關(guān)于幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿模板匯總九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇1
《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過(guò)“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開(kāi)外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛(ài)比美無(wú)事可干的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象。故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。
為了更好的同幼兒一起進(jìn)入角色，我采用了互動(dòng)式教學(xué)模式，在教師與幼兒的問(wèn)答中想象，猜測(cè)故事的發(fā)展，從而達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)。下面我從以下三方面具體說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)思路：
一、出示角色形象，吸引幼兒進(jìn)入故事。
教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問(wèn)幼兒：今天大公雞來(lái)我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語(yǔ)言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來(lái)形容公雞的美麗。
有的幼兒說(shuō)“冠子紅紅的，大大的”有的說(shuō)“身上的羽毛五顏六色的”有的說(shuō)“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說(shuō)：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽(tīng)嗎？”孩子們高息的說(shuō)：“想聽(tīng)�！薄肮u公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一�！弊層變簩�(duì)故事中的公雞有一個(gè)整體印象，為下文的猜測(cè)故事打下基礎(chǔ)。
二、逐一出示圖片，引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，和幼兒一同講故事。
待幼兒對(duì)故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開(kāi)始講述故事的開(kāi)頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問(wèn)孩子：“請(qǐng)你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽(tīng)了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來(lái)到了哪？看見(jiàn)了誰(shuí)在干什么？它會(huì)說(shuō)什么？“啄木鳥”會(huì)和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來(lái)，猜測(cè)它們會(huì)說(shuō)些什么。
因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰(shuí)美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會(huì)和它比美嗎？”我又把問(wèn)題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會(huì)，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語(yǔ)氣說(shuō)公雞的話，用冷冷的語(yǔ)氣說(shuō)啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對(duì)話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說(shuō)“它們不愿意和公雞比美”，
有的說(shuō)“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰(shuí)？老馬會(huì)給它滿意的答案嗎？聽(tīng)了老馬的話公雞會(huì)怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。
三、完整的觀看故事，進(jìn)一步理解故事中蘊(yùn)含的道理。
幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大的幫助�？赐旯适潞笠龑�(dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛(ài)勞動(dòng)的美德。本來(lái)在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動(dòng)是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動(dòng)最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。
總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。
在此游戲活動(dòng)中，我始終要體現(xiàn)的是，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，老師只是活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發(fā)展，提供更充分、更有利的條件。
一、說(shuō)教材
1．設(shè)計(jì)思路：托班上學(xué)期的（2歲半）幼兒正是自我意識(shí)萌芽期，已經(jīng)能意識(shí)到自己的存在，能區(qū)別自己和他人，對(duì)于自己的身體有著很大的興趣，并對(duì)五官有了初步的感知和認(rèn)識(shí),手部動(dòng)作有了進(jìn)一步的發(fā)展，但手指的精細(xì)動(dòng)作還不是很協(xié)調(diào)，因此，針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了這一個(gè)跟老師念兒歌并跟著老師一起做動(dòng)作、從而加深對(duì)手指的認(rèn)識(shí)的游戲活動(dòng)。這個(gè)游戲活動(dòng)隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能使幼兒的語(yǔ)言能力和手眼協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
2．目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是一個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終的結(jié)果，對(duì)活動(dòng)和教師的.教學(xué)起著引導(dǎo)的作用。以托班幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，確立了認(rèn)知、技能、情感等方面的目標(biāo)：
訓(xùn)練手部肌肉群，手指的協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
雙手能很靈活的做各種動(dòng)作。
培養(yǎng)幼兒喜歡游戲，積極的運(yùn)用想象力，去創(chuàng)編手指動(dòng)作。
3．活動(dòng)準(zhǔn)備：a、空間準(zhǔn)備：一個(gè)寬敞、明亮、干凈的教室里。b、幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：對(duì)手部的各個(gè)手指的名稱已有了初步的認(rèn)識(shí)。
4．說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：訓(xùn)練手部肌肉群，手指的協(xié)調(diào)能力。
難點(diǎn)：雙手能靈活的做各種手指的動(dòng)作。
二、說(shuō)教法學(xué)法
整個(gè)游戲活動(dòng)結(jié)合了各類教育功能，把語(yǔ)言、科學(xué)、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手、發(fā)展手部的協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展、體驗(yàn)游戲活動(dòng)的快樂(lè)。
示范法：此游戲活動(dòng)的示范為教師完整的示范一次，然后再和幼兒一起作。
游戲法：在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我使用的主要教學(xué)方法是游戲法�！坝腥さ男∈帧庇螒�，動(dòng)作示范、重點(diǎn)練習(xí)、難點(diǎn)解決全部放在游戲中進(jìn)行，讓幼兒在自由自在的、愉快的、充滿幻想的、充滿創(chuàng)造的游戲中去掌握知識(shí)、感知快樂(lè)的情緒，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
三、游戲活動(dòng)過(guò)程
1．引起動(dòng)機(jī)，激發(fā)幼兒興趣（歡迎訪問(wèn)零二七范文網(wǎng)，范文大全）。興趣是幼兒主動(dòng)參與的關(guān)鍵。首先叫幼兒伸出小手，并提問(wèn)“你們知道你們自己的小手的每個(gè)手指叫什么名字嗎？那小手可以做游戲嗎？”一開(kāi)始以游戲方式來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，為下面要展開(kāi)的游戲做準(zhǔn)備。
