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關(guān)于小學(xué)科學(xué)說課稿范文集合5篇
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇1
指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?茖W(xué)課不僅要讓小學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué),還要教會他們做科學(xué),即引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)探究,并通過探究來形成他們的科學(xué)素養(yǎng),開發(fā)他們的科學(xué)思維能力與動手能力。
推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力,本課以學(xué)生們親臨的各種身邊活動為載體,在探究中認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)背景分析
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
課標(biāo)中的位置:本課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中運(yùn)動與力之常見的力。課標(biāo)中要求知道推和拉可以使物體的運(yùn)動發(fā)生變化,推和拉都是力。力有大小和方向。過程與方法上要求,能用簡單測量工具(測力計)對物體進(jìn)行定量的觀察測量,并做簡單記錄。
教材中,本課是第五冊《力與生活》單元的起始課,后面有浮力,摩擦力,找找身邊的力等課,本課要求學(xué)生知道推和拉是力,力可以使物體運(yùn)動發(fā)生變化,力有大小和方向,并學(xué)會用測力計測量力的大小。為后面對浮力,摩擦力,身邊其它力的探究學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
。ǘ⿲W(xué)情分析
大部分學(xué)生知道推和拉物體時,物體會運(yùn)動起來,是因為有人提供的動力,一半學(xué)生知道對運(yùn)動著的物體施加推或者拉力時,物體運(yùn)動可能會停止,或者改變運(yùn)動方向。
知道生活中很多地方用到推或者拉,會用省力和費(fèi)力描述推和拉時的感受,即力的大小。
。ㄈ┙虒W(xué)方式與教學(xué)手段說明
探究式,學(xué)生在身邊各種推拉活動中,感受推力和拉力,知道力有大小和方向。在探究中認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教師通過講授、演示實驗,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用測力計測量力的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:小車,儀器車,小木塊,測力計,鉤碼,記錄表
教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo):
。保ㄟ^推車,推木塊、推門等活動的體驗,知道什么是推力和拉力,力有大小和方向,知道力可以改變物體運(yùn)動的狀態(tài),知道力的單位是牛頓,簡稱牛,用N表示。
。玻畬W(xué)會使用測力計測量力的大小,初步具有根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納力的作用效果的能力。
3.能主動探究力的知識,對力學(xué)知識具有研究的興趣。
教學(xué)重點:
知道什么是推力和拉力、力可以使靜止的物體運(yùn)動,也可以使運(yùn)動的物體靜止,改變物體運(yùn)動的方向,學(xué)習(xí)使用測力計測量力的大小。
教學(xué)難點:
認(rèn)識力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
教學(xué)過程
。保稣n題:推力和拉力,知道推和拉都是力。力有大小和方向。
。裕和苿觾x器車,問:老師做了什么動作?儀器車有什么變化?為什么會發(fā)生這個變化?(引導(dǎo)學(xué)生說車向前(右)運(yùn)動)
預(yù)測:推車,車向前運(yùn)動,是因為受到了老師的動力,(T:因為他受到了什么?才動起來。)
。裕哼@個動力來自于“推”
。裕赫l還可以使儀器車向前運(yùn)動起來?為什么會動起來?
預(yù)測:學(xué)生會向前拉動車。手上的動力。
T:這次的動力是“拉”
。裕何覀冊谧鐾坪屠膭幼鲿r,都會施加給被推拉物體一個力,叫做推力和拉力。(板書:推力和拉力)
。ㄔO(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動)
。裕红o止的儀器車在受到了怎樣的推力和拉力時,發(fā)生了向前的運(yùn)動?
S:向前的推力和拉力。
。裕涸鯓邮轨o止的儀器車向后運(yùn)動呢?
。樱合蚝笸苿踊蚶瓌榆,給車向后的拉力和推力。
。裕阂簿褪钦f力有方向,物體運(yùn)動的方向和力的方向有關(guān)系。
T:板書圖畫,儀器車箭頭
2。探究活動,認(rèn)識力能使靜止的物體運(yùn)動,運(yùn)動的物體靜止。能改變物體運(yùn)動的快慢和方向。
T提出問題:
。1)推力和拉力除了能使靜止的儀器車運(yùn)動起來,還能不能使其他靜止的物體運(yùn)動起來?
。2)對運(yùn)動的物體施加怎樣的推力和拉力,物體會發(fā)生怎樣的變化?
