【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯總10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
《雪地里的小畫(huà)家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上留下的腳印來(lái)介紹他們腳印的形狀特征；又用設(shè)問(wèn)的形式，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。教師可根據(jù)兒童的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
【說(shuō)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文中的11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動(dòng)物爪子蹄子的不同形狀特點(diǎn)，以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙）。
【說(shuō)教法】
本課教學(xué)安排用兩課時(shí)完成，寫(xiě)字安排在第二課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)所采用的教法。
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點(diǎn)，還應(yīng)突出人文性的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
1、演示法
演示法直觀形象，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本課的教學(xué)將多次運(yùn)用。如在解決了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，則用實(shí)物進(jìn)行演示，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。
2、讀中悟情
閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)悟字，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
【說(shuō)學(xué)法】
新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1、自主識(shí)字
新教材最大變化是多認(rèn)少寫(xiě)，有自主識(shí)字的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，認(rèn)識(shí)完生字后，讓他們用自己喜歡的符號(hào)在文中把生字畫(huà)出來(lái)，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的'識(shí)字能力。在這樣過(guò)程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來(lái)越有興趣。
2、以讀為主，以讀促思，以思促講。
根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
【說(shuō)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣
『良好的開(kāi)端是成功的一半，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在開(kāi)課之初，力爭(zhēng)把學(xué)生帶入童話般的白雪世界后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望�！�
老師扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺，秋去冬來(lái)，我來(lái)到了大地，人間將會(huì)有什么變化呢？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地像鋪上了白色的地毯，今天我們來(lái)邀請(qǐng)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí)。這時(shí)四位小動(dòng)物出場(chǎng)了，誰(shuí)來(lái)替它們自我介紹“我是……”老師說(shuō)：它們幾個(gè)可是了不起的畫(huà)家，為什么這樣說(shuō)呢？你們讀了課文就知道了。
二、動(dòng)情朗讀，文里尋趣
『朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀”的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解。』
�。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。
1、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文中有幾句話。
2、要求通過(guò)幾次自由朗讀，讀通全文，動(dòng)手畫(huà)出本課的生字。
3、及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況。
�。ǘ┘�(xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。
1、利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞，小鴨，小狗，小馬的腳印圖作比較，直切入課文的重點(diǎn)句。
2、通過(guò)自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。”并知道青蛙“睡著了”是青蛙冬眠現(xiàn)象。
『在細(xì)讀階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，讀出感情，在讀中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。』
三、感情誦讀，升華情感
1、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
2、讓學(xué)生在情境中復(fù)述、背誦課文。教師提示：你們能看著圖來(lái)給大家介紹雪地里的小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的嗎？
【背誦、復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式�！�
四、發(fā)散思維，又增新趣
為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的“小畫(huà)家”，它們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品?(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？
【兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，了解更多的自然知識(shí)，由課內(nèi)走向課外。】
【說(shuō)效果】
總之，教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望，以“讀”代講，讓學(xué)生自讀自悟，理解字，詞，句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
這是一篇根據(jù)《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達(dá)能力，不過(guò)這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會(huì)有一定的難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，了解課文大意。
2、 正確 、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、 借助課文具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
四、說(shuō)教法學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)初讀 指名讀理解文章層次;討論 分角色讀，領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)的精神;最后，在通過(guò)復(fù)述文章，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè)于思考
3、自主合作的學(xué)習(xí)方法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一) 談話導(dǎo)入
1、揭示課題，簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國(guó)的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。
2、初讀之后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問(wèn)題。
(二)精讀課文 重點(diǎn)感悟
指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對(duì)話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國(guó)的精神。
1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、在討論交流中，理解 “幾個(gè)大國(guó) ” “征伐”
3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職
出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是怎么一回事?
1、理解 外舉不避仇
① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話，體會(huì)悼公對(duì)祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì)舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的'。
�、谝龑�(dǎo)讀第二次對(duì)話，體會(huì)祁黃羊的公私分明，不計(jì)前嫌的高尚品德。
�、壑笇�(dǎo)分角色對(duì)
2、理解內(nèi)舉不避親
① 自讀8到11段，你體會(huì)到了什么?