2．老師先做一次完整的示范。
3．教師面向全體幼兒坐好，把兩只手放在胸前五指張開(kāi)，手心面向幼兒。教師問(wèn)：誰(shuí)的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開(kāi)一邊念著兒歌一邊做動(dòng)作，教師問(wèn)：誰(shuí)的小手最干凈？幼兒同樣把兩只小手在胸前五指張開(kāi)，說(shuō)：我的小手最干凈。然后,幼兒和教師一起邊說(shuō)兒歌，邊做動(dòng)作：
十個(gè)巧寶寶，（幼兒兩只小手伸出在胸前，五指張開(kāi)，手心向前，然后轉(zhuǎn)向后。）
團(tuán)結(jié)又友好；（兩手相握。）
生活在一起，（拇指，食指，中指，無(wú)名指，小指指尖依次相對(duì)。）
誰(shuí)都離不了。（兩手交叉相握。）
白天做事情，（兩手五指伸開(kāi)，手心相對(duì)。）
晚上休息好。（雙手交叉放在肩上。）
大拇指睡了，（雙手手心向外，大拇指彎曲。）
食指睡了，（食指彎曲。）
中指睡了，（中指彎曲。）
無(wú)名指睡了，（無(wú)名指彎曲。）
你睡了，我也睡了。（小指彎曲，兩拳相對(duì)。）大家都睡了。（兩拳互相有節(jié)奏地對(duì)擊二次。接著，幼兒兩拳相對(duì)，放在臉的一側(cè)，幼兒閉上雙眼作睡覺(jué)狀。）
叮鈴鈴，叮鈴鈴，天亮了，起床了。（幼兒睜開(kāi)眼睛，兩拳相對(duì)的放在胸前。）
小指醒了，（小指伸開(kāi)。）
無(wú)名指醒了，（無(wú)名指伸開(kāi)。）
中指醒了，（中指伸開(kāi)。）
食指醒了，（食指伸開(kāi)。）
你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸開(kāi)。伸伸手，做剛睡醒的樣子）
十個(gè)好兄弟，（兩手心相對(duì)。）
團(tuán)結(jié)一條心。（有節(jié)奏的拍手三下。）
4．結(jié)束。讓幼兒自己再做一次，然后叫幼兒回家記得做給家人看，并和家人一起做此游戲。
在此游戲活動(dòng)中，我始終要體現(xiàn)的是，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，老師只是活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要做的僅僅是為幼兒的全面發(fā)展，提供更充分、更有利的條件。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！� 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾拇嬖?為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。在本次活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了兩個(gè)目標(biāo)，1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。2、幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
《綱要》指出，幼兒教師應(yīng)為幼兒提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能夠運(yùn)用多種感官進(jìn)行探索活動(dòng)，為了使活動(dòng)順利展開(kāi)，達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，在此次活動(dòng)中，我做了如下準(zhǔn)備：氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、紙片。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣作為重點(diǎn)。
引導(dǎo)幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣，幼兒受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我將這方面作為此次活動(dòng)的'難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
《綱要》指出，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者，合作者。活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼里有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的理念，讓幼兒
真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，在本活動(dòng)中我主要采用了啟發(fā)提問(wèn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等幾種教法，使幼兒感受空氣的存在。我采用了幼兒在與老師互動(dòng)中通過(guò)猜謎，觀察、自主探索、實(shí)驗(yàn)操作等學(xué)法使幼兒獲得認(rèn)知能力。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我一直本著以幼兒為主題的原則，以激發(fā)幼兒的探索興趣入手，圍繞目標(biāo)，將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒始終處于積極的自主探索狀態(tài)，我的活動(dòng)流程為：猜謎導(dǎo)入——啟發(fā)提問(wèn)——實(shí)驗(yàn)操作
1、 活動(dòng)導(dǎo)入部分：
我以猜謎的形式導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，使得此次活動(dòng)能夠更好的開(kāi)展。 謎語(yǔ)：看不見(jiàn)、摸不著，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）
2、 活動(dòng)開(kāi)展部分：
在這個(gè)部分，我首先采用了啟發(fā)提問(wèn)的方法，問(wèn)小朋友們什么地方有空氣。然后出示氣球，讓幼兒猜想是誰(shuí)住在氣球里。然后幼兒自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察，自主探索的方法尋找身體里的空氣，如對(duì)這手吹氣，捏住鼻子閉上嘴巴，說(shuō)說(shuō)這些做了這些動(dòng)作的感受，幼兒還可以把粉筆頭放在盛水的容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，并將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。
其次，我采用了實(shí)驗(yàn)操作的教學(xué)法，為小朋友們變了一個(gè)魔術(shù)，倒不出來(lái)的水。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我還用到了比較的方法，讓幼兒能夠更加明白其中的道理。我先在一個(gè)透明的空杯子里裝水，水未滿，然后蓋上紙片，將水杯倒立起來(lái)，讓幼兒觀察，然后在杯子中裝滿水，蓋上紙片，將玻璃杯倒立，讓幼兒觀察水有沒(méi)有倒出來(lái)。通過(guò)提問(wèn)：是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì)倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫忙？誰(shuí)那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái)。
最后，我將蠟燭點(diǎn)燃后用玻璃杯罩住，讓幼兒觀察會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生。幼兒
之間交流討論，然后在自己動(dòng)手操作，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng)，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣是無(wú)處不在的，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。
3、 結(jié)束部分：幼兒交流討論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)空氣的特征及其作用。
七、說(shuō)活動(dòng)延伸
針對(duì)本次活動(dòng)的延伸，我讓幼兒探索風(fēng)和水有些什么奧秘，讓幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生更大的興趣。
找空氣
中班科學(xué)活動(dòng)教案
設(shè)計(jì)意圖：
《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！� 空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬(wàn)物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖冢�，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過(guò)眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。
2、幼兒對(duì)你探索自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
氣球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、紙片。 活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。 難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒通過(guò)老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）教師導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。
猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們，今天老師帶來(lái)一位好朋友，我們一起來(lái)猜猜它是誰(shuí)？
謎語(yǔ)：
看不見(jiàn)、摸不著，不香不臭沒(méi)味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。（空氣）
（二）提出問(wèn)題，幼兒猜想。
1、尋找空氣：
小朋友們，我們現(xiàn)在一起來(lái)找一找，什么地方有空氣？出示氣球，讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)住在氣球里？（空氣）
2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評(píng)。
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)操作，探索活動(dòng)。
1、身體里的空氣
請(qǐng)幼兒伸出一只手，嘴對(duì)著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在�；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說(shuō)出自己的感受
2、粉筆里的空氣。
以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說(shuō)出來(lái)。
�。ㄋ模┳鰧�(shí)驗(yàn)，感知空氣的存在及其特性
小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)�變魔術(shù)的游戲《倒不出來(lái)的水》
1、出示玻璃杯和紙片。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過(guò)來(lái)。你能使杯子里的水不倒出來(lái)嗎？成功的和失敗的一名代表來(lái)演示。通過(guò)對(duì)比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無(wú)氣泡（杯內(nèi)無(wú)空氣），才能將杯子倒過(guò)來(lái)。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到獲得成功。
2．是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒(méi)有空氣，水才不會(huì)倒出來(lái)？究竟是誰(shuí)在幫
忙？誰(shuí)那么有力量？引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒(méi)有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來(lái)。
3、將蠟燭點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng)，觀察紙屑的變化。讓幼兒知道空氣無(wú)處不在，感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見(jiàn)它。 活動(dòng)延伸：
讓幼兒自己探索風(fēng)和水等自然現(xiàn)象有什么奧秘，引發(fā)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家上午好! 今天我說(shuō)課的題目是《美麗的彩虹》，本次活動(dòng)選自幼兒園多元能力實(shí)踐課程大班下冊(cè)科學(xué)領(lǐng)域，下面我將從教材分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)與學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
首先我對(duì)教材進(jìn)行分析，先說(shuō)一下我的設(shè)計(jì)思路，正如《綱要》中所要求的，選取事物要貼近幼兒生活，就拿"彩虹"這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)吧，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí)，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射，就會(huì)在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細(xì)欣賞時(shí)，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。根據(jù)以上情況便生成了《美麗的彩虹》這次活動(dòng)。
接下來(lái)我對(duì)幼兒現(xiàn)狀進(jìn)行分析：大班的孩子探索欲望強(qiáng)，能夠相互合作也有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且喜歡動(dòng)手，敢于嘗試。在生活中感覺(jué)自己很棒，信息十足�！毒V要》中指出，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此我設(shè)計(jì)了此次科學(xué)活動(dòng)《美麗的彩虹》。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著指引和導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)，我制定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)彩虹，了解它有七種順序排列的色光。
2、能力目標(biāo)：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
3、情感目標(biāo)：愿意與同伴交流，分享探索的過(guò)程。
三、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了更好的完成本次活動(dòng)，達(dá)成以上活動(dòng)目標(biāo)，我制定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)彩虹，了解它有七種順序排列的色光。
教學(xué)難點(diǎn)是：嘗試用多種方法制造"彩虹"，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：選擇晴天開(kāi)展活動(dòng)2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡等。
五、教學(xué)與學(xué)法《綱要》提出：
創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與探究活動(dòng)，進(jìn)行嘗試，感受參與的樂(lè)趣，并能鼓勵(lì)幼兒自主探索，大膽嘗試，因此，我采用了以下教法：
1、提問(wèn)法：教師有意識(shí)地提出幼兒所關(guān)注的、感興趣的、有益于發(fā)現(xiàn)某種關(guān)系的問(wèn)題為幼兒指引了探索的方向，減少了探索的盲目性。
2、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的`事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
《綱要》中指出要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：操作活動(dòng)，是幼兒獲得并理解知識(shí)的最好的方法，這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。
2、嘗試探究法。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)不斷地嘗試失敗，最終在探索中獲得成功。使孩子們懂得真理存在于客觀事實(shí)之中，并體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
六、活動(dòng)過(guò)程
為了達(dá)到以上活動(dòng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)的過(guò)程：
猜謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒探究欲望--認(rèn)識(shí)彩虹，了解它有七種順序排列的色光。--學(xué)習(xí)動(dòng)手制造"彩虹"--交流總結(jié)--延伸活動(dòng)。 我是讓孩子們?cè)诓僮魈剿髦杏H身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)彩虹，了解它有七種順序排列的色光，克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體過(guò)程如下：
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)以猜謎語(yǔ)的方式引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的注意力一下子帶入活動(dòng)中。(彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會(huì)不見(jiàn)了。請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)?引導(dǎo)幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)猜出謎底--彩虹.)第二個(gè)環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)彩虹，了解它有七種順序排列的色光。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)以下三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說(shuō)說(shuō)從水中的鏡子中找到了什么?
