語文《葡萄溝》說課稿
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語文《葡萄溝》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文《葡萄溝》說課稿1
尊敬的老師、同學們：
大家好!
一、教材分析
《葡萄溝》是小學語文第四冊第三單元的一篇課文。課文圍繞著“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學中應注意本課文的單元主題“夸家鄉(xiāng)，熱愛祖國！“讓孩子們產(chǎn)生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。
二、教學目標
知識目標：會認11個生字，會寫12個字。
技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
情感目標：產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
教學重難點
學會本課12個生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個好地方。
三、教法、學法
創(chuàng)設情境策略：主要通過課件，調動孩子們多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。
以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。
小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學會合作性學習。
四、教學過程
為了達到本課的教學目標，主要從以下五個方面進行教學：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入
首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛才看到的畫面。然后用“這么多的葡萄都產(chǎn)自哪兒呢？”這個問題引出課題。由于新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位于新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的'畫廊。吐魯番人在谷底筑了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌著整個葡萄溝。）
�。ǘ┳宰x課文，學習生字
我讓孩子們自讀課文，并找出生字。雖然學習生字是低年級的教學重難點，二年級學生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權交給他們，讓他們利用自主學習，合作學習來識記生字，再抽讀生字，然后讓孩子們把生字帶入課文中學習。
�。ㄈ┖献骷氉x，整體感悟
以讀代講，輕松學習。我先播放課文朗讀，然后給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍里學習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什么地方。
1、學習第一自然段
我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然后找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發(fā)出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的贊嘆。我抓住孩子們的激情，引導他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。
2、學習第二自然段
碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現(xiàn)在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示范，孩子們仔細聽著，有的還小聲跟著讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然后用自己的話夸夸葡萄溝
3、學習第三自然段
這段我采用議讀形式，先質疑后讀課文。孩子們會問“陰房是什么樣的？”“葡萄干是怎么制成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄干的制作過程，也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。
4、學習第四自然段
我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那里看出葡萄溝是個好地方。
（四）、回歸整體，體會情感。
我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什么地方？我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達他們對葡萄溝的喜愛與贊美之情。
（五）、拓展延伸，自我評價
�。�1）、鼓勵學生搜集、閱讀關于新疆的知識。
�。�2）夸一夸自己的家鄉(xiāng)。
總的來說，我認為這堂課自己能夠積極創(chuàng)設情景，讓孩子們在輕松活潑的學習氛圍中自主地學習課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山。
五、板書設計
本課的板書設計簡明扼要，有利于突出教學的重難點。
水果品種多
葡萄溝葡萄五光十色
老鄉(xiāng)熱情好是個好地方
葡萄干色鮮味美
語文《葡萄溝》說課稿2
一、說教材
學會本課12個生字，理解“盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開”等詞語的意思。
理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，并能自我體會葡萄溝是個好地方。
正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2節(jié)。
二、說教學重難點
1、理解并掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段，
2、準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感：葡萄溝是個好地方。這兩點是教學重點也是難點，即文章的第二節(jié)。
閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務所決定的。閱讀教學的基本任務是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學生真正成為學習的主人。
一、教學第一板塊：在導入新課中走近葡萄溝
