關于幼兒園語言說課稿模板集合六篇
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幼兒園語言說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園語言說課稿 篇1
幼兒語言發(fā)展水平不同，在傾聽、表達的過程中表現(xiàn)也不一樣。教師遇到具體問題時，應如何因人而異、因勢利導呢？我們通過研究與實踐，歸納了六種引導策略。
1．當幼兒發(fā)音不清楚時不急于糾正。
幼兒語言器官及其機能的發(fā)展還不夠完善，個別字、句說不清楚很自然。幼兒語言的發(fā)展是在交往的過程中實現(xiàn)的。教師如果以傳授知識為主，一味地糾正幼兒說話時的發(fā)音，幼兒非但一時難以發(fā)清楚字音，還會因此喪失說話的勇氣和信心，影響語言的發(fā)展。因此，當幼兒發(fā)不清楚字音、說不清楚語句時，我們不急于糾正，也不一味放任，而是在鼓勵為主的前提下，變換場合與方式，讓幼兒在不經(jīng)意間學習、模仿老師和同伴的發(fā)育，改正自己表達時欠妥的地方。
2．當幼兒答錯問題時不馬上予以否定。
我們觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒答錯問題有多種原因：有的沒有理解問題，有的沒聽清楚教師問什么，有的站起來一時緊張，有的根本沒有聽教師講話。因此，教師遇到這些情況時要敏銳地進行分析，不能一概而論�？梢杂靡龑У姆椒īぉぁ澳阍傧胍幌搿保梢杂弥貜偷姆椒īぉぁ袄蠋熢僬f一遍問題”，可以用安慰的方法──“別著急，想一想再說”，可以用規(guī)勸的方法──“你可要注意聽，不然就會說錯了”。不急于否定、批評幼兒，就是讓幼兒敢說，給幼兒鍛煉的機會，使幼兒在嘗試錯誤的同時，獲得語言發(fā)展。
3．當幼兒回答不出問題時不過于著急。
幼兒回答不出問題的原因也是多種多樣的，教師要根據(jù)具體情況，調(diào)整引導的`方法。如，有的幼兒站起來不敢說，教師可采取鼓勵的方法，但有時幼兒還是不說，教師則可采用轉(zhuǎn)移問題的方法──“等一會單獨和老師說好不好？”“回家把答案告訴爸爸、媽媽，好嗎？”……有的幼兒雖然站了起來，但回答吃力，此時教師可降低問題的難度。有的幼兒忘了教師提問的問題，或根本沒聽教師講話，教師也同樣要采取穩(wěn)妥的方法加以引導，如可以把問題重復兩遍。那種“快點說”“沒想好就別說’等消極的語言，會大大挫傷幼兒說的積極性。
4．當幼兒傾聽不專注時不強求統(tǒng)一。
幼兒傾聽不專注，除了與年齡特點有關外，也可能有其他原因，如身體不舒服、情緒不好、對活動本身不感興趣。教師如果忽視了這些情況，對所有幼兒統(tǒng)一要求，就會使這部分幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，從而不愿參加語言活動。因此，我們視不同情況區(qū)別對待，允許個別幼兒有些“自由化”的行為，以滿足不同幼兒的需要。
5．對表達能力強的幼兒不過多地、空洞地表揚。
表達能力強的幼兒易受到老師的喜愛，在教育活動中，老師給予的注意、表揚較多。通過研究、實踐，表們認為幼兒表達能力強，是由于其語言發(fā)展水平略高些。我們不應把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表揚的依據(jù)，而應該看這類幼兒是否在自己原有的基礎上有進步，有提高。因此，教師表揚的依據(jù)是幼兒語言水平的實際提高。此外，教師表揚的次數(shù)要適宜，內(nèi)容要具體，要讓幼兒知道好在哪里，便于激勵幼兒向更高的語言水平發(fā)展�！澳阏f得真好！”“真不錯，我們給他拍拍手！”此類空洞式的表揚，對幼兒的語言發(fā)展沒有更多價值。
6．對不肯說、不愛說的幼兒不忽視。
不肯說話、不愛說話的幼兒，往往對所要回答的問題心里非常明白，但因多種原因，如性格內(nèi)向、膽小、緊張或口吃等，不愛表達。對這類幼兒，我們更多是在日常生活中給予關心、理解、引導與幫助，而不是簡單地教幼兒說，讓幼兒說，甚至忽視他們的存在。教師可以通過多種方式接近幼兒，逐漸進行語言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想說的愿望，并慢慢地敢說、愛說。如，我園有一個小朋友剛來園時不說話，遇事“以哭代語”，老師只能根據(jù)她的表情、動作揣摩她想干什么。一旦老師猜對了，她就會停止哭。于是，老師決定從猜入手，當她不哭時，再用語言強化。如，“你是不是想玩這個玩具？”當她點頭認可后，教師問：“你知道這個玩具叫什么嗎？”她回答：“知道�！薄跋麓文愀嬖V老師想玩這個小汽車，好不好？”逐漸地，這個小朋友情緒放松了，哭聲減少了，開始用語言和教師交談了。