2、引導(dǎo)幼兒在水中把鏡子對(duì)著太陽(yáng)照射。
3、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色?它們是怎么排列的?
我開(kāi)始的直接提問(wèn)是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒討論的問(wèn)題肯定不充分，之后我用語(yǔ)言提示他們"在水中把鏡子對(duì)著太陽(yáng)照一照"，這樣有目的的引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)"彩虹"這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)動(dòng)手制造"彩虹"。
經(jīng)過(guò)前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對(duì)"彩虹"已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)教師可以這樣引導(dǎo)"這么漂亮的彩虹一會(huì)就沒(méi)有了，怎么辦呢?"我直接把問(wèn)題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會(huì)說(shuō)："我們可以自己做一條'彩虹'呀?那怎么制造'彩虹'呢?"帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造"彩虹"，教師用問(wèn)題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒在嘗試操作過(guò)程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運(yùn)用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
隨著身會(huì)的發(fā)展，科技產(chǎn)品越來(lái)越貼金人們的生活，給人民帶來(lái)了很大的便利。《綱要》中強(qiáng)調(diào)選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。面包是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)�？梢砸�(jiàn)到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)疑問(wèn)，這又不得不聯(lián)系到現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品——面包機(jī)。面包機(jī)對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技 成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動(dòng)具體，形象可見(jiàn)的“科學(xué)技術(shù)”，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，有益于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。
大班幼兒平時(shí)求知欲強(qiáng)，好奇多問(wèn)，對(duì)周圍一切都非常關(guān)注，他們喜歡自由活動(dòng)，渴望參加承認(rèn)活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。本班幼兒對(duì)科技產(chǎn)品較感興趣，在家里都看見(jiàn)過(guò)父母操作，但自己未必嘗試過(guò)。因此，自己操作電器，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)有一定的難度，本次活動(dòng)就將正確使用面包機(jī)作為難點(diǎn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，從情感、認(rèn)知、能力方面指定了以下目標(biāo)：
1、感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品面包機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
2、了解面包機(jī)的基本功用，學(xué)習(xí)使用面包機(jī)。
3、提高動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考的積極性。
以上目標(biāo)都在各活動(dòng)環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)并完成，并落實(shí)到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗(yàn)性和全面性。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用面包機(jī)，激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
難點(diǎn)：正確使用面包機(jī)。
重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)喲而是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，我為幼兒兩次操作準(zhǔn)備了兩組材料：
第一組：干面包、開(kāi)水、牛奶、電飯鍋
第二組：面包機(jī)、干面包
四、活動(dòng)過(guò)程
A、以故事形式引出課題。（3—5分鐘）
“小熊家來(lái)了很多客人，可是家里的糧食已經(jīng)吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢？正在小熊不知道怎么辦的時(shí)候，小猴子走了過(guò)來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，使這些面包重新變得好吃起來(lái)。建議都被小動(dòng)物們認(rèn)同了，小熊就拿來(lái)了開(kāi)水、牛奶等，開(kāi)始行動(dòng)了，小朋友愿不愿意幫助小熊？”
我班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，以故事形式設(shè)置懸念，一方面引起幼兒注意，激發(fā)幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。
B、幼兒動(dòng)手做面包
（1）幼兒分撐組分別進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，并帶著問(wèn)題“你的面包
變成什么樣了？”進(jìn)行探索操作，激發(fā)幼兒的求知欲望，為下一個(gè)環(huán)節(jié)引出面包機(jī)作出鋪墊與對(duì)比。
�。�2）對(duì)幼兒進(jìn)行操作評(píng)價(jià)
讓幼兒說(shuō)你用了什么方法？
1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。
2、放進(jìn)牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃！
小結(jié)：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有另外的.好辦法，激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思考的能力，推動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)展，引出面包機(jī)。
