精選幼兒園說課稿大班范文錦集8篇
作為一名人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的幼兒園說課稿大班8篇，歡迎大家分享。
幼兒園說課稿大班 篇1
大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識三個方面認(rèn)真制定了本次活動的教學(xué)目標(biāo)。
一、教學(xué)目標(biāo)
具體是：
1、在觀察認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上幼兒欣賞散文，學(xué)會有感情地朗誦散文。
2、引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發(fā)幼兒對生命的熱愛。
活動的難點在于引導(dǎo)幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句，而重點則是在認(rèn)識蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會朗誦散文。
二、說教法：
每個孩子都具有強(qiáng)烈的'好奇心，他們對一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。活動過程中我運用了自制的課件、背景樂和散文錄音、
教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們在優(yōu)美的意境中感受了散文的語言美，體驗學(xué)習(xí)散文的快樂�；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子們能主動積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗，體驗了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動中敢說、想說、愿意說，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達(dá)到美的享受，快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
說學(xué)法：
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽聽、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動的重、難點。在活動中教師充分調(diào)動幼兒運用直觀視聽法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2、錄音機(jī)、配樂散文錄音帶。
3、蒲公英頭飾若干。
4、課件及背景樂（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過程，結(jié)出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過程）
三、說過程
每個活動的過程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對教材的理解和活動設(shè)計很重要的體現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。根據(jù)教材的內(nèi)容和
幼兒的接受能力，我把活動分成三部分完成。
幼兒園說課稿大班 篇2
一、說教材：
《神秘的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧，封面上的胡默爾先生一副神秘兮兮的樣子，他的大衣胖的無邊無際，領(lǐng)子里居然露出火烈鳥的脖子、長頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什么鬼呢？孩子們在閱讀這個故事的同時，就像是神探福爾摩斯在破案。生動、富有懸念的故事情節(jié)，會使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，從而促使孩子們仔細(xì)觀察畫面，尋找大衣的秘密。
大班幼兒的認(rèn)知水平在不斷提高，他們富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力。同時，鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力也是語言領(lǐng)域的一項內(nèi)容和要求�；谝陨蟽牲c分析，我選擇了畫面夸張、有趣；情節(jié)生動、富有懸念的大班繪本《神秘的大衣》。
二、說目標(biāo)：
發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，根據(jù)《綱要》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和教材自身的特點，我制定以下三個目標(biāo)：
1、閱讀繪本，在教師的引導(dǎo)下細(xì)致的觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
2、以探尋“大衣的秘密”為線索進(jìn)行閱讀，大膽地表達(dá)自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快樂和對動物的關(guān)愛之情。這三個目標(biāo)中蘊涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的感受，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。
重點：理解故事內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。
難點：細(xì)致觀察畫面，大膽猜想。
三、說準(zhǔn)備：
為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成活動內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：
1、“神秘的大衣”一件，內(nèi)側(cè)掛滿動物玩具。
2、東方娃娃繪本《神秘的大衣》人手一冊，PPT課件。
四、說教法：
為讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動地吸收，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法：觀察是幼兒獲得新知的最有效途徑。PPT通過鮮明、生動的形象激發(fā)幼兒觀察的興趣，使幼兒展開想象的翅膀，大膽地表達(dá)，為完成教學(xué)重難點奠定基礎(chǔ)。
2、提問法：提問能引導(dǎo)幼兒有目的的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，這也是解決重難點的有效方法。我將單一性、封閉式的提問方法改成啟發(fā)式、開放式的提問，使每個孩子都能充分表達(dá)自己的意愿，獲得成功的喜悅。
3、猜測討論法：能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法。同時也極大地滿足了幼兒的好奇心理，促使幼兒在討論、猜測中無拘無束地表示自己的理解與看法，更好的服務(wù)于重難點的突破。
五、說學(xué)法：