幼兒園語言說課稿 篇2
一、說活動設計思想
幼兒語言的發(fā)展和幼兒的想像的發(fā)展關系密切，語言的發(fā)展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發(fā)展，而認知范圍的擴大、內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語言。在以往的語言活動中常常是教師的語言多，幼兒的語言少，結(jié)果幼兒的思維和嘗試的機會就少了，創(chuàng)造性也沒有了，這樣會大大阻礙幼兒的思維發(fā)展和語言發(fā)展。因此，要注意語言交往的發(fā)展、運用語言的能力，根據(jù)幼兒直觀感知的特點，給幼兒創(chuàng)設條件，豐富生活內(nèi)容，在實踐中認識世界，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力。為此選擇語言文學活動“老鼠三兄弟”，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會文學作品的.過程中，創(chuàng)造性地運用語言，發(fā)展他們的想像力。
二、說活動教材
這個故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。故事所表達的精神對道德意識還往往處于自我中心的當今的獨生子女應該具有較強的心靈震動。這一形象對中班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利于培養(yǎng)他們正確的道德態(tài)度和良好的道德情感。容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴展孩子的詞匯量。其二是現(xiàn)在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周圍人相處的經(jīng)驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內(nèi)容既符合中班幼兒的年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要。
整篇童話語言通俗，主題單純，充滿生活情趣。更巧妙的是：作者設置了一個懸念“你給我做……”做什么呢?作者沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告訴幼兒，這留給幼兒一個想像、思考的空間。
中班幼兒有意注意開始發(fā)展，復雜句發(fā)展較快，詞匯增加，能用完整、較連貫的語言表達自己想說的事，喜歡欣賞不同形式的文學作品，理解作品的人物形象，用恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己對作品的理解和體驗，擴展想像，嘗試創(chuàng)編。希望通過這個故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現(xiàn)能力，并尋求不同角度的思維方式。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現(xiàn)自己的情感。
三、說活動目標
1、活動目標
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
(1)理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。
(2)引導幼兒創(chuàng)造性地運用各種詞匯(時髦、灰溜溜等)，并能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。
(3)萌發(fā)幼兒懂得做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助的道理。
2、重點：理解故事的情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中老鼠三兄弟樂于助人的角色形象。
3、難點：引導幼兒創(chuàng)造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
通過一系列啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
四、說活動準備：CAI課件，故事中有關角色形象。
五、說活動流程
活動環(huán)節(jié)：
1、出示主要角色，引起幼兒興趣，引出課題。
設問：三兄弟得到一塊漂亮的布，他們準備用這塊布做什么呢?