�、� 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語(yǔ)中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
(三)小結(jié)
采用即興表演的方式，讓學(xué)生評(píng)議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?總結(jié)全文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《秋姑娘的信》是國(guó)標(biāo)本第一冊(cè)的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫(xiě)信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲(chǔ)備食物、樹(shù)木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識(shí)。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，在閱讀的同時(shí)使人感到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀背課文和識(shí)字寫(xiě)字。
二、說(shuō)教法
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我把以讀悟情的情感價(jià)值為一目標(biāo)，讓孩子在讀中感受秋姑娘對(duì)朋友細(xì)膩真切的關(guān)愛(ài)，在反復(fù)誦讀中讓學(xué)生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關(guān)心的道理。同時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展內(nèi)容，開(kāi)發(fā)課程資源，為孩子展示潛質(zhì)潛能和語(yǔ)言實(shí)踐打開(kāi)廣闊的空間，使課堂教學(xué)更為自主、更為開(kāi)放。
三、說(shuō)教學(xué)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本，感受人文內(nèi)涵
文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。在朗讀、理解文質(zhì)兼美的文本的時(shí)候，才能體會(huì)人物情感，感受文本所要表達(dá)的人文內(nèi)涵。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。
1、歸謬激疑，探究學(xué)文
讓孩子們帶著“秋姑娘給她的'好朋友都寫(xiě)了什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)，實(shí)實(shí)在在的給足時(shí)間，讓他們讀準(zhǔn)、讀通課文，在讀的過(guò)程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學(xué)生用“我喜歡讀秋姑娘寫(xiě)給-----的信”的句式來(lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話。
2、讀信說(shuō)信，語(yǔ)言實(shí)踐
根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠(chéng)至愛(ài)的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書(shū)信的基本格式，有機(jī)地拓寬知識(shí)面。
接著，我又要求孩子照樣子說(shuō)一說(shuō)秋姑娘在信中會(huì)跟青蛙、松鼠、山村孩子說(shuō)些什么，為孩子搭建一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的舞臺(tái)，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)揮潛在智能的機(jī)會(huì)。
3、挖掘資源，豐富積累
在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。在品讀語(yǔ)言文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解：什么是冬眠，哪些動(dòng)物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹(shù)裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的科學(xué)道理），這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望。
4、感情朗讀，整體回歸
在學(xué)生了解信的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)“換位朗讀”，告訴孩子：“你現(xiàn)在就是秋姑娘，你該如何通過(guò)朗讀表現(xiàn)出對(duì)朋友的關(guān)切之情，關(guān)愛(ài)之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過(guò)程中，把秋姑娘的內(nèi)心美展現(xiàn)得淋漓盡致。
感情朗讀了2——5小節(jié)后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個(gè)問(wèn)題引讀文章的第七小節(jié)，讓孩子的感悟與文章的內(nèi)涵更吻合，讓孩子的體驗(yàn)與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導(dǎo)孩子背誦全文，再次感受課文的語(yǔ)言文字美和秋姑娘的心靈美。
�。ǘ⑼卣寡由�，升華情感體驗(yàn)
文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。
1、內(nèi)容延伸，探求知識(shí)
讀完全文，我讓學(xué)生思考秋姑娘還會(huì)對(duì)其他朋友說(shuō)，這樣操作旨在讓學(xué)生更多地了解秋盡冬來(lái)之際動(dòng)物的生活習(xí)性，是對(duì)他們課外知識(shí)的一種補(bǔ)充，也是為了滿足孩子無(wú)限的求知欲，更好地激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。
2、作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)
最后我也是以秋姑娘信的形式給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，作業(yè)如下：（多媒體出示作業(yè)內(nèi)容。）
讓學(xué)生采集落葉觀察，并動(dòng)手做一做樹(shù)葉標(biāo)本，也是讓學(xué)生走出書(shū)本，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在開(kāi)放的富有創(chuàng)新活動(dòng)中提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋姑娘的信
大雁南去
松鼠要冬眠
青蛙準(zhǔn)備食品
山村孩子給小樹(shù)裹“冬衣”
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
通讀完人教版課程六年級(jí)上冊(cè)第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統(tǒng)領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)3篇課文做好學(xué)法鋪墊。
本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的"兒女".老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的"兒女",不忍離開(kāi)自己的"親人".閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文，很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為：
1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2.有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)理念
閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎(chǔ)。文本是死的東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生閱讀之后所理解內(nèi)容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象；也只有這樣的閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，深入思考閱讀內(nèi)容，得出自己的結(jié)論。本設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生"在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的'親情，感悟大自然的和諧之美。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本課書(shū)可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到"井眼"——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)——總結(jié)升華。
1.歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事
德國(guó)教育家弟斯多惠曾說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣"."興趣"是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉(zhuǎn)入對(duì)文中這位不平凡的老人的學(xué)習(xí)時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。
2.初讀感知，找到"井眼"
通過(guò)讀兩塊詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫(huà)面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過(guò)這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。
3.重點(diǎn)研讀2——13段
本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。
這一板塊分三步走：
第一步：一品"褪色",感受老人的節(jié)儉。
找出描寫(xiě)老人外形的句子。讓學(xué)生抓住三個(gè)"褪色"來(lái)感悟老人生活的節(jié)儉。并補(bǔ)充材料：老人叫吳慶恒，是昆明一位普通的退休工人，無(wú)兒無(wú)女，當(dāng)時(shí)的退休工資是308塊。以當(dāng)時(shí)的生活水平而言，308塊并不少，相當(dāng)于現(xiàn)在的1500元左右，足夠老人買(mǎi)一身體面的衣服，買(mǎi)一個(gè)像樣的包。讓學(xué)生自然體溫老人為什么要過(guò)著這樣檢樸的生活？
