《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿

《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿1

　　一、設(shè)計理念

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點定為：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　�、� 認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵ 練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　4、教學(xué)重點：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵ 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教法

　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的`“雙主”活動。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字;自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

　　五、說教學(xué)過程

　　一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：第一層利用音樂及實物切入主題。第二層粗讀課文整體把握。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細讀課文加深理解培養(yǎng)能力。第五層拓展練習(xí)提高能力。兩只鳥蛋說課稿_兩只鳥蛋說課

　　信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　〖第一層：利用音樂及實物切入主題〗

　　1、聽音樂：

　　放音樂《百鳥朝鳳》：

　　你聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　(板書課題)

　　2、出示實物：

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：

　　猜猜這是什么?

　　(鳥蛋)

　　你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

　　〖第二層：粗讀課文整體把握〗

　　小組內(nèi)自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果)：

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　〖第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字〗

　　識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動)：

　　1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　〖第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力〗

　　朗讀(讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力)：

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　�、� 指名讀：

　　回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。

　�、� 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。)

　　除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

　�、� 你還能像這樣再說幾個嗎?

　　(如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�、� 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　⑵ 出示小鳥破殼的圖片或課件：

　　引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　�、� 啟發(fā)想象：

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　�、� 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

　�、� 背誦：

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

　　(采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。)

　　⑹ 朗讀。

　　(調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。)

　　3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　�、� 自由讀：

　　邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　�、� 學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　�、� 小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　�、� 組內(nèi)讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠的藍天?

　　(結(jié)合插圖理解“投向”)

　�、� 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍天時會看見什么?

　　體會著讀讀這小節(jié)。

　　⑶ “仿佛”一詞怎樣理解?

　　(可以和“好像”互換)

　　你還能用它說句話嗎?

　　如：鳥兒仿佛……

　　5、配樂有感情的朗讀全詩。

　　(配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)

　　6、背誦：

　　(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。)

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗

　　1、練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力)：

　�、� 讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　(這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。)

　�、� 學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　⑶ 尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

　　2、寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：

　　學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。

　　〖伴教錦囊·詞語解釋〗

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　〖相關(guān)鏈接〗

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

　　9 兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　鳥兒歡唱

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿2

　　一、教材簡析

　　《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級下冊第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法認(rèn)識"蛋、取"等12個生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫"聽、唱"等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、教學(xué)重難點

　　為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長，我把教學(xué)的重點確定為兩點：

　　1）識字寫字；

　　2）有感情地誦讀課文；難點確定為"了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語"。

　　四、教法、學(xué)法

　　這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。運用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識字的興趣，運用多種方法識記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護鳥的情感植根于學(xué)生心中。多媒體課件自制生字卡片

　　五、教學(xué)過程

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析。

　　（一）設(shè)疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥蛋》

　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學(xué)習(xí)中來。

　　齊讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？

　�。ㄈ绻�把語文課比作一個氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。）

　　（二）整體感知，識記生字

　　我們一直在進行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進行識字。

　　接下來，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識的12個生字。在這里要說明的是，為調(diào)動學(xué)生的積極性，這些生字都以一個小鳥蛋做背景。整個識字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進行：

　　1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對生字的印象。）

　　2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)就是避免個別學(xué)生的個別字出錯，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）

　　3、檢查反饋。教師任意點生字卡片，同桌互讀、開火車讀。

　　4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識字方法。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識記生字，例如：

　　提手旁：捧抬投單人旁：仿佛

　　熟字換偏旁：拂——佛經(jīng)——輕驚——涼

　　加一加：取連熟字去偏旁：響——向

　　5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎品送給他，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對識字方法的掌握也更加熟練，識字能力也在逐漸增強。

　　（三）感情誦讀，體味情感。

　　為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的'手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的呀？快點打開課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

　　1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。

　　2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？

　　3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

　�。ā傍B蛋什么樣的”這個問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對鳥蛋的喜愛之情。）

　　4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽

　　找不到自己的孩子，她會怎么樣�。窟@個時候，學(xué)生可能會說“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際想象媽媽找不到孩子時那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個情境：

　　師：好孩子，你不知道掏鳥蛋玩不對，媽媽不怪你�，F(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？

　　6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對讀、生生對讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

　　7、鳥蛋回到了媽媽的身旁，（出示第四小節(jié)）師范讀，你聽到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　8、生練讀。

　　9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請你們再用心地讀一讀這首詩。

　　10、比賽讀、背。

　　（四）拓展積累

　　在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識、積累知識的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍藍的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個說話練習(xí)，達到積累詞語、運用詞語的目的。為給學(xué)生一個整體的印象，用課件出示：

　　鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋

　　小路長長的長長的小路

　　楊樹高高的高高的楊樹

　　天空藍藍的藍藍的天空

　　河水清清的清清的河水

　　在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長長的”“黑板寬寬的”……鼓勵學(xué)生大膽地說，從而達到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。