設計意圖：幼兒的學習是建立在感性經(jīng)驗的基礎上和新舊經(jīng)驗的結(jié)合上。在這個環(huán)節(jié)中，教師運用提問讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來進行講述。既是啟發(fā)幼兒積極地仔細地聽，也是思維活動的開始。
目標：通過提問、討論，引出活動的主題，激發(fā)幼兒對故事欣賞的興趣，為下面的活動打下伏筆。
2、結(jié)合圖片，分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。 教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，老鼠三兄弟會對裁縫說什么?
設計意圖：懸念的討論，不但給孩子創(chuàng)設寬松的語言談論的氛圍，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，根據(jù)自己的經(jīng)驗來討論，使活動更加具有趣味性，同時也激發(fā)了幼兒學習的積極性，想急于知道故事的結(jié)果。此時教師要以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每一個問題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會感到索然無味，被老師控制著，幼兒只能是被動地一問一答。
幼兒園語言說課稿 篇3
一、活動目標：
1．清楚老師的提問，并能回答問題。
2．學念兒歌，感受學念兒歌的樂趣。
二、活動準備：
各種風車若干。
三、活動過程：
1．出示各種風車，引起幼兒的興趣。
這是什么呀？
小朋友跑起來，手上的風車會怎么樣啊？
現(xiàn)在風車給我們帶來了一首好聽的兒歌。
2．教師有感情的.念兒歌。根據(jù)風車的內(nèi)容做出相應的動作。
3．幼兒每人手拿一個風車跟教師學念兒歌。
4．帶幼兒去外面玩風車。
兒歌：
小風車
小風車，真好玩。
我一跑，它就轉(zhuǎn)。
轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。
風車跟著秋風轉(zhuǎn)。
幼兒園語言說課稿 篇4
一、 說教材
（一）、教材分析及處理
故事《水果屋》選自鳳凰康選教材小班上冊“多彩的秋天”主題教育活動中的一則，是以看圖說話為主的故事活動。講述了秋天里，熊媽媽和熊寶寶一起來到果園里摘了很多水果，并用水果搭成了一座漂亮的小屋這樣一則故事。故事語言簡煉優(yōu)美，情節(jié)生動有趣，不僅貼近幼兒的生活經(jīng)驗，也符合其發(fā)展水平和認知能力，同時故事本身豐富的想象性色彩能將幼兒帶進充滿童趣和美的世界，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
教材處理：因為幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看，而且情節(jié)不明顯，不利于小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以，我在教材以外添加了幾幅漂亮的畫面，利于幼兒直觀欣賞。
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根據(jù)小班幼兒的年齡特點和目標的三個層次，我為本次活動制定了以下三大目標：
1、知識目標：能通過觀賞電視圖片，加深幼兒對小熊和水果屋的認識；
學習用“紅紅的**，黃黃的**，紫紫**”等來描述自己看到的水果。
2、情感目標：能在老師的引導與提示下，能勇敢或者簡單說出自己的想法；
能通過與老師及其他幼兒的互動感受集體活動的快樂；
能通過老師的夸獎與肯定感受成功的經(jīng)驗與喜悅。
3、能力目標： 能專心的聽老師講課，積極地參與集體活動，大膽想象故事情節(jié)；
能通過老師提示明白故事內(nèi)容，并能簡單口述故事大概內(nèi)容。
�。ㄈ⒅攸c和難點分析
根據(jù)小班幼兒的年齡特點及活動目標，我確定了本次活動的重點和難點。
重點：會用形容詞如：紅色的，黃色的……描述自己看到的水果.