第二步：二品"褪色",感受老人的可敬。
讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應(yīng)聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉；然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當(dāng)成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開(kāi)一步、圍欄上感受老人的細(xì)心，對(duì)海鷗的愛(ài)。第三步抓住節(jié)奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對(duì)海鷗十年如一日的付出老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。通過(guò)一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫(huà)面，一次次充斥著學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
第三步：三品"褪色",感受老人的永恒。
從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對(duì)詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過(guò)收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫(huà)面，并輔以一段悲傷的音樂(lè)。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現(xiàn)海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂(lè)"離開(kāi)你的那一天"的伴奏中集體朗讀。并提問(wèn)：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？此時(shí)，學(xué)生們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達(dá)著對(duì)老人的依戀。
4.總結(jié)升華。本板書(shū)設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。
板書(shū)（略）
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、 說(shuō)教材
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文�！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過(guò)“列寧細(xì)心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會(huì)到“疑難問(wèn)題的答案，就在身邊，只要你細(xì)心觀察”的道理�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)В谀吧牡胤秸业搅俗约合胍业娜�。看�?lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的`。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
�。ㄒ唬﹩卧傮w目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，會(huì)些39個(gè)生字。
2、 培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，多思考的能力，生活中許許多多的問(wèn)題，通過(guò)自己的努力，一定得到解決。
3、 讓學(xué)生明白：“世上無(wú)難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。
2、 正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3、 初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問(wèn)題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說(shuō)教重點(diǎn)：
1、 會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。
2、 正確流利，有感情的朗讀課文。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
三、 說(shuō)教法
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、 直觀教學(xué)法——采用多媒體進(jìn)行直觀演示。
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。
3、 圖畫(huà)輔助法——利用簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀畫(huà)出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、 總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。
5、 表演法——對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿、表演進(jìn)行體會(huì)。
四、 說(shuō)學(xué)法：
1、 自讀感悟法——學(xué)生通過(guò)自瀆，說(shuō)說(shuō)自己知道或讀懂了什么？
2、 朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體驗(yàn)列寧細(xì)心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、 表演理解法——個(gè)別詞語(yǔ)理解時(shí)加上自己的體會(huì)表演出來(lái)。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、出示課題，激發(fā)情趣。
�。ò鍟�(shū)課題《 18 蜜蜂引路》）
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）
(1) 課文講的是一件什么事？
�。� 2 ）列寧的家在哪里？
（ 3 ）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
（二）、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)。
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況
�。ㄈ� 引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學(xué)習(xí)新課。
1 、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
4 、 看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第三段。
1 、 引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說(shuō)明了這點(diǎn)？（第三段）
2 、 指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺(jué)得哪些地方
寫(xiě)得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“ ----- ”劃出你覺(jué)得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)出好在哪里。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1 、引入：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見(jiàn)面后會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示幻燈圖片）
2 、看圖，想想圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們說(shuō)些什么？想象說(shuō)話。自由發(fā)言。
3 、 師示范對(duì)話，說(shuō)說(shuō)老師用什么語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4 、 理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5 、 指導(dǎo)朗讀此句。
6 、 列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？
7 、 理解“向?qū)А保糜H切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。
8 、 同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1 、 課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說(shuō)法。
2 、 （指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В?/p>
3 、 從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
（六）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。ㄆ撸┱f(shuō)練習(xí)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書(shū)為侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書(shū)上路。書(shū)如友，書(shū)似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書(shū)，真像與一個(gè)朋友同船而行。
見(jiàn)多了博覽群書(shū)的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書(shū)讀精--”一遍又一遍地讀”。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只有選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的`角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書(shū)為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累;三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“侶、娛”等9個(gè)生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書(shū)樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法.
