【精品】二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字二》。下面，我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、本節(jié)課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識(shí)生字，一定會(huì)感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：
〈1〉認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀察校園生活，體驗(yàn)課余生活的多彩與樂(lè)趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
本人這節(jié)課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，為體現(xiàn)這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著安排小組討論。最后安排鞏固練習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，和感悟詞句的意思。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本節(jié)課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：談話引入課題。
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。
第四環(huán)節(jié)：玩游戲。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。
第六環(huán)節(jié)：布置課外作業(yè)。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)構(gòu)思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節(jié)具體說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
（一）談話引入課題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯此麄兊恼n余生活是怎樣的�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P22識(shí)字二（板課題）。
�。ㄟ@樣通過(guò)談話導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的`意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著教師又出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)讀情況，又可以把整節(jié)課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認(rèn)讀完生字后，就轉(zhuǎn)入分析字形這一環(huán)節(jié)。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識(shí)字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報(bào)。（這樣既可以教給學(xué)生的識(shí)字方法，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作，從而得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問(wèn)：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。
5、小結(jié)、質(zhì)疑。
在學(xué)習(xí)完后，教師又來(lái)一個(gè)知識(shí)小結(jié)，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)反饋的空間，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
四、鞏固練習(xí)
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生字詞，教師又設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)。在練習(xí)中，教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。（通過(guò)認(rèn)讀來(lái)鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣使整節(jié)課的重點(diǎn)就更突出。）在復(fù)習(xí)、鞏固后，為了擴(kuò)大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安排一個(gè)擴(kuò)詞練習(xí)（其目的是讓學(xué)生可以得到知識(shí)延伸）。
這節(jié)課，為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結(jié)合，教師又指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯(cuò)的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習(xí)完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節(jié)“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè)傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，讓臺(tái)下的學(xué)生猜，猜對(duì)獎(jiǎng)一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀地感悟出如何準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節(jié)課的難點(diǎn)。
六、總結(jié)
教師總結(jié)時(shí)問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”先讓學(xué)生說(shuō)，教師再來(lái)歸納這節(jié)課的知識(shí)，這樣就更好地明確到這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著再總結(jié)這節(jié)課的比賽結(jié)果，加以獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復(fù)習(xí)功課，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復(fù)習(xí)功課。）
八、說(shuō)板書(shū)
因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是：認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，所以板書(shū)方面，教師把這節(jié)課要認(rèn)的字，詞語(yǔ)和識(shí)字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
板書(shū)：
1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲。識(shí)字方法。
2、熟字換偏旁。
喂、鴿、養(yǎng)、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書(shū)法、畫(huà)圖畫(huà)、下象棋
彈鋼琴、拉二胡、唱京戲
栽花草、喂鴿子、養(yǎng)金魚(yú)
做航模、學(xué)電腦、觀天氣
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《享受森林》是第四冊(cè)第一單元的一篇課文。課文寫(xiě)了一個(gè)可愛(ài)的小女孩精心護(hù)理小樟樹(shù)苗，并和小樹(shù)苗一起長(zhǎng)大的事。
文中的主人公櫻櫻是個(gè)富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。爸爸告訴她一片小樟樹(shù)苗長(zhǎng)大以后就會(huì)成為一片森林，櫻櫻聽(tīng)了爸爸的話后精心護(hù)理樟樹(shù)苗。小樹(shù)苗伴隨櫻櫻一起成長(zhǎng)，櫻櫻終于在她的小樹(shù)下享受到她的森林了。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)生字的能力。但教學(xué)中不可忽視容易混淆的字形、字音的教學(xué)，必須在課堂教學(xué)中加以重點(diǎn)反饋。學(xué)生的朗讀能力相對(duì)比較稚嫩，教學(xué)中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過(guò)程中感悟，感悟中有感情朗讀。教師還可以通過(guò)范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。本階段學(xué)生自主積累和應(yīng)用語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式，如想象、游戲等讓學(xué)生在不知不覺(jué)中積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿《享受森林》：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)一：能用科學(xué)的方法識(shí)記“櫻、樟、雜、鋪、繁、丫、陰、嘻”8個(gè)生字，并能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
字詞教學(xué)仍然是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本篇課文中有8個(gè)生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)時(shí)要特別注意，讓學(xué)生拼一拼、讀一讀�！胺薄选弊蛛m不要求書(shū)寫(xiě)，但它筆畫(huà)很多，所以可以板書(shū)示范一下。
目標(biāo)二：通過(guò)朗讀，感受樟樹(shù)的勃勃生機(jī)，并積累描寫(xiě)樹(shù)木的詞句。
本課語(yǔ)言兒童話，通俗易懂。有一句描寫(xiě)樟樹(shù)的句子，值得學(xué)生積累。文中還有較多描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了在櫻櫻的精心護(hù)理下，小樟樹(shù)苗長(zhǎng)得枝繁葉茂，充滿生機(jī)。理解了這些詞語(yǔ)有助于更好地理解課文。當(dāng)然，詞語(yǔ)的理解不能只停留于詞語(yǔ)解釋，只有在語(yǔ)境中理解，才能更好地運(yùn)用。
目標(biāo)三：能讀懂課文內(nèi)容，了解櫻櫻如何照顧樟樹(shù)，享受她的森林，感受櫻櫻親近自然，熱愛(ài)自然的情感。
這是課文學(xué)習(xí)的的情誼目標(biāo)，是學(xué)生在學(xué)完課文之后所能感受到的。初始時(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，幾次想象說(shuō)話訓(xùn)練，都能讓學(xué)生深深地感受到這一點(diǎn)。最后他們也完全能通過(guò)自己的讀和說(shuō)把這樣的情感表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。
一、注意語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)言實(shí)踐中積累，在積累的基礎(chǔ)上再實(shí)踐
1、詞句的積累。