難點：在老師的幫助與提示下，能簡單說出自己的想法。
(四)、活動準備
本次活動我準備的教具有：
1、《水果屋》主題圖片—通過U盤在電視機里展示。
2、卡紙做的圖片（蘋果、香蕉、葡萄）若干；固體膠若干。
3、幼兒用書
4、紙箱一個
二、說教法
本次活動的主題是一個故事，因為小班幼兒年齡小，主要依靠直接的觀察來感知、理解故事所描述的情節(jié)。鑒于此，我準備選用以下的教學方法：
�。ㄒ唬�、觀察法：小班幼兒對色彩鮮明的圖片感興趣，為了吸引幼兒的注意，我準備了幼兒喜歡的且好看的`熊寶寶，漂亮的水果屋等圖片，來使幼兒欣賞。
（二）、提問法：通過欣賞圖片，老師提問幼兒有關問題，通過幼兒的回答，迂回的道出故事內(nèi)容。
�。ㄈ�、表演法：為了更形象的傳達故事的內(nèi)容，使幼兒更深刻的理解故事情節(jié)，我采用表演如：拉車的動作、推車的動作，使幼兒得到更豐富的感受。
此外在教學過程當中還穿插了交流討論法、賞識激勵法等把整個活動加以整合，使幼兒從多方面得到了多方面的理解和體驗。
三、說學法
以幼兒為主體，創(chuàng)造適宜情景，使幼兒在觀察、體驗、交流中逐步得到知識、能力的提高，情感的升華。
本次涉及到的學法有：
1、觀察法：通過觀察電視或圖片畫面感知、思考故事情節(jié)。
2：問答法：通過思考回答老師的一個個問題，得到答案。
3：體驗法：通過感情的遷移，體驗勞動帶來的成就感和樂趣。
四、說教學過程
根據(jù)小班的教學大綱，結(jié)合幼兒的年齡特點，使幼兒在“看看、想想、聽聽、說說、玩玩”的輕松氛圍中掌握知識，我設計了以下的活動過程：
�。ㄒ唬⿴熡渍勗拰胫黝}
“小朋友，你們都喜歡吃什么水果？”
【這一環(huán)節(jié)中請孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己喜歡吃的水果，自然地過渡到下一環(huán)節(jié)。】
�。ǘ⑵浯�，出示實物水果和課件水果屋，通過老師提問和幼兒回答，初步培養(yǎng)幼兒的觀察能力和大膽表述的能力，學說：“紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，紫紫的葡萄……”
1、“小朋友們剛才說了好多好吃的水果，可是你們見過用水果搭成的房子嗎？”【老師出示用水果搭成的房子，幼兒觀察。】
“在這座漂亮的房子上，你還看到了什么水果？”【教師提示幼兒還看到了“黃黃的”鴨梨，“紅紅的”石榴、“黃黃的”柿子等等�！�
2、“小朋友誰能猜一猜，這座水果屋這么漂亮，它是誰的呢？”我，我……
別著急，聽老師講完這個故事，看哪位小朋友能告訴老師答案。
�。ㄈ�、初步欣賞故事
【通過提問激起孩子聽故事的興趣。】
�。�1）師幼共同講述故事
秋天到了，熊媽媽的果園長滿了紅紅的蘋果，黃黃的鴨梨，紫紫的葡萄……，小熊真高興呀！這么多水果一下子吃不完怎么辦？
�。�2）思考：這么多水果，一下子吃不完，怎么辦？誰能幫幫小熊想想辦法？小熊和熊媽媽有什么好辦法？【使幼兒自己想辦法，充分發(fā)揮幼兒的想象力�！�
（3）提問：剛才我們講了一個好聽的故事，故事的名字叫什么？是誰用水果搭成了一座漂亮的小屋��？最后又怎么辦呢？【通過這一系列的問題，檢驗幼兒聽的是否認真。】
【小班幼兒是以具體形象思維為主的，呈現(xiàn)故事圖片，能更好地幫助幼兒記憶，鞏固對故事的理解。】
5、游戲：建造水果屋。
“孩子們，來，咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建造成一個水果屋吧！”為每個幼兒準備一個水果圖片，引導幼兒用卡紙圖片邊建造邊說：“紅紅的蘋果擺在屋子的周圍；黃黃的香蕉放在屋頂上；紫紫的葡萄掛在屋檐上,適時加入鼓勵用語，激發(fā)幼兒成就感”
