有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合9篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,知識(shí):熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容.
2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個(gè)神話故事.
3,情感:體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣.
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力
學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.
教學(xué)方法：
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待
(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫片斷，導(dǎo)入新課。
(二)板書課題，讀題。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
(一)初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。
2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。
5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞創(chuàng)造的意思，指導(dǎo)書寫創(chuàng)造。
(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
1.圍繞創(chuàng)造質(zhì)疑。
2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書去解決;課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。
三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。
(一)解決盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?的問(wèn)題。
1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解混沌的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的`解釋。
(二)解決盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?的問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。
2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。
(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
①理解掄的意思。
②比較拿提拎與掄的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。
�、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解輕與清意思的不同。
②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。
③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。
a.通過(guò)清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
b.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫得清楚、明白。
c.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解混沌的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法
(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書：開天辟地)
(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。(板書：頂天立地)
3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。
(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。
(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。
(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住飄動(dòng)的云奔流不息的江河等詞語(yǔ)展開想象，感受美麗。
(4)拓展想象，豐富美麗。
①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?
�、趩l(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。
(出示句式)
盤古的()，變成了()的()。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。
(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。
四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。
(一)圍繞板書，說(shuō)說(shuō)盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰創(chuàng)造的含義。
(二)朗讀、品味中心句。
(三)教師小結(jié)。
1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
(四)布置作業(yè)。
熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)生字、生詞。
2、有感情朗讀全文，談感受。
二、復(fù)述故事。
1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。
2.學(xué)生自由練習(xí)。
3.提名說(shuō)，集體評(píng)議。
三、書寫生字。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
�、僦笇�(dǎo)易寫錯(cuò)的字，如降。
�、谥笇�(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如液滋等。
2.練習(xí)書寫。
3.成果展示，師生評(píng)議。
4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言
�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫下來(lái)。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如隆隆的雷聲飄動(dòng)的云，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。
四、布置作業(yè)
激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加故事大王的評(píng)選活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì)：
18盤古開天地
開天辟地
創(chuàng)造頂天立地
身化萬(wàn)物
課后小結(jié)：
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《西門豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話，它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫，來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個(gè)為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2、基于對(duì)教材的理解，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
�。�1）會(huì)認(rèn)7個(gè)字，能正確讀寫“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語(yǔ)。
�。�2）朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。�3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因，正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
（2）正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。
二、說(shuō)教法
1、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、朗讀體會(huì)法：抓住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
三、說(shuō)學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)找找、讀讀等多種方式，學(xué)生進(jìn)入文本角色，了解課文內(nèi)容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課，了解大意
1、出示課題： 了解“西門”是個(gè)復(fù)姓。
2、簡(jiǎn)單介紹西門豹。
�。ㄗ寣W(xué)生對(duì)西門豹有簡(jiǎn)單的.了解。）
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
�。ㄗ寣W(xué)生帶著要求自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)
�。ㄍㄟ^(guò)指名讀、齊讀等形式，檢查學(xué)生字詞掌握情況。）
3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）
�。ū酒n文較長(zhǎng)，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn)，降低了難度。）
三、研讀第1-9段
1、通過(guò)研讀西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
學(xué)習(xí)第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀少”
�。ㄔ诶斫狻疤锏鼗氖�，人煙稀少”時(shí)，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。
找出西門豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？
�。ㄗ寣W(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。）
�。ㄍㄟ^(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。）
2、理解三個(gè)“鬧”字的意思。
四、做作業(yè)本
�。ò巡糠肿鳂I(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。）
五、講板書設(shè)計(jì)
30、西門豹
田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的
人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會(huì)了一個(gè)不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動(dòng)不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的`識(shí)字量，已基本具備了識(shí)字能力，掌握了識(shí)字的方法。但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過(guò)程中完成識(shí)字任務(wù)。識(shí)字教學(xué)要與低年級(jí)有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。
在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識(shí)字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識(shí)字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問(wèn)題，或部分關(guān)鍵詞句。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：1、在閱讀中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語(yǔ)，并積累詞語(yǔ)若干。
