小學語文說課稿

實用的小學語文說課稿范文匯編10篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的小學語文說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《松鼠和松果》是人教版小學語文第二冊第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過學文使學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　知識目標：認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

　　能力目標：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

　　情感目標：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認養(yǎng)樹木等活動。

　　教學重點：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：養(yǎng)成愛綠護綠的行為。

　　二、說設(shè)計思路

　　根據(jù)低年級學生的學習特點，我把重點放在識字和朗讀上。識字應該目標明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進行。根據(jù)本課的重點以及新課標的精神,課中我讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。 在識字教學中，我把握“多識少寫”的學理依據(jù)，提高識字教學的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，讓學生通過觀察、小組討論如何識記住這些生字?然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語言環(huán)境中，看看學生“換了環(huán)境還能認識它們嗎?” 朗讀感悟是課文的另一重點，我緊扣課文內(nèi)容的.情感線：高興、擔心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學生帶著高興的語氣朗讀，隨機出示第二幅插圖后，觀察提問：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”讓學生自讀自語。然后根據(jù)學生回答，出示兩個重點句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠他們吃什么呢?到哪兒去住呢?讓學生充分發(fā)揮想象，體會松鼠的心情，再讀感悟時，特別是省略號，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)森林其他動物的擔憂。當學生明白出除了小松鼠之外，其他小動物出同樣離不開森林，抓住契機，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個，就在地里埋下一個”，讓學生再讀感悟，學生在讀中情感得到升華，深深體會文章內(nèi)涵。

　　三、說教學設(shè)計(第一課時)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎?看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢? (CAI課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友打招呼) 你們了解小松鼠嗎?誰來說一說? 板書課題：松鼠與松果 齊讀課題。 (一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進入學習情境中)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、大家想不想聽這個故事?先聽教師范讀課文。

　　2、自由讀課文，要求讀準音。

　　3、指名讀課文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀一遍課文。

　　4、試說說你讀懂了什么?如果學生不能復述課文內(nèi)容，教師可引導進行。 (《新課程理念》十分強調(diào)引導學生實實在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強學生語感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學生的獨特感受和個體差異。)

　　三、合作交流，學習新字

　　1、出示詞語

　　cōng míng hu po hū rán zhǎ yǒn jing聰 明 活 潑忽 然 眨 眼 睛

　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì如 果 總 有 以 后主 意

　　自己讀一讀，認一認。

　　2、指名讀。

　　3、去掉拼音“開火車”讀詞語。

　　4、出示生字卡，誰想當小老師來試著教同學們讀讀。

　　5、小組合作交流，討論如何記住這些生字?想交流哪個字就交流哪個字?

　　6、出示帶有生字的句子，學生試讀。 聰明活潑的小明學會了種花。 天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。 如果明天天晴，我們就去春游。 學了這一課，我們以會更愛護樹木了。 我們有了一個美化校園的好主意。 (每個孩子的識字基礎(chǔ)，識字能力是不同的，改變反復齊讀方法，讓學生小組合作，自主交流識記方法再回到具體的語言環(huán)境中，加深記憶。)

　　四、朗讀感悟，理解課文

　　(一)學習第一段 (課件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃)如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想?課文里哪一自然段寫這幅圖? 2、自由讀，看誰能讀出小松鼠的高興勁兒? 3、指名朗讀，評議。 4、指導朗讀重點句：每個松果都那么香，那么好吃。

　　(二)學習課文二、三自然段 (課件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個)

　　1、觀察圖中的小松鼠在干什么?“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個就在土里埋下一個?”

　　2、給學生充分的時間讓學生讀二、三自然段，自讀自悟。

　　3、交流感悟。體會松鼠的心情。

　　4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪里去住呢?”通過自由讀，教師范讀，指導讀等多種形式體會松鼠的心情。

　　5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。”齊讀。

　　(三)學習課文5、6自然段

　　1、松鼠的愿望有沒有實現(xiàn)?多種方式讀讀課文第5、6自然段。 2、交流、匯報。 3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢告訴我?那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的?茂密的松樹林呢?如果光摘松果，不栽松樹，那又會怎么樣呢? (通過不同形式的朗讀來體會松鼠心情的變化，最后用肢體語言來理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個詞語，有利于學生親身體驗，引起情感共鳴，比空洞的說教更具說服力。)

