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【精選】語文說課稿范文匯總5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
一、說教材
本文是文情并茂的山水小品，文辭清麗簡潔，內(nèi)容意趣盎然，作者通過對西湖春天的自然風光、動人景象的傳神描繪，表達了對大自然的滿心喜愛和深切感受。作者筆下的西湖如同青春靚麗、婀娜多姿的少女，富有鮮活的生命力和靈性。鑒賞本文如果沒有個體生活體驗的融入，沒有聯(lián)想和想象參與，將是蒼白無效的。因此，教學中首先要激活學生的生活積累，驅(qū)遣豐富的想象。教師可以借助多媒體技術(shù)、或者口頭言語，調(diào)動起學生的情趣，使學生‘投身處地”地體驗描寫的對象，以增強鑒賞的效果。
二、說教學目標
知識與能力目標
1、理解本文獨特的寫景特點，體會作者當時的心境。
2、培養(yǎng)誦讀能力，審美能力。
情感、態(tài)度價值觀目標
激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
三、說教學重難點：
重點：疏通文字，理解句意，掌握虛實結(jié)合的寫法。
難點：理解作者超凡脫俗的審美情趣，獨抒性靈，不拘格套。
解決辦法：通過整體感知，師生共同研討解決重點、難點。
四、說教法
本文是文言文中游記散文的精品，而藝術(shù)的妙處及魅力是靠自身的感知和品味的，所以學習本文應以自讀為主，在注釋的幫助下，反復誦讀，如再有疑點，教師要及時點撥，在點撥的同時，還應以讀為主，在熟讀的基礎上，爭取背誦，整體感知本文的藝術(shù)技巧所在。在課堂上要以調(diào)動學生自學的積極性，培養(yǎng)和提高學生自學的能力和閱讀文言文的`能力為宗旨。
五、說學法
1、反復誦讀，精美語句最好背誦。
2、按照作者的思路去發(fā)現(xiàn)文章寫了哪些景物，有什么特點。
3、體會作者感情與獨到的生活體驗。
4、交流有關(guān)西湖的詩文。
六、說教學過程：
一、導入新課
杭州西湖，是我國優(yōu)美的名勝之一。多少文人墨客不惜筆墨來贊美它。大家想一想宋朝著名詩詞作者蘇東坡的，《飲湖上初晴雨后》中談到西湖的兩句詩是什么？對，“欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜�！苯裉�，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖游記二則》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的。
二、整體感知
1、聽錄音范讀課文，掌握以下重點詞語。
棹、嵐、勒、突兀、相次、歌吹、艷冶、染翠、設色、夕舂、受用、目酣神醉、山容水意、花態(tài)柳情。
2、反復朗讀課文，疏通文字，把握文意。
3、《西湖一》直抒靈性，寫出了西湖迷人的景色及自己的心境�！段骱纷髡咭郧妍惷骺熘P，描繪出西湖由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶春日盛景，并顯示出作者獨特的審美情趣。
三、分析欣賞《西湖一》，品味其重點詞、句。
�。�1）重點詞語理解：
突兀：高聳的樣子。棹zhào：劃船。娥：這里指眉上的彩“黛（青黑色）。頰jiá：面頰。這里說桃花艷麗如少女的顏面。”
�。�2）分析課文，品味語句。
�、僦心木湓拰懗隽俗髡呒庇娢骱目释那椋浚ㄓ懻摵蠡卮穑槭裁�？
答：“從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也�！币驗樽髡叱踔梁贾�，最為心往神馳的是西湖。作者渴慕已久的是一睹西子芳容以解相思之苦。這種感情蓄積已久，其發(fā)必速，故游記開篇不容許多筆墨交待，一落筆就直抒性靈：保叔塔為西湖北側(cè)門戶，塔身挺秀，卓立山巔，未近西湖而先入眼簾，本也是一處勝景，但作者僅以“望保叔塔突兀層崖中”一筆帶過，是因為他心不在焉，“已心飛湖上也”。整個杭州山水風物此時惟“湖上”才是作者鐘情之所在�！靶娘w”的夸飾把他急欲見西湖的渴望心情表露無遺。
�、跒楹尾迦胍婚e筆“午刻入昭慶”？（思考后回答）
答：這是欲揚先抑，造成頓挫之致，然后才續(xù)“心飛湖上”之意。
�、郛斪髡呓K于親眼目睹到朝思暮想的春日西湖時，運用了什么修辭寫出了它的嫵媚與迷人？
答：作者連用了四個比喻、一組排比句描摹之：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾�！边h處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉；岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰；湖上和風，如同酒香一樣醉人；湖中波紋，似白綾一樣起伏。