C、出示面包機(jī)
1、觀察面包機(jī)的構(gòu)造。
2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。
這里是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學(xué)習(xí)使用方法，為自己操作帶來(lái)了進(jìn)一步的推進(jìn)。
3、個(gè)別幼兒操作，并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機(jī)的好處。
D、幼兒操作面包機(jī)
這里是擔(dān)待內(nèi)的所在，幼兒通過(guò)自己的操作及老師的知道，共同來(lái)完成。
E、（1）共同享用，總結(jié)
作為活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)也相當(dāng)重要，這里主要是讓幼兒再次感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的便利，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
�。�2）延伸活動(dòng)
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些好朋友產(chǎn)品，是誰(shuí)發(fā)明的你想發(fā)明什么？
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇5
氣球
活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖：
氣球是孩子們生活中常見(jiàn)的事物，也是幼兒較喜歡的玩具之一。玩是孩子的天性，尤其是中班段幼兒，基于他們的年齡特點(diǎn)：
活潑、好玩，同時(shí)他們對(duì)新奇、有趣的事物有了一定的好奇心，常�？吹剿麄�?nèi)宄扇旱貒粯訓(xùn)|西在觀察。作為教師，我們除了在教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，要限度的滿足幼兒的求知欲，還應(yīng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，生成新的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒對(duì)事物與現(xiàn)象的探索欲。
新綱要指出，教育的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳授的過(guò)程，而是要幼兒通過(guò)自身主動(dòng)地觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、探索，從而在實(shí)踐的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本活動(dòng)旨在讓幼兒通過(guò)自己的探索，感知空氣的存在，知道為什么氣球被突然放飛會(huì)到處亂竄等等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道氣球變鼓是因?yàn)槌淙肓丝諝狻?/p>
2、從氣流吹在臉上的感覺(jué)，感知空氣的存在。
3、感知空氣從氣球中突然沖出的有趣現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、沒(méi)充氣的氣球若干，充足氣的氣球一只。
2、打氣筒若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、氣球喜歡吃什么
——分別出示未充足氣的氣球和充足氣的氣球。
這是什么？有什么不一樣？
——再出示未充足氣的氣球，引出故事《氣球吃什么》
1、氣球喜歡吃餅干、饅頭、糖果嗎？
2、氣球究竟吃什么才能鼓起來(lái)，變得胖胖的？（氣球喜歡吃空氣）
——感受氣球輕輕吹在臉上和快速吹在臉上的.不同感覺(jué)
二、我?guī)蜌馇虺钥諝?/p>
——空氣有個(gè)怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來(lái)，怎么樣讓氣球吃得飽飽的，又不讓空氣溜掉呢？（幼兒個(gè)別回答）
——教師示范，重點(diǎn)是如何抓住氣球的嘴。
——幼兒操作，教師引導(dǎo)幼兒可以兩兩合作。
——玩氣球：摸摸氣球胖乎乎的肚子、和氣球碰一碰（身體的各個(gè)部位），說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)。
三、放飛氣球
——猜猜：氣球突然放飛會(huì)怎樣？
——請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿氣球亂竄的樣子
——為什么氣球放飛后會(huì)到處亂竄？是誰(shuí)給了氣球力量？
四、游戲：流星球大戰(zhàn)
——組織幼兒來(lái)到空地
——游戲：聽(tīng)到教師喊“放射”的口令，全部幼兒放飛氣球，表現(xiàn)流星球大戰(zhàn)的情形。
延伸活動(dòng)：
請(qǐng)幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)流星球大戰(zhàn)的情形。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇6
設(shè)計(jì)意圖：
很多家長(zhǎng)在與我們交換意見(jiàn)的過(guò)程中，常常提到自己的孩子在家里就餐時(shí)，喜歡用勺，不喜歡用筷子，或不會(huì)用筷子，而科學(xué)證明，長(zhǎng)期使用筷子會(huì)對(duì)幼兒小手肌肉的發(fā)育起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)促進(jìn)大腦相應(yīng)功能區(qū)的完善和發(fā)展，家長(zhǎng)很希望老師能說(shuō)服孩子多用筷子，因?yàn)楹⒆觽冏盥?tīng)老師的話。為此，我在課堂教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)這個(gè)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒了解筷子的用途，在游戲活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，從而喜歡并正確使用這一工具。
活動(dòng)目的：
1、了解筷子的產(chǎn)生及用途，知道筷子是中國(guó)人獨(dú)特的發(fā)明創(chuàng)造。
2、嘗試使用筷子進(jìn)行各種實(shí)踐和游戲活動(dòng)。
3、培養(yǎng)幼兒小手肌肉的靈活性和各手指配合的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每個(gè)幼兒一副筷子，一個(gè)不銹鋼小碟子。事先按6個(gè)一組分好后放入大托盤中并用餐巾布遮蓋起來(lái)。
2、每6名幼兒分為一個(gè)小組，每組一個(gè)不銹鋼水果盤，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。
3、錄音機(jī)一臺(tái)，活潑歡快的兒童樂(lè)曲磁帶一盒。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：幼兒正確操作筷子，并用筷子開(kāi)展各種活動(dòng)。 活動(dòng)過(guò)程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)。