　　五、拓展延伸，想象升華

　　1、如果你生活在這里，想象這里以后會是什么樣的?小組討論互相議一議，說一說。 2、以“畫未來”為題，畫想象中未來的松林。 3、討論交流：學了這篇課文，你明白了什么? (課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力，提升文本的價值。)

　　六、說板書：吃松果———埋松果—— 長松樹 高 興 擔 心 快樂(板書采用文字式書，簡潔明了)

小學語文說課稿 篇2

　　一、 說教材

　　《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內(nèi)容，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習慣的好教材。

　　根據(jù)教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

　　1.知識與技能：有感情的朗讀課文；

　　2.過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學生思維發(fā)展特點，我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化；難點是學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成幾類材料的習慣

　　為了更好實現(xiàn)以上的教學理念，我在課前準備了相關(guān)的多媒體課件、美麗的圖片，讓學生收集有關(guān)小興安嶺的知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。

　　二、說教法和學法

　　在教學過程中我采用三疑三探的教學模式，首先，我圍繞教學目標，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置具體問題，放手讓學生自學自探。即設(shè)疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，即解疑合探。接著，讓不同學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究，即設(shè)疑再探。最后，針對本節(jié)課所學知識，分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習題，讓學生訓練運用。

　　在新課程標準的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的`學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。

　　三、說教學過程

　　１、復習導入

　　上課伊始，我設(shè)計這樣的導語，上節(jié)課我們學習了觀潮一課，老師要考考你們字詞掌握情況。 用復習進行導入不僅可以考察學生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。

　　2、設(shè)疑自探

　　我設(shè)計這樣的導語，同學們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容，那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究，并用簡潔的語言來概括出來。

　　葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導�！北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。

　　2、解疑合探

　　在自探結(jié)束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W生總結(jié)，這幾段主要講的是潮來前，潮來時，潮來后，江面的變化。即潮來前：江面很平靜聲音：潮來時：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀：水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線，接著形成一道白色城墻，最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后：江面漫天卷地，風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

　　4、質(zhì)疑再探

　　讓學生針對所學知識，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。如果學生提不出，我將準備好的問題拋給學生，例如，你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時，心情是怎樣的？如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？ 這個環(huán)節(jié)可以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，敢于探究的精神。

　　5、拓展運用

　　讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖和錄像為依托，融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性復述的能力，解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述，要烘托出大潮的奇特之處。

　　6、小結(jié)

　　我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發(fā)表見解，給學生一個梳理知識的機會。

　　四、說板書設(shè)計

　　這樣板書，體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內(nèi)容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

　　22、觀潮

　　天 潮來前：江面很平靜(人山人海)

　　下 聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

　　奇 潮來時

　　觀 形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

　　潮來后： 漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜

小學語文說課稿 篇3

　　【說教材】

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學生朗讀：“早開的'野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

　　根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　【說學生】

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

　　【說教法】

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。

　　2、情景教學法

　　美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優(yōu)美語言，為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。

　　【說學法】

　　朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

　　下面我就結(jié)合我用aut5

小學語文說課稿 篇4

　　【說教材】

　　一、教材分析

　　《小母雞種稻子》寫的是小母雞想種稻子，它邀請小鴨、小貓、小豬和它一起勞動，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學生，讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的品質(zhì)。課文采用擬人的手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合孩子們的心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑，孩子樂于接受。

　　上個單元學生學習了《手和腦》，懂得了它們的用處，本單元學習"勞動"，目的是讓學生意識到我們的手和腦多么重要，應該用它們?nèi)�勞動。本單元安排了兩篇主體課文：《鋤禾》、《小母雞種稻子》，通過學習讓學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，同時對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育。因此，本課在本單元乃至全冊的地位舉足輕重，對學生的教育意義也很大。

　　二、教學目標

　　根據(jù)課程標準要求和教材的特點，聯(lián)系學生的實際，我制定如下教學目標：知識和能力：有感情地朗讀課文，會用"愿意"口頭造句。過程和方法：小組合作學習，理解課文內(nèi)容，表演課文。情感態(tài)度和價值觀：讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的習慣。

　　三、教學重點

　　教學重點是：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學生從小愛勞動的習慣。由于學生年齡小，組織語言和活動的能力較差，所以，表演課文就成了難點。