本文的生字并不難學(xué)難記，本課需在閱讀中認(rèn)識(shí)生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個(gè)生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易掌握，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生梳理。在詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生已學(xué)會(huì)了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語(yǔ)言環(huán)境中自然理解的方法。
目標(biāo)二：能正確、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會(huì)開啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。
朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言素材。
本課教學(xué)應(yīng)緊扣語(yǔ)言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得：運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時(shí)安排：2教時(shí)
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉�(gè)自然段是寫去年的`事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
�。�1）帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。
�。�2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。
5、體會(huì)課文情感：
�。�1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒"，它在想什么？
�。�2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
�。�1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
�。�2）把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等
第二教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。
分頁(yè)標(biāo)題
1、主持人宣布活動(dòng)開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治雠c處理。
《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛的奉獻(xiàn)，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在愛的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的為生命奠基！面對(duì)著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛？才是本課的終極生命意義！
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的'內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
二、說(shuō)教法：
本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。
3、創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。
4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等�？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：
自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
批注記錄法：帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。
一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào)，開課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。
（二）整體感知積蓄情感。
為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ撔钠纷x升華情感。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際延伸情感。
在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)內(nèi)化感受
當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生一目了然。
六、教學(xué)反思：
回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、從教學(xué)目的簡(jiǎn)直定到教學(xué)的每個(gè)關(guān)鍵，緊扣語(yǔ)文課程尺度中劃定的重情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的準(zhǔn)確導(dǎo)向，選擇教學(xué)計(jì)謀，充實(shí)表現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開辟學(xué)生視野。
2、在互助探究學(xué)習(xí)中，老師授之以漁，點(diǎn)撥要領(lǐng)，建立了調(diào)和的學(xué)習(xí)氣氛，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極到場(chǎng)，點(diǎn)燃了學(xué)生頭腦碰撞的火花，使差別條理的學(xué)生都得到生長(zhǎng)。
雖然，我以為這節(jié)課個(gè)體關(guān)鍵的精致化處置處罰另有待增強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使背面教學(xué)時(shí)間告急。有待于增強(qiáng)團(tuán)體計(jì)劃的科學(xué)性。
我以為講堂永久沒(méi)有完善二字，但也正是這遺憾成為我探究講堂教學(xué)的不斷動(dòng)力。也是我以后高興的偏向。教海探幽無(wú)止境，我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教學(xué)遺憾，讓我的講堂每一節(jié)都精美！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第五冊(cè)第八單元第23課，它是一篇文包詩(shī)。
文章主要講述了大詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)這天，特別思念家鄉(xiāng)的親人，觸景生情、有感而發(fā)，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)親人的無(wú)限思念之情。課文文詩(shī)對(duì)照，內(nèi)容淺顯易懂，不管是故事還是詩(shī)句，都蘊(yùn)含著濃濃的思念之情。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思念之情并非難事，而要讓他們體會(huì)詩(shī)中“獨(dú)”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
本文特被安排在最后一單元，即情感體驗(yàn)單元，意在通過(guò)對(duì)前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，即在“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的深切感受，從而使自己的內(nèi)心情感得到提高與升華。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文、詩(shī)句，并進(jìn)行背誦。
2、抓住重點(diǎn)詞句，詩(shī)文結(jié)合，理解課文的內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境，重點(diǎn)理解“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩(shī)的含義，
3、詩(shī)文結(jié)合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)涵、品讀古詩(shī)的意境及“獨(dú)、異、倍”三字的妙處。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)文結(jié)合，理清文包詩(shī)的特點(diǎn)。
教法學(xué)法：
教法：語(yǔ)文教學(xué)，教無(wú)定法，教學(xué)之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，在教學(xué)本課時(shí)我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容豐富，情節(jié)生動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生一般無(wú)法一下子體會(huì)感悟出本文的主旨思想這一特點(diǎn)。特制訂了以“問(wèn)難質(zhì)疑法”為主、朗讀品味法、情景陶冶法為輔的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。朗讀訓(xùn)練是情感交流和體驗(yàn)的`過(guò)程，是理解課文內(nèi)容、感悟文章思想的主要方法。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生多次反復(fù)朗讀課文，來(lái)熟悉課文并體會(huì)詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)獨(dú)在異鄉(xiāng)思念遠(yuǎn)方的親人的思想感情。
學(xué)法：我制定了以合作探究法為主干線索貫穿全文，討論交流法和超越文本法為輔的學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的認(rèn)知水平，本課教學(xué)我將采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這里我將采用多媒體著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
一、揭課題，悟詩(shī)題。
詩(shī)題常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心靈的窗戶”。因此，對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑問(wèn)難往往是打開理解課文的“窗戶”。因此我從詩(shī)題入手，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇課文主要講了一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，以此來(lái)查看學(xué)生對(duì)課文的掌握成度和為下面學(xué)習(xí)解剖課文打下良好的鋪墊基礎(chǔ)。
二、讀文本，解詩(shī)意。
“孤獨(dú)”和“思念”是理解全文，體會(huì)詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只有抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，才能順利地開展本課的閱讀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。因此每一句的理解我都緊緊圍繞“孤獨(dú)”和“思念”展開渲染、指導(dǎo)、理解。
三、括全文，延思念。
通過(guò)介紹其它詩(shī)人因?yàn)橄肽罴亦l(xiāng)而寫下的詩(shī)句，借此激發(fā)學(xué)生的情感。把對(duì)課文的理解融入進(jìn)朗讀中。
板書設(shè)計(jì)：
23、每逢佳節(jié)倍思親
對(duì) 更加孤獨(dú)
比 更加思念
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
教材分析：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
設(shè)計(jì)理念：
簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
簡(jiǎn)約的`教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、看報(bào)告，愛上機(jī)器人。
教會(huì)學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理。
二、獨(dú)立閱讀課文。
獨(dú)立閱讀課文，達(dá)成目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?