“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”這些描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)是要重點(diǎn)積累的。積累首先就要理解，理解并不等于解釋，理解應(yīng)是明白作者用詞的意圖，用詞的方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生給“茂盛、繁密”找找近義詞，通過(guò)補(bǔ)充詞語(yǔ)“枝繁葉茂、枝葉繁茂”結(jié)合理解。接著再通過(guò)媒體的演示，從視覺(jué)感官上形象地感受到，這“茂盛、繁密”的樟樹(shù)就是朝氣蓬勃的，就是充滿生機(jī)的。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢(shì)了。
文章是由句子組成，要求學(xué)生積累的句子必定是在文章中比較關(guān)鍵的。教師不是把要求學(xué)生積累的語(yǔ)句直接從文中呈現(xiàn)出來(lái)，而是讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀，圈劃出關(guān)鍵的句子。經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、說(shuō)話的訓(xùn)練。
當(dāng)學(xué)生能把生活中的畫(huà)面轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言時(shí)，就學(xué)會(huì)了“使用”語(yǔ)言。在課堂中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給予他們語(yǔ)言訓(xùn)練的空間和時(shí)間。因此在教學(xué)開(kāi)始，我讓學(xué)生借助媒體，先說(shuō)說(shuō)自己描述一下森林，初步感受森林與人之間的關(guān)系。話不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語(yǔ)句完整、通順。了解了櫻櫻對(duì)森林精心護(hù)理，借助板書(shū)自己來(lái)說(shuō)說(shuō)看�？梢杂米约旱脑挘部梢杂梦闹械脑~句。最后拓展想象，讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)說(shuō)人們會(huì)在櫻櫻“森林”里做些什么。這樣通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，或應(yīng)用文章語(yǔ)言，或自己發(fā)散思維，從而完成語(yǔ)言積累中高
層次的`目標(biāo)。
二、在讀中感受情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言的方法之一，本篇課文的教學(xué)也體現(xiàn)了以讀為本的精神。文中，語(yǔ)言兒童化，通俗易懂，且耐人尋味。特別是描寫(xiě)樟樹(shù)朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過(guò)朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過(guò)程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。
教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在描寫(xiě)櫻櫻精心護(hù)理小樹(shù)苗時(shí)，作者從四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，分別是“泥土干了”、“長(zhǎng)出了雜草”、“刮大風(fēng)了”、“寒流來(lái)了”這四種情況，中間使用了“分號(hào)”。我們可以通過(guò)引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，初步了解分號(hào)的作用。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，解決課文難點(diǎn)。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓他們自己經(jīng)歷一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。有疑問(wèn)，就會(huì)帶著問(wèn)題去讀課文，會(huì)很快地關(guān)注到相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)閱讀，所以質(zhì)疑意識(shí)的開(kāi)啟、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對(duì)閱讀能力的提升至關(guān)重要。這篇課文比較通俗易懂，老師讓學(xué)生對(duì)文中最后一句話——櫻櫻笑嘻嘻地說(shuō)：“這是我的森林。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單，這是符合二年級(jí)的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說(shuō)她在享受她的森林?從而引出了本課的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過(guò)自己的勞動(dòng)，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
根據(jù)課文的容量，我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí)，第一課時(shí)主要為初讀感知階段，落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定
本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力；理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的'價(jià)值資源，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生，雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法，但他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意。因此，這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。因此，本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，書(shū)空課題，齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”，讀課題不要拖長(zhǎng)音。直接明了。
(二)檢查字詞：檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時(shí)形成銜接。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。
探究以前的蝸牛的樣子，學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀、看圖和感情朗讀中，體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè)，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)現(xiàn)在蝸牛與過(guò)去蝸牛的對(duì)比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：蝸牛到底發(fā)生什么事情了？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。
1、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過(guò)展現(xiàn)課件：飛行比賽場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼，體會(huì)蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解課文的必須。
2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點(diǎn)段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè)，它是怎樣做的呢？圍繞重點(diǎn)句子：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！币龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛得起來(lái)嗎？為什么？使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會(huì)這樣？原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。
�。ㄋ模�、拓展說(shuō)話，加深感悟
通過(guò)全文的探究、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生：“你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么？”在說(shuō)話練習(xí)和交流中，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道，以價(jià)值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個(gè)單元，大體圍繞“春光”“愛(ài)心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛(ài)心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過(guò)程，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)一年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定量的生字，積累了一些詞匯，語(yǔ)言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，讀書(shū)、寫(xiě)字等習(xí)慣的'養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來(lái)說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過(guò)程；情感價(jià)值目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過(guò)程；而教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)了解制作過(guò)程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
五、說(shuō)教法
本文故事性強(qiáng)，在教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合實(shí)際生活來(lái)理解千人糕的制作過(guò)程，達(dá)到事半功倍的效果。
六、說(shuō)學(xué)法
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過(guò)播放多媒體來(lái)學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過(guò)程時(shí)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字，達(dá)到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我緊扣爸爸與孩子的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的概括能力和對(duì)知識(shí)的自主探究能力。采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大膽說(shuō)出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂(lè)的事!