。3)你能用實驗來說明嗎?出示材料(木塊,小球,小車)
S小組交流、討論、實驗。教師巡視并參與到學(xué)生的討論實驗中去,T針對推、拉怎樣改變物體運(yùn)動狀態(tài)即物體受力后怎樣運(yùn)動進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)的過程中
。哉勗挘赫埌涯銈冃〗M試驗的結(jié)果介紹給大家?
。宇A(yù)測給木塊,小球,小車一個向前的推力或者拉力時,木塊向前運(yùn)動
給向前運(yùn)動的小車一個向后的大的推力或者拉力時,小車向后運(yùn)動,(小的力時,可能繼續(xù)向前運(yùn)動,慢了,或者靜止。)
給小球一個向右的推力或者拉力時,小球向右運(yùn)動。
T:通過上面的實驗,你能得出什么結(jié)論?引導(dǎo)學(xué)生說成用力,力氣小,也就是說力有大小,
。砸龑(dǎo)S小結(jié):力可以使靜止的物體運(yùn)動,也可以使運(yùn)動的物體靜止,也就是說:力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。力可以改變物體運(yùn)動的方向和快慢。
。ㄔO(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生對力進(jìn)行探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜測假設(shè)、實驗證明的科學(xué)學(xué)習(xí)過程)
3、學(xué)習(xí)用測力計測量力的大小
T:力的方向我們能夠直接分辨出來,那么力的大小是多少呢?我們可以通過測量工具測量得出。測量力大小的工具叫做測力計。測力計有圓通、平板測力計,握力計、測力環(huán)、SKN系列測力計。我們要學(xué)習(xí)使用的是平板測力計,它有以下這些結(jié)構(gòu)組成,出示PPT介紹提環(huán),彈簧,指針,刻度,底板,掛鉤。力單位是牛頓,簡稱牛,可以用字母N表示。板書
T:講解測力計的使用方法。
第一步:檢查測力計(板書)
。痢⒂沂痔崞饻y力計,讓測力計自然下垂,檢查測力計的指針是否指0N處;讀數(shù)時視線要與指針相平。如果指針沒有指在0N處,要進(jìn)行調(diào)諧或更換測力計。經(jīng)過檢查,這個測力計的指針指在0N處
。、檢查測力計的測量范圍。通過檢查,知道這個測力計的測量范圍是0—0。49牛。每一小格是0。098牛。
C、用重0。49牛的鉤碼檢驗測力計的準(zhǔn)確性:左手托住鉤碼,右手提起測力計,用測力計的掛鉤鉤住鉤碼,左手慢慢下垂,讀數(shù)時視線要與指針相平。測力計指針讀數(shù)0。49牛說明這個測力計很準(zhǔn)確。
第二步:使用測力計測力的大小
。、測力計測量的力的.大小時,不可超過測力計標(biāo)定的最大數(shù)值。如果超過測力計的測量范圍,可采用分割方法測量,不能分割的要換用相應(yīng)的測力計。
B、首先來測量這把剪刀所受重力的大小。估測以下不會超過這個測力計的測量范圍,在
測量時,由于我們不知道到底重多少,因此要手托著慢慢自然下垂。
S:測量提起物體時所用的力大小是多少,并記錄。
T:巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。
。、我們用測力計測量拉動木塊運(yùn)動時所用的力。為保證測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確,測量時要手拿測力計的底板,避免測力計與桌面之間接觸,在木塊勻速運(yùn)動時讀取力的大小數(shù)值。
S:測量勻速拉動木塊運(yùn)動時所用力的大小并記錄。
T:巡視指導(dǎo)規(guī)范的操作方法。
4、總結(jié)
T:這節(jié)課,我們通過推力和拉力的活動認(rèn)識了力,力有大小和方向,改變力的大小和方向時可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。還學(xué)會了怎樣用測力計測量力的大小。力就在我們的身邊,除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外,還有那些種類的力呢,我們把一輛小車放到斜坡上,他會自己向下跑,是誰讓它由靜止變成運(yùn)動的?還是推力和拉力嗎?在后面的課中,我們繼續(xù)研究。
學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計
1、從課堂氣氛評價:學(xué)生能夠自始至終積極圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容思考、實驗、探究、討論,表現(xiàn)出濃厚的興趣。
2、問題評價:
。ǎ保┠芘e例說明推力和拉力在生活中的應(yīng)用。
。ǎ玻┌魏颖荣愔,我要比賽贏過你,那么就要求我用的力比你的()。方向是與你的方向( )
。ǎ常┩崎T時,門沒有變化,說明我對門沒有施加力。()
本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù))
1、從學(xué)生生活入手?茖W(xué)源于生活,生活蘊(yùn)含科學(xué)。首先,本節(jié)課從學(xué)生生活入手,利用常見的推、拉開始,自然過渡到推力和拉力,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣,充分調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。并使學(xué)生真切的感受到在我們?nèi)粘5纳顚W(xué)習(xí)中,處處蘊(yùn)含著科學(xué)知識。其次,本節(jié)課使用的實驗材料是玩具小車,小球,木塊,對這些學(xué)生非常熟悉的材料,興趣更高。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計科學(xué)實驗的能力,讓學(xué)生自主地獲取知識。在學(xué)生探究力的大小和方向時,學(xué)生自己嘗試設(shè)計實驗,學(xué)生通過認(rèn)真思考、討論,能夠在體驗過程中,了解力的大小和方向。