3、交流學(xué)習(xí)成果。
4、小結(jié)，機(jī)器人，服務(wù)于人。
三、暢想心中的機(jī)器人。
24果園機(jī)器人(教案)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、看報(bào)告，愛上機(jī)器人。
同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎?它對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路，關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)那是應(yīng)有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料，還進(jìn)行了認(rèn)真地整理，我們一起去看看吧。
喜歡我收集的這些資料嗎?喜歡我的匯報(bào)方法嗎?同學(xué)們以后收集資料的同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行挑選與整理。
二、獨(dú)立閱讀課文。
想不想對(duì)機(jī)器人有更深入地了解?這里就有一篇很好的文章：板書：果園機(jī)器人。
獨(dú)立閱讀課文，明確要求。
交流學(xué)習(xí)成果。
小結(jié)：科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人是不是為了好玩呀?板書“服務(wù)于人!”
三、設(shè)計(jì)心中的機(jī)器人。
果園機(jī)器人教后反思
一、喜看成功處：
1、做人教育滲透于無(wú)形中。如：學(xué)生講到機(jī)器人做事情很細(xì)心，不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，引導(dǎo)：機(jī)器人都能如此，我們又該怎么做呢?又如：從科學(xué)家的研究——發(fā)明——再研究——再發(fā)明，這些都江是針對(duì)人類生產(chǎn)生活的發(fā)展需要而改進(jìn)的，因此，引出機(jī)器人——服務(wù)于人。
2、公開課結(jié)束了，但課的內(nèi)容還未結(jié)束，第二堂雖不是公開課，學(xué)生也學(xué)得很精彩。你一言我一語(yǔ)，交流著自己心中的機(jī)器人。根據(jù)別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)他的說(shuō)話及想象的合理性、奇特性，說(shuō)話的清楚明白這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，口語(yǔ)交際也是本學(xué)期自己認(rèn)為最理想的。
3、學(xué)法的滲透上。開頭導(dǎo)入處對(duì)于資料的收集與處理上，引用老師的匯報(bào)與學(xué)生的進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們還可以這樣來(lái)收集資料，而不是一大疊一大疊的打印出來(lái)。對(duì)學(xué)生一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力上進(jìn)行了比較到位的指導(dǎo)。
4、關(guān)于語(yǔ)文的拓展方面。在口語(yǔ)交際課中學(xué)生暢想機(jī)器人的之后，指導(dǎo)學(xué)生寫、畫下自己心中的機(jī)器人，做成展板，進(jìn)行交流，讓全班同學(xué)結(jié)合他展板中的書寫、繪畫及作文水平進(jìn)行打星，也請(qǐng)家長(zhǎng)參于其中。機(jī)器人之星評(píng)比活動(dòng)也有聲有色。
二、細(xì)思不足處：
關(guān)于這類說(shuō)明性質(zhì)的文章，除了在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平之外，如何來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
公開課如果能像平時(shí)一樣不拘謹(jǐn)，風(fēng)趣幽默會(huì)更好。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內(nèi)容�？谡Z(yǔ)交際課就是在這組課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以《秋天的快樂(lè)》為題，要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際感受秋天的快樂(lè)。
“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币虼�，我把這節(jié)口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動(dòng)，讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂(lè)。并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂(lè)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養(yǎng)交流的興趣。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
新課標(biāo)指出口語(yǔ)交際的目標(biāo)是：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流、初步學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”根據(jù)新課標(biāo)、本組課文的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè)，說(shuō)出秋天的快樂(lè)。
2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見。
3．培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
口語(yǔ)表達(dá)清楚，交際大方、有禮貌。
【說(shuō)教學(xué)策略】
新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行。”據(jù)此，我采用觀察、討論、交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生，“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)、交流評(píng)價(jià)的良好氛圍。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”這一理念。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：葉形書簽。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫秋天好詞好句。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)新課標(biāo)工具性、人文性、自主性相統(tǒng)一的'特點(diǎn)，本課教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┳灾饔^察、尋找秋天的快樂(lè)。
讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡自由組合，分4個(gè)小組走進(jìn)大自然去尋找秋天的快樂(lè)：
第一組，走進(jìn)田野。尋找秋天豐收的快樂(lè)，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，好像正等待人們?nèi)ナ崭钅?農(nóng)民伯伯們正忙著收谷子呢.臉上露出快樂(lè)的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，
第二組，走進(jìn)樹林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹葉、蒼翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標(biāo)本
第三組，走進(jìn)果園。觀看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著裝車呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來(lái)品嘗佳果美味。
