《鳥家族》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的《鳥家族》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鳥家族》說課稿1
一、說教材
1、教材價值
"鳥"是動物世界中的一個大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有"百鳥園"等。大班的孩子對鳥的認識有一定的經(jīng)驗，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環(huán)境，對人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會飛……。新《綱要》告訴我們，"要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"因此，我認為，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價值。
2、目標定位：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點，我從情感態(tài)度，能力，認知等方面確定了本次活動的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融和的一面。具體的目標為：
活動目標：
�。�1）了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。
�。�2）依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯。
�。�3）萌發(fā)愛護鳥類和大自然的情感
根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點為依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，"我看了，聽了，都會忘的;只有我操作了，才會記住。"因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象。為此，我們做了如下活動準備：1。知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。
2。物質(zhì)準備："百鳥園"的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機等。
二，說教法：
根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點，我采用的教法主要有：
1。觀察法：
觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗，并在此基礎上逐步形成概念。
2。操作法：
操作法是幼兒建構活動的基本方法。本次活動，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進行分類的經(jīng)驗。通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到提高。
3，啟發(fā)引導法：
幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言，幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒解決問題。并靈活運用集體活動，小組活動和個別活動的組織形式，通過師生互動，生生互動得到發(fā)展。
三，說學法：
本次活動采用的學法主要有：
1，討論談話法：
新《綱要》指出，"幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果"。因此，我在活動中引導幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。
2，體驗法：
心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的`鳥類，讓幼兒在操作，糾錯的過程中加深體驗。
四，說教學程序：
我采用層層遞進的辦法組織活動程序，具體流程為：
激發(fā)興趣――參觀比較――操作體驗――反饋延伸。
激發(fā)興趣：
俗話說，"好的開始是成功的一半"，在活動的一開始我便向幼兒提出"百鳥園"的要求，激起幼兒的興趣;并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求：要仔細觀察你認識哪些鳥，它們有什么共同的地方。
在第二個環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標（1）在這里自然完成。
操作體驗：
下面進行的是小組式的游戲教學。指導語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎（幼兒自由回答）老師為你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請小朋友試一試把它們送回家。
幼兒操作，并學習按背后的正確答案自己糾錯。在活動中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時，操作材料背后的答案相關會提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗。自我糾錯的能力得到提高。目標（2）在這里完成。
集體交流：
幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動經(jīng)驗，然后教師鼓勵幼兒一起把"百鳥園"里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗。新《綱要》在社會領域的目標中提到，"培養(yǎng)幼兒主動參與各項活動，有自信心;樂意與人交往，學習互助，合作和分享。"在這次的操作中，教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題。
反饋延伸：
這次的活動后，肯定還有一些幼兒不能完成活動目標，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。
《鳥家族》說課稿2
一、說教材：
1、教材價值：
"鳥"是動物世界中的一個大的家族、在廈門、到處都可以看到鳥的身影、聽到鳥的叫聲、而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥、花鳥市場、公園、廈門的白鷺洲有鴿子、鼓浪嶼上有"百鳥園"等、大班的孩子對鳥的認識有一定的經(jīng)驗、他們喜歡給鳥喂食、還喜歡親近鳥、這些鳥有著不同的外表、不同的生活習性、不同的生活環(huán)境、對人類有不同的作用、那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛、有翅膀、會飛。新《綱要》告訴我們、"要與社區(qū)密切合作、綜合利用各種教育資源、共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件、"因此、我認為、引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系、探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價值、
2、目標定位：活動目標是教育活動的起點和歸宿、對活動起著導向的作用、依據(jù)大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點、我從情感態(tài)度、能力、認知等方面確定了本次活動的目標、其中既有獨立表達的成分、又有相互融和的一面、具體的目標為：
活動目標：
1、了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征、
2、依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯、
3、萌發(fā)愛護鳥類和大自然的情感、
根據(jù)目標、我把活動的重點定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征、難點為依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯、我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主、"我看了、聽了、都會忘的；只有我操作了、才會記住、"因此身臨其境的學習定能給幼兒留下深刻的印象、為此、我們做了如下活動準備：1、知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。
二、說教法：
根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點、我采用的`教法主要有：
1、觀察法：觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀察探索、讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)、探索事物的現(xiàn)象、獲得具體的經(jīng)驗、并在此基礎上逐步形成概念、
2、操作法：操作法是幼兒建構活動的基本方法、本次活動、為幼兒提供的不同環(huán)境、不同的動物的圖片、讓幼兒自己與圖片的互動中、來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同、并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進行分類的經(jīng)驗、通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到提高、