　　四、教學準備

　　為了更好地完成本節(jié)課的教學，我選用以下教具：小動物頭飾多媒體課件。一年級學生喜歡游戲、表演，讓學生帶小動物頭飾朗讀、表演，更能激發(fā)學生的學習興趣，多媒體課件更直觀形象，便于學生接受知識，提高效率。

　　【說教學方法】

　　新課程的語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，課堂教學就是學生在教師的組織和引導下進行的一項學習活動。本節(jié)課我選用的教學方法有：小組合作討論、啟發(fā)式談話、朗讀法、表演法等。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在學習課文的重點部分時我采用的方法是先由學生帶著問題自讀，然后小組合作討論，再匯報。啟發(fā)式談話可以幫助學生理解課文內(nèi)容，朗讀既是一種能力的培養(yǎng)，又有助于學生對課文內(nèi)容的感悟、理解。而表演課文則進一步加深了學生的感性體驗，實現(xiàn)了情感的升華。

　　【說教學程序】

　　根據(jù)教學目標要求，本節(jié)課我的教學思路是這樣設(shè)計的：激趣導入→初讀感知→教師導學→學生自學→匯報總結(jié)---表演內(nèi)化

　　一、激趣導入

　　先用多媒體播放歌曲《勞動最光榮》，接著談話：同學們，知道幸福的生活從哪里來嗎？要靠勞動來創(chuàng)造。今天，老師帶大家去認識一位勞動小能手，看它是怎樣辛勤勞動的。老師貼上小母雞的頭像并板書課題：小母雞種稻子。

　　【上課初通過播放歌曲和談話激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，營造一種和諧愉悅的課堂氣氛�！�

　　二、初讀感知

　　先指名由學生分節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。再讓學生自由讀課文，思考：小母雞要種稻子分別請誰來幫忙了？他們都幫助小母雞了嗎？

　　然后匯報并在黑板上貼上小鴨、小貓、小豬的頭像。

　　【由于第一課時學生已學習了生字詞，初讀了課文。所以，先檢查課文是否讀得正確、流利，再整體感知課文內(nèi)容，為后面的學習打好基礎(chǔ)。】

　　三、教師導學

　　【一年級的學生以前學習的都是韻文和古詩，真正意義上的課文只有上一單元的《烏鴉喝水》，可以說沒有什么方法和經(jīng)驗，但也要慢慢地交給學生學習的方法。所以我安排了"教師導學"這一環(huán)節(jié)，學生在教師的引導下共同學習第一自然段，總結(jié)學習方法，為"學生自學"打下基礎(chǔ)�！�

　　我分四步進行教學：學生自由讀第一自然段，說說這一自然段寫了什么？學生回答后教師板書：種。（課件出示插圖）結(jié)合插圖，說說小鴨為什么不愿意和小母雞一起種稻子呢？引導學生圍繞小鴨的話進行說明。指導學生理解"愿意"一詞。先指導學生讀句子"你愿意和我一起種稻子嗎？"然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學生用"愿意"說一句話。比如：冬天來了，我愿意（）。掃地時，我愿意（）。最后用"愿意"一問一答練習對話�！具@是"語文天地"里的.練習，在這里進行拖帶練習。】④指導朗讀小母雞和小鴨的對話。先用課件出示對話，并指名試讀，注意朗讀的語氣、表情；接著由教師范讀；最后指名讓學生戴頭飾進行有感情地朗讀�！具@樣可以充分調(diào)動學生參與學習活動的積極性�！�

　　四、學生自學

　　在"教師導學"的基礎(chǔ)上，用課件出示"自學提示"，小組自學第二、三自然段。（自學提示：讀一讀，說說小母雞請誰幫忙。它們幫忙了嗎？為什么？有感情地讀一讀。）

　　五、匯報總結(jié)

　　在學生充分討論交流的基礎(chǔ)上，由小組派代表進行匯報，教師適時指導并板書，然后指導學生朗讀并由學生戴頭飾朗讀。

　　學習第四自然段時，我設(shè)計這樣的導語：小鴨、小貓、小豬都不肯幫小母雞，小母雞最后收獲了嗎？請同學們自由讀第四自然段，討論：（課件出示）小母雞是怎么做的？小鴨、小貓、小豬又是什么表現(xiàn)呢？先由學生小組討論再匯報，教師及時做出評價并板書。然后指導學生帶著表情、動作進行朗讀，為后面的表演作鋪墊。

