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《風(fēng)雨》優(yōu)秀的說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《風(fēng)雨》優(yōu)秀的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)雨》優(yōu)秀的說課稿1
一、說教材分析
1、教材簡析：
賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文，第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩的語段，增加語言積累。掌握比喻、擬人的修辭手法，并體會(huì)其作用。體會(huì)寫景散文情景交融的特點(diǎn)，探究透過景物描寫所傳達(dá)出的思想感情。所以，教學(xué)這篇《風(fēng)雨》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：
了解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句。
2、過程和方法目標(biāo)：
把握內(nèi)容,理解文章主旨，體會(huì)作者描寫景物的寫作技巧和生動(dòng)形象的語言。
3、思想感情和價(jià)值觀：
培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者描寫景物的技巧及生動(dòng)形象的語言。
2、培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感
b、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者描寫景物的寫作技巧和生動(dòng)形象的語言。
二、說教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。
教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程
(一)、如何導(dǎo)入
由大家司空見慣的風(fēng)雨中的景物，引入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語：大風(fēng)暴雨中的景物你也許不知見過多少回,但能像賈平凹如此觀察細(xì)微、描寫精美、讓人身臨其境的純屬稀罕。今天，就讓我們一起走進(jìn)他寫的《風(fēng)雨》。(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的'，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)
(二)、出示目標(biāo)
(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)
(三)、檢查預(yù)習(xí)
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢查預(yù)習(xí)也是督促學(xué)生的一個(gè)必要手段。
(三)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、作家作品：
2、賈平凹的散文的特點(diǎn)：
3、初讀課文：
本文通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的?
4、精讀課文：
課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。仔細(xì)體味，又覺得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。作者主要運(yùn)用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比喻夸張等修辭方法。一幅幅生動(dòng)畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。你能從找出文中這些語言嗎?
5、合作探究：有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?
讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么?
6、說一說：我們新疆屬于北方地區(qū)，一到冬天，給人的感覺就是一個(gè)“冷”。當(dāng)冬天來臨時(shí)，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受?新疆冬天的圖片
出示冬天的圖片，讓學(xué)生觀察說說都看到了什么。
(在整個(gè)教學(xué)過程中，本著以人為本的原則，先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生在精讀的過程中領(lǐng)悟文本中優(yōu)美的語言，體會(huì)文中寫作技巧的語言體現(xiàn)。接著在合作交流的氛圍中領(lǐng)略本文的主旨。最后在學(xué)習(xí)文章后，能結(jié)合生活實(shí)際及學(xué)到的寫作技巧，自我完成一個(gè)寫作片段，以達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。)
7、課后作業(yè)：
學(xué)了本文，你一定收獲不少。請(qǐng)依據(jù)剛才你所觀察到冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法(該節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)，既要不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又要開闊學(xué)生的視野，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)仔細(xì)觀察，抓住景物特征的寫作能力。)
《風(fēng)雨》優(yōu)秀的說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
(1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：了解作者及作品，在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句。
(2、過程和方法目標(biāo)：把握內(nèi)容,理解文章主旨，體會(huì)作者描寫景物的寫作技巧和生動(dòng)形象的語言。
(3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1是體會(huì)作者描寫景物的技巧及生動(dòng)形象的語言。
(2是培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者描寫景物的`寫作技巧和生動(dòng)形象的語言。
教法學(xué)法：
在教師有效的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味，提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程：
(一)、由(唐)李嶠的《風(fēng)》導(dǎo)入新課
(解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。)這首詩與《風(fēng)雨》這篇課文類似，全篇寫風(fēng)，但20個(gè)字沒有出現(xiàn)一個(gè)風(fēng)字。
(二)、出示教學(xué)目標(biāo)
(三)、檢查預(yù)習(xí)
為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢查預(yù)習(xí)也是督促學(xué)生的一個(gè)必要手段。
(四)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、了解作家作品：
2、初讀課文：明確本文通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的?
3、精讀課文：明確課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。明確作者主要運(yùn)用側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法。結(jié)合課文內(nèi)容，具體分析。
4、合作探究：設(shè)置三個(gè)問題，有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同?作者寫作本文的主要目的是什么?指導(dǎo)學(xué)生探究解決明確文章主旨。
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