師：我給大家講個(gè)謎語(yǔ)，大家猜猜是什么。姐妹雙雙一樣長(zhǎng)，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過(guò)，酸甜苦辣一起嘗，猜一樣日常生活用品。 幼：筷子。
師：是的，今天老師就給小朋友們帶來(lái)了筷子，(出示筷子)它可是我們中國(guó)古代人的發(fā)明，那時(shí)的人們用竹子削成這樣的兩根細(xì)竹棍，一頭細(xì)，一頭粗，開(kāi)始人們稱它為“箸”，后來(lái)又叫筷子，別小看這一雙細(xì)細(xì)的筷子，無(wú)論面條，米飯，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何東西都難不倒它，它既可以這樣夾菜，也可以當(dāng)叉子，又方便又衛(wèi)生，后來(lái)中國(guó)人就習(xí)慣了用筷子吃東西，并且一代一代傳下來(lái)。現(xiàn)在，它可是我們吃東西的時(shí)候離不了的好伙伴。你們說(shuō)，筷子是不是很神奇呢?你們想不想來(lái)試一試?
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�、� 請(qǐng)每一組的小組長(zhǎng)為幼兒分發(fā)筷子與小碟子，幼兒將各自的筷子按老師的要求拿在手上。
�、� 師：先將筷子象老師這樣拿在手上，細(xì)的.一頭向下，粗的一頭向上，且兩只筷子的兩端要對(duì)齊，然后用大拇指，食指夾住，將中指放在兩根筷子之間，這樣，我們的筷子就能夠自由的開(kāi)合，夾取東西了�，F(xiàn)在。讓我們互相看看，誰(shuí)的小手最靈巧。(幼兒間相互交流，檢查，老師則巡回指導(dǎo)，并幫助那些還不能正確持筷的幼兒掌握要領(lǐng)。) ③ 師：現(xiàn)在，讓我們舉起我們手中的筷子來(lái)做個(gè)筷子操吧!
放音樂(lè)，幼兒跟隨老師練習(xí)筷子使用的各種模仿，如：并攏筷子撥飯，張開(kāi)筷子夾菜，橫著筷子挑面條，豎著筷子叉饅頭，攪動(dòng)筷子攪拌等等，反復(fù)多次練習(xí)。
3、實(shí)踐活動(dòng)。
�、� 請(qǐng)小組長(zhǎng)分發(fā)果盤。
�、� 師：小朋友們非常能干，這么快已經(jīng)學(xué)會(huì)使用筷子了，現(xiàn)在老師有好吃的東西請(qǐng)大家吃，不過(guò)，我有一個(gè)要求，吃的時(shí)候，大家要用手里的筷子夾著吃，而不是手或別的東西，那樣不衛(wèi)生。大家先將喜歡吃的豆子夾到自已的碟子里，再用筷子夾著吃，吃多少就夾多少，不要浪費(fèi)，如果還想吃，再去盤子里夾，大家都記住了嗎?就讓我們開(kāi)始吧!
③ 放音樂(lè)，幼兒邊吃邊交流，老師一邊巡回指導(dǎo)，幫助那些掌握得還不夠好的幼兒，一邊和孩子們交談，品嘗食品。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容分析： 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。 “奇妙的靜電”這一活動(dòng)，正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作愿望而產(chǎn)生的。讓孩子們認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電的原理，激發(fā)幼兒好奇心和科學(xué)探索的欲望。
2、幼兒現(xiàn)狀分析： 在日常生活中，幼兒脫衣服時(shí)聽(tīng)到過(guò)噼噼啪啪的聲音；梳頭發(fā)時(shí)頭發(fā)被梳子吸起來(lái)了，創(chuàng)設(shè)本次活動(dòng)，旨在讓幼兒更進(jìn)一步了解這些靜電現(xiàn)象，知道物體摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電。
3、目標(biāo)定位：
一、樂(lè)意探索，體驗(yàn)?zāi)Σ疗痣姷臉?lè)趣。
二、能夠運(yùn)用各種材料大膽探究，細(xì)致觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、知道物體摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電。
4、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：知道物體摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用各種材料大膽探究，細(xì)致觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5、活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
幼兒已經(jīng)能夠在生活中初步感知摩擦起電現(xiàn)象。
（2）物質(zhì)材料準(zhǔn)備
鉛筆、塑料尺、彩筆、梳子、木筷子、吸管、綢布、碎紙屑、記錄卡等實(shí)驗(yàn)材料。
�。�3） 環(huán)境準(zhǔn)備：幼兒圍坐成6小組，每組6人。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
活動(dòng)教法主要采用情境教學(xué)法、 演示法 、提問(wèn)法等教法。
幼兒學(xué)法主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、記錄法、交流表達(dá)等學(xué)法。
三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為以下5大步驟，依次是魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；嘗試實(shí)驗(yàn)，感知靜電；設(shè)想材料，記錄結(jié)果；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流表達(dá)；活動(dòng)結(jié)束，教師小結(jié)。
�。ㄒ唬�、以變“魔術(shù)”導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。
老師今天要給小朋友們變個(gè)魔術(shù)，要把小紙屑沾到尺子上面，請(qǐng)大家想一想，怎樣才能讓小紙屑粘到尺子上？（用雙面膠、膠水、透明膠布、水等方法）更深層次提問(wèn)：如果不用雙面膠、膠水，也不用膠布，誰(shuí)能想一個(gè)更好的`辦法，讓尺子把紙屑吸起來(lái)？（尺子不要挨住小紙屑，但能把小紙屑吸起來(lái)）通過(guò)這個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入，充分激發(fā)了幼兒的積極性。
�。ǘ�、幼兒嘗試——“小紙屑被吸起來(lái)了”
教師出示綢布、尺子和紙屑，讓幼兒自己先想再嘗試，之后 教師引導(dǎo)幼兒嘗試。 提問(wèn)：為什么尺子在綢布上摩擦后會(huì)把小紙屑吸起來(lái)呢？（幼兒自由回答）
教師小結(jié)。接下來(lái)教師示范，讓幼兒感知靜電的時(shí)間在尺子上停留的時(shí)間很短，所以紙屑很快掉下來(lái)了。進(jìn)一步提出問(wèn)題：尺子在綢布上摩擦后能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑，那它還可以在什么地方摩擦后，也能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑呢？（衣服上、頭發(fā)上、褲子上、襪子上、皮膚上等。）幼兒嘗試用尺子在衣服、褲子、頭發(fā)、皮膚上摩擦看會(huì)怎么樣？這一環(huán)節(jié)教師提問(wèn)步步升入，引導(dǎo)幼兒先動(dòng)腦再動(dòng)手。
（三）、 猜一猜——“還有什么東西通過(guò)摩擦后能產(chǎn)生靜電，也可以吸起小紙屑？”