　　之后，教師結(jié)合板書進行總結(jié)：又香又甜的白米飯是怎么來的？要經(jīng)過"種、除草、收"的過程，要付出辛勤的勞動才能得來。正如歌里唱的"幸福的生活哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造。"所以說"勞動最光榮"，我們也要從小熱愛勞動，珍惜勞動成果。

　　六、表演內(nèi)化

　　學生先觀看課文動畫，5人一小組分配角色：小母雞、小鴨、小貓、小豬、解說員。畫出自己應該說的話，表情、動作應該怎樣表現(xiàn)，先在組內(nèi)準備。然后挑選一組學生戴頭飾匯報表演。如果表演不好應給予鼓勵，繼續(xù)準備，課外活動時驗收。

　　表演可以使學生把對課文的理解、感悟進一步內(nèi)化，并通過表演體現(xiàn)出來。

　　七、作業(yè)

　　1．小組為單位繼續(xù)排練課本劇

　　2．小鴨、小貓、小豬都為自己的行為感到羞愧，第二年到了，它們會怎么做呢？請你續(xù)編故事。

　　【說板書設(shè)計】

　　這節(jié)課的板書展示了又香又甜的白米飯要經(jīng)過"種、除草、收"的過程，要付出辛勤的勞動才能得來。板書把小母雞和小鴨、小貓、小豬進行對比，從正反兩方面教育學生要從小熱愛勞動，珍惜勞動成果。動物頭像直觀形象，學生喜聞樂見。板書言簡意賅，概括了課文的主要內(nèi)容，便于學生掌握。

小學語文說課稿 篇5

　　【說教材】

　　《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。體現(xiàn)出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。能力目標：感情朗讀課文，感受秋天之美。情感目標：激發(fā)學生對菊花的熱愛，對秋天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。

　　【說教法】

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

　　【說教學過程】

　　1．多媒體引入，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設(shè)計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再真實的錄象把學生帶入到課文的情境中，產(chǎn)生了學習本文的興趣。

　　2．同桌合作，互動探索。

　　第二自然段的第二句話是重點句，我先讓學生自己閱讀后動筆圈一圈能夠表示菊花好看的詞句，再同桌互相交流來補充自己片面思考的漏洞。

　　3．拓展視眼，勤于思考。

　　課文第二自然段的第二句話是重點句，描寫了菊花的顏色多，“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”我結(jié)合學生的生活實際說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕”等詞語又豐富了學生的視眼。

　　4．感情朗讀，整體感知。

　　語文注重朗讀，有感情的朗讀能讓學生體會到語言文字的.美。第二自然段是重點段，我讓學生反復的朗讀，通過“你讀的菊花真美，還有誰能比他讀得還要美，你讀得菊花開的可真多，有誰能夠讀得比他還要多的”這樣的話來激勵學生不斷的投入感情來感知這段文字。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，我精心設(shè)計了重疊式投影片，方便了學生的理解，讓學生一目了然的知道他們的含義。

　　5．深化課文，演一演。

　　第二自然段的最后一句話說前來看菊花的人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。在這里我設(shè)計了一個說話練習，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。通過說說，演演當中學生進一步體會到了菊花的美。

　　6．聯(lián)系前文，加深理解。

　　在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描寫菊花不怕冷的一句話“它們正迎著深秋的寒風開放呢！”我讓他們找一找，讀一讀來加深對課文的理解。

　　7．回顧全文，進行說話。

　　學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設(shè)計了用“因為——，所以我喜歡菊花�！焙汀拔蚁矚g菊花，是因為——。”這樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。

　　【說板書】

　　我抓住菊花的三個特點：色多、花多、不怕冷，表現(xiàn)出菊花的美。

　　【說總結(jié)】

　　《看菊花》一課的教學設(shè)計，根據(jù)新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學習；評價總結(jié)，最終達到知識建構(gòu)的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小學語文說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　《小池》是新課標教科書一年級下冊的一首古詩，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　二、說教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

　　2、認識“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

　　3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　三、說重點：

　　以朗讀和背誦作為基本訓練形式，讓學生通過反復吟誦來逐步理解詩句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛，接受美的熏陶。