④以上描寫西湖風景是實寫還是虛寫？
答：僅四句話，但由于選取了西湖典型風物，足以見西湖秀媚的風姿。此為實寫。
�、葑髡咭姷酱司昂�，內(nèi)心感受如何？是實寫還是虛寫？起到怎樣的作用？（分組討論后回答）
答：“才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這是虛寫西湖，借以反襯西湖之美。
⑥同學們感悟一下“目酣神醉”是何等心態(tài)？
作者雖云“此時欲下一語描寫不得”，實際上他卻已巧用一精彩之至的妙喻：“大約如東阿王夢中初遇洛神時也�！边@種感覺與聯(lián)想雖然模糊，但境界空靈，意蘊豐富，頗堪品味。它既啟發(fā)人聯(lián)想到西湖如洛神，又使人想象作者如曹植“浮長川而忘反，思綿綿而增慕”的癡情醉態(tài)。作者的感情由此進入極高的審美境界。由此可見，山水在作者心目中是具有性靈的，是極其嫵媚迷人的。這樣比擬就顯示出山水風物的精神、情趣，亦體現(xiàn)了作者對自然山水的愛戀之情，與“吏情物態(tài)，日巧一日；方網(wǎng)機阱，日深一日”（《與何湘潭》）的官場相比，就更覺自然界的清純可愛。作者對其初游西湖之日，如同與心愛的女人第一次約會一樣珍視，因此鄭重其事地記下具體日期：“時萬歷丁酉二月十四日也”。而在另外十五篇西湖游記中則不再注明日期。
⑦本文寫在寫作上的最大特點是什么？
答：西湖在作者筆下重在寫意，勾勒西湖天然娟秀的風情，一種引人酣醉的整體魅力，以及作者的內(nèi)心體驗，而不精雕細刻其山水面目細節(jié)。這是本文最重要的特色。
四、總結(jié)、擴展
總結(jié)：這節(jié)課我們分析了西湖美景及作者的內(nèi)心感受，品味了重要詞語和句子，從而提高了我們鑒賞古文的能力。
擴展：據(jù)你的理解，互相交流你的欣賞點。
五、布置作業(yè)
課下搜集寫西湖美景的詩文，寫在你的札記本上。
六、板書設計
西湖游記
山色— 目酣神游
西湖---------- 花光— 飛心湖上 一語不得
溫風—
波紋—
七、設計理念
袁宏道的散文不僅語言質(zhì)樸，而且清雋美妙，頗具靈性，往往給人以耳目以新的感覺。學習本文，對培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力及培養(yǎng)學生對文學作品的審美情趣，有著很重要的作用。
語文說課稿 篇2
一、教材分析：
《不愿長大的小姑娘》是北師大版語文義務教育課程標準試驗教科書三年級上冊第八單元“成長的經(jīng)歷”中的第二篇主體課文。學習本單元可以使學生回味成長的快樂與艱辛，體驗成長的經(jīng)歷，更加熱愛生活，懂得珍惜童年時光、健康成長。課文敘述了一位小姑娘從“不愿意長大”到覺得“長大的感覺也不錯的”成長經(jīng)歷。閱讀這篇課文，要引導學生學習小姑娘，養(yǎng)成獨立自理的好習慣。課文按照事情的發(fā)展順序，共分為三部分：第一部分是課文的1~8自然段，主要通過小姑娘和媽媽的對話，表現(xiàn)出當時的小姑娘很不理解媽媽，她埋怨媽媽“為什么不帶我去動物園”“為什么工作離不開身”，最后她不高興了，說“我不愿意長大”，緊扣課題。
在這部分中人物的對話直接反映出小姑娘的內(nèi)心世界，許多學生也一定與小姑娘有同感，透過兩個“為什么”，能讀出小姑娘其實是喜歡媽媽的，內(nèi)心渴望著總能跟媽媽在一起。因而，后來她又“心疼媽媽”，對媽媽說“不上動物園，不要照顧我，我的事情我自己做”。課文的第二部分是9~12自然段，這部分也是閱讀教學的重點段落。四個自然段主要分三層寫出了小姑娘逐漸長大的過程。首先，因為心疼媽媽，小姑娘就先學著做好自己的事情，“自己洗臉、疊被、吃早飯、梳小辮子”，不再讓媽媽為自己操心，當她梳小辮夠不著后邊時，第一次產(chǎn)生了想長大的愿望“要是我能長大一點就好了”；接著，媽媽病了，小姑娘很心疼媽媽，就說“放心吧，我會讓大家過得很好�！彼百I菜、洗碗、做粥、洗衣服、曬衣服”，開始學著關(guān)心、照顧媽媽，當她因為個子小，夠不著水池時，又一次產(chǎn)生了長大的愿望“要是我能再長大一點就好了”；再后來，媽媽大病初愈，身體虛弱，小姑娘就更心疼媽媽了，她讓媽媽好好休養(yǎng)、還替媽媽做了許多家務事，甚至幫媽媽完成工作。