學生一：（葡萄溝在新疆。）學生二：（葡萄溝在吐魯番。）學生三：（葡萄溝在新疆吐魯番。）說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？
二、教學第二板塊：在初讀課文中走進葡萄溝
過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）
1、那好，自己趕快去讀第二節(jié)吧，想想你能讀懂些什么。（學生根據(jù)自己的理解體會暢談）
�。ㄩ喿x是學生個性化行為。一千個讀者就有一千個哈姆雷特）。
�。�1）你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候��？自己讀一讀。（秋季）
�。�2）看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，看圖理解“山坡、梯田”。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田。）
2、葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫、電影再停下來，好嗎？
（學生是課堂教學的主人，是自主發(fā)展、自我構建的主體。但這不可避免地會造成教師的顯性（定形的）教學設計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設計了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。）
你最喜歡什么時候的景色？
A夏季（你看見了什么？）
根據(jù)學生的回答，理解“茂密、一個個”
�。▽W生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）
�。�1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學生上前繼續(xù)）對，這樣層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密。再看圖，理解“茂密”。你能做一個枝葉向四面展開的樣子嗎？
�。ㄖ挥邪盐淖炙枋龅膱鼍斑�原、再現(xiàn)，把教師、教材和學生的心靈之間組在一種相似的和諧振動，才能使學生與所學知識產(chǎn)生共鳴。讓學生自己來貼一貼葉子，用手做一做向四面展開的樣子，將“茂密”二字還原成具體的畫面，形象地理解“茂密”即是表示枝葉層層疊疊，密密麻麻。）
�。�2）（看到了許許許多的'綠葉，像涼棚）看到了多少涼棚，一個兩個還是……看到了幾個涼棚？（一個個）
想象：老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，新疆的小朋友可在“涼棚”下干什么？老人們呢？
一個個涼棚攔住了陽光，給你什么感覺？能讀出涼爽的感覺嗎？
同桌準備——指名讀
站在這茂密的樹下，你想到了什么？那茂密的預示著什么嗎？現(xiàn)在樹葉茂密，以后呢？是啊，秋季的葡萄一定會大豐收的。那么這一個個涼棚呢？這葉子、這涼棚，帶著一種希望，有著希望之美，你能讀出來嗎？
指名讀——男生讀——女生讀
�。ㄔ趺床拍茏寣W生理解課文呢？依照教師的講，即逐段地作煩瑣的內容分析，還是讓學生多讀熟讀，以讀代講，讀中感悟？聽懂和讀懂的意義是不大一樣的。我國古代著名的文論家劉勰說得好：觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。讓學后反復地讀，在多讀的過程中逐步加深對課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。）
B、到了秋季，葡萄果然豐收了！老師為什么要用果然？快抬頭看看葡萄架透過茂密的枝葉你從哪兒發(fā)現(xiàn)葡萄成熟了！（若學生先說秋季，則如此引導：為什么喜歡秋季啊？）
�。�1）唉呀，有幾種顏色啊？這么多顏色的葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？（課件出示）讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。
�。ㄔS多葡萄的品種是我們這些學生所沒有見過的。通過課件，穿越了時間與空間的阻隔，親眼目睹大家所陌生的甚至是從沒見過的白葡萄、紫葡萄等。）
�。�2）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？“五光十色”和“五顏六色”，可以換嗎？看圖，出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟出有什么不同（教師引導學生在詞語中的“光”中發(fā)現(xiàn)）（讀）
�。ㄐ抡n標中指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。通過兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語言文字訓練不露痕跡。）
�。�3）“一大串一大串”，一大串一大串是不是只有兩串��？（讀）
比較：
{葡萄一串一串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串掛在綠葉底下}
{葡萄一大串一大串掛在綠葉底下}
這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，再看看，像什么呀？（一個個瑪瑙）（一顆顆寶石）（一顆顆珍珠）（一顆顆明珠）晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？
�。ê⒆酉矚g表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——維吾爾人老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。）
4、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）
三、教學第三板塊：在朗讀中贊美葡萄溝同時理解構段方式
葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！捧起書來，老師和大家分句子讀第兩節(jié)，再一次贊美贊美那里的葡萄，那里的老鄉(xiāng)，怎么樣？
趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設計既有準對性又有開放性遷移模仿作業(yè)，并讓學生自主選擇一題來先說后寫，這樣做既提高了學生的學習興趣，又鍛煉了學習能力。
我們家鄉(xiāng)—象山出產(chǎn)的水果可多了，五月有，六月有，七八月有，到了九十月份，人們最喜愛的成熟了。
陽春三月
夏天
秋高氣爽的時候。要是這時候您到我的家鄉(xiāng)——象山來，我。
語文《葡萄溝》說課稿3
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇講讀課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。三葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進行說課：