在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個活動，我將遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。運用觀察、討論、游戲等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中獲得新知、發(fā)展能力、感受快樂！
六、說教學(xué)流程：
新教育理念倡導(dǎo)：過一種幸福完整的教育生活！構(gòu)建有效的師幼互動。為此，我設(shè)計了六個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，并與教師神秘、詼諧的'口吻相結(jié)合，使整個活動輕松、幽默、有趣。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
1、教師身穿神秘大衣出場：“看，我穿的這件大衣和一般的衣服有什么不一樣？”（引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情境，豐富詞匯：鼓鼓囊囊、又寬又大）2、大衣里面會是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么嗎？（設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，為下面的活動做鋪墊。）
�。ǘ┏鍪尽昂壬碑嬅妫榻B其名字，引導(dǎo)幼兒觀察。
1、教師用神秘的口吻說：胡默爾先生也有一件這樣的大衣，這可是件“神秘的大衣”哦！
2、為什么說它是件神秘的大衣呢？（幼兒自由表達(dá)）（了解故事的主人公，引發(fā)神秘大衣的猜想，再次激發(fā)閱讀繪本的興趣。）
�。ㄈ⿴熒沧x繪本，猜想表達(dá)，理解繪本內(nèi)容。
通過集體閱讀和啟發(fā)式提問，引導(dǎo)幼兒猜想故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、猜想、表達(dá)的能力。這是解決重點，突破難點的重要環(huán)節(jié)。
1、閱讀PPT2——PPT4：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，猜想人物的心理活動。
三個孩子看著胡默爾先生，心里在想什么呢？他們?yōu)槭裁炊阍谥雍竺�？（帶領(lǐng)幼兒做一做三個孩子的動作，突出“悄悄地”。感受三個孩子的好奇。）
2、講述前三頁故事后提問：三個孩子在聽什么？想什么？
3、閱讀PPT5：胡默爾先生有什么變化？他怎么會長高的？（幼兒自由表達(dá)）
4、閱讀PPT6——PPT7：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)（如：露出的水、房子里的影子），從而進(jìn)一步猜想。
5、講述6、7兩頁故事后提問：后面還有什么奇怪的事發(fā)生呢？我們一起來看看。過渡到下一環(huán)節(jié)。
�。ㄋ模┯變鹤灾鏖喿x繪本，探尋大衣的秘密。通過自主閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒理解圖意的能力，也潛移默化的告訴幼兒：書中有我們想知道的答案、知識，讓幼兒愛上讀書，這也是我們進(jìn)行繪本閱讀的一個重要目的。
（五）與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，感受胡默爾先生對動物的關(guān)愛之情。
1、大衣里的秘密究竟是什么？他為什么要帶動物回家？你晚上一個人呆著是什么感覺？（遷移經(jīng)驗，感受胡默爾先生對動物的關(guān)愛。）
2、出示PPT8，請幼兒用動作表示動物們擠在大衣中的夸張場景，感受胡默爾先生關(guān)愛動物之多。
3、出示PPT9，找找動物在胡默爾先生家的中的位置。引發(fā)提問：這些動物跟我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢？胡默爾先生竟然會這么關(guān)心他們？（這是此繪本延伸的內(nèi)容，讓幼兒簡單了解動物對人類的作用，
以便充分感受胡默爾先生對動物的關(guān)愛之情，從而理解故事的主題。
4、現(xiàn)在你知道大衣里的秘密了嗎？真相終于大白了？心情怎么樣？用個動作表示一下吧。（充分體驗“得知真相大白”的快樂）
（六）教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀，保持興趣，激發(fā)表演繪本的愿望。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本，進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容。
2、出示PPT10，那三個孩子為什么會變得很胖？你愿意幫助胡默爾先生嗎？你會帶上什么動物？（教師拿出自己的大衣，請幼兒選一喜歡的動物學(xué)三個孩子的樣子。）
3、下次我們一起來演一演這個有趣的故事吧。（通過幫助胡默爾先生激發(fā)表演繪本的欲望，保持閱讀的興趣）（表演繪本可作為延伸活動，進(jìn)一步探索動物與人類的關(guān)系也可作為延伸活動。）
七、說效果分析：
俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個教學(xué)活動獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，我會在實際教學(xué)中，根據(jù)實際情況靈活的進(jìn)行教學(xué)。讓我們在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索、一起成長、一起過幸福完整的教育生活！
以上是我的說課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，望各位評委給予指正，謝謝！
幼兒園說課稿大班 篇3
一．說教材
幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身特點和規(guī)律，密切聯(lián)系著幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實際和知識經(jīng)驗來設(shè)計數(shù)學(xué)活動。時間是世界和萬物運動、變化的表現(xiàn)形式。因此，我運用幼兒較熟悉的一日生活的作息時間，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識整點，這樣一起幼兒的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的實際情況，制訂出本次活動的教學(xué)目標(biāo)為：
1.幼兒認(rèn)識鐘表，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu)。
2.使幼兒知道時針、分針、以及它們之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，能正確辨認(rèn)整點，認(rèn)識整點的`讀法及記錄方法。
二．教法與學(xué)法
本次教學(xué)活動的主要是幫助幼兒認(rèn)識整點，時針與分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，使幼兒建立初步的時間概念。讓幼兒撥一撥，看一看的過程中掌握整點、半點，知道時針、分針、以及它們之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系。對能力差的幼兒在看圖撥指針時，教師注意加強(qiáng)輔導(dǎo)，如：7：00時，提醒幼兒分針在12上，時針在7上。
三．活動準(zhǔn)備
1、制作鐘表一個.