此時，看到自己高大起來，小姑娘坦然接受了，甚至產(chǎn)生了更為強烈的愿望“為了媽媽，還得再長大一些”。在這一部分中，作者主要描寫了小姑娘的行動、語言，更突出了她心理活動的發(fā)展變化，表明她正長成一個懂事、善良的小姑娘。第三部分是全文的最后1個自然段，小姑娘聽了人們的贊美，微笑著心里想“長大的感覺也不錯”。自然結(jié)尾，簡潔明快。課文篇幅較長，記敘的事件較多，但故事的內(nèi)容從學生生活中來，淺顯、樸實的兒童化語言很能貼近學生，適合在朗讀、探究中體驗、感悟，并產(chǎn)生共鳴。
二、學情分析：
學習到本單元，學生已完成了三年級上冊一多半的語文課程，在識字方面，具備了較強的認字和寫字能力。分析本課認字表，可在學生獨立識字之后，從中提出兩組字重點指導：“粥-----弱”觀察兩個字的異同點，借助部首表義的特點識記、區(qū)別；“臥-----柜”在書寫前著重比較易混的地方，加強對比、區(qū)分。借此引導學生在今后的識字過程中，學會抓住重點、辨析難點。
閱讀方面，能初步理解課文內(nèi)容，并開始學習通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章表達的思想感情。對于本課教材，著重訓練學生抓住小姑娘的語言及心理活動描寫深入閱讀，并繼續(xù)學習抓住其中的重點詞語，聯(lián)系學生自己的生活實際，理解感悟，體驗小姑娘內(nèi)心發(fā)展的歷程�，F(xiàn)在大部分孩子是獨生子女，他們無法體諒父母工作的辛苦，即父母工作忙，有時顧不上自己，甚至有的人會有抱怨情緒，通過讓學生多種形式的朗讀理解，爸爸媽媽是為了全家的生活，自己也要體諒爸爸媽媽，不再讓他們操心，因此要養(yǎng)成獨立自理的好習慣。延伸文本，拓展遷移，創(chuàng)造美好情感。
三、教學目標：
1、獨立識字，認識本課8個生字，正確、端正地學寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住對重點詞語的理解，體會小姑娘心理的變化。
3、了解小姑娘長大的過程，懂得真正的長大是能夠獨立自理，并學會理解、關(guān)心、幫助別人。
四、教學重點、難點：
本課的教學重點是了解小姑娘的成長過程，難點是理解她在成長過程中的心理變化及原因。
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰耄�
師：小朋友們，你們知道長大的感覺嗎？
生：我感覺到能長得很高，會做很多事情等等。
師：（富有誘導性地問）你們愿意長大嗎？為什么？（鼓勵學生做不同回答）
生：不愿意，因為長大了會有很多煩惱。
生：不，我愿意。因為長大了有事可以自己說了算，還能管著別人。
生：因為長大了可以做自己想做的事，還可能幫大人做事情。
�。▽W生爭論熱烈，爭先恐后的發(fā)表自己的看法�？梢钥闯鰧W生對這個問題很感興趣，為上課做了良好的鋪墊。）
師：看來同學們都有自己不同的看法，那么現(xiàn)在你們可以先保留自己的看法，不必再爭論，答案就在我們今天學習的課文里。那么今天咱們就來看一看課文中的這位不愿長大的小姑娘是怎樣長大的。
板書課題《不愿長大的小姑娘》 （學生齊讀課題）
（教師課前談話從學生的日常生活入手，拉進了語文學習和生活的聯(lián)系，又為本課教學做好了鋪墊）
(二) 初讀課文，整體感知
同學們，你們想了解課文中的這位小姑娘嗎？（想）那你們愿意跟她交朋友嗎？（愿意）請大家自讀課文。
要求：1.自學課文，畫出生字詞，用自己喜歡的方法解決。
2．正確、流利地朗讀課文，了解小姑娘的成長經(jīng)歷。
（學生立即行動起來，可以同位互讀，也可以小組內(nèi)讀。讓識字這一訓練點不脫離課文語境，給學生充分的學習和探究的時間，從而培養(yǎng)學生的探究意識和主人翁精神。）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都很認真的畫出了生字詞，并且用自己喜歡的方法解決了，現(xiàn)在老師就得考考大家了。（實物投影出示生字詞）
聰明 衣柜 照顧 休養(yǎng) 收拾 虛弱 自言自語
�。ㄕ埻瑢W們先小聲朗讀一邊，然后齊讀一遍，再指名學生朗讀，教師及時糾正）
師：同學們真會學習，這么快就把課文中的生字詞都學會了。好，咱們都來為自己鼓勵一次。（同學們都高興的鼓起掌來）
剛才同學們都讀得很認真，我發(fā)現(xiàn)同學們比以前更加會學習了，現(xiàn)在哪個小組愿意向大家展示一下。
（各小組的組長紛紛舉手，指一個小組來展示。）
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：誰來評價一下，他們讀得怎樣？
生：他們讀得很流利、也很有感情。
生：他們讀得聲音很美，也很洪亮。
�。η蟀阎鲃訖�(quán)交給學生，讓學生獲得創(chuàng)新成功的樂趣，充分體現(xiàn)學生的主體性）
