三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-03-20 18:55:08 說(shuō)課稿我要投稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿集錦五篇

　　作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎大家分享。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿集錦五篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家上午好！今天我們?yōu)榇蠹艺故镜恼n是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課時(shí)《長(zhǎng)方形、正方形的特征》

　　本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要。

　　教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例圖片引入長(zhǎng)方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的`四條邊相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

　　為此我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形各部分名稱；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征；理解長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。

　　我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　難點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)觀察、驗(yàn)證，自主得出長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中主要通過(guò)學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，自主探究新知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。

　　在這種理念的指導(dǎo)下，我們根據(jù)圖形新授課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用生本理念下的六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)本課。

　　一、預(yù)習(xí)：完成前置作業(yè)

　　教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　二、定向：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀、齊讀

　　明確目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)多種形式的讀加深對(duì)目標(biāo)的理解。

　　三、討論：

　　1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：（出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使討論變得更加高效、具體）

　　2.學(xué)生相互討論、動(dòng)手操作，形成小組的意見(jiàn)。（這樣設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生充分交流，交流不同的理解、認(rèn)識(shí)、方法，同時(shí)可以糾錯(cuò)，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案。）

　　四、交流

　　1.指名小組臺(tái)前匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)情況。（這一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問(wèn)題的思路、解法、答案，通過(guò)這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干知識(shí)）

　　2.其他小組適時(shí)補(bǔ)充不同的方法。（這一部分設(shè)計(jì)主要是解決在匯報(bào)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師擇機(jī)對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播、提煉等。最后形成知識(shí)，主要通過(guò)這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。）

　　五．檢測(cè)

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動(dòng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生掌握的程度，從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、總結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個(gè)知識(shí)的反饋過(guò)程，通過(guò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了再一次回固，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。

　　總之，本節(jié)課我們十分注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀察、探究交流，從而發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。同時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了能力。

　　以上就是我們?nèi)杲M教師對(duì)這課的淺薄理解，不當(dāng)之處，還請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，下面請(qǐng)張鳳玉老師為我們做課。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

　　一、教材分析

　　認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位�！吨本€、線段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書(shū)（試用本）第六冊(cè)第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質(zhì)教育實(shí)際相脫節(jié)。對(duì)此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，補(bǔ)充了大量與智障學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段，知道它的特征。

　　技能目標(biāo)：使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段；培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)積極性。體驗(yàn)“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)”；在情境漫游中培養(yǎng)學(xué)生的自信心和堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步建立線段的觀念，認(rèn)識(shí)線段的特征

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長(zhǎng)方形紙片、課件等；

　　學(xué)具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長(zhǎng)方形紙片等

　　在授課過(guò)程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進(jìn)原則和實(shí)施素質(zhì)教育“三要義”原則，寓德育于教學(xué)之中。根據(jù)學(xué)生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：

　　A組：初步認(rèn)識(shí)線段，能初步借助工具畫(huà)出線段。

　　B組：能辨認(rèn)日常生活中的線段。

　　C組：快樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

　　IEP（個(gè)別教育計(jì)劃）：小組合作，以強(qiáng)帶弱

　　三、學(xué)情分析

　　線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是培智學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念。他們的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗(yàn)零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線段、直線等等之分。

　　培智學(xué)生思維簡(jiǎn)單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識(shí)遷移困難，空間觀念非常薄弱，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強(qiáng)的好奇心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲強(qiáng)等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點(diǎn)。教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激來(lái)彌補(bǔ)他們的缺陷，以此達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

　　四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)

　　認(rèn)識(shí)線段屬概念教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和能力，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：

　　預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

　　預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀察法，動(dòng)手操作法，自主探索法等。

　　五、教學(xué)流程；

　　基于《新課標(biāo)》：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五塊流程：

　　1、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課

　　首先讓學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景（跳繩、拔河、田徑場(chǎng)一角）感受生活中有數(shù)學(xué)。通過(guò)課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括、體驗(yàn)線段的兩大特征；曲直對(duì)比強(qiáng)化了線段的表象特征，為下面的概念深入做好知識(shí)鋪墊。

　　設(shè)計(jì)依據(jù)：教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。

　　2、變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線段

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生去拉、指、看，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于培智學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)態(tài)操作活動(dòng)，獲得對(duì)“線段”這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。

　　3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段的兩個(gè)基本特征

　　①首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學(xué)生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個(gè)端點(diǎn)。）

　�、谠僮寣W(xué)生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說(shuō)明，進(jìn)一步感悟線段的特征。