2、幼兒每人制作一個鐘表。
3、幼兒用書大班下冊《科學(xué)與數(shù)學(xué)》
四．活動過程
1、猜謎語引出這節(jié)課的內(nèi)容。
誰？師：今天我們要認(rèn)識一個新朋友，請小朋友猜猜他是誰，滴答滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，他會告訴我們，什么時候起，什么時候睡，大家猜猜他是誰？
引導(dǎo)幼兒學(xué)說：“鐘表”
2、師：剛才的謎底是“鐘表”，請幼兒說說鐘表的用途，總結(jié)出鐘能告訴我們時間，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開它。今天老師就給小朋友們帶來了一位鐘表朋友。（出示制作的鐘表）
3、引導(dǎo)幼兒觀察鐘表的表面。請小朋友仔細(xì)觀察鐘表，鐘表上都有什么呢？
有數(shù)字寶寶，有針，請小朋友從小到大的順序讀一讀。1-12
3.。老師撥動鐘表調(diào)時鈕，引導(dǎo)幼兒觀察時針和分針的區(qū)別。
幼兒學(xué)說：“分針”“時針”“分針跑得快，時針跑得慢�！�
4.通過撥動鐘表調(diào)時鈕，認(rèn)識鐘表的“整點”。
�。ń處煂⒎轴樅蜁r針都撥到12上，然后撥動鐘表的調(diào)時鈕，分針轉(zhuǎn)一圈從12點轉(zhuǎn)到12點，讓幼兒注意時針有了什么樣的變化。教師反復(fù)撥幾次，讓幼兒明白分針每走一圈，時針就走一格，就是走了一個小時。引導(dǎo)幼兒說：“1點、2點、3點、4點……”）
板書：1點2點3點……
5、師：現(xiàn)在請一個小朋友到前面來聽老師的口令撥動鐘表。（找3-5個小朋友示范）
6.給幼兒每人發(fā)一個制作的鐘表，幼兒聽口令撥動鐘表（老師巡回指導(dǎo)）。
師：請小朋友仔細(xì)聽老師口令，老師說幾點小朋友用最快的速度撥表，比一比，看誰又快又正確。
現(xiàn)在9點了，小朋友該起床了。
現(xiàn)在10點了，我們該吃早餐了。
現(xiàn)在12點了，我們該到室外去做廣播操了。
現(xiàn)在1點了，我們該吃午飯了。
7、老師撥動鐘表調(diào)時鈕，幼兒看老師撥到幾點，然后記錄在紙上。
8.示意幼兒把幼兒用書翻到22頁，聽指令做題。教師巡視。
幼兒園說課稿大班 篇4
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是大班的語言活動“桃樹下的小白兔”，下面我就說說本次活動的設(shè)計方案：
一、說教材
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，能為幼兒提供豐富的語言材料。故事“桃樹下的小白兔”通過典型的人物形象、豐富的情節(jié)，生動、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育。我選擇的“桃樹下的小白兔”這篇故事講得是住在桃樹下的小白兔將桃花瓣寄給各種小動物，小動物們拿桃花瓣用做各種東西。故事內(nèi)容充分調(diào)動了幼兒的興趣。這篇故事人物形象鮮明，使幼兒受到很好的教育，語言生動淺顯，便于幼兒理解、記憶和模仿，故事情節(jié)有趣，能夠吸引幼兒的注意。
二、說學(xué)情
大班幼兒的認(rèn)識水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢，因此，他們對文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。大班幼兒積累了不少故事知識和詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行分享教育的一種重要形式。
三、說目標(biāo)
發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標(biāo)定位于：
1、理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體驗故事美好的意境
2、感受作品中桃花瓣可以變成搖籃、太陽帽等的運用，發(fā)展幼兒的想象力
3、體驗與同伴分析帶來的快樂
本次活動的重點放在“體驗與同伴分析帶來的快樂”。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂的分享是需要一個漫長的累積過程的，因此，本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗，是一個累積良好體驗的'好機(jī)會，對幼兒有一定的的教育意義。
本次活動的難點定在“了解故事情節(jié)，體驗故事的美好意境”。
四、說準(zhǔn)備
活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣和需要相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備又考慮到幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備。
幼兒的經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識桃花瓣，知道桃花瓣的相關(guān)基礎(chǔ)知識，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：桃花瓣若干，ppt，背景音樂，角色頭飾
五、說教法、學(xué)法
1、說教法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！庇變簣@教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃的引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，本次活動我主要采用了直觀教學(xué)法、討論法、提問法等適宜的方法來組織教學(xué)。其中：
本活動中由始至終貫穿的是直觀教學(xué)法：觀察是幼兒獲得知識的最有效途徑，兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平，以及思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。我用ppt和實物通過鮮明、生動的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。
2、說學(xué)法
幼兒是學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。因此，本活動采用的學(xué)法主要是視聽講結(jié)合法、欣賞法、交流討論法等。其中：