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
2、繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法，學(xué)習(xí)這種讀書(shū)的方法。從而對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
五、說(shuō)課前準(zhǔn)備
名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，可以看出他們都善于從書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書(shū)為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào).
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值�，或�?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由是什么，在書(shū)上作批注.
再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書(shū)陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書(shū)”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見(jiàn)過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見(jiàn)面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：‘真想不到你懂這個(gè)!’”
c.“你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：‘我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見(jiàn)解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由.
第二課時(shí)
激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書(shū)的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書(shū)的方法.用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō).
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書(shū)比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1.畫(huà)出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書(shū)的方法對(duì)你有什么啟示?說(shuō)說(shuō)如果有一本書(shū)陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問(wèn)題?提出來(lái)與大家交流.
拓展活動(dòng)
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書(shū)》，把自己的感受用幾句話寫(xiě)下來(lái).
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因.
布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫(xiě)生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
3.走遍天下書(shū)為侶
書(shū)是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先然后最后
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
[說(shuō)教材]
我說(shuō)課的內(nèi)容是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇變和�(shī)歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂�！安屎纭笔菍W(xué)生熟悉卻不太了解，見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。
[說(shuō)目標(biāo)]
在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說(shuō)出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
[說(shuō)教法、學(xué)法]
1、興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，選讀詩(shī)歌中自己想讀的小節(jié)，達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過(guò)彩虹橋，還希望能看到什么”訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
1、收集資料，激發(fā)興趣。
新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開(kāi)闊視野。課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識(shí)字，情感朗讀。
新改版的`教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫(xiě)，既枯燥，又沒(méi)有效果，所以在教學(xué)流程中我始終讓學(xué)生在游戲中充分去青銅自己，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一節(jié)詩(shī)歌。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。
在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)彩虹的資料，并教學(xué)生在課外“人造彩虹”，讓學(xué)習(xí)大膽嘗試，真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂(lè)意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過(guò)閱讀，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的'重點(diǎn)是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。
二、說(shuō)目標(biāo)
《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開(kāi)闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。
初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
根據(jù)小學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛(ài)幻想、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，提出“漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?”“又會(huì)怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等極具想像空間的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開(kāi)發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。