第四組，走進(jìn)農(nóng)家，體驗(yàn)豐收的快樂(lè)，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿了玉米，曬壩里曬滿了玉米，墻角下堆放著又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿了喜悅的笑容。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察與尋找，抓住了秋天的獨(dú)特與迷人，感受到秋天的快樂(lè)，就會(huì)說(shuō)出他們心中秋天的快樂(lè)。從而能使學(xué)生在體驗(yàn)中豐富自己的見解，提高自己的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)，將感知轉(zhuǎn)化為思維。
（二）精彩回放，交流秋天的快樂(lè)。
學(xué)生各人準(zhǔn)備好觀察到的資料，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂(lè)，再在班上匯報(bào)展示。并要求其它同學(xué)在認(rèn)真傾聽的前提下進(jìn)行補(bǔ)充與評(píng)價(jià)。教師也隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在小伙伴之間自由交際，共同分享秋天的快樂(lè)。在這一平臺(tái)上，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)、探究的成果，讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自我體驗(yàn)的過(guò)程也得到了體現(xiàn)。學(xué)生在感受秋天快樂(lè)的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也得到了有效訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)收集整理資料的方法，能對(duì)別人的談話進(jìn)行評(píng)價(jià)，能在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
在交流中只要說(shuō)得有特點(diǎn)，想得獨(dú)特，表達(dá)流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增強(qiáng)口語(yǔ)交際的自信和勇氣，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的評(píng)價(jià)渾然一體。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)創(chuàng)新能力，贊美秋天的快樂(lè)
讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂(lè)的基礎(chǔ)上用最擅長(zhǎng)的方式來(lái)贊美秋天。
1．學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。
2．各組選一名代表向大家作匯報(bào)展示。（可以背誦描寫秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)交流，使其學(xué)習(xí)思維得到拓展，學(xué)習(xí)個(gè)性得到張揚(yáng)，主體地位更加得到充分展現(xiàn)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤糇∏锾斓目鞓�(lè)。
新課標(biāo)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力�！蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂(lè)留在我們的身邊？總結(jié)布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫畫、辦專題手抄報(bào)、攝影、寫進(jìn)習(xí)作里等等。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂(lè)留在自己的回憶里，寫在自己的成長(zhǎng)中，同時(shí)讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，得到了發(fā)展。實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
《小攝影師》這篇課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動(dòng)人故事，從中透出了高爾基對(duì)小男孩的關(guān)心和愛護(hù)之情。全文共１５個(gè)自然段，以對(duì)話為主。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難，尤其是對(duì)于到底有幾個(gè)自然段，學(xué)生還有一些困難，由于他們平時(shí)碰到的都是簡(jiǎn)單的，這次卻出現(xiàn)了一封信，他們一下子難住了，不知道該不該算一段，在這點(diǎn)上我花了一些時(shí)間重點(diǎn)講解。
接下來(lái)我還從課題的攝影師和文中最后的攝影師比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問(wèn)題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。
可是，有一點(diǎn)是我意想不到的，那就是在為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問(wèn)題上，學(xué)生的回答很出乎我的意外，他們會(huì)認(rèn)為是因?yàn)楦郀柣�沒(méi)有讓小男孩拍完照所以才拒絕雜志社的攝影師的拍照要求，在這一點(diǎn)上我也顯得很困惑。
在落實(shí)設(shè)計(jì)意圖上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過(guò)學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會(huì)情感。同時(shí)在有限的40分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識(shí)的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會(huì)情感
2）《小攝影師》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的題目是《小攝影師》，歡迎各位給予指導(dǎo)。
首先我要說(shuō)的是對(duì)教材的理解。對(duì)教材的理解，力求育人功能的拓展
《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。
我與文本對(duì)話時(shí)，感受到這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。
關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合
把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過(guò)語(yǔ)言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬之情。
確定這個(gè)目標(biāo)是符合新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)“三維性”要求，它蘊(yùn)含有知識(shí)、情感、過(guò)程三方面要求，而且三者是相互和諧地融合在一起的。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)
全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。
第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的.品德更上升到一個(gè)新的層次。
具體是這樣的：
第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切
課開始就向?qū)W生提問(wèn)“讀了課文，你們有哪些不明白的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。
預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？”
質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。
第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)
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