3、精心設(shè)計課后延伸,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和繼續(xù)探究有關(guān)力的知識。本課主要教學(xué)內(nèi)容完成后,老師提出:“力就在我們的身邊,除這節(jié)我們接觸到的推力和拉力外,還有那些種類的力呢?我們把一輛小車放到斜坡上,他會自己向下跑,是誰讓它由靜止變成運(yùn)動的?還是推力和拉力嗎?如果你有興趣不妨研究一下,你可能會有更大的發(fā)現(xiàn)!睘榻窈髮W(xué)習(xí)浮力、摩擦力等知識進(jìn)行鋪墊和準(zhǔn)備。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
本課中學(xué)生通過觀察自然界巖石的特點,推想大自然中巖石的風(fēng)化原因。在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生展開自主的探究活動,知道巖石風(fēng)化的主要原因。并通過實驗對不容易觀察到的巖石變化現(xiàn)象進(jìn)行推想,重點培養(yǎng)學(xué)生的推理和想象能力。
二、說學(xué)情
雖然前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了巖石以及巖石的用途,但對巖石風(fēng)化的原因卻知之甚少。這就需要學(xué)生在課內(nèi)外去搜集、去探究、去觀察、去驗證。
三、說目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級學(xué)生的實際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性,能用簡單的器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實驗。
2、喜歡大膽想象,能對巖石的最終變化結(jié)果進(jìn)行合理的推想,愿意合作與交流。
3、知道巖石風(fēng)化的主要原因,了解著名石雕物品的防風(fēng)化措施。
四、說教學(xué)策略與方法
“教無定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以學(xué)生自主探究活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生動起手來,參與到實驗中去,并且能夠積極地去設(shè)計實驗方案,課下可讓學(xué)生到圖書室、上網(wǎng)查閱資料,搜集了解石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施,使課題加以延伸和拓展。
五、說活動準(zhǔn)備
帶蓋塑料瓶、碎石塊、酒精燈、鑷子、火柴、花崗巖(小塊)、水、防護(hù)鏡、石膏、綠豆等。
六、說教學(xué)過程
本課在教學(xué)過程中我為學(xué)生設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)、情境導(dǎo)入
我首先出示一塊巖石讓學(xué)生觀察,并提問:它上萬年前就是這樣嗎?那上萬年以后還會是這樣嗎?讓學(xué)生自由回答。(再集中呈現(xiàn)巖石圖片) 欣賞后再提出問題來研究。
(二)、作出假設(shè)
是啊,巖石怎么會變成這樣呢?是誰的作用使巖石發(fā)生了變化呢?我讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論,然后把猜想的'巖石變化原因畫或者寫在記錄表中。再全班進(jìn)行交流。根據(jù)學(xué)生的假設(shè),適時板書:冷熱、水流、生物、風(fēng)、火山、地震……
(三)、自主探究
在自主探究環(huán)節(jié)中,我為學(xué)生設(shè)計了三個有趣的活動。
活動一:水流對巖石的作用
在這個活動中,我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計水流對巖石作用的模擬實驗,然后進(jìn)行小組討論和交流,教師適時進(jìn)行點撥和提醒。比如在學(xué)生實驗過程中可相機(jī)提問:你觀察到巖石有什么變化?實驗現(xiàn)象能說明什么?瓶中的巖石有沒有變得像這塊鵝卵石一樣光滑圓整呢?為什么呢?這些問題的提出,主要是讓學(xué)生明白自然界中的巖石變化是一個需要很長時間的過程。
活動二:冷熱對巖石的作用
本活動也是讓學(xué)生自己設(shè)計模擬實驗,把巖石放到酒精燈上燒,表示熱,燒完后放到?jīng)鏊,表示冷。冷熱變化代表的是白天和夜晚的冷熱差別。在實驗過程中可相機(jī)提醒學(xué)生正確使用酒精燈、注意安全、給巖石加熱的同學(xué)帶好防護(hù)鏡等。學(xué)生回報交流發(fā)現(xiàn)的問題后教師小結(jié)。(冷熱差別使巖石體積收縮和膨脹,內(nèi)部結(jié)構(gòu)就會受到破壞,產(chǎn)生裂縫,甚至脫落下碎石屑。)
活動三:生物對巖石的作用
在這個活動中我為學(xué)生設(shè)計了在石膏中種綠豆的實驗(課件出示圖示)——向杯子里倒入石膏糊,灑上幾粒綠豆,再倒入一些石膏糊,將結(jié)成塊的石膏放入盛水的盤子。同學(xué)們認(rèn)為幾天以后會有變化嗎?(發(fā)芽的綠豆能從堅硬的石膏中鉆出來嗎?)學(xué)生猜想后接著問:你們想不想自己動手做這個實驗?學(xué)生討論后小組領(lǐng)取材料,開始在石膏里種種子,教師巡視指導(dǎo)。
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生知道生物對巖石的作用,親自體驗觀察、驗證的樂趣。
(四)鞏固小結(jié)
巖石在自然界當(dāng)中,會受到氣溫變化、植物生長、水流沖刷、風(fēng)吹日曬等因素的影響,會發(fā)生破碎,這種現(xiàn)象就叫做風(fēng)化。