幼兒對(duì)可能“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認(rèn)識(shí)，教師可以再提出新問(wèn)題：“除了尺子在綢布上、衣服上、褲子上、頭發(fā)上等，摩擦后產(chǎn)生靜電，還有什么東西通過(guò)摩擦后也可以產(chǎn)生靜電，吸起小紙屑呢？（幼兒猜想：如鉛筆、筷子、吸管、彩筆、梳子等。）這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師面對(duì)問(wèn)題提出假設(shè)。
�。ㄋ模⒃囈辉嚒翱纯次业南敕▽�(duì)不對(duì)”
也許有一些小朋友和別人的預(yù)測(cè)結(jié)果不一樣，那么我們可以用什么辦法來(lái)驗(yàn)證預(yù)測(cè)的答案呢？（做實(shí)驗(yàn)）。于是老師出示不同的材料，積極支持幼兒驗(yàn)證，讓幼兒自己把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)，交流表達(dá)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它的目的是證實(shí)和推翻實(shí)驗(yàn)前所提出的假設(shè)，讓孩子親自操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中得出結(jié)論。記錄實(shí)驗(yàn)信息，幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果用“√”和“×”來(lái)表示，出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可合作進(jìn)行再次試驗(yàn)，直到得出初步一致的結(jié)論。表達(dá)交流，幼兒把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論交流，如：彩筆在頭發(fā)上，皮膚上、桌子上摩擦能產(chǎn)生靜電等，孩子們積極主動(dòng)、有很高的探究熱情和交流愿望，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步把探究引向一個(gè)明確的方向，同時(shí)也使幼兒學(xué)會(huì)了相互尊重、相互交流經(jīng)驗(yàn)和分享合作。
�。ㄎ澹⒒顒�(dòng)結(jié)束
教師總結(jié)生活中隨處可見(jiàn)的摩擦起電現(xiàn)象。讓小朋友們以后要注意觀察，看看什么東西摩擦后也會(huì)產(chǎn)生靜電，把它記錄下來(lái)，和小朋友一起分享。
四、說(shuō)活動(dòng)特色：
1、內(nèi)容貼近孩子們的生活，所用的材料也是孩子們生活中常見(jiàn)的，如：鉛筆、梳子、尺子、彩筆、吸管等，只不過(guò)孩子們從未觀察、探索過(guò)這些材料摩擦后發(fā)生怎么樣的變化，用孩子們并不陌生的內(nèi)容和熟悉的材料，引發(fā)孩子們仔細(xì)觀察、主動(dòng)操作和主動(dòng)思考，符合“做中學(xué)”的思想。
2、活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)了“做中學(xué)”的四大環(huán)節(jié)：
�、倜鎸�(duì)問(wèn)題提出假設(shè) ②動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ③記錄實(shí)驗(yàn)信息 ④ 表達(dá)交流
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng)，選自《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》，科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓幼兒能運(yùn)用各種感觀，動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題以及培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，本次活動(dòng)要求幼兒了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣，教材在編寫上注意幼兒的實(shí)踐操作能力，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)四歲的孩子對(duì)理論知識(shí)較難明白，但如果經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：
1、 通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會(huì)正確使用電池。
2、 在操作交流的過(guò)程中，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)利用語(yǔ)言向人表達(dá)。
3、 培養(yǎng)幼兒積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求答案。
前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
這一活動(dòng)的對(duì)象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，我以情景式教學(xué)方法為主，努力給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的環(huán)境，如我要把場(chǎng)地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠，可以讓幼兒在這一環(huán)境中自由去安裝玩具，同時(shí)我還采用了參與法，討論法，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。
為了更好地達(dá)到以幼兒為主體這一目標(biāo)，我在這一活動(dòng)中還通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，拆一拆等多種形式，讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分：
第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入：以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來(lái)電話，說(shuō)他們的玩具城明天就要開(kāi)張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒(méi)安裝好，所以他們想要請(qǐng)我們班的小朋友去幫忙，問(wèn)小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進(jìn)入可以讓幼兒感覺(jué)親切，也可以激發(fā)他們的興趣。
第二部分：自主參與，探索新知
這部分是本次活動(dòng)的.重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在，也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來(lái)談一談這部分的設(shè)計(jì)，這里我也分了兩小點(diǎn)：
1、 引導(dǎo)探索
