)生和文本的對話的過程，在這里，我給學(xué)生充分的時間讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力。

三年級語文說課稿 篇9

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點確立。

　　教材分析：

　　這是一篇寫人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個著名的昆蟲學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲。通過題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。

　　這篇文章共分四個自然段，根據(jù)作者的寫作思路，可將文章分為三部分。

　　第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。

　　第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀察昆蟲的兩件事。

　　第二部分又可以分為兩層。

　　第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀察螞蟻四個小時的事。

　　第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹上觀察螳螂被誤解的事。

　　第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文，贊揚法布爾的勤奮精神。

　　這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。

　　本單元以“勤奮學(xué)習(xí)”為主題，編選的課文都是通過典型事例來表現(xiàn)人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣�！弊裱�這一要求，依據(jù)新課程理念，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、認識13個生字。

　　3、通過課文中重點詞語和句子的理解，體會人物的精神和品質(zhì)。

　　4、 引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　語文課標(biāo)中指出，各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文�！弊鳛榻虒W(xué)重點，把“體會法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神�！弊鳛榻虒W(xué)難點。

　　二、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式

　　在本課的教學(xué)中，主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結(jié)合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會、品味、理解和感悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　蘇霍姆林斯基說： “語文課，我只教會學(xué)生閱讀與思考。”在一次次的形式多樣讀中，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內(nèi)心體驗，更完整、準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容和表達自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時間和空間進行探究、互動、交流，讓學(xué)生自主的索取知識。并在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　課堂上要努力營造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的評價以激勵為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。我會從一個欣賞者的角度注意保護學(xué)生的個性。我要用我的微笑、目光和語言激勵孩子們有更佳的表現(xiàn)，促進學(xué)生的發(fā)展。

　　三、教學(xué)流程

　　（一）板題置疑，激發(fā)求知欲

　　一上課，板書課題，學(xué)生書空，齊讀后問：看到課題，你有哪些疑問？學(xué)生會提出很多想要知道的問題，如：法布爾是誰？他是干什么的？他為什么觀察昆蟲？他是怎樣觀察昆蟲的？觀察昆蟲的結(jié)果怎樣？當(dāng)學(xué)生提出問題時，我會及時的鼓勵和評價。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內(nèi)容。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，營造了學(xué)生自主探究知識的氛圍和學(xué)習(xí)動機。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文，通過熟讀感知課文內(nèi)容。

　　首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著，教師范讀課文，學(xué)生聽讀給課文標(biāo)出自然段序號并思考置疑時提出的“法布爾是誰？他是干什么的？”的問題。之后，隨文識字，出示幻燈片，認識本課的13個生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認識生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等方式有效地落實了教學(xué)目標(biāo)。 最后，用此句“通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識�！睂�(dǎo)入“邊讀邊想課文寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？”的`問題，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）品讀課文，交流感悟

　　1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個問題的回答，緊接著精讀2自然段，法布爾觀察昆蟲的第一個故事。幻燈片出示課文：

　　有一次，他在路上發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個小時才離去。

　　讓學(xué)生自由朗讀課文，小組討論，說一說，對紅字的詞語和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，出示主題圖，圖文結(jié)合，加深理解。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感受和見解，體會法布爾的精神品質(zhì)。

　　接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教會學(xué)生通過對重點詞句的重讀來表現(xiàn)法布爾勤奮的精神。

　　閱讀是學(xué)生帶有個性的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)生由于其個人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗不盡相同。本環(huán)節(jié)在尊重學(xué)生獨特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時間與文本的對話，使他們對課文的詞語和句子有深一層的體會，定下與文本對話的情感基調(diào)，并通過教師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生其在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重點，突破難點。

　　2、“讓我們再來看一看法布爾另一件觀察昆蟲的故事吧！”由此句導(dǎo)入第3自然段的學(xué)習(xí)。

　　幻燈片出示課文：

　　還有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察螳螂的活動。他把周圍的一切都忘了。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過來。

　　在學(xué)習(xí)本自然段之前，教師歸納出剛才學(xué)習(xí)上一段的方法：“抓住重點的詞句來理解課文�！泵鞔_這一方法后提出學(xué)習(xí)要求：請小組合作學(xué)習(xí)課文，標(biāo)出重點的詞句，體會法布爾的精神品質(zhì)。

　　閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師通過導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生分析問題 、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力，在教授知識的同時，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。

　　3、齊讀最后一自然段。

　　理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習(xí)說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學(xué)家的原因。

　　（四）拓展延伸，超越升華

　　先請同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)本文的收獲。意在讓學(xué)生總結(jié)升華所得。接著教師推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》。培養(yǎng)學(xué)生的的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　　四、板書設(shè)計

　　17 法布爾觀察昆蟲

　　觀察螞蟻四小時

　　昆蟲學(xué)家 ｛ （勤奮努力） 發(fā)現(xiàn)秘密

　　觀察螳螂被誤解

　　這樣設(shè)計板書體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，清晰明了。

　　五、教學(xué)效果預(yù)測

　　本節(jié)課，通過充分的讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗，真正地實現(xiàn)學(xué)生走進文本與文本進行對話，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握了知識，思想受到教育，而且學(xué)到了技能，學(xué)會了學(xué)習(xí)。所以我相信本節(jié)課一定能順利完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)定教學(xué)目的。

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