(五)運(yùn)用拓展
1、自由活動
出示圖片:山下的這些碎石,不斷地風(fēng)化,最終會變成什么?本活動設(shè)計目的是讓學(xué)生通過猜想、模擬實驗,推想巖石變化的最終結(jié)果,讓學(xué)生推想出地球上土壤的形成原來是由巖石風(fēng)化造成的。培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。
2、課題延伸
課下讓學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書室查閱資料,了解著名石刻、石雕物品的防風(fēng)化措施。通過這一課后拓展活動使學(xué)生對巖石風(fēng)化有更全面的認(rèn)識,讓學(xué)生在豐富視野的同時,關(guān)注與巖石風(fēng)化有關(guān)的研究,把課堂探究活動拓展至課后,關(guān)心科學(xué)、社會生活之間的關(guān)系。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇3
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)知識:
1、認(rèn)識螺絲并了解其功能。
2、能說出正確使用工具固定螺絲的方法,要求動作規(guī)范、安全。
科學(xué)探究
1、能通過觀察螺絲的外形特點,有計劃地選擇合適的工具來固定螺絲。
2、能在選用工具時大膽猜想,并在使用其固定螺絲的過程中對猜想進(jìn)行驗證。
3、能在探究過程中和同學(xué)進(jìn)行討論、交流。
科學(xué)態(tài)度
1、能對擰螺絲的活動產(chǎn)生深厚的興趣。
2、能對選擇的工具是否合適進(jìn)行判斷,在使用過程中用事實驗證猜想。
3、能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
有孔的帶條,十字螺絲、一字螺絲、內(nèi)六角螺絲、內(nèi)三角螺絲,六角螺絲,十字型螺絲刀等。
教師與學(xué)生共同準(zhǔn)備。
《科學(xué)學(xué)生活動手冊》、筆。
教學(xué)過程:
(一)情境與問題
1、同學(xué)們看一下,這些物品都使用了同一個零件,你們能找到它嗎學(xué)生回答,對是螺絲,螺絲的`用途可真大,你會擰螺絲嗎這節(jié)課,我們就來探究一下擰螺絲。
(二)探究與發(fā)現(xiàn)
活動1:選擇工具
1、螺絲的種類很多,我們要學(xué)會選擇工具。
利用大屏幕,讓學(xué)生練習(xí)。
2、完成《科學(xué)學(xué)生活動手冊》
活動2、固定螺絲
看視頻。然后讓學(xué)生看老師擰,再讓學(xué)生一個一個操作,老師一定要手把手的,注意安全。
讓其他學(xué)生觀察評價。完成活動手冊。
(三)應(yīng)用與拓展
讓學(xué)生觀察桌子與板凳的螺絲有松動的現(xiàn)象沒有,有的話擰緊。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇4
一、教材分析
《磁鐵有磁性》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材科學(xué)三年級下冊第四單元磁鐵中的第二課。
本課有兩個活動,第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體。首先,學(xué)生通過對有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進(jìn)行預(yù)測、記錄,實驗、記錄,得出結(jié)論,明確認(rèn)識到磁鐵能夠吸鐵,,從而初步建立“磁性”的概念,修正有的學(xué)生認(rèn)為磁鐵能夠吸引所有的金屬,通過實驗強(qiáng)化正確認(rèn)識,修正錯誤看法,進(jìn)而讓學(xué)生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體,比如生活中常用到的硬幣,分辨出哪些是鐵材料做的,哪些不是鐵材料做的,最后讓學(xué)生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。這是從探究和應(yīng)用兩個方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。
第二個活動是:研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個探究活動指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”,其實也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用,磁力大小與距離有關(guān)系等。
二、學(xué)情分析
大多數(shù)三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前都見過或玩過磁鐵,而且通過前一課的學(xué)習(xí),對磁鐵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質(zhì),不能吸引哪些物質(zhì)存在認(rèn)識上的模糊。這個年齡段的學(xué)生對萬事萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,所以會對繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣。以上這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。
三、設(shè)計理念