欣賞法：我引導(dǎo)幼兒試著理解故事內(nèi)涵，使幼兒獲得美得享受，喚起與同伴分享的情感，陶冶幼兒分享的情操，從而突破活動重難點。
六、說流程
本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：出示桃花瓣，引入幼兒的初步想象。
引入時，我以直觀的桃花瓣，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀的看到了桃花瓣，極好的引發(fā)了幼兒的好奇心，并思考我提出的問題“桃花瓣可以用做什么呢？”該問題把幼兒帶進(jìn)一個思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，為下面的故事做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：完整欣賞，發(fā)展幼兒想象力。
通過第一環(huán)節(jié)的討論之后，我說：“故事里的小白兔也有許多桃花瓣，它會拿它們做什么呢？”使幼兒帶著問題進(jìn)入故事的欣賞，引導(dǎo)幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上，結(jié)合ppt和老師有感情的講述，完整的欣賞一遍故事，了解故事的情節(jié)發(fā)展，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境。
第三環(huán)節(jié)：分段欣賞，發(fā)展幼兒形象思維。
此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個個的問題，“圖片中有哪些小動物？”“想一想，這幅圖中的小動物，將桃花瓣用作了什么呢？”找出故事的重點，引導(dǎo)幼兒不斷思考、探索，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而想象手法的運用是本故事的一個亮點，使形象達(dá)到逼真的效果。幼兒在理解故事中采用的表現(xiàn)手法時是困難的，因此，我以問題：“小白兔將桃花瓣都寄給了誰呢？”“小動物拿桃花瓣用作了什么呢？”的提出加深幼兒想象的程度。
第四環(huán)節(jié)：深入故事主題，升華情感。
這篇故事中提到的“小白兔將桃花瓣裝在信封里寄給自己的朋友們”“小動物們對小白兔寄來的桃花瓣表示感謝”，意在教育幼兒懂的與人分享，但是如果教育一味地講大道理，幼兒是不能完全理解的，所以我在這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的小白兔嘛？為什么呢？”讓幼兒直觀形象的感知，該學(xué)習(xí)、模仿誰。這樣，他們很快就能懂的分享和感恩的道理，并讓幼兒自覺的將這些道理延伸到生活中。
第五環(huán)節(jié)：活動延伸
活動的結(jié)束是暫時的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動的接受，而是使我傳遞的信息，轉(zhuǎn)化為幼兒主動的吸收，我不僅鼓勵幼兒在生活中，學(xué)習(xí)并樂意與同伴或家人分享，還整合了區(qū)域活動，在表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
各位評委老師，以上是我對這次教學(xué)活動的理解、分析和做法，由于目前我還沒有工作經(jīng)驗，所以在說課的過程中，存在著疏漏和不足，懇請評委老師們給予批評指正。謝謝大家！
幼兒園說課稿大班 篇5
教材學(xué)情分析：
大班的幼兒積累了一定的生活經(jīng)驗，并且有了一定的語言表達(dá)能力，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，思維積極、活躍�！洞笙笙丛琛愤@是一個比較簡單而有趣的故事，對于他們來說，故事的內(nèi)容比較好理解，主要是大象跳進(jìn)水里時不小心把水濺到了小豬的身上，最后突發(fā)靈感用鼻子吸水為小豬洗澡。所以有趣的故事情節(jié)很能吸引小朋友的眼球。老師的主要作用就是引導(dǎo)他們用連貫的語言把有趣的故事講清楚，最后在情感方面加以引導(dǎo)就好了。
目標(biāo)分析：
語言活動幼兒能否積極參與是活動的關(guān)鍵。同時，教師的提問盡量以引導(dǎo)為主，讓幼兒的思維有想象的空間。根據(jù)大班幼兒的特點以及《綱要》中的語言活動目標(biāo)，我確定的具體的活動目標(biāo)為：
1、通過仔細(xì)觀察小動物的動作、表情等大膽想象故事情節(jié)，根據(jù)對話框的提示大膽想象動物語言，并完整講述故事。
2、學(xué)習(xí)“火辣辣”、“搭”“水花四濺”等詞語。
3、學(xué)習(xí)大象有錯就改的`美好品質(zhì)。
活動過程分析：
第一環(huán)節(jié)，先出示大象，提出問題：“你喜歡大象嗎？為什么？”拓展幼兒思維。接著，“大象今天又要去干什么呢？”出示背景圖，并貼上大象圖片，讓幼兒觀察。幼兒回答后，追問：“你是怎么知道的？”但追問問題“你怎么知道的？”會把幼兒的注意力重新拉到圖片上。鍛煉幼兒的觀察力。讓幼兒學(xué)大象“搭了一條毛巾”，是對動詞“搭”的親身體會以加強(qiáng)記憶。接著引導(dǎo)幼兒觀察太陽是怎樣的，通過回答可以擴(kuò)展幼兒的詞匯量，感受新詞“火辣辣”。大象會說什么，為的是幼兒更加深入大象內(nèi)心，體會天氣熱要去洗澡的心情。接下來，讓幼兒觀察大象小豬一家準(zhǔn)備去干什么，運用觀察大象的方法。對第一張圖片的完整講述會讓幼兒初步感知故事發(fā)生的時間、地點以及人物。
第二環(huán)節(jié)，“接下來他們之間會發(fā)生什么有趣的事情呢？”一個統(tǒng)領(lǐng)問題調(diào)動了幼兒思考的積極性，隨之出示表示故事情節(jié)的二三幅圖片，調(diào)動幼兒仔細(xì)觀察。之所以讓幼兒在不加提示下自行對圖片進(jìn)行講述，是對幼兒想象力的鍛煉，幼兒講述之后，我才進(jìn)行重點引導(dǎo)，“大象是怎樣跳進(jìn)水里的？跳進(jìn)去后水有什么變化？大象有什么表情？會說什么？小豬是什么情況？會說什么？”等等一系列問題。既是遷移經(jīng)驗進(jìn)行又是查漏補(bǔ)缺糾正錯誤經(jīng)驗。前三幅圖片的完整講述可以使幼兒在感知故事情節(jié)的同時鞏固已有經(jīng)驗。
第三環(huán)節(jié)“那我們猜猜事情是怎樣解決的？”的導(dǎo)入語極大的發(fā)揮了幼兒的想象，接著再出示最后一張圖片，幼兒迫不及待觀察畫面內(nèi)容與自己想象之間的差距，說話欲望就會很強(qiáng)烈。在一個幼兒講述之后提出“大象什么表情？會說什么？小豬呢？”是對幼兒的講述提出更高的要求。