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)我是以“千人糕”在制作過(guò)程中運(yùn)用到的材料、制作方法為主線，最后點(diǎn)明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的題目是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書(shū)：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過(guò)故事中三件小事的簡(jiǎn)述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)�；谝陨险J(rèn)識(shí)，針對(duì)教材特點(diǎn)與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和兩條綠線里的6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。運(yùn)用多種手段理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書(shū)方法。
3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化文本語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。上課尹始，我首先通過(guò)一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場(chǎng)的.課文插圖，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿。隨即出示課題，理解“從軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過(guò)程中，對(duì)文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯(cuò)的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。本課有10個(gè)生字，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)五個(gè)筆畫(huà)較少的字，寫(xiě)時(shí)提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)位置。其中重點(diǎn)板書(shū)“弟”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
二、精讀課文，想象拓展。
三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
具體過(guò)程是：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
上課尹始，教師以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，認(rèn)讀課題，并指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、精讀課文，想象拓展
本文共有四個(gè)小節(jié)，二、三小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版語(yǔ)文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹(shù)》。
這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，也沒(méi)有主見(jiàn)，不斷改種果樹(shù)，最終一事無(wú)成。整篇課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)情節(jié)，先寫(xiě)猴子怎樣種果樹(shù)，再寫(xiě)猴子種果樹(shù)的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見(jiàn)，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)體系的理念，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見(jiàn)，不能急于求成。
2、其次是技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，邊讀邊想，體悟處事的方法；并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，課文中要求掌握9個(gè)一類字，2個(gè)二類字，這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。
三、設(shè)計(jì)特色
以讀為主，培養(yǎng)語(yǔ)感
滲透學(xué)法，自主探究
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
我打算先識(shí)字后學(xué)文，分3課時(shí)完成。下面我具體說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過(guò)程，我安排了四大板塊。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課始，我先出示頑皮可愛(ài)的小猴子的圖片，談話激趣：小朋友，上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了這個(gè)故事的主人公，一起跟它打個(gè)招呼吧！接著我問(wèn)：你知道這只猴子種了哪些樹(shù)？結(jié)果怎樣？這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi)，也已進(jìn)入課文情境，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)：猴子怎么會(huì)什么樹(shù)也沒(méi)種成呢？讓我們到課文中找答案。
低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物，于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入，符合孩子心理特點(diǎn)，能很好地喚起學(xué)生的興趣，接著提出問(wèn)題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又讓他們產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ┳灾骱献�，讀中感悟。
課文圍繞猴子種果樹(shù)展開(kāi)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言明白如話,通俗易懂，沒(méi)有多少深?yuàn)W難解的句子，因此，我在教法上采用由扶到放，從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)自主讀文，合作學(xué)習(xí)。
1、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到猴子等吃梨子的急切心情，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