課文十分成功地運(yùn)用了對(duì)話、外貌和心理描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)漁夫和魔鬼的性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠(chéng)實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表;魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢(shì)力的化身。故事通過(guò)漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量;通過(guò)魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的�？刹捎谩胺纸巧首x”、“評(píng)價(jià)分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。
簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的主要手段，愛(ài)模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)
1、簡(jiǎn)介作品，導(dǎo)人新課。
通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營(yíng)造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。
2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。
課文較長(zhǎng)，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個(gè)詞語(yǔ)“漁夫、瓶子和魔鬼”來(lái)概括，以降低難度，達(dá)到簡(jiǎn)明概括的目的。
3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來(lái)分析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。
首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對(duì)話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語(yǔ)言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中，概括出漁夫的“誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。
4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。
設(shè)計(jì)問(wèn)題“看了漁夫和魔鬼斗爭(zhēng)的過(guò)程，你明白了什么?”讓學(xué)生談?wù)劯惺埽约簹w結(jié)出寓意，受到教育。
5、創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際。
愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源”。在賞析課文之后，提出“漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)?”“又會(huì)怎樣跟漁夫們講魔鬼的事?”等題目，要求學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，口述一段話，以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維，開(kāi)拓學(xué)生豐富的想像力，不知不覺(jué)中達(dá)到簡(jiǎn)要講述故事的目標(biāo)。課后要求學(xué)生講述《漁夫的故事》給家人聽(tīng)，加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、拓展閱讀，鼓勵(lì)課外閱讀。
�、偻扑]學(xué)生看我國(guó)古代類似的故事：《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容和《漁夫的故事》的相似之處。
②讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀《一千零一夜》的興趣
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
說(shuō)明文閱讀是中考閱讀題型之一，能否掌握說(shuō)明文閱讀的方法，直接關(guān)系到語(yǔ)文成績(jī)的高低。因此，進(jìn)行此項(xiàng)專題復(fù)習(xí)非常必要。
二、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的考察題型，設(shè)計(jì)以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.整理歸納說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。
2.能準(zhǔn)確快速判斷說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)分析說(shuō)明方法的作用，掌握品味說(shuō)明文語(yǔ)言的答題模式。
3.樹(shù)立信心，積極迎考。
三、說(shuō)重、難點(diǎn)：
根據(jù)本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的接受能力，我將“學(xué)會(huì)分析說(shuō)明方法的作用，掌握品味說(shuō)明文語(yǔ)言的答題模式”做為本節(jié)課的重、難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
新課程提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，因此，我采用的教法是：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法；為了讓學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用競(jìng)賽法、總結(jié)歸納法。
五、說(shuō)課時(shí)安排：1課時(shí)
六、說(shuō)教具準(zhǔn)備：多媒體課件
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）明確本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)并出示:（學(xué)生齊讀目標(biāo)）
1.整理歸納說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。2.通過(guò)典型例題，總結(jié)解題技巧，并能學(xué)以致用。
3.樹(shù)立信心，積極迎考。
�。ǘ┱須w納說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。1、概念：說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，介紹客觀事物，闡明事理，給人以知識(shí)的一種文體。2、說(shuō)明文的類型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。
3、說(shuō)明順序：時(shí)間順序（按事物發(fā)展的時(shí)間先后順序?qū)懀�。空間順序（按照事物的空間位置關(guān)系依次說(shuō)明）。 邏輯順序（按事物的內(nèi)部聯(lián)系來(lái)說(shuō)明。①?gòu)默F(xiàn)象到本質(zhì)；②從原因到結(jié)果；③從整體到部分；④從概括到具體；⑤從主要到次要等。）
4、 說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方、作比較、下定義、列圖表、摹狀貌、作