【游戲是孩子的生命，在活動中融入游戲，能使孩子由被動地接受變成主動地探索與學習，從原本聽故事的角色轉(zhuǎn)換到故事的主人翁，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性地位。在師幼互動中故事不再是干巴巴的講述而是生動的表演，表演過程中鼓勵幼兒用所學的短句來表達自己的想法，也是為檢驗孩子本次活動的效果，而這也是本次活動的難點�！�
6、活動結(jié)束
“今天小朋友不僅學會了講《水果屋》這個故事，而且還建造了一個水果屋。小朋友真能干，回到家里看看誰能再把這個故事給爸爸媽媽聽呢！
7、活動延伸
活動結(jié)束，我們并不能告一個段落。接下來，還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽媽一起分享在幼兒園學到的知識，使家長也感受到幼兒成長的喜悅。所以我會布置一個小小的任務給幼兒。
如：明天，老師要問爸爸媽媽哪個小朋友給給爸爸媽媽講水果屋的故事了，就是老師最喜歡的小朋友。
最后，謝謝大家的傾聽。
幼兒園語言說課稿 篇5
尊敬的領導、老師大家好：
一、說教材
我今天執(zhí)教的是中班語言活動。這個活動選自朱家雄主題式課程中班春期主題活動《小小廚房》里的分主題活動之一《碗屋》。這是一個充滿童趣的的故事。綱要指出教育活動需貼近幼兒生活，讓幼兒感興趣，有助于擴展幼兒的經(jīng)驗和視野。故事的主人公小老鼠活潑聰明愛動腦筋解決問題，狗熊大叔寬容大量，故事情節(jié)既符合幼兒年齡特點，又貼近幼兒生活實際，教育意義深刻。因此，此活動源于幼兒生活又服務于幼兒生活。
二、說目標活
動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用�！队變簣@教育指導綱要》指出，發(fā)展幼兒語言的關鍵就是要創(chuàng)造一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、大膽說并能得到積極應答的'環(huán)境，根據(jù)中班幼兒年齡特點我把這節(jié)課的目標設計為語言領域，目標如下：
1.傾聽故事，感受故事的的趣味性。
2.鼓勵幼兒能大膽講述自己的看法。
3.明白狗熊大叔對別人的寬容和小老鼠遇到困難愛動腦筋的事。
活動重點：理解故事內(nèi)容。
活動難點：學會寬容的對待別人。
本次活動緊緊地圍繞目標，以問題為主線引導幼兒大膽設想猜測，大膽講述。
三、說活動準備。
依據(jù)《綱要》要求我做了如下準備：1、相關圖片、課件、頭飾、碗等。2、經(jīng)驗準備：幼兒對故事中的情節(jié)有相似經(jīng)歷。
四、說教法、學法。
《剛要》指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。"因此，我在本次活動中采用的教法有：1、直觀教學法，非常適合中班幼兒的年齡特點，極大地調(diào)動了幼兒探索的欲望。2、問題析疑法，讓幼兒對故事有更進一步的理解。3、游戲體驗法，游戲具有教育性、娛樂性和創(chuàng)造性。在小老鼠和狗熊的對話時，我就用了游戲法。課外延伸，課件播放在這一環(huán)節(jié)中發(fā)揮了傳統(tǒng)教育不可代替的功能，使理解和認識更透徹。整個活動我遵循了幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主題，采用了如下學法：直觀解疑------嘗試法----游戲體驗法。
五、說活動過程。
在活動中我是以直觀引起興趣進行導入，并用來析詞，用梳理問題的方法理解故事，圖文結(jié)合突破難點，用游戲體驗法鍛煉幼兒語言表達能力和想象力，而課外延伸用課件播放方式加深幼兒的理解，為幼兒理解和創(chuàng)造服務。
