三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇1
一、說教材
本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情緒.
二、說目標(biāo)
1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.
2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語.
領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感.
三、說教法、學(xué)法
這里重要說說我的教法：
起首，讓學(xué)生看圖，先容長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí).
其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象.通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.
末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.
四、說教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫生字詞.
2.指名有感情地朗讀第一部分.
3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)
二.精讀第二部分
1.導(dǎo)讀.
聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.
(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇)
2.講讀.
(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地.
像綢帶飄落到大地.
像綢帶飄向大地.
(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩篇"這
(4)句話讀懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)
"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導(dǎo)朗讀.
4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的`汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣同等?
6同學(xué)們沒關(guān)系本身試著讀一讀.
7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.
8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?
9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽后改正.
10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.
三.總結(jié)全文
1.通過本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大古跡嗎?
2.文章僅稱贊了祖國(guó)嗎?
3.師總結(jié).
四.部署作業(yè)
1.講堂作業(yè).
完成課后習(xí)題第三題.
2.課后作業(yè).
五、說反思
通過教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢(shì)舉行教學(xué).
正所謂教無定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇2
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第28課，由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。
進(jìn)行授課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識(shí)，以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來閱讀，以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。
開始講課時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說說課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用跳著讀的方法。隨文識(shí)字，多種方式再現(xiàn)鞏固生字；結(jié)合語境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
讓學(xué)生再次默讀課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?這個(gè)問題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。
那我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里呢？就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語句，然后在小組內(nèi)解決問題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過朗讀感悟。如：“來到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗。”投影出示：“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景，你難道不想說些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援�！�
學(xué)生理解分析。
由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。
教師小結(jié)：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)�！爸袊�(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來送行的阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國(guó)萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的祝愿�！卑褜W(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析，結(jié)束全文：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻，你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說吧？（學(xué)生表述）這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@呢？（學(xué)生齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒�。┰谇宄n文內(nèi)容后，體會(huì)一下新聞文體的語言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起熱愛和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說話，作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì)，并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí)，增加獲取信息的能力。
本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的'總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助。
在《小學(xué)語文教學(xué)法原理》一書中曾告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。
結(jié)合《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。
板書是一中不可缺少的有機(jī)組成部分。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇3
一、說教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文�！弊鳛橹攸c(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題。】
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)�！�
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
①學(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛之情為止。
�、诏B詞的運(yùn)用是本文語言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說：這樣的詞以它自身的韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。學(xué)生可能會(huì)說紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過程。
③當(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰？它們會(huì)笑嗎？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
�、茏詈螅僮寣W(xué)生配樂美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗�！�
過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂
①當(dāng)學(xué)生說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