（一）設計理念
《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
（二）教學目標
根據(jù)以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課的教學目標制定如下：
1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、運用多種方法感悟“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。
3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
（三）說教法
在本節(jié)課的教學中，我以“趣”貫穿全文，讓學生學得有興趣，有情趣。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。讓學生在讀、說、畫、看、演中，加深對課文內容、思想、情感的體驗，在發(fā)展語言的'同時激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在這節(jié)課設計上我做到：
1、以讀為本，讀中感悟
閱讀教學要以讀為本，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。
2、創(chuàng)設情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節(jié)課中，請師生分別扮演游客和老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
3、開放課堂，課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生共享教師提供的網(wǎng)上資源，拓寬學生的思維空間，以以此培養(yǎng)學生的綜合能力。
（四）教學流程
一、激趣導入
1、欣賞歌曲《新疆是個好地方》，這首歌唱的是什么地方？你知道新疆在哪嗎？
2、課件出示地圖，在地圖上找到新疆的位置。
3、你對新疆有哪些了解？（結合課前查找的資料說）
4、老師帶同學們到葡萄溝一游（看課件）看后有什么感受？
二、初讀識字
1、初讀圈畫生字
2、交流識字方法
3、鞏固識字：做游戲“郵遞員送信”
三、品讀感悟（略）
語文《葡萄溝》說課稿4
一、說教材
《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。進而愛祖國，愛家鄉(xiāng)。
二、說學情
新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考，采用一種符合學生的年齡特征、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。
本班學生經(jīng)過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。
三、說教學目標：
知識目標：.會認11生字，會寫12個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。
情感目標：.初步感受葡萄溝是一個好地方，向往新疆，向往葡萄溝。
四、說教學重、難點：
1、掌握生字。
2、初步.感受葡萄溝是個好地方。
五、說教法
直觀演示以讀為本，讀中感悟
創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸
六、說學法
自主學習合作探究讀中感悟
七、說教學過程
（一）激趣導入，揭示課題
1、學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉(xiāng)的'贊歌。
2、播放音樂《我們新疆好地方》。
（1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？
�。�2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？
3、今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝
4、齊讀課題
（二）初讀感知。
1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會告訴你的�，F(xiàn)在大家就來讀讀課文吧。
（學生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）
2、教師范讀課文，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確。
3、檢查識字
小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。
溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡
�。�1）同桌互相讀評
�。�2）指名讀
�。�3）開火車讀
3、讀帶有生字的詞語。
新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個夠好客水分
�。�1）指名讀
（2）看圖對照讀詞語認識"梯田"和"碉堡"
（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。
1、學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。
2、你最喜歡哪句？自己朗讀。
3、學生匯報喜歡的句子，教師指導朗讀。
4、你覺得葡萄溝這個地方怎么樣？
（四）指導寫字
1、出示：要求學會的12個字
吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠
2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？
3、找學生讀一讀
4、仔細觀察，這些要寫的字有什么特點？
5、誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什么？
6、學生討論，匯報，教師總結。
上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。
7、上下結構的字有長的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。
8、教師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。
9、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎么樣。
10、學生討論寫其它的字注意什么，學生自己書寫兩個，師生共評，然后學生再寫一個，找出自己的進步。
11、學生書寫其余的字，教師巡視指導。
（五）課堂作業(yè)
書寫課后"我會寫"。
語文《葡萄溝》說課稿5