幼兒園語言說課稿 篇6
尊敬的各位評委教師：大家好！我是幼兒園教師的__。今日，我今日的題目是：中班語言《小貓釣魚》。下頭我將從說教材、說幼兒情景、說活動方法、說活動準備、說活動過程、說活動延伸，這六個方面進行我的說課。下頭開始我的說課：
一、說教材
《小貓釣魚》是中班語言領域的活動，是一個關于做事情要一心一意的故事，經(jīng)過小貓兩次分心釣不到魚和一次專心而釣到大魚的比較，能讓幼兒感受到三心二意的壞處和一心一意的重要�！毒V要》中指出“幼兒的語言是在運用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應在各種活動中進行”。所以在教學的過程中，會采用讓幼兒進行續(xù)編故事、表演故事等形式，既能夠發(fā)展幼兒的語言表達本事和與同伴交流的本事，同時也促進了幼兒社會性的發(fā)展。
明白了本次課程的重要性，根據(jù)對教材地位和作用的分析，結(jié)合幼兒的年齡特點，在《綱要》的指導下，特制定以下三維目標：
�。�1）認知目標：了解故事資料，明白做事情需要一心一意的道理；
�。�2）本事目標：經(jīng)過表演故事，能夠大膽地在團體面前講述故事，初步發(fā)展語言表達本事；
（3）情感目標：感受小貓釣魚的人物形象，養(yǎng)成一心一意做事的習慣。
針對以上對教材及活動目標的分析和幼兒在語言發(fā)展過程中的水平，在本次活動中首先要解決的是《指南》中強調(diào)的：給幼兒創(chuàng)設想說敢說的環(huán)境，讓幼兒在簡便的環(huán)境中勇敢的表達自我的想法，所以我確定本次活動的重點是：能大膽流暢地在團體面前講述和表演故事。同時幼兒情感態(tài)度的發(fā)展是一個長期的過程，所以我確定了本次活動的難點是：發(fā)展幼兒的語言表達本事，培養(yǎng)一心一意做事情的.習慣。
二、說幼兒情景
幼兒園教師在進行一次活動的時候不僅僅要熟悉教材還要了解幼兒，接下來我來分析一下幼兒情景，中班幼兒的年齡特點是更加的活潑好動，思維為具體形象思維，正如蒙臺梭利所說：“我聽過的我就忘記了，我看了我就記住了，我做過我就理解了�！彼栽谠O計活動的時候我運用了小貓釣魚的直觀教具，幫忙幼兒理解主角形象和活動資料；中班幼兒開始有了理解任務的意識，對事物的理解本事逐漸增強，能獨立表述生活中的各種事物，所以講述故事后安排進行主角扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒充分理解三心二意和一心一意的內(nèi)涵，在游戲中鍛煉幼兒的語言表達和講述本事。
三、說活動方法
在充分了解了教材和幼兒情景的基礎上，教師在活動中需要運用貼合幼兒特點的活動方法，下頭我將說一下活動方法的運用，孟子說過，教亦多術(shù)，在活動中我們要充分發(fā)揮幼兒的主體地位和教師的主導作用，所以此次活動我將采用游戲法，游戲是幼兒的基本活動，最貼合幼兒的心理特點和需要，運用游戲法能夠讓幼兒在玩中學，學中玩，在簡便愉快的氛圍中學習語詞和鍛煉表達、交流本事；同時，配以視聽講結(jié)合和談話法，在看圖、聽故事和說想法的過程中讓幼兒理解故事，并能大膽的講述故事，發(fā)展幼兒的語言表達本事和交流本事。
四、說活動準備
講過了活動方法之后，在進行活動的時候我們需要相應的教具和學具，下頭我將從物質(zhì)和經(jīng)驗兩方面來說一下我的活動準備，具體形象思維是幼兒思維的典型方式，借助事物的具體形象，能夠更好的幫忙幼兒理解故事的人物和情節(jié)，所以我準備了小貓釣魚的故事掛圖，更好的幫忙幼兒理解故事人物和資料；眾所周知游戲是幼兒園活動的基本形式，根據(jù)這一特點，我準備了小貓、貓媽媽、蜻蜓、蝴蝶等的頭飾和背景音樂，方便幼兒進行游戲時更好的代入主角。除了物質(zhì)準備，我還有相應的經(jīng)驗上的準備，中班的孩子已經(jīng)學過一些小動物的習性，所以在上這次活動前我會讓幼兒學習小貓喜歡吃魚這樣習性，豐富幼兒的感知和更好的理解故事。