　　四、說難點：

　　指導學生理解“細流”與“泉眼”透過字面意思挖掘詩句背后的意蘊，感受到古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

　　五、說學法：

　　對于一首古詩，在一年級學生的教學，如果只停留在對學生進行繁冗枯燥的解說，那就大錯特錯了。因為這種把詩的言語肢解為有關(guān)言語，捎帶情理的空洞說教的教學，讓學生對詩通過其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩在教師的引導下，應該這樣學：

　　1、強調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩歌學習缺少吟誦，就等于是魚離開水一樣。詩歌應有的意境就會喪失全無。所以教學中的朗讀指導，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，從而使學生在吟誦中受到美的感染。

　　2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩也不例外，抓住古詩中“惜、愛、立”，品味玩索，深挖細酎，讓學生走進詩境，體驗小池的情與愛，才能讓學生走進作者的情感世界，體會詩味詩情，感受作者對小池的喜愛。

　　3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此，古詩教學中，我讓學生想象還有哪些動物立上頭。不僅可以使學生積淀了語言，更重要能使學生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學生學古詩的興趣。

　　4、多媒體整合法。本詩雖是描寫初夏的小池的景色。但詩的言語與現(xiàn)代文相比，大相徑庭，對小學低年級學生，言語積累能力比較低，理解起來更不容易。于是在教學古詩前運用多媒體以圖說話引入，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學生各種感官參與學習，培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)展學生學習能力。

　　六、說教學程序

　�。ㄒ唬�、觀圖說話，激趣導入

　　1、出示小池圖，思考提問：圖上畫了什么，怎么樣？

　　2、組織學生說說畫面的景色。（從訓練學生根據(jù)圖畫說完整話開始，同時引出下面古詩的語言品味學習，真可謂是一舉多得）

　　（二）、反復誦讀、品味詩語

　　師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。（出示古詩全文）

　　1、學生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）

　　2、教師示范讀（讀出古詩的韻味）

　　3、學生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）

　　4、提煉詞語品味（出示詞語）

　�。�1）學生讀

　　泉眼樹陰小荷蜻蜓

　　尖尖角細流晴柔

　　（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解“泉眼、細流”等詞。

　　（3）學生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學生找到。

　　出示：晴——晴空、晴天

　　柔——柔和、柔軟

　　師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的`晴空，它在圖中的哪里？學生找到水中的晴空。

　　（對于一年級學生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再從讀字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學生發(fā)展規(guī)律，二是有機的把識字與理解結(jié)為一體，既能讓學生識字讀書，又能使學生在圖理解詞的意思，突破了學生閱歷少，對于古詩文理解的難度。）

　　5、師：這幅畫十分美麗，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩嗎，喜歡哪一句。學生以喜歡的方式朗讀古詩。

　�。ㄔ娨狻⒃娢�、詩情原本就存在于詩的言語中，通過反復誦讀，自然詩歌的意味情也會明晰起來，當然在學生述說自己為什么喜歡這首詩時，詩美的表達方式也潛移默化到學生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）

　�。ㄈ�）、走進詩境，體會詩情

　　1、你們都喜歡這首詩，是因為喜歡這些景、這小池，詩中哪些字是說喜歡的意思？

　�。�1）學生找出惜、愛，教師隨機也提問：誰惜誰，誰愛誰？同時理解簡述詩句。

　�。�2）還有誰喜歡誰，為什么？同時理解簡述詩句。寫“立”。

　　2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。

　　出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。

　　3、可見，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰來有感情的朗讀。朗讀指導，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂朗讀。

　　（借助圖畫，抓住詩眼“惜、愛”引領(lǐng)學生走進詩所描述的意境，在詩境中表達想象，學生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學生從詩的字里行間體會詩的情也就水到渠成了。）

　　（四）、走近作者，加深印象

　　1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？

　　詩人最愛小池的，因為。

　　隨著學生的回答隨機進行朗讀訓練，讀出詩人的愛池之情，特別要讓學生站在詩人的角度吟誦。

　　2、詩人是一位怎樣的人呢？（學生回答）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風光的人，具有愛心的人。出示楊萬里的兩首詩，學生誦讀。

　�。◤恼J識一首詩并進行感情吟誦到吟誦兩首詩，從學習一首詩到認識一個人，楊萬里在一年級學生的心里再已不是詩人，而是見得到，摸得著的朋友，學生爭著讀詩的興趣也會因此大增。）