師：沒想到，你們這么快就把課文讀熟了，你們真能干，如果你們在讀書時能發(fā)現(xiàn)不懂得問題，并且能自己解決，你就會受到老師、父母、同學的夸獎，你們說是嗎？
生：（同學們異口同聲地回答）是。
�。ɡ蠋熡霉膭畹姆椒ǎM一步激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生都得到成功的體驗）
(三) 朗讀感悟
師：同學們，你們愿意繼續(xù)和小姑娘交朋友嗎？請同學們有感情的朗讀課文，說說這篇課文主要講了什么？
生：（學生繪聲繪色的讀，讀后爭先恐后地舉手，師指一名學生回答）這篇課文主要講了小姑娘不愿長大，但她心疼媽媽，決定自己的事情自己做。
師：那么小姑娘為什么不愿意長大？
生：因為長大后就會有很多煩惱。
生：因為長大后就不能像現(xiàn)在一樣玩兒了。
師：那么，你們都想想自己有沒有不愿長大的想法，有沒有因為父母太忙顧不上自己而抱怨，決定怎么辦。
生：有，我看到父母外出打工，都很辛苦。我決定自己的事情自己做，還要幫助父母做一些力所能及的事情。
師：說得真好，這才是個好孩子，你真棒！請大家都會向你學習的。
�。ㄗ寣W生以自己的親身經(jīng)歷談感受，具有真情實感，感染力強，再加上老師的鼓勵，學生更能夠體會到成功的`樂趣）
師：請同學們有感情地朗讀9——12自然段。
要求：說說小姑娘在成長過程中，她都做了些什么？請劃出相應的重點詞句。請各小組讀后討論交流。
�。ǜ餍〗M活動的很熱烈，師巡視。教師在巡視過程中，以合作者的身份參與到小組合作中去，以自身行為引導學生樂于幫助別人，學會合作，使合作真正落到實處）
師：剛才同學們都讀得很認真，討論得很熱烈。那么，誰能夠很勇敢地向同學們展示一下：
�。ㄈ嘟涣鳎�
生：她每天早晨自己洗臉、疊被、吃早飯 ?她買菜、洗碗、做粥?她擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜?她還幫媽媽送奶呢！
生：她是個善良、能干、漂亮的小姑娘。
師：同學們說得真好。那她是個怎樣的小姑娘，你們從她身上學到了什么？
生：她是個善良能干漂亮的小姑娘。我從她身上學到了自己的事情要自己做，還要幫父母做一些力所能及的事情?我從中學到了生活中要自立，學會幫助他人，關(guān)心他人。
師：請同學們結(jié)合小姑娘的成長經(jīng)歷，談談自己如何看待長大的。
生：通過學習這課，我懂得了長大的意義，我覺得長大了也不錯，因為能幫大人做事，還能使自己健康的成長。
�。▽W生以自己的親身經(jīng)歷談感受，富有真情實感，感召力強，再加之老師的鼓勵，學生更能夠感受到自己成功的樂趣。）
(四) 課外延伸，思維拓展
師：同學們，剛才你們說得都很棒。老師很受感動，老師覺得你們仿佛也長大了，那你們在家里都會做些什么呢？
生：我會掃地、擦桌子、收拾房間?我會擇菜、洗菜 ? 我會幫媽媽買東西?媽媽病了，我會照顧媽媽……
師：你們都會做這么多事情，那你們都有些什么想法呢？
生：我覺得自己長大了，會關(guān)心、幫助別人了?我能夠做到自己的事情自己做了。
�。ㄗ寣W生以自己的生活實踐談感受，從而增強了學生愛生活、愛勞動的意識。）
師：好，原來同學們都是些愛勞動的好孩子�。±蠋熞蚕Ｍ銈兡芟裥」媚镆粯由屏寄芨�，同學們能做到嗎？
生：（異口同聲說）能，一定能！
師：老師相信你們一定能，那就快快行動起來吧！
(五)課后作業(yè)
1.請同學們一起交流你們課前搜集的關(guān)于成長的故事。
2.閱讀羅大里的《洋蔥頭歷險記》、《假話國歷險記》。
(六)板書設計
第2課 不愿長大的小姑娘
“我不愿長大”
每天早上自己洗臉、疊被、吃早飯
買菜、洗碗、做粥
擦玻璃、刷廚房、收拾衣柜、幫助媽媽送奶
長成一個人人贊美的高個子漂亮姑娘
“長大的感覺也不錯”
語文說課稿 篇3
一、教材及學情
《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、教學目標
依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
三、教學重難點：
我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
四、教法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學法
根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
六、教程
1、激趣導入，引人入勝
常言道：“良好的開端等于成功的一半�！苯虒W也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。