　�、墼俅蝿�(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會(huì)，火眼金星找線段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下，在特奧會(huì)場(chǎng)境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連，使學(xué)生一邊趣味性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固線段的認(rèn)識(shí)；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅(jiān)地生活學(xué)習(xí)，樹(shù)立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥(niǎo)”的作用。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會(huì)情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，無(wú)處不用。這一系列的設(shè)計(jì)，是符合從近到遠(yuǎn)、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律的，是一個(gè)知識(shí)不斷擴(kuò)展、豐富內(nèi)涵的過(guò)程；同時(shí)以體育為主調(diào)的設(shè)計(jì)和我校已經(jīng)取得特奧成績(jī)實(shí)際相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)了自強(qiáng)不息的精神體驗(yàn)。

　　4，根據(jù)線段特征，自建線段模型（為A組學(xué)生的要求準(zhǔn)備，本課選學(xué)）

　　這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過(guò)討論交流完善這一建構(gòu)過(guò)程。

　　教師示范畫(huà)法的同時(shí)，還可以放開(kāi)讓學(xué)生自己來(lái)選擇工具畫(huà)線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會(huì)捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的.是如何有效率地達(dá)到目的，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線段比較方便，美觀。

　　5、可行性操作活動(dòng)體驗(yàn)，深化線段的認(rèn)識(shí)

　　為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)形式：

　�、倩拘跃毩�(xí)

　　拉線段（毛線）：以不同位置的變式操作來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)線段特征的理解。

　　找線段：書(shū)后“練一練”的第一題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線段。讓學(xué)生通過(guò)變式、對(duì)比、判斷并作出解釋，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

　　數(shù)線段：先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。

　�、谕卣剐跃毩�(xí)

　　折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段，指出線段的特征要素。（小組合作，以強(qiáng)帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài)，如橫線段、豎線段、斜線段、長(zhǎng)線段、短線段等）

　　連線段、畫(huà)線段：P80練一練1、2

　　讓學(xué)生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫(huà)一畫(huà)等一系列可操作活動(dòng)全方面、多角度地體驗(yàn)、鞏固對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。對(duì)A組的要求是會(huì)拉、會(huì)找、會(huì)數(shù)、會(huì)折、會(huì)連；B組會(huì)拉、會(huì)找一些；C組能跟著小組成員快樂(lè)地學(xué)，盡可能找出身過(guò)的一二個(gè)線段。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：采用了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習(xí)時(shí)學(xué)生們可針對(duì)自己的程度或在老師的提示下有選擇地進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)智障學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。

　�、坶_(kāi)放性練習(xí)（課外選做）

　　A組：用各種線段試著設(shè)計(jì)一幅漂亮的畫(huà)，看誰(shuí)是個(gè)小小設(shè)計(jì)師。

　　B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段？看誰(shuí)是火眼金星，找得多

　　C組：在父母的幫助下在生活中找一二個(gè)線段。

　　在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)；從實(shí)物感知入手，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在不自覺(jué)中建立線段的空間觀念，最終達(dá)到訓(xùn)練抽象思維的目的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，理解并掌握計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　　2、通過(guò)量一量，算一算，議一議的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察比較能力，創(chuàng)新能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，正確計(jì)算周長(zhǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的理解和運(yùn)用。

　　教學(xué)方法：自主探究。

　　課前準(zhǔn)備：尺子、長(zhǎng)方形紙片、照片、長(zhǎng)方形框。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前準(zhǔn)備。

　　一件玩具衣服5元，一條玩具褲子3元，買兩件衣服兩條褲子一共需要多少錢(qián)？

　　學(xué)生獨(dú)立思考，得出三種方法：

　　①5+5+3+3=16（元）

　�、�5×2+3×2=16（元）

　�、郏�5+3）×2=16（元）

　　強(qiáng)調(diào)第三種算法，5+3就是一套衣服，有兩套，所以要乘2。

　　二、談話導(dǎo)入。

　　1、我拍了許多照片，其中有一張老師特別喜歡，想給它加個(gè)框保存起來(lái)�？墒抢蠋熡龅搅艘粋€(gè)小麻煩，不知道該鋸多長(zhǎng)的木條才能剛好做個(gè)框，你們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要求木條的長(zhǎng)度，其實(shí)就是求長(zhǎng)方形照片的周長(zhǎng)。

　　3、師：在生活類似這樣的問(wèn)題很多，比如給禮盒加一圈花邊，要算花邊的長(zhǎng)度，用彩帶布置教室，要算彩帶的長(zhǎng)度，這些都要用到我們今天要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的知識(shí)來(lái)解決。