第四環(huán)節(jié)，老師說出故事名字并讓幼兒完整講述，讓幼兒對在完整感知故事情節(jié)的同時提高語言表達(dá)能力。
最后一個環(huán)節(jié)是總結(jié)環(huán)節(jié)也是幼兒經(jīng)驗提升的環(huán)節(jié)。教育小朋友在生活中有錯就改。
幼兒園說課稿大班 篇6
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實驗，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動--烏鴉喝水。
一、活動目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
二、活動流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動過程：
�。ㄒ唬┯^察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
�。ǘ┯檬雍蜕匙舆M(jìn)行實驗，并記錄。
在這二個環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實驗結(jié)果的不同點時，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的'秘密，因為讓幼兒充分地表述活動經(jīng)驗?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。這個問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對于蘊藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡單了。
我認(rèn)為本次活動內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實驗探索→沙子實驗探索→比較實驗結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個環(huán)節(jié)，整個活動體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實的教學(xué)特點。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解�；顒又薪處熀芎玫陌盐樟私虒W(xué)過程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。
幼兒園說課稿大班 篇7
說教材
《采茶》是大班下學(xué)期的韻律活動，這4曲子分為四個樂句，講述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏歡快，每一句都以長音結(jié)尾，讓學(xué)生比較容易地區(qū)分樂句�，F(xiàn)在正是春暖花開，茶香飄逸的時期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了學(xué)生到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進(jìn)一步深化這次實踐活動的教育功能，表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心體驗，我選擇了這個教材，讓學(xué)生將生活化的動作向著細(xì)膩化的表達(dá)。
說目標(biāo)
《綱要》明確地強(qiáng)調(diào)，豐富學(xué)生的藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的'快樂。我班有部分學(xué)生信心不足不愿意表演給別人看，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向模仿教師的示范，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。所以結(jié)合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標(biāo)：
在學(xué)生熟悉音樂旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)采茶的基本動作。
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動作，根據(jù)圖譜組成一只完整的舞蹈。
通過活動讓學(xué)生體驗到勞動的快樂。
活動準(zhǔn)備：
學(xué)生采茶的活動錄象資料
采茶課件一個
茶園情景布置
攝象機(jī)一個
活動過程： 本節(jié)課的主要步驟分為四個
1、看采茶活動的錄象資料，講述自己是怎么采茶的，學(xué)習(xí)采茶的基本動作。
2、聽音樂，了解音樂的性質(zhì)。
3、看圖譜創(chuàng)編動作。
4、拍攝錄象自由表演。
觀看錄象，講述生活經(jīng)驗，重點學(xué)習(xí)采茶動作。
1．提問：小朋友你們看電視里是誰呀？在干什么？那你們都是怎么采茶的？請你用動作試一試。
�。ㄟ@個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的，當(dāng)他們看到自己的影象后會非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的學(xué)生會說“我是兩只手同時采摘的”有的說“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術(shù)允許學(xué)生自由參與，自由發(fā)揮，容許參與者將自身內(nèi)在信息與外在信息廣泛交流，這種開放性特點給學(xué)生的自我表達(dá)提供了豐富而廣泛的天地。
2．學(xué)習(xí)采茶動作，將動作細(xì)膩化，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)功能。教師除了要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性之外，傳播性內(nèi)容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上，讓學(xué)生觀察她們是那兩個手指動的，向什么方向動的，怎么動的？可以運用示范、講解、練習(xí)的方法來學(xué)習(xí)基本動作。特別致意“鳳點頭”的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏，接受力強(qiáng)的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作，將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和，協(xié)調(diào)性差的就將手關(guān)節(jié)動起來就行了。