�、诋�(dāng)學(xué)生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語言又體會(huì)了快樂。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴。】
�、蹚暮⒆觽兒�(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣。最后通過邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的快樂加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書設(shè)計(jì)
本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
一、說教材
教材內(nèi)容：
《五月的田野》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂，讓我們了解到了農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
這篇課文在第六冊(cè)第四單元，本單元的文化主題是“豐富多彩的兒童生活”。 本單元選取的幾篇文章雖然都與兒童生活有關(guān)，但是題材不同，有記敘文，有散文，還有詩歌。本課是篇優(yōu)美的散文，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟語言美及童年生活的美好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)并積累語言有著重要的作用。
結(jié)合新課標(biāo)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立以下三維目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)習(xí)文中語言，感受鄉(xiāng)下孩子在田野中的快樂。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)文中的意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，圍繞著我的教學(xué)理念，我把“學(xué)習(xí)語言，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文�！弊鳛橹攸c(diǎn)，把“感受田野的美麗及鄉(xiāng)下孩子的快樂，并能入情入境地朗讀”作為難點(diǎn)。
為了完成以上的教學(xué)任務(wù)，我進(jìn)一步分析了學(xué)生已有的知識(shí)水平。
二、說學(xué)情
鄉(xiāng)村兒童生活之快樂，是我們每個(gè)孩子所向往的。對(duì)我班學(xué)生來說，他們?nèi)鄙龠@種生活及體驗(yàn)，所以學(xué)習(xí)起來，情感很難與作者產(chǎn)生共鳴。不過，孩子們已初步具備了用多種方式理解詞語的能力，所以在內(nèi)容理解和感悟上要做到“以學(xué)定教”。
根據(jù)學(xué)生的這些實(shí)際情況，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
三、說教學(xué)流程：
（一）鞏固舊知，再現(xiàn)意境：
由于這是第二課時(shí)，所以上課伊始我會(huì)先讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)過的生詞，再說說五月的田野給你留下怎樣的印象？
【設(shè)計(jì)意圖：這樣通過知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文描寫的情境，從而引出本節(jié)課要交流的話題�！�
（二）自主學(xué)習(xí)，感悟意境：
對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理歸納后，出示中心問題：你從哪些語句感受到了田野的美麗，孩子們的快樂？
【設(shè)計(jì)意圖：中心問題的提出，既指向文章的主旨，又是對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)�！�
（三）細(xì)細(xì)品讀，融入意境：
這環(huán)節(jié)中，我做了如下的預(yù)設(shè)：
1、預(yù)設(shè)一：田野美麗
�、賹W(xué)生最有可能會(huì)先抓住兩個(gè)表示顏色的詞，為了讓他們更好的感受疊詞的韻律美，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語言的對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)兩句話的不同之處，感受到疊詞不僅韻律美，表示的程度深，而且作者的情感也融入其中。接下來讓學(xué)生帶著自己的感受有感情朗讀這句話，我先讓學(xué)生自由練讀、然后指名讀，如學(xué)生讀不出其中的韻味時(shí)，我會(huì)范讀，讓孩子在熏陶感染中再練讀，直到讀出喜愛之情為止。
②疊詞的運(yùn)用是本文語言的一個(gè)特征，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，我說：這樣的詞以它自身的`韻律美讓我們喜歡它，你還知道哪些這樣的詞？比比誰說的多。學(xué)生可能會(huì)說紅紅的，白白的等等。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)積累的過程。
�、郛�(dāng)學(xué)生理解最后一句時(shí)，這樣引導(dǎo)：“它們”指誰？它們會(huì)笑嗎？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？（交流中讓學(xué)生明白這是擬人寫法，表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂。）然后帶著自己的感受朗讀這句話。這句話是朗讀上的一個(gè)難點(diǎn)，要想將田野之美清晰地展現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生讀的不夠入境時(shí)，我會(huì)出示一些圖片，讓學(xué)生通過視覺感官產(chǎn)生身臨其境般的感受。
�、茏詈螅僮寣W(xué)生配樂美美的讀讀整段話。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)是要豐富學(xué)生頭腦中意象，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，從而真切的感受到田野的美麗�！�
過渡：田野這樣美，在這美景中，孩子們尋找到了怎樣的快樂？
2、預(yù)設(shè)二：孩子快樂
�、佼�(dāng)學(xué)生說到“孩子光腳在田埂上走”有關(guān)句子時(shí)，他們可能會(huì)用到知識(shí)遷移的規(guī)律，抓住“暖暖的、軟軟的”來體會(huì)，那么我就會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說說光腳走在軟軟的土上是什么樣的感覺？然后引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受讀一讀。
②當(dāng)學(xué)生說到“孩子在田野上撒著歡地跑”有關(guān)語句時(shí)，我會(huì)這樣引導(dǎo)：你從哪些詞感受到了孩子的快樂？有的學(xué)生可能會(huì)抓到句中的動(dòng)詞，就讓學(xué)生用做動(dòng)作的方法加深理解。有的會(huì)抓住“撒著歡兒地跑”，就讓學(xué)生回憶自己平時(shí)撒著歡兒地跑是怎樣的跑，進(jìn)而想象孩子們那種歡樂的場(chǎng)面。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀出那種“田野因孩子而富有生機(jī)，孩子因田野而快樂”的意境。還是采取多種朗讀方式，如自由讀，同桌互讀，賽讀，讓朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。在此基礎(chǔ)上試著背背這段話。為了拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步想象并發(fā)現(xiàn)快樂，想想如果你就是田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？用文中的句式練習(xí)仿寫，既感悟了語言又體會(huì)了快樂。
【設(shè)計(jì)意圖：生活處處有語文，語文處處有課堂，立足于學(xué)生的生活實(shí)際，感受童年生活的樂趣，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴�！�
③從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“你認(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣。最后通過邊想象邊朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛。
（四）拓展閱讀，延伸意境
語文學(xué)習(xí)的空間是沒有止境的，課文帶給我們純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人為之向往，課下我推薦孩子們閱讀一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩歌，將孩子的快樂加以延伸。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣將課內(nèi)外閱讀有效地銜接在一起，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，同時(shí)也是對(duì)課文情感的進(jìn)一步理解】
（五）板書設(shè)計(jì)
本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了如下的板書。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔、概括，讓學(xué)生對(duì)文章的中心一目了然。
總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過多種教法和學(xué)法相輔相成地結(jié)合，使學(xué)生輕松愉悅的入情入境地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值。
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