詮釋。5、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖: 整理歸納說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),完成目標(biāo)一。
�。ㄈ┟鞔_中考說(shuō)明文的考點(diǎn)：(1)概括全文的說(shuō)明的內(nèi)容，把握說(shuō)明對(duì)象的特征。
(2)理清文章的思路，弄清說(shuō)明的順序。(3)辨析說(shuō)明方法，分析說(shuō)明方法的作用。
(4)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，準(zhǔn)確把握文中關(guān)鍵詞句的意義和作用。
(5)從探究角度考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┽槍�(duì)以上考點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的做題方法進(jìn)行歸納總結(jié)：
1、考點(diǎn)一： 判斷說(shuō)明順序。（1）出示題目，學(xué)生思考。（2）采用搶答的方法進(jìn)行檢測(cè)，并按男女生分別計(jì)分。（3）結(jié)合學(xué)生的回答歸納方法:抓住顯著語(yǔ)言標(biāo)志，把握文章段落層次。
2、考點(diǎn)二：（1）出示：判斷下列句子使用了什么說(shuō)明方法。學(xué)生思考。（2）采用搶答的.方法進(jìn)行檢測(cè)，并按男女生分別計(jì)分。（3）結(jié)合學(xué)生的回答歸納方法:抓住顯著語(yǔ)言標(biāo)志，并出示幾種常用的說(shuō)明方法的標(biāo)志性詞語(yǔ)。（4）出示例題，總結(jié)分析說(shuō)明方法作用的答題模式：：“這句話運(yùn)用了（說(shuō)明方法），（準(zhǔn)確的/具體的/生動(dòng)的/清楚）的說(shuō)明了
（說(shuō)明對(duì)象）的 特點(diǎn)。”（5）出示幾種常用的說(shuō)明方法作用的關(guān)鍵詞語(yǔ)：舉例子：具體真切（具體形象） 列數(shù)字：科學(xué)準(zhǔn)確具體 分類別：條理清晰
打比方：形象生動(dòng)（通俗形象） 作比較：突出強(qiáng)調(diào) 下定義：科學(xué)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明
列圖表：直觀形象
3、考點(diǎn)三：說(shuō)明文的語(yǔ)言
（1）出示考察說(shuō)明文語(yǔ)言的方式。①找出體現(xiàn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的詞語(yǔ)或分析該詞語(yǔ)的表達(dá)作用。②加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉，為什么？ ③加點(diǎn)詞語(yǔ)能否換成另外一個(gè)詞語(yǔ)，為什么？ ④某兩個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)的順序能否顛倒，為什么？
�。�2）出示例題，讓學(xué)生先做，然后總結(jié)方法。a、“加點(diǎn)詞語(yǔ)能否去掉”這類題的答題要點(diǎn)：（1）表態(tài)：不能刪；（2）定性：解釋這個(gè)詞或帶詞解釋句子；（3）若刪去，句子意思成了…不符合實(shí)際（太絕對(duì)了）；（4）XX詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。b、“某詞能否換為其它詞”這類題的答題要點(diǎn)：（1）不可以；（2）原詞的意思或內(nèi)容；（3）所換的詞的意思或內(nèi)容；（4）換了之后意思有何改變,不符合實(shí)際；（5）XX詞體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納各種題的方法，完成目標(biāo)二。
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂演練：（1）出示閱讀文段，學(xué)生獨(dú)立完成；（2）檢查做的情況，并進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。�3）學(xué)生根據(jù)出示的答案，自己客觀公正地打分。
（六）課堂小結(jié)：持之以恒，拼搏到底，追求成功，應(yīng)是我們?nèi)松倪x擇。在前進(jìn)的道路上，我們不可能都是一路鮮花，一路掌聲，而可能是荊棘，是坎坷，也可能是失敗。只要我們努力、進(jìn)取，一定會(huì)有美好的明天！
設(shè)計(jì)意圖：完成目標(biāo)三。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：完成《河南中考》第１31－１33頁(yè)第（二）—（五）題。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
說(shuō)明順序
說(shuō)明文 說(shuō)明方法
語(yǔ)言
將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容板書(shū)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生有條理地逐項(xiàng)學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
【說(shuō)理念】
當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決，將會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出“教育的最終目的就是要培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的勞動(dòng)者”“學(xué)校教育的根本就是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生是否成才，決不能僅僅看他的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要全方位，多角度的提高育人質(zhì)量，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人，而心理健康教育又關(guān)系到學(xué)生如何正確看待這個(gè)世界，因此勢(shì)必會(huì)成為左右學(xué)生成才的關(guān)鍵。
【說(shuō)教材】
對(duì)于現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點(diǎn)，這些主要是由于周圍環(huán)境的影響，家庭與社會(huì)的過(guò)分關(guān)注使他們產(chǎn)生了“驕嬌”二氣，對(duì)于壓力與困難的心理承受力很差，直接導(dǎo)致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒(méi)有自信，毫無(wú)主見(jiàn)。由此而引發(fā)的極端實(shí)例在生活中屢見(jiàn)不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養(yǎng)成功意識(shí)，先是以“羅森塔爾試驗(yàn)”的結(jié)果點(diǎn)明：如果一個(gè)人有自信心，對(duì)自己懷著期望，他就會(huì)朝著自己期望的方向發(fā)展，直至成功。接著課文出示問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自測(cè)，檢查自己的心理狀態(tài)，最后文章對(duì)如何樹(shù)立自信提出了幾點(diǎn)建議，并以富有哲理性的段落作結(jié)，深化主題，發(fā)人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發(fā)展由弱漸強(qiáng)，結(jié)尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材�；趯�(duì)教材的理解，我設(shè)置了如下的教學(xué)目標(biāo)：