　　七、說教學建議

　　《語文課程標準》中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展�！币虼诉\用各種有效的評價手段，能夠達到激勵、導向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩歌誦讀的古詩教學課堂，我努力以真誠的語言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來激發(fā)學生主動參與學習的欲望，當學生朗誦出現(xiàn)誤差時我給予糾正安慰，當學生了解找不到方向時我給予尊重引導，當學生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語我給予表揚放大。這樣及時關(guān)注不同層次學生在課堂中的表現(xiàn)，及時予以鼓勵、評價，以建構(gòu)民主、互動、和諧的課堂，讓課堂詩情飛揚！

小學語文說課稿 篇7

　　一、說教材分析：

　　《船長》是蘇教版教材小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若，指揮60名船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾位船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按遇險自救殉職的思路展開故事情節(jié)，遇險是起因，殉職是結(jié)局，著力描寫的是船長哈爾威船長怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，表現(xiàn)了船長高尚的忘我精神，顯得結(jié)構(gòu)完整，重點突出。本文最大的寫作特點就是通過人物的語言、動作來表現(xiàn)哈爾威船長的忠于職守、舍己救人。

　　二、說教學目標

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、舍己救人的偉大精神。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　其中目標1是教學重點，也是教學難點

　　三、說教學方法

　　我把杜郎口的模式及任務導引教學法兩者相融合，課堂上我采用自主、合作、探究

　　的教學方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。

　　四、說教學過程

　　(一)、復習導入，整體感知

　　第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，能夠理解文章的脈絡(luò)

　　，對哈爾威船長已經(jīng)有了初步的認識，而過了一天，學生對只是可能有所遺忘，為了讓他們溫故知新，為學習本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么?讓學生對文章有一個整體的把握。

　　(二)、明確任務，學有方向。

　　根據(jù)教研室提出的任務導引教學法

　　的實驗課題，結(jié)合杜郎口的教學模式，我與學生共同制定了本節(jié)課的任務，即從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注。讓學生學有目的，學有方向。

　　(三)、品詞析句，體會精神

　　新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟

　　，讀中體會，而研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，結(jié)合昨天的預習，我讓學生再去讀一讀課文，畫出有關(guān)語句，寫一寫自己的體會或感悟，并在小組內(nèi)進行交流，以達到補充與完善的目的。

　　給予了充分的時間之后，學生開始交流了。我重點與學生討論以下語句：

　　1、3小節(jié)

　　哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!

　　這一句中的吼字，能體會出船長的沉著、鎮(zhèn)定、不慌亂。婦女先走，60人全救出去可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的'形象。

　　我引導學生聯(lián)系上下文，緊緊抓住吼字指導學生去感悟，體會船長大難臨頭時的沉著與鎮(zhèn)定，通過

　　剖析哈爾威的吼聲，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。而后，我又設(shè)計了一個問題：哈爾威船長的為人是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢?學生自然而然地說出語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。

　　2、船長與洛克機械師、大副的對話

　　我原本準備引導學生從威嚴的聲音壓倒了一切呼號嘈雜，簡短有力的對話，夠了，讓每個人都到小艇上去，哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這些句子去體會，去感悟船長冷靜、沉著、機智、忠于職守、舍己救人的人道主義精神。

　　再理解哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!這一句時，再讓學生們進行想象，大副會開槍嗎?并說出理由，學生們經(jīng)過想象之后，說：我認為他會開槍，因為軍令如山倒，也有人說：船長下達了死命令，若者的有人搶先的話，開了槍，也是為了殺一儆百，控制混亂的局面，保證讓更多的人逃生。

　　不管是哪一種答案，在同學們的分析之中，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在人們面前。接著我再問：哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?語言描寫。從而又滲透了本文的寫作特點。

　　3、22小節(jié)

　　沉默了，偉大的靈魂

　　這一句，學生只要理解了偉大的靈魂指的是富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方的人性美，就可以理解哈爾威船長的高大形象。接著我再問：哈爾威船長的為人是通過什么來體現(xiàn)的呢?神情描寫。從而又滲透了本文的寫作特點。

　　4、25

　　小節(jié)

　　這一段也是說哈爾威船長的那種偉大的形象，要通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

　　5、29小節(jié)