2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。
①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的.焦急心情。
�、谡n堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。
三、讀中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重點，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。
a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內(nèi)容。
1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線—--拉長、變粗—--白色城墻----白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要�！痹诮虒W中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。
3、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
四、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
五、總結(jié)延伸，感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
語文說課稿 篇4
一、說教材
1、教材分析：《可貴的沉默》是人教版課標本語文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時，老師從孩子們那邊相識到，險些全部的爸爸媽媽都知道本身孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感觸自滿和快樂，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽慶賀生日。猛烈比擬之下，孩子們緘默平靜了，老師捉住這一契機，引導孩子們明白了要體貼怙恃，并學會以舉措回報怙恃的愛。捉住人物的樣子容貌形狀、行動，舉行過細、生動的形貌，從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。
2、說教學目標
根據(jù)以上教材分析和三年級學生的認知特點，我擬定以下幾點教學目標
(1)會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“神氣十足、左顧右盼”等15詞語。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)讀懂課文內(nèi)容，學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
(4)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、說教學重點和難點
根據(jù)以上分析，我確定本課的重點是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學難點是：體會沉默的可貴。
二、說教法和學法
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。
說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權(quán)還給學生。
三、說教學過程和設計意圖
這篇課文我準備用2課時來完成教學，第一課時的主要任務是初讀課文，學習生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時的主要任務是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會沉默的可貴。下面我詳細說一說第二課時的`教學過程。
一、復習導入
1、老師導語：這節(jié)課我們一起走進課堂，走進沉默。
2、老師依照課前已經(jīng)寫好的板書“熱鬧、沉默、熱鬧”，指名學生簡介全文。
3、師生演讀1-9自然段。老師小結(jié)過渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的情，濃濃的愛。(板書：感受——愛)
【新課伊始，讓孩子們通過演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復習了舊課，也可以為下文的學習做鋪墊�！�
二、聚焦沉默
1、我讓學生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫沉默的句子。在學生充分自讀的基礎上，引導反饋，并用課件出示以下三個句子：
霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。
教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。
沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。(對于這三個重點句，我是這樣教學的)
首先：請大家再去靜靜地讀讀這三句話，用筆圈一圈，你從哪些詞語中感受到了沉默?根據(jù)學生的反饋，課件強調(diào)點紅：“安靜，安靜寂然無聲”這幾個詞語。
然后：我讓學生從三句話中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學生充分自讀的基礎上，我指名學生展示朗讀，并相機點評：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長?
最后：老師小結(jié)，齊讀這三句話。
2、利用插圖，進一步感受沉默
首先——課件出示插圖：這就是那一群沉默著的孩子，看看，他們的神情是怎樣的?通過仔細觀察，孩子們可能會說：他們都皺著眉頭，他們都紅著臉，他們可能覺得無臉見人等等。
課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學生把自己看到的畫面連著說一說?
然后——引導想象：孩子們就是這樣沉默著的。透過這些神情，透過這些動作，他們在想些什么呢?首先，課件出示剛才的插圖和那三句描寫沉默的話，我讓學生和同桌說一說他們在想些什么，然后引導反饋：比如，有個學生說的是圖上那個托著腮，紅著臉的女孩子，覺得很不好意思，我就說：你就是那個女孩，挑一句，讀出那份不好意思來。如果有個學生說的是那個趴在桌子上的男孩，說他很慚愧，我就說：讀出你的慚愧來。在學生每選擇一句話，進行朗讀時，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式進行朗讀，讀出那份沉默。
接著——引導思考：沉默的背后，你又讀出了什么?學生可能一下子說不出來，我會提示：如果今天是爸爸媽媽的生日，你準備怎么做?這時，學生一定會有很多話要說，有的可能會說：我要給爸爸媽媽買生日禮物，有的可能會說，我給爸爸媽媽捶背……在孩子們熱鬧的交流中，我進行小結(jié)：這份沉默，不但讓我們感受到了愛，又讓我們懂得回報愛，這真是一片可貴的沉默。(板書：←回報)
最后——再次齊讀三句話，在讀中進一步感受這沉默的可貴。
【本環(huán)節(jié)，我抓住三句描寫沉默的句子，通過看圖想象，想象說話，不僅開拓了學生的思維，對學生進行有效的說話訓練，而且自然地突破了教學的難點�！�
三、感受變化
(1)老師導語：沉默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢?請大家讀讀14.15.16自然段，同時出示課件：14.15.16自然段，讓學生自由讀，找出相關(guān)句子劃出來。
(2)在學生充分自主探究的基礎上，匯報交流：預計學生會交流下面這三句話：
象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。(對于這兩個重點句，我是這樣教學的)
首先：課件出示第一句：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。在引導學生熟讀這句話以后，我著重引導學生理解“赦免”，并通過這個詞，來感受孩子們內(nèi)心的變化，回顧沉默時的想法。對于先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。這句話，我主要抓“七嘴八舌”，通過指名說，全班表演的形式理解這個詞的意思，并感受沉默后的熱鬧。
(3)這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎?我準備讓學生進行小組討論，在充分討論的基礎上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了，因為孩子們已經(jīng)學會回報愛了。引導朗讀：孩子們就是這樣變化的，我們一起來讀讀這份熱鬧吧。學生齊讀。
(4)快速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化?