3、啟發(fā)引導法：幼兒在觀察、操作的過程中遇到問題、教師運用適當語言、幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題、引導幼兒解決問題、并靈活運用集體活動、小組活動和個別活動的組織形式、通過師生互動、生生互動得到發(fā)展、
三、說學法：
本次活動采用的學法主要有：
1、討論談話法：新《綱要》指出、"幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果"、因此、我在活動中引導幼兒說一說、看一看、比一比、在多通道、多感官的參與下、了解鳥類的共同特征、
2、體驗法：心理學指出、"凡是人們積極參加體驗過的活動、人的記憶效果就會明顯提高"、因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解、我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類、讓幼兒在操作、糾錯的過程中加深體驗、
四、說教學程序：
我采用層層遞進的辦法組織活動程序、具體流程為：
激發(fā)興趣——參觀比較——操作體驗——反饋延伸、
激發(fā)興趣：
俗話說、"好的開始是成功的一半"、在活動的一開始我便向幼兒提出"百鳥園"的要求、激起幼兒的興趣；并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求：要仔細觀察你認識哪些鳥、它們有什么共同的地方
在第二個環(huán)節(jié)我集中幼兒、鼓勵幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)、鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特征、同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類、企鵝生活在什么地方目標（1）在這里自然完成、
操作體驗：
下面進行的是小組式的游戲教學、指導語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎（幼兒自由回答）老師為你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖、請小朋友試一試把它們送回家、
幼兒操作、并學習按背后的正確答案自己糾錯、在活動中、幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方、判斷、感受鳥類的生活環(huán)境的不同、同時、操作材料背后的答案相關會提醒他們重新思考、修正經(jīng)驗、自我糾錯的能力得到提高、目標（2）在這里完成、
集體交流：幼兒作品的展示交流、再次提升和加深了前面的活動經(jīng)驗、然后教師鼓勵幼兒一起把"百鳥園"里的鳥都送回自己的家、再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗、新《綱要》在社會領域的目標中提到、"培養(yǎng)幼兒主動參與各項活動、有自信心；樂意與人交往、學習互助、合作和分享、"在這次的操作中、教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問同伴、可以尋找剛才的操作材料來解決問題、讓幼兒有多種途徑來解決問題、
反饋延伸：
這次的活動后、肯定還有一些幼兒不能完成活動目標、教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動區(qū)內(nèi)、讓幼兒進行操作、同時提供各種鳥類的圖片、圖書、VcD等材料、讓幼兒繼續(xù)豐富相關的經(jīng)驗、激發(fā)幼兒的愛鳥之情、
《鳥家族》說課稿3
一、說教材
1、教材價值
“鳥”是動物世界中的一個大的家族.在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有“百鳥園”等.大班的孩子對鳥的認識有一定的經(jīng)驗，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥.這些鳥有著不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環(huán)境，對人類有不同的作用.那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會飛…….新《綱要》告訴我們，“要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.”因此，我認為，引導幼兒進一步探索鳥與人類的關系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價值.
2、目標定位：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點和教材本身的特點，我從情感態(tài)度，能力，認知等方面確定了本次活動的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融和的一面.具體的目標為：
活動目標：
�。�1）了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征.
�。�2）依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯.
（3）萌發(fā)愛護鳥類和大自然的情感
根據(jù)目標，我把活動的重點定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征.難點為依據(jù)生活環(huán)境的不同進行分類并學習自我糾錯.我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，“我看了，聽了，都會忘的；只有我操作了，才會記住.”因此身臨其境的.學習定能給幼兒留下深刻的印象.為此，我們做了如下活動準備：1.知識準備：幼兒在日常生活中認識過一些常見的鳥。
2.物質(zhì)準備：“百鳥園”的場景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機等。
二，說教法：
根據(jù)活動的內(nèi)容和幼兒的年齡特點，我采用的教法主要有：
1.觀察法：
觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗，并在此基礎上逐步形成概念。
2.操作法：
操作法是幼兒建構活動的基本方法.本次活動，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進行分類的經(jīng)驗.通過材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到提高。
3，啟發(fā)引導法：
幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運用適當語言，幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒解決問題.并靈活運用集體活動，小組活動和個別活動的組織形式，通過師生互動，生生互動得到發(fā)展.
三，說學法：
本次活動采用的學法主要有：
1，討論談話法：
新《綱要》指出，“幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果”.因此，我在活動中引導幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征.
2，體驗法：
心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”.因此為了加深幼兒對不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯的過程中加深體驗。
四，說教學程序：
我采用層層遞進的辦法組織活動程序，具體流程為：
激發(fā)興趣――參觀比較――操作體驗――反饋延伸.
激發(fā)興趣：
俗話說，“好的開始是成功的一半”，在活動的一開始我便向幼兒提出“百鳥園”的要求，激起幼兒的興趣；并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進一步的要求：要仔細觀察你認識哪些鳥，它們有什么共同的地方。
在第二個環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標(1)在這里自然完成.
操作體驗：
下面進行的是小組式的游戲教學.指導語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎(幼兒自由回答)老師為你們準備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請小朋友試一試把它們送回家.
幼兒操作，并學習按背后的正確答案自己糾錯.在活動中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時，操作材料背后的答案相關會提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗.自我糾錯的能力得到提高.目標(2)在這里完成.
集體交流：
幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動經(jīng)驗，然后教師鼓勵幼兒一起把“百鳥園”里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗.新《綱要》在社會領域的目標中提到，“培養(yǎng)幼兒主動參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助，合作和分享.”在這次的操作中，教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題.
反饋延伸：
這次的活動后，肯定還有一些幼兒不能完成活動目標，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。
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