　　4、板書(shū)課題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

　　三、探究新知。

　　（一）、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

　　1、向?qū)W生介紹在長(zhǎng)方形中較長(zhǎng)的邊叫長(zhǎng)，較短的邊叫寬。長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)兩條寬。

　　通過(guò)改變長(zhǎng)方形的擺放位置，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方形的`長(zhǎng)和寬與它所處的位置無(wú)關(guān)，與長(zhǎng)短有關(guān)。

　　2、讓學(xué)生輪流向同桌摸出手上的長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)和寬，另一個(gè)同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。

　　（二）、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

　　1、讓學(xué)生量出長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)和寬，并用自己的方法計(jì)算出它的周長(zhǎng)。

　　2、集體匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)三種情況：

　�、�6+4+6+4=20（厘米）

　　②6×2+4×2=20（厘米）

　�、郏�6+4）×2=20（厘米）

　　第三種方法中6+4表示什么？為什么要乘2？

　　通過(guò)與課前準(zhǔn)備中的題目的類比，讓學(xué)生明確長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)與衣服，寬相當(dāng)與褲子，一條長(zhǎng)加一條寬就相當(dāng)與一套衣服，我們可以說(shuō)是一套長(zhǎng)和寬，有這樣的兩套，所以最后要乘2。

　　3、對(duì)比這三種方法，從中擇出最優(yōu)的方法，并歸納出：

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、完成課本P42做一做第1。

　　2、完成課本P44第1題的第一個(gè)圖形。

　　3、一塊長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米，有一面靠墻，要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

　　通過(guò)看圖理解題意，讓學(xué)生自己得出靠墻的那邊不需要圍籬笆，所以只要算兩條寬和一條長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　4、計(jì)算這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　　同桌交流，通過(guò)移補(bǔ)，讓學(xué)生明確可以把這個(gè)圖形看做長(zhǎng)方形來(lái)計(jì)算。

　　五、回顧總結(jié)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，以后在生活中遇到類似的問(wèn)題就要靈活運(yùn)用，這樣既能節(jié)省材料又避免不夠時(shí)反工。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

　　《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時(shí)直接引課，在列表解決問(wèn)題前先鼓勵(lì)學(xué)生猜想、嘗試、猜測(cè)，通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)猜想可能的情況，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣，借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過(guò)程，從中體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。

　　本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、數(shù)學(xué)思維縝密。

　　在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)想扣，引導(dǎo)學(xué)生思維有序，在列舉完猜想情況后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放，列舉后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)排列的`規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生熟練地應(yīng)用規(guī)律。

　　2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。

　　在教學(xué)過(guò)程中老師能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)問(wèn)題提出后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流，最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說(shuō)的好不如做的好”，充分利用的小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)應(yīng)戰(zhàn)，達(dá)到了運(yùn)用多種列舉法解決問(wèn)題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀察比較，讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

　　教學(xué)建議及改進(jìn)措施：

　　1、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，樹(shù)立學(xué)生的信心。

　　2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象，全班判斷，學(xué)生可能會(huì)更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力可能會(huì)好一些。

　　本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《有余數(shù)的除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。（第50、51頁(yè)的例1、例2和51頁(yè)的“做一做”，以及練習(xí)十二的第1、2題。

　　2、教材簡(jiǎn)析

　　“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因些這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用，必須讓學(xué)生學(xué)好。有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算，教材有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，來(lái)溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、想像、操作等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）在具體情景中感知有余數(shù)的除法的意義。

　�。�2）學(xué)會(huì)筆算除法和有余數(shù)的除法。

　�。�3）進(jìn)一步鞏固除法的意義，會(huì)用除法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（1）理解有余數(shù)的除法的意義。

　　（2）能用筆算除法和有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　三、說(shuō)教法

　　計(jì)算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為了改變這一狀況，在教學(xué)有余數(shù)的除法的例題時(shí)，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。這樣組織教學(xué)，激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┘とひ�

　　1、談話

　　學(xué)校要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，你們喜歡嗎？

　　2、出示主題材圖，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，理解題意。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以情景圖引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ⿲�(shí)踐探究

　　1、出示教材第50頁(yè)的例1

　�。�1）讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，理解題意。

　　[設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的.觀察能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看事物，同時(shí)明確要解決的問(wèn)題。]

　�。�2）書(shū)寫(xiě)除法式子，利用口訣計(jì)算。

　　[設(shè)計(jì)意圖：利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法知識(shí)先進(jìn)行計(jì)算，明確商應(yīng)該是多少。]