(5)孩子們的變化，也多虧了老師的提醒，課件老師的話：只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。我讓齊讀，課件點紅“只要”，再讀。
小結(jié)：是啊，在這一片沉默中，孩子們學會了如何用實際行動來回報愛。感謝這片可貴的沉默。
【感受沉默后的變化，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過對重點詞句的研讀，來突出教學重點。通過表演來理解“七嘴八舌”，不僅可以激發(fā)學生的興趣，也滲透了學法的指導�！�
四、感悟可貴
(1)我這樣引導：孩子們的變化離不開誰?學生肯定能說是老師。課件出示10自然段，引導學生自由讀，再談體會：你讀懂了什么?還有什么不懂的?預計學生對于“蘊藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”到底是什么，不太了解，我這樣引導：
首先讓學生通讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎?基礎好的孩子會找到17自然段，我隨機指導朗讀，在讀中感受到老師已經(jīng)找到了。接著我讓學生觀察板書，這節(jié)課，老師感受最深的是什么?預計學生會說：孩子們會感受愛，也會回報愛了。
我直接引導：原來，這極為珍貴的東西就是會回報愛。同學們，你們會回報愛了嗎?你們快活嗎?還有誰也會感到快活?預計學生會說是爸爸媽媽。在充分交流的同時，指導讀句：誰能讀好這一份享受?指名讀，齊讀
【10自然段的這個句子，是學生理解的一個難點，我把它放到第四環(huán)節(jié)，一是降低學生理解起來的難度，二是點明中心，可貴的沉默，到底可貴在哪里�！�
五、寫話
我如許引導：同學們，讀了難得的緘默平靜，你們肯定有許多話要說，或謝謝，或悔恨，那就來一次心靈獨白，把你想說還沒有說的話寫下來吧。
語文說課稿 篇5
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
學情分析：
六年級的學生，已經(jīng)有一定的古詩學習經(jīng)驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰(zhàn)爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關(guān)樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。 設計思路：
滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內(nèi)涵，其中適當滲透有關(guān)詩文的課外知識，引導學生對詩的內(nèi)容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質(zhì)疑，共同交流、各抒己見，培養(yǎng)學生探究學習的意識和主動學習的習慣。
《十五從軍征》是一首漢代樂府民歌，反映了戰(zhàn)爭帶給勞動人民的痛苦和災難。
學生經(jīng)過5年的語文學習，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭的文章，同時，對詩歌也形成了一定的學習方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，我們在教學中著力培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文及課文插圖，根據(jù)詩句想象畫面，對詩歌進行賞析的意識和習慣，幫助學生建構(gòu)詩歌中所傳遞的.對戰(zhàn)爭的全面認識。
學生通過學習這首詩，不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡，更為重要的是，通過抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，準確把握詩歌所表達的思想感情。其中，抓住對文中重點詩句的想象、感悟、品味、誦讀，是語文學科不同于其他學科的特點，而依托詩歌中的語言文字，去豐滿學生對戰(zhàn)爭的認識，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦和災難，是本課主要實現(xiàn)的人文目標。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線，以讀、議、悟文中的語言文字為手段，互為促進，實現(xiàn)本節(jié)課教學中的二性有機統(tǒng)一。
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