在這一部分，我請(qǐng)配班老師扮演經(jīng)理，由經(jīng)理請(qǐng)我班的幼兒進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀，但在參觀前經(jīng)理要先向幼兒提出要求：在參觀的過(guò)程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)，并在參觀完后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師，這樣的的組織可以讓幼兒帶著目的去參觀，注重培養(yǎng)他們的觀察能力。
2、 再次探索
在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用電池，這里就請(qǐng)幼兒開(kāi)始去幫助安裝還沒(méi)完成的電動(dòng)玩具，可以激發(fā)幼兒積極參與的興趣，通過(guò)再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái)？這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來(lái)的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征，如請(qǐng)玩具不動(dòng)的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)的幼兒示范安裝電池。
通過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見(jiàn)，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。
3、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節(jié)里，我把幼兒分成兩組，一組幼兒負(fù)責(zé)安裝電池，另一組幼兒負(fù)責(zé)檢查，這一過(guò)程可以讓幼兒與幼兒之間有一個(gè)溝通討論的機(jī)會(huì)。
4、擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)
在幼兒了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識(shí)幫助總經(jīng)理解決了問(wèn)題的基礎(chǔ)上過(guò)渡到讓幼兒想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來(lái)？這一環(huán)節(jié)我打算：因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問(wèn)題，所以經(jīng)理要送他們每人一對(duì)電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來(lái)。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來(lái)，以達(dá)到讓幼兒主動(dòng)去觀察周圍事物的目標(biāo)。
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象�！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的“沉浮”現(xiàn)象，作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
(1)樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能積極動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)探索。
(2)感知物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)初步了解改變沉浮的方式。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和探索改變沉浮現(xiàn)象。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹�(zhǔn)備：
(1)每組一份實(shí)驗(yàn)材料：盛滿水的臉盆，小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，擦手毛巾。（擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力）(2)記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。
(3)教師示范材料：魚缸、小石頭、橡皮泥、小木塊、泡沫板、塑料瓶、玻璃珠，教學(xué)課件
二、說(shuō)教法：
在新《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、演示法：
�。�1）大魚缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現(xiàn)象，PPT上也有相應(yīng)的圖片展示。
�。�2）對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的記錄方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
2、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
三、說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的現(xiàn)象。
2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為后面的討論活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程：
1、導(dǎo)入活動(dòng)(展示PPT的實(shí)驗(yàn)物品圖片，讓幼兒說(shuō)出有哪些東西。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：先示范兩種物體的沉浮，木塊和石頭。
3、認(rèn)識(shí)活動(dòng)(你知道這是什么標(biāo)志嗎?)在這里，教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的.箭頭號(hào)標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
4、操作活動(dòng)(請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，先要講解操作規(guī)則，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
5、記錄活動(dòng)(哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。)每組讓一個(gè)幼兒記錄。通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
6、交流總結(jié)活動(dòng)(展示每組的記錄表)7、探索活動(dòng)：(讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去。想一想怎么改變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮上來(lái)或讓水瓶沉下去）在此環(huán)節(jié)中幼兒主動(dòng)動(dòng)腦想象，大家一起探索改變沉浮的方法，老師按小朋友的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范。
【幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿07-09
【精選】幼兒園科學(xué)說(shuō)課稿四篇01-30