　　（五）指導(dǎo)書寫

　　這個環(huán)節(jié)，我想重點指導(dǎo)學(xué)生寫好三個字——“聽、連、定”，“聽”重點指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大小；“連”重點指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

　　當(dāng)然，一年級第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個原則：

　　1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。

　　2、鼓勵原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　六、板書設(shè)計：

　　9、兩只鳥蛋

　　“我”取——送

　　鳥媽媽焦急不安——歡唱

　　這樣設(shè)計的目的，是通過對文中重點詞語的提煉，對課文內(nèi)容做以簡單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達的情感。

　　總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：

　　1、不管是識字還是寫字，注重方法的引領(lǐng)；

　　2、遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實。

　　3、讀書，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，讀有所悟，讀有所感，樂于閱讀；

　　4、重視積累。

　　5、把情感教育融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教

《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家早上好！

　　首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個與大家互相學(xué)習(xí)交流的機會。

　　我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級下冊第9課《兩只鳥蛋》。結(jié)合我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的研究，同時也為了突出重點，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：

　　一、緊扣課標(biāo)，突出重點。

　　課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點是識字寫字。

　　學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)掌握不少的識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用已有的識字方法自主識字，通過開火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、學(xué)會方法。

　　課標(biāo)在具體建議中明確指出“要求學(xué)生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。每天的語文課中要有10分鐘的時間寫字。”寫字教學(xué)不走過場，不搞形式主義。因此，在寫字教學(xué)中，按照觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評這幾個環(huán)節(jié)進行，指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又適時強化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)的效率。使寫字教學(xué)扎扎實實，真正落實教學(xué)目標(biāo)。

　　二、采用多種方法朗讀感悟

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生比較喜歡這種形式，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜歡朗讀詩歌。

　　教參指出：要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，我注意了的讀的.層次性，先（）讀準(zhǔn)字音，再讀流暢，最后采用自讀、教師范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。

　　如：

　　感受實物朗讀

　　課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會男孩對鳥蛋的喜愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學(xué)時，通過讓學(xué)生觀察、感受實物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點，激發(fā)學(xué)生對鳥蛋的喜愛，隨后進行感情朗讀便水到渠成。

　　表演朗讀

　　表演朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學(xué)第三小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“小心的捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

　　借助想象朗讀

　　在學(xué)生對課文已經(jīng)達到了一定深度時，進行配樂有感情的朗讀全詩，要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美好。

　　三、注重語言的積累和運用

　　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同）使學(xué)生通過男女生對讀、拓展詞語中積累語言。

　　當(dāng)然，由于能力所限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。

　　謝謝大家！

《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿4

　　一、設(shè)計理念

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材：

　　我說的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進行反復(fù)誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化。

　　2、識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三、說教法：

　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

　　四、說學(xué)法

　　在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法。

　　3、通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力。

　　4、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

　　五、說教學(xué)過程

　　一年級的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)。

　�。ㄒ唬├�用音樂及實物切入主題。

　�。ǘ�）粗讀課文整體把握。

　　（三）多種形式學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄋ模┘氉x課文加深理解培養(yǎng)能力。

　　（五）拓展練習(xí)提高能力。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　第一層：利用音樂及實物切入主題

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

　　2、出示實物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。

　　第二層：粗讀課文整體把握

　　小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長補短，利于提高自學(xué)效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字

　　識字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動。）

　　1、出示帶拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　5、競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　第四層：細讀課文加深理解培養(yǎng)能力分頁標(biāo)題#e#

　　朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）

　　1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　�。�1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　�。�3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學(xué)生說不出來，教師可進行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�。�1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　�。�2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把**的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識地積累語言。）

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個小節(jié)。

　　朗讀（調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達和感受能力。）

　　1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　�。�2）學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　�。�3）小組練習(xí)演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結(jié)合插圖理解“投向”）

　�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

　�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛

　　仿佛

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　�。ㄅ錁蜂秩練夥眨�情景交融，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　第五層：拓展練習(xí)提高能力

　　練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的'理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）分頁標(biāo)題#e#

　　2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們。

　　寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）

　　學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導(dǎo)。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　相關(guān)鏈接：

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，即：引導(dǎo)學(xué)生從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程。

　　9兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　鳥兒歡唱

　　總之，這節(jié)課的設(shè)計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

【《兩只鳥蛋》小學(xué)語文說課稿】相關(guān)文章：

小學(xué)語文《兩只鳥蛋》說課稿03-12

兩只鳥蛋說課稿11-03

兩只鳥蛋說課稿12篇11-03

兩只鳥蛋說課稿14篇11-03

語文兩只鳥蛋教學(xué)反思03-13

《兩只鳥蛋》教案09-02

兩只鳥蛋的教案09-20

兩只鳥蛋教案03-03

《兩只鳥蛋》的教案09-16