一、教材分析
《葡萄溝》是小語第四冊第三單元的一篇講讀課文。課文通過圍繞“葡萄溝是個好地方”讓學生在讀中產(chǎn)生對祖國各地風情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。
二、整體設計
本課要求學生能正確、流利、有感情的朗讀課文；會認１１個生字，會寫１２個生字。為了達到教學目的，做了以下教學設計：
�。�、生字的教學根據(jù)生字的本身特點進行。
�。病⒃O計多種活動引導學生讀書，在讀中感悟，在讀中理解，通過讀表達喜愛、贊美之情。
�。场⒊浞职l(fā)揮學生自主、合作、探究的學習方法。
三、教學要求
１、教學目標：
�、艜J１１個生字，會寫１２個生字。
⑵能正確、流利、有感情的朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
�、钱a(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
�。病⒔虒W重難點：
�、磐ㄟ^朗讀，感受葡萄溝的美麗與可愛。
�、普J讀１１個生字，會寫１２個生字。
�。�、課前準備：
�、鸥璩陆�'歌曲磁帶。
�、普n文插圖。
⑶師生準備生字卡片。
�、日n后填空題的幻燈片。
四、教學設計
�。�、以歌曲引入新課，讓學生對葡萄溝產(chǎn)生興趣。
�。�、自由朗讀課文，學習生字。
�。ㄓ米约合矚g的方式識記生字，同桌交流識字方法）
３、圍繞課文最后一段話理解課文，說說你從哪些詞、句喜歡上了這個地方。
４、完成課后填空題。
�。�、看插圖說話，比一比誰用的好詞句多。
６、總結全文，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
�。�、進行語文實踐活動。搜集一些介紹自己家鄉(xiāng)的資料，準備在語文園地里展示、交流。
語文《葡萄溝》說課稿6
一、說教材
《葡萄溝》介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)──葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容
�。薄⑵咸褱鲜a(chǎn)水果：
那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。
２、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干：
色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
�。�、葡萄溝景色美麗、獨特：
夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。
�。�、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好：
淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。
二、說設計理念
新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
三、說教學目標
新課標指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展和重視情感的熏陶”。具此并結合前面分析的教材情況我把本課分為兩課時教學，并將第二課時的學習目標設計如下：
１、知能目標：
運用學法遷移讀懂按時間順序寫的一段話。
�。�、過程方法：
引導學生在理解生詞的基礎上，抓住重點詞語讀懂句子，并讀出感情，以培養(yǎng)學生的語言感受力。
�。场⑶楦心繕耍�
激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情；培養(yǎng)學生的語文興趣。
四、說教學重難點
本課的教學重點應該是第二自然段。本段共有４句。第一句寫葡萄的種植地點，從第２句開始是按時間順序寫的，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第４句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準確領會第二自然段的詞句，并體會其中蘊涵的情感。
五、說學情、教法、學法
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。基于以上分析，我采用了情景創(chuàng)設、組織討論交流、相機誘導、以讀代講、開放課堂，課外延伸等教法，學法是采用自主學習體驗法、合作交流探究法、相互辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法�！缎抡Z文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！边�有這樣的教法、學法可以培養(yǎng)學生的合作互助精神，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。
六、學習程序設計
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，導入新課。
興趣是最好的'老師，而玩是小孩子的天性，我以充滿激情的導語（親愛的同學們，今天我們去葡萄溝玩一玩好不好？），以去葡萄溝玩一玩引起小朋友的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。再借助教室里掛上成熟葡萄的環(huán)
境布置等手段努力營造氣氛，讓學生好象進入了葡萄溝世界，這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。而后安排用課題“葡萄溝”一詞說一句完整的話，進行發(fā)散思維語言訓練與說課文主要內容的目的。
環(huán)節(jié)二：自主學習體驗，合作交流探究。
1、根據(jù)學生的說話，相機幻燈出示研究專題。出示幻燈內容：
“選擇自己喜歡的方式來研讀課文，并思考：
a、你認為葡萄溝是個好地方嗎？你是從那些詞語、句子體會出來的？請你選擇體會最深或喜歡的詞句，與同學交流，并試著讀出感情。
b、像這些按時間順序寫的段落，你喜歡怎樣讀懂的，請與同學交流。比比誰的方法巧妙？”
在這個研讀專題中，不僅有研究的目標和要求，而且包含了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程標準》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。
2、展開研讀這是學生自主學習體驗的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：
�、僮詫W自研保證讓學生有充分的時間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。為后一步小組討論的質量、有效度打下基礎。
②自由組合小組，自學伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識，教師應在座間巡回指導，參與學生的自學自研活動，并注意吸收反饋信息。