　　哈爾威船長一個手勢也沒做，一句話也沒說

　　學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。

　　四、讀寫結(jié)合，升華感情。

　　課文學到這兒，哈爾威船長的那種忠于職守，舍己救人，沉著鎮(zhèn)定，人道主義的偉大形象在學生心目中已有了很深刻的印象。此時，讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢龅南Ｍ�，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。

　　五、總結(jié)全文。

　　此時學生已經(jīng)與哈爾威船長進行了交流，情感得到了升華。教師再配以激情的朗誦來結(jié)束本節(jié)課，讓學生的情感達到最高峰。

小學語文說課稿 篇8

　　[教材]

　　《兩只小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。

　　[學生]

　　1、本課時的教育對象是12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。

　　2、就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。

　　3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設(shè)計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內(nèi)容，給學生自由選擇的機會。

　　[學習目標]

　　在本課的教學中，著眼于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：

　　知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態(tài)度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

　　[教學重難點]

　　1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

　　2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進行分角色對話也是聾生學習本文難點。

　　[教學法]

　　國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準備采用差異教學法和情景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

　　[教學準備]

　　本課時準備以FLASH制作的多媒體課件

　　[教學活動的安排和設(shè)計意圖]

　　心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現(xiàn)目標而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰(zhàn)、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。

　　活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　教師神秘地：“同學們，老師看見兩只小獅子在悄悄話呢，我們看看他們在什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發(fā)學生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

　�。ㄔO(shè)計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調(diào)動起來了。）

　　活動二、松鼠送金幣

　　課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環(huán)節(jié)的活動后，松鼠會夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

　　（設(shè)計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）

　　活動三：小鹿送金幣

　　師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

　�。ㄔO(shè)計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現(xiàn)閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

　　活動四：小刺猬送金幣

　　小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我

　　才不去吃那苦頭呢�！薄澳强囝^”是什么意思？學生出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環(huán)節(jié)，同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態(tài)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的`眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。表演和對話活動使學生的潛能得以生發(fā)。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。）

　　活動五：小兔子送金幣

　　這次是小兔子帶領(lǐng)大家學習第三自然段。首先，教師引導學生總結(jié)學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1、獅子媽媽聽到懶獅子的話，她是怎么的？2、獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導學生聯(lián)系自己的生活實際一。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗接近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

　　（設(shè)計意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂，所以我將課堂的語言訓練和課外的生活實踐結(jié)合起來，力求使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

　　活動六：小鳥送金幣

　　課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的表達方法的建議：可以演一演、可以一、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

　�。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參與想象、表演等活動中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時提高了社會適應能力。）

　　活動七：獲得成功，體驗樂趣。

　　課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！”同學們先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動畫片《獅子王》。新課結(jié)束。

　�。ㄔO(shè)計意圖：用不通的方式進行激勵，讓學生體會到學習是件快樂的事情。）

　　[作業(yè)設(shè)計]

　　我為學生準備了三份套餐，讓學生自由選擇：五星級套餐：1、讀課文，背誦課文。2、先自己明白了什么，再寫下來。3、和好朋友自己準備學習哪些生活的本領(lǐng)？怎么學？四星級套餐：1、讀課文，背誦課文二、三自然段。2、完成課后練習第一、二題。3、你認為懶獅子會聽媽媽的話嗎？為什么？三星級套餐：1、用手語流利地、有表情地讀課文；2、工整地抄寫課文。3、和同學一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。

　　（設(shè)計意圖：兼顧聾生的個體差異，設(shè)計不通的課外實踐活動給學生自由選擇，同時不通的星級獎勵又激發(fā)學生為更高的目標而奮斗。）

　　[板書設(shè)計]

　　本課時，我設(shè)計的板書如下：（課件出示）

　　1. 兩只小獅子

　　刻苦練功－－幸福

　　依賴懶惰――不幸

　�。ㄔO(shè)計意圖：隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃亮點”進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文本的重點，起到引領(lǐng)作用。同時，隨機板書也作為一種肯定學生探究成果的形式，促進學生進一步探索的熱情。）

　　[總體特色]

　　1、快樂學習，重視激勵性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強的游戲情境，多種方式的激勵，讓學生體會到學習的快樂。

　　2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計開放性的問題，讓學生親身參與讀、對話、表演等活動，對文本產(chǎn)生獨特的理解。