我首先創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)春光明媚的日子，猴子種下了一棵梨樹(shù)苗，接著讓學(xué)生看多媒體動(dòng)畫(huà)演示小猴子給梨樹(shù)澆水施肥的情景，啟發(fā)想象：猴子當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？然后告訴他們梨樹(shù)的生長(zhǎng)是不需要天天澆水施肥的，從而體會(huì)到猴子這樣做是因?yàn)樗浅Ｐ募钡叵氤缘嚼孀�。然后指�?dǎo)學(xué)生讀出猴子的心急：是�。∵@只猴子剛剛種下梨樹(shù)苗，就急著想吃梨子，多心急呀！怎樣才能把猴子的心“急”讀出來(lái)呢？大家試試看！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)借助多媒體的生動(dòng)場(chǎng)景演示，模擬展示猴子種樹(shù)的過(guò)程。充滿童趣的動(dòng)畫(huà)，能激發(fā)孩子的濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里的朗讀指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生體會(huì)猴子想吃果子的急切心情。簡(jiǎn)潔而具有感染力的語(yǔ)言描述，順其自然的朗讀，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)，入情入境的想象說(shuō)話，為學(xué)生理解課文起了推波助瀾的作用。
2、由扶到放學(xué)習(xí)第2—8小節(jié)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
這里我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
首先讓學(xué)生默讀第2—8小節(jié)，想想說(shuō)說(shuō)猴子三次種果樹(shù)有什么相同的地方和不同的地方。整體感知這部分的'相似結(jié)構(gòu)。
第二、三自然段，以扶為主。這兩小節(jié)是寫(xiě)猴子聽(tīng)了烏鴉的話，拔掉了梨樹(shù)，改種杏樹(shù)，結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似，只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié)，就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)這兩節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先自己默讀課文，邊讀邊把寫(xiě)猴子的做法和這樣做的原因的句子畫(huà)出來(lái)，再想想句子的意思，并聯(lián)系上下文理解農(nóng)諺、梨五杏四的意思，接著重點(diǎn)指導(dǎo)好朗讀：烏鴉對(duì)猴子說(shuō)話：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹(shù)呢？”要讀的急；你有這個(gè)耐心嗎？讀出對(duì)猴子的耐心表示懷疑，還要讀出烏鴉的語(yǔ)言個(gè)性。最后上來(lái)表演交流。教師做適當(dāng)?shù)靥崾九c指導(dǎo)。
第四、五和第六、七八節(jié)，以放為主。學(xué)生在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了前兩節(jié)，已經(jīng)對(duì)相似結(jié)構(gòu)的四、五，六、七節(jié)有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)這幾節(jié)時(shí)，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，接著引導(dǎo)他們按照前面的方法，讀一讀，想一想，演一演，然后交流表演。在交流過(guò)程中，我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：?jiǎn)l(fā)每個(gè)人可以用自己喜歡的方式去讀書(shū)，可采用圖文對(duì)照導(dǎo)讀、個(gè)性體驗(yàn)品讀、同桌感悟賽讀、分角色朗讀等多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性；由于這部分出現(xiàn)了三種動(dòng)物，且他們之間進(jìn)行了較多的對(duì)話，緊扣這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分地去模仿各個(gè)動(dòng)物的言語(yǔ)，通過(guò)他們的讀去體會(huì)各個(gè)動(dòng)物的心理，喜鵲和杜鵑的話“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”要讀出對(duì)猴子耐心的懷疑，另外還要讀出它們不同的語(yǔ)言個(gè)性，讀喜鵲的話聲音要清脆悅耳；讀杜鵑的話聲音要響亮婉轉(zhuǎn)一些。而猴子所對(duì)應(yīng)的想法“我也等不及”“我還是等不及”則要讀出猴子急于吃果實(shí)，沒(méi)有一點(diǎn)耐心的心態(tài)。
3、學(xué)習(xí)第九自然段，感悟寓意
第九自然段是最后一段，我讓學(xué)生聯(lián)系前面的課文思考，設(shè)疑：故事中的這只猴子一想吃水果，可是到頭來(lái)，什么樹(shù)也沒(méi)有種成。你知道這是為什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說(shuō)出自己的理解與體會(huì)。再用多媒體展示樹(shù)葉枯萎和猴子無(wú)精打采的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)想對(duì)這只垂頭喪氣的小猴想說(shuō)些什么。
這時(shí)的猴子形象與上課伊始剛種梨樹(shù)時(shí)猴子的神采飛揚(yáng)形成鮮明對(duì)比，便于學(xué)生更深刻和真實(shí)地揣摩猴子此刻的心情，于是，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)對(duì)猴子想說(shuō)的話。這樣創(chuàng)設(shè)特定的情景，會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，既幫助學(xué)生正確理解了課文內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)寓意的理解也更深刻了。
（三）、引導(dǎo)續(xù)編，深化情感。
這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)這樣的情境：又是一年的春季到了，大家想像一下，這只猴子聽(tīng)了小朋友們的話后，會(huì)怎么做呢？
意在通過(guò)續(xù)編故事，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，既活躍了學(xué)生的思維，又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
(四)、實(shí)踐拓展，內(nèi)化遷移。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開(kāi)始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，讓學(xué)生讀一讀一些做事有耐心的一些諺語(yǔ)和成語(yǔ)，例如“欲速則不達(dá)”，還有德國(guó)的“一鍬挖不成水井，一天蓋不成羅馬城”；阿拉伯的“參天大樹(shù)從種子開(kāi)始”等等；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它童話，促使能力遷移。
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