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。因此在“磁鐵有磁性”教學(xué)中,設(shè)計了以探究為主的教學(xué)活動,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、歸納的能力,為學(xué)生架起的建構(gòu)科學(xué)知識的橋梁,將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗強(qiáng)化正確認(rèn)識,修正錯誤看法。體會到科學(xué)研究就在身邊,樹立生活中處處是科學(xué)的意識。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)概念:
。1)磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。
。2)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2.過程與方法
。1)用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì),不能吸引什么物質(zhì)。
(2)用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
。3)根據(jù)材料設(shè)計實驗,研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
3.情感態(tài)度價值觀
認(rèn)同認(rèn)真實驗,獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
五、教學(xué)重點:通過實驗,認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
六、教學(xué)難點:知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。
七、教學(xué)策略
教法:本課教學(xué)教師主要以活動形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認(rèn)識磁鐵的磁性。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
學(xué)法:本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動通過動腦思考、親手實踐,得出結(jié)論的過程來學(xué)習(xí)本課。
八、設(shè)計思路
本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以活動形式,通過營造有趣的情境氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的有序探究活動的過程中認(rèn)識磁鐵的磁性。在整個教學(xué)過程中,力求做到教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu),又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平,讓他們在親歷活動中感受到身邊的科學(xué),品嘗到成功的喜悅,發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。
九、教學(xué)準(zhǔn)備
作為以學(xué)生動手探究為主的這節(jié)科學(xué)課,材料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
教師只有精心挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料,才能引導(dǎo)學(xué)生,使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo),使探究活動有效進(jìn)行。為了順利完成探究活動,我為每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料(鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片)、名稱和實驗記錄單。還為實驗準(zhǔn)備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣,讓學(xué)生用磁鐵的磁性來辨認(rèn)鐵制品。每人一塊磁鐵是讓學(xué)生在找身邊的鐵制物體時用的。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵,是研究隔物吸
鐵用的。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。
十、教學(xué)流程
。ㄒ唬、趣味導(dǎo)入
同學(xué)們,老師現(xiàn)在做一個小實驗請你們看。你們看到了什么了現(xiàn)象?能猜出這里面是什么嗎?
引出磁鐵,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。板書:磁鐵
。ǘ、新課教學(xué)
1、磁鐵能吸引什么物體?
。1)、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步認(rèn)識了磁鐵,知道磁鐵能吸引一些物體,那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體?不能吸引什么物體呢?(指名答)怎樣檢驗我們的觀點呢?(做實驗)對,做實驗可以獲得確切的證據(jù)。
2、認(rèn)識材料、預(yù)測
請打開1號袋,認(rèn)識一下我們的實驗材料和記錄單。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。老師給每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料,大家看看有沒有不認(rèn)識的(不認(rèn)識的師說明一下),你們覺得這些材料中哪些能被磁鐵吸引,哪些不能呢?猜猜看,記錄時能吸的打?qū)μ,不能吸?打錯號,好,開始。
為您提供優(yōu)質(zhì)資源!
為您提供優(yōu)質(zhì)資源!