五、說活動過程
活動過程是幼兒園活動最重要的一環(huán)，以上的熟悉教材資料、了解幼兒情景、相關活動準備都是為活動過程做鋪墊，正如《綱要》中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環(huán)境的進取相互作用中得到發(fā)展。”所以我設計了如下活動過程。
好的開始是成功的一半，在開始的時候必須要引起孩子的興趣，我會用魔術(shù)導入，激發(fā)興趣“小朋友們，教師給大家?guī)砹艘粋�好朋友，可是它十分的害羞，藏在了我的小盒子里，到底他是誰呢？我請一個小朋友來看看，千萬別說哦，它是誰呢？當當當當！它就是我們的好朋友，小貓咪，你們明白小貓咪喜歡吃什么嗎？對，是魚，今日貓媽媽和小貓咪一齊去釣魚，在釣魚的過程中發(fā)生了好多趣味事情？你們想明白么？我們一齊來看一看吧。
對于基本環(huán)節(jié)方面，我將進行故事課程講述的四步走：
1、初步感知作品資料2、理解體驗作品經(jīng)驗3、遷移內(nèi)化作品經(jīng)驗4、想象創(chuàng)編故事作品。
�。�1）初步感知故事資料。我會一邊播放伴奏音樂，一邊生動有感情地講述故事。故事第一遍講完后，我會提出問題：故事中有哪些小動物？都有誰飛來了？小貓咪的表現(xiàn)是什么？幫忙幼兒掌握故事大意。
�。�2）理解體驗故事經(jīng)驗。經(jīng)過幻燈片和錄音，第二遍講述故事，要求幼兒體驗并模仿故事中出現(xiàn)的聲音。經(jīng)過提出思考性問題，幫忙幼兒理解故事主題。如：小貓為什么一開始沒有釣到魚？之后怎樣釣到魚的？正如《綱要》中指出幼兒的語言本事是在表達和交流中發(fā)展起來的，經(jīng)過提問能夠幫忙幼兒更好的表達自我的想法。
�。�3）遷移故事經(jīng)驗，在假設性提問的引導下遷移作品經(jīng)驗，“小朋友們，你們做事情的時候是什么樣的？和開始時候的小貓一樣，還是和之后的小貓一樣？”引導幼兒大膽發(fā)言，敢在團體面前表達自我，這一環(huán)節(jié)也會更好的突出活動的重點。
�。�4）想象創(chuàng)編故事。為了更好的突出我的活動重點，我會讓幼兒表演或講述故事，進行大膽的藝術(shù)想象和創(chuàng)造。我會這樣提問引導幼兒續(xù)編故事：“小朋友想一想，蝴蝶飛來后，誰又來了？”“小貓又是怎樣做的？”等，引導幼兒在理解故事的基礎上，大膽的續(xù)編或創(chuàng)編故事。
為了使幼兒在簡便愉快的氛圍中結(jié)束本次活動，我采用了自然結(jié)束的方法進行結(jié)束部分，有利于幼兒鞏固所學知識，在游戲的狀態(tài)下結(jié)束本次活動。那小朋友們表演的都很棒，我們下次再來表演區(qū)進行表演吧。
六、說活動延伸
活動基本過程結(jié)束了，可是每次活動不是孤立存在的，雖然在幼兒園的教育教學中，我們不強調(diào)教授系統(tǒng)的知識和技能，但強調(diào)幼兒發(fā)展的整合性、延續(xù)性，強調(diào)培養(yǎng)完整的兒童。從這個角度來講，幼兒園教育教學是一個整體，一日活動的各個部分應相互聯(lián)系，更好地把前一個活動和后續(xù)活動連接起來。所以此次活動后，我會引導幼兒進行小貓釣魚的繪畫活動，更好的幫忙幼兒進行理解故事。
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