熟悉音樂，了解音樂性質(zhì)
今天老師帶來了一首好聽的曲子，名字就叫《采茶》想聽嗎？讓學(xué)生對音樂有一個初步、完整的感知。
3。聽了這首曲子有什么感覺？根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：聽了這首曲子就能想到茶園里非常熱鬧，有的托起茶簍，學(xué)生忙著采茶，有的尋找茶葉忙碌得很。通過提問總結(jié)將抽象的音樂，情景化、具體化，有利于學(xué)生有內(nèi)容有動作可表達(dá)，而不是空洞的，將音樂于生活經(jīng)驗相結(jié)合，兒發(fā)展規(guī)律中的“建構(gòu)性”原則。
幼兒園說課稿大班 篇8
一、選材
此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點。
常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多，肌肉活動時刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育�？梢�，及早進(jìn)行手的活動功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會使用筷子，并體驗其中的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。
2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。
3、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。
根據(jù)活動目標(biāo)，我把活動的重點和難點定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動。為此，我作了以下的準(zhǔn)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)。
三、教學(xué)方法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！痹诒敬位顒又校疫�采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、示范法：使用筷子需要掌握動作要領(lǐng)，通過教師準(zhǔn)確的示范動作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動作技能。
2、操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。此時不必強(qiáng)求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進(jìn)的過程，學(xué)會主要動作要領(lǐng)就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準(zhǔn)確。第二次操作是實踐活動，通過品嘗食物進(jìn)一步練習(xí)和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗其中的樂趣。
3、游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，我設(shè)計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。
說學(xué)法：
1．操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第一次操作活動中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實踐活動中，幼兒通過品嘗，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師適時的個別指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動時，孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。
四、教學(xué)過程：
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
導(dǎo)入活動——學(xué)習(xí)筷子使用方法——練習(xí)筷子的實踐活動——筷子游戲
1、導(dǎo)入活動
“興趣是最好的教師”�；顒右婚_始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗。”這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實了第一個目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)活動。
筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。
3、實踐活動。
學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實踐活動中的'運用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實了第二個目標(biāo)，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。
4、游戲活動。
《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性�！币虼耍谟變菏褂每曜悠穱L活動即將結(jié)束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個問題的設(shè)計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動。
五、活動評價
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進(jìn)行。本次活動，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。
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