　　3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計中陶冶塑造學生的心靈。

　　4、感悟運用，突出個性化。讓學生在個性化的體味語言，多樣化地表達，自主選擇學習方式的過程中，使課堂成為學生張揚個性的舞臺。

小學語文說課稿 篇9

　　【說教材】

　　1．教材簡析

　　本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。

　　第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

　　第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

　　第三部分是生字：兩條綠線內(nèi)3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。

　　2．教學目標

　　鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

　�。�1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。

　�。�2）初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　�。�3）誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。

　　3．教學重點、難點

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律是教學難點。

　　4．教具準備

　　用卡通圖加以修飾的轉(zhuǎn)盤。課文P82，P83插圖。音樂

　　5．課時安排

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉(zhuǎn)盤，創(chuàng)設(shè)故事情境，在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的'語言環(huán)境中去辨析。

　　【說教法、學法】

　　1．教法：

　　由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學，創(chuàng)設(shè)故事情境，展示形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領(lǐng)悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

　　2．學法：

　　充分發(fā)揮學生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學生在自己創(chuàng)設(shè)的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現(xiàn)短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。

　　【說教學過程】

　　（一）激趣，導入：

　　1．激趣：

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦�！睂τ谶@個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。

　　2．導入：

　　復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8．

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤演示，識字識詞：

　　運用轉(zhuǎn)盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生在樂中學。

　　1．教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉(zhuǎn)盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀�！庇谑�，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔�！保ò鍟�：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2．教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”

　　這幾個生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎(chǔ)上，充分把主動權(quán)還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編“青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發(fā)揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3．鞏固所學的字詞。

　　通過轉(zhuǎn)盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

　　4．指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導學生練習書寫。

　　（三）故事延續(xù)，學習兒歌：

　　通過第一課時的學習，小朋友對創(chuàng)設(shè)的故事情境很感興趣，所以在教學P82上的兒歌時，可先把故事延續(xù)下去，增加學習的趣味性。

　　1．引出兒歌

　　教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示P82．P83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優(yōu)美的詞，一句優(yōu)美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續(xù)延續(xù)故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）

　　2．誦讀兒歌

　　誦讀兒歌，要充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向?qū)W生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎(chǔ)上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　3．分析字形，練習書寫

　　學生已初步掌握了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規(guī)則，然后進行描紅，仿影與臨寫。

　　4．鞏固練習，加深認識

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設(shè)計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qinɡ qinɡ qinɡ jinɡ

　　睛 晴 情 請 蜻 清

　　第2題：按課文填空：

　　天氣____________，池水_____________。

　　小蜻蜓，大_______________________。

　　飛來飛去________蚊______________。

　　附：板書設(shè)計 識字8

　�。ㄇ缣欤┣� 清（清潔）

　　日 氵

　　（眼睛）睛 目 青 蟲 蜻（蜻蜓）

　　讠 忄

　　請 情

　�。ㄕ堊�） （事情）

小學語文說課稿 篇10

　　一、說教材

　　本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。

　　第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風目空一切的心理。

　　第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)�！氨憋L氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。

　　二、說學情分析：

　　本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學生可能不能很好的領(lǐng)會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學生就能表達出新的觀點了。

　　三、說教學目標：

　　根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。

　　3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

　　四、 說教學重點、難點：

　　針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。

　　五、說教法學法：

　　新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法；

　　2、品讀感悟法；

　　3、對比遷移法。

　　六、說教學過程：

　　本課的教學設(shè)計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創(chuàng)設(shè)一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什

　　么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。

　　接著結(jié)合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設(shè)計的目的是引導他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經(jīng)驗，奠定學習課文的感性基礎(chǔ)。

　　2、多邊互動，學習全文。

　�。ㄒ唬�學習一、二自然段。

　　根據(jù)學生的認知規(guī)律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的'感＊＊彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說—— 學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。

　�。ǘ�）學習三、四、五自然段。

　　本段教學采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己生活經(jīng)驗等方法有側(cè)重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕�！庇械膶W生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕。”還有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起。”以此感悟北風的蠻不講理就順理成章了； “小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。

　　新課程標準非常強調(diào)朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設(shè)，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。

　　1、總結(jié)課文，拓展知識面。

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　2、 學習生字。

　　本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上

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