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1．情感目標(biāo)：通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好人生的追求。
2．知識(shí)目標(biāo)：把握文章中語(yǔ)言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3．能力目標(biāo)：體會(huì)文章親切、自然的文字風(fēng)格。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
在此我將情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為本節(jié)課的重點(diǎn)
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入切入主題
這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)置了兩項(xiàng)內(nèi)容。首先讀一封學(xué)生來(lái)信。信中的學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績(jī)不理想，覺(jué)得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問(wèn)自己是不是一無(wú)是處，沒(méi)有希望。讀完這封信，教師提問(wèn)，有類似心理狀態(tài)的學(xué)生請(qǐng)舉手，借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。第二項(xiàng)內(nèi)容，教師向?qū)W生提問(wèn)：你了解自己的同桌嗎？他（她）有什么優(yōu)點(diǎn)呢？其他人呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)立主要是讓學(xué)生以自己的角度學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，并且使受到鼓勵(lì)的一方感受到被人認(rèn)可的滿足與喜悅，從而對(duì)自己信心大增。通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生比較自然的體會(huì)到了確立自信心的文章主題。
二、活動(dòng)體驗(yàn)引發(fā)思索
經(jīng)過(guò)前一步驟，學(xué)生的`興趣漸濃，這時(shí)再引入一個(gè)游戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說(shuō)這是一個(gè)人的照片，讓同學(xué)到臺(tái)上來(lái)辨認(rèn)是否認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生來(lái)到臺(tái)上，從鏡子中看到自己的形象，一定會(huì)說(shuō)認(rèn)識(shí)這個(gè)人。這時(shí)候，教師提問(wèn)：他有優(yōu)點(diǎn)嗎？那缺點(diǎn)呢？學(xué)生大多會(huì)承認(rèn)這個(gè)人只有缺點(diǎn)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多人上臺(tái)參與這個(gè)游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已，別無(wú)他物。學(xué)生驚異之余，教師向全班提出一個(gè)問(wèn)題：你們可以發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，為什么就不能發(fā)現(xiàn)自己身上的長(zhǎng)處呢？這一問(wèn)題的拋出，一定會(huì)使熱鬧的課堂沉寂下來(lái)。但這種沉寂決不是麻木，而是通過(guò)這件事而引發(fā)的深深思索。這時(shí)教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間去思考這種心理產(chǎn)生的原因，進(jìn)而得出是因?yàn)槿狈ψ孕判倪@一答案。
三、正視自己樹(shù)立自信
自信心到底能帶給我們什么？缺乏自信會(huì)有什么后果？這又是一個(gè)具有思考性的問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活或?qū)W習(xí)中的實(shí)際表達(dá)自己的想法。告一段落后，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到擁有自信心所帶來(lái)的的神奇效應(yīng)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)小故事，明白了成功的關(guān)鍵還在自身，在于對(duì)自己、對(duì)困難的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人只要心中懷有期望，就會(huì)一直朝著自己期望的方向發(fā)展，結(jié)果定會(huì)出人所料。
為了成為內(nèi)心渴望成為的那種人，驗(yàn)證自己擁有自信心的程度，學(xué)生可以通過(guò)問(wèn)卷的形式測(cè)試自信心指數(shù)。這一環(huán)節(jié)一定要學(xué)生實(shí)事求是的進(jìn)行填寫(xiě)，從而對(duì)自己有一個(gè)更為清醒的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷情況一定有好有壞，對(duì)于結(jié)果不理想的同學(xué)，他們急于找到扭轉(zhuǎn)局面的方法，這時(shí)候可以讓他們通過(guò)閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：
1．自信首先要喜歡自己，學(xué)會(huì)為自己減壓。
2．先從做好身邊的每一件小事開(kāi)始，建立信心大廈。
3．多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。
4．咬緊牙關(guān)，再堅(jiān)持一下，就能得到對(duì)自己最好的鼓勵(lì)――成功。
之后可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這幾點(diǎn)之后的感受，自己在生活中做到了嗎？還能找到其他的樹(shù)立自信心的方法嗎？讓學(xué)生嘗試著按照作者的建議去努力，相信堅(jiān)持下來(lái)一定會(huì)有所收獲與回報(bào)。
四、 歸納總結(jié)深化主題
文章的最后一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀。因此我設(shè)計(jì)了教師范讀，學(xué)生品讀，最后集體誦讀，直至當(dāng)堂背誦的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)谟懈星榈睦首x過(guò)程中不但可以加深對(duì)自信心的認(rèn)識(shí)，重新為自己定位，而且也為今后如何走好人生路，在內(nèi)心做好了描畫(huà)。
最后教師進(jìn)行總結(jié)：我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來(lái)等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚(yú)、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
以上就是我對(duì)《做一個(gè)最好的你》這一節(jié)課的總體把握。經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以感受到自信心對(duì)于一個(gè)人如何成才所具有的作用，以及對(duì)今后該如何樹(shù)立自信心有了更為明確的認(rèn)識(shí)，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們的人生觀與價(jià)值觀形成，以及心理狀態(tài)的調(diào)整都具有一定的幫助作用。
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