環(huán)節(jié)三：反饋學習成果，相互辯論誘導。
我始終以學生的思維為中心，組織全班交流讓學生按自己的選擇，交流學習成果。讀是個性行的行為，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。所以我會跟著學生的跳躍性思維隨時調整引導思路，并在交流過程中，穿插落實課時目標，還適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
全班交流研讀專題a時，采用相互補充辯論法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法等多種形式全方位來感悟體會葡萄溝是個好地方，從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山的思想感情。
全班交流研讀專題b時，相機誘導回顧讀懂按時間順序寫的段落的方法，并且也落實了本課的重點。
在此過程中根據(jù)集體的反饋信息適時板書。（板書附后）這樣設計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，也訓練了學生的語言文字的感悟表達能力。
環(huán)節(jié)四：拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸
趁熱打鐵，設計開放作業(yè)的形式，讓學生自主地選擇自己喜歡的作業(yè)方式，提高了興趣，鍛煉了能力。（選一個完成）
1、現(xiàn)在我們到葡萄溝游玩一一趟，我們每個人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，寫下來，畫下來，唱下來，讓所有的老師、同學看看我們班的風采，為我們班爭光？你準備怎么辦呢？寫作不錯的，可以寫一段話夸夸葡萄溝，做做廣告，也可以寫封信給維吾爾族老鄉(xiāng)；畫畫不錯的，可以畫下你看到的；唱歌不錯的，可以自己寫寫歌詞，來唱一唱，陳老師幫你錄下來；只要你想得到的都行。
2、給維吾爾族老鄉(xiāng)寫寫信，寫游記，想當當小導游的，可以寫寫，你準備怎樣介紹葡萄溝。
七、附板書設計
葡萄溝
盛產(chǎn)水果：品種多
好地方
景色美麗：
時間
夏季：茂密的枝葉像涼棚
秋季：五光十色，美麗極了
老鄉(xiāng)熱情好客：吃個夠
葡萄干有名：顏色鮮、顆粒大、味道甜
語文《葡萄溝》說課稿7
一、說教材
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二、葡萄溝景色美麗、獨特。三、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
二、教學目標
1、學會本課12個生字，理解"盛產(chǎn)、茂密、涼棚、五光十色、展開"等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
三、教學重難點
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方。
四、教學方法
一、教法：以讀為本，讀中感悟。邊朗讀，邊理解。
二、學法：自主學習，合作探究。
五、教學流程
一、在導入新課中走近葡萄溝
1、教師首先板書"葡萄"一詞，指導學生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書"溝"，葡萄是一種水果，葡萄溝呢？聰明的學生理解葡萄溝是一個地名，因為課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名。
2、葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。學生一：葡萄溝在新疆。學生二：葡萄溝在吐魯番。學生三：葡萄溝在新疆吐魯番。說的都沒錯，哪位同學說的讓大家聽了更明白？是呀，第三位同學講的更明白，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番，吐魯番有個地方叫——葡萄溝。
3、教師乘機設疑：那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？
二、在初讀課文中走進葡萄溝
1、快把書打開，請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧。（學生帶著"那么一個小小的地方，是什么值得一寫呢？"這個問題走進文本讀準字音，讀通課文，又通過檢查生字新詞、選自己想讀的小節(jié)朗讀，讀準字音，學生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）
2、大家讀過課文了，誰能告訴大家，那么一個小小的地方，為什么值得一寫呢？
3、過渡：是呀，那里的葡萄太棒了，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié)？（第二節(jié)）
三、在細讀課文中欣賞葡萄園
1、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天、這時候）這時候指什么時候��？自己讀一讀。（秋季）
2、看看葡萄種在哪兒？學生讀文后，理解"山坡、梯田"。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田）
3、根據(jù)學生的回答，理解"茂密、一個個"
�。�1）怎么樣才算茂密呢？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密，理解"茂密"。
�。�2）看到了許許許多的綠葉，像涼棚，看到了多少涼棚，一個兩個還是看到了幾個涼棚？（一個個）老師查過資料，夏天那里天氣太熱，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么？老人們呢？
�。�3）朗讀指導。閉上眼睛，讓我們大家趕快鉆進涼棚去
（4）、到了秋季，葡萄豐收了！哎呀，有幾種顏色��？這么多顏色的'葡萄你都見過嗎？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（讀）讀時要引導學生注意這里一連4個頓號的作用。
（5）這么多顏色，可以同什么詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎？葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
4、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準：一定；最甜；吃個夠）
5、朗讀
多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
六、說效果
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。
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