3、匯報
4、到底誰猜的對呢?這個實驗怎么做呢?請同學(xué)說一說。
5、在實驗前老師給大家?guī)c溫馨提示,一起來讀一讀。
大屏幕出示溫馨提示:1.活動中,明確分工,觀察要仔細(xì)、認(rèn)真。
2、對實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)做好記錄。
3、鐵釘和鋁片比較鋒利,注意安全。
4、必要時可重復(fù)實驗一次。
6、有什么不明白的嗎?好,我的小科學(xué)家們,實驗可以開始了。
7、學(xué)生實驗。師巡視指導(dǎo)。
8、學(xué)生匯報。大屏幕顯示
(1)、能被磁鐵吸引的物體有……
。2)、不能被磁鐵吸引的物體有……
(3)、你們的預(yù)測和實驗結(jié)果有什么不一樣的地方嗎?你原來的觀點是否需要修正?
(4) 、通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么?
9、科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。(大屏幕出示:磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。把課題板書完整:2、磁鐵有磁性)
。ǘ┥钪械膽(yīng)用
1、我們知道了磁鐵有磁性,那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢?
。ㄩT吸、磁性黑板,磁鐵文具盒……)
2、在日常生活中,硬幣是我們經(jīng)常用到的,老師今天給大家準(zhǔn)備了6枚,請同學(xué)們打開2號材料袋認(rèn)一認(rèn)這些硬幣,這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢?
(1)、請同學(xué)們先用觀察的方法來辨別,再用實驗的方法來辨別。
(2)、學(xué)生觀察后實驗
(3)、匯報
看來,辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。
3、那我們身邊的物體中,哪些是鐵材料做的呢?
(1)、組長每人發(fā)一塊磁鐵,大家找一找吧。
(2)、匯報
。ㄈ┐盆F能隔著物體吸鐵嗎?
1、剛才我們用磁鐵直接吸到了鐵的東西,那么磁鐵隔著一些物體還能吸鐵嗎?
2、打開3號塑料袋里的物品試一試。注意記錄是能吸還是不能吸。開始。
3、匯報
4、小結(jié)
。ù笃聊伙@示:磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。)。
5、游戲。巧取回形針
。ㄋ模┛偨Y(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
板書設(shè)計
2、磁鐵有磁性
磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。
磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
小學(xué)科學(xué)說課稿 篇5
一、 說教學(xué)內(nèi)容:
《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時,本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中含有哪些人體需要的營養(yǎng)成分,然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法,最后向?qū)W生進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個部分
第一部分:指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中含有的主要營養(yǎng)成分。
第二部分:指導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法,鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中含有的營養(yǎng)成分,一般不容易直接觀察出來,需要用實驗的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況,教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。
第三部分:向?qū)W生進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。在這部分內(nèi)容中,主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。
第四部分:讓學(xué)生應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識,進(jìn)行科學(xué)配餐活動。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖,結(jié)合四年級學(xué)生的實際,遵循課標(biāo)精神,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo):
1、指導(dǎo)食物中含有的主要營養(yǎng)成分
2、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法
發(fā)展目標(biāo):
1、關(guān)注自己的`健康,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備:
分組實驗材料:雞蛋白饅頭 向日葵種子 花生 碘酒 酒精燈等
三、說教學(xué)策略、方法及過程
“教無定法,貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生動起手來,參與到實驗中去,并且能夠積極地去設(shè)計實驗方案,自主地探索新的連線方法等。下面,我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)
。ㄒ唬⒄J(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)
開始上課后,教室談話:人每天都要吃食物,你知道這是為什么嗎?然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,進(jìn)行簡單匯報。教室接著問:你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分?在給學(xué)生一些時間進(jìn)行交流,然后匯報,最后教師小結(jié)食物中所含有的營養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生交流,使每一個學(xué)生都能積極地思考,使學(xué)生對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。
(二)、鑒別食物中的營養(yǎng)成分
1、學(xué)習(xí)檢驗食物營養(yǎng)成分的方法
談話:我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢?
。▽W(xué)生討論檢驗的方法)
2、介紹實驗方法:
實驗一:把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒,問道難聞氣味,檢驗蛋白質(zhì)
實驗二:把花生米在紙上摁壓,檢驗脂肪
實驗三:給食物點上稀釋的碘酒,檢驗淀粉
3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的檢驗
。ń處熢诖颂幙梢越o同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”,比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營養(yǎng)成分,讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧,來激發(fā)同學(xué)們的積極性)
談話:用實驗的方法,可以檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
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