關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材簡(jiǎn)析：
《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)均衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯叢林的住民為了掩護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了叢林饑荒、疾病盛行。它報(bào)告人們：事物之間存在著親昵的接洽，粉碎生態(tài)均衡將會(huì)給情況帶來(lái)無(wú)法想像的劫難。
作者按“平衡--失衡--道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。平衡--狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥(niǎo)歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒(méi)，歡樂(lè)與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡--狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開(kāi)敘寫(xiě)：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵;二是鹿群從此大量繁殖，急速增長(zhǎng)，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識(shí)與生動(dòng)的故事中，通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新大綱的要求和新教材的特點(diǎn)，在考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了如下目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。
三、教學(xué)思路：
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論，讀書(shū)比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此，我準(zhǔn)備分二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知。
第二課時(shí)：精讀感悟，體情悟理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
五、說(shuō)教法、學(xué)法：
(一)興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢?讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎?說(shuō)一說(shuō)你的理由�！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄冇质侨绾巫龅哪?”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
(二)讀中對(duì)比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國(guó)”讓三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)理解有一定的難度，而理解加上引號(hào)的“自由王國(guó)”更是困難了。教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)： “凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國(guó)，鹿在那兒怎樣自由生活的?這一自由王國(guó)真的是鹿的自由王國(guó)嗎?”通過(guò)這二個(gè)有層次的問(wèn)題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝�，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對(duì)比，體會(huì)狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的`樣子。學(xué)生在兩兩對(duì)比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開(kāi)想像，啟動(dòng)思維，從中感悟、體會(huì)、理解。
(三)、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話(huà)明理。
第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話(huà)，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)參謀，一個(gè)引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過(guò)，這里的處理，我沒(méi)有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，而只是進(jìn)行了總結(jié)。
以計(jì)劃叢林警示牌的情勢(shì)讓學(xué)生本身說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的勞績(jī)。老師可得當(dāng)先容有關(guān)生態(tài)均衡的知識(shí)，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆嬷袥](méi)有細(xì)致生態(tài)均衡而受到大自然處罰的事例。課后網(wǎng)絡(luò)這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范疇，細(xì)致跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在差別內(nèi)容的相互交織中，滲透排泄整合，開(kāi)闊視野，得到當(dāng)代社會(huì)所需的語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。"金子"在課文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解"真金"的含義，體會(huì)彼得獲得成功的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1、努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文本。
我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)句，抓關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)各種情境，指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助以及種花成功的喜悅。
2、堅(jiān)持"對(duì)話(huà)"理念，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
課堂上通過(guò)學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話(huà)，討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"生活".
給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗(yàn)中感悟"不勞而獲只能是個(gè)幻想，辛勤勞動(dòng)才會(huì)夢(mèng)想成真。""智慧+勤勞=真金""勞動(dòng)創(chuàng)造一切。"
為此，根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)"坑、附"等10個(gè)
生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
二、說(shuō)教法。
由于本篇課文是一篇人文性較強(qiáng)的文章，所以就意味著本課我學(xué)要選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的教法：朗讀感悟法。
三、說(shuō)學(xué)法。
新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，根據(jù)這一點(diǎn)我確定了本課學(xué)生的學(xué)法為朗讀感悟和小組合作學(xué)習(xí)法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)本課的的教學(xué)目標(biāo)以及第二學(xué)段的要求確定，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)。"金子"的本意是指物質(zhì)層面的"貴重金屬",而在課文中，"金子"是指誠(chéng)實(shí)、勤勞的高尚品質(zhì)。本文用"金子"做題目，同時(shí)又以"金子"為線索，貫穿全文，因此，理解"金子"的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字"甘"（獨(dú)體字，注意筆順）"錢(qián)"（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話(huà)題，能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)：
復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑； 精讀感悟，悟中明理；
小結(jié)板書(shū)，揭示"真金"; 個(gè)性作業(yè)，拓展延伸。
下面我具體地來(lái)說(shuō)一下：
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)質(zhì)疑 .
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀"蜂擁而至、一無(wú)所獲、埋頭苦干、若有所悟、培育花苗、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想"這6個(gè)詞語(yǔ)，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑"彼得的夢(mèng)想是什么？他實(shí)現(xiàn)了嗎？你是從哪里知道的？學(xué)生自然而然的就順著我的問(wèn)題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話(huà)：我是唯一一個(gè)找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導(dǎo)出問(wèn)題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考。通過(guò)這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理 .
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題"彼得是怎樣一步一步找到真金的？"要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出課文中含有"金子"一詞的句子。要求先讀有關(guān)句子，再體會(huì)體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。具體指導(dǎo)，品讀體味。如學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎(chǔ)上，扣住"聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意"明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)?蜂擁而至",體會(huì)他們?nèi)狈碇�，盲目跟從。接著抓�?一無(wú)所獲、掃興離去",體會(huì)人們懷著失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由"高興"至"掃興"兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知，指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第三句話(huà)時(shí)，抓住"埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了"理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得作的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的.人，但結(jié)果是"沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子",讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)彼得由"希望"轉(zhuǎn)向"失望"的失落心情，再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。在交流第四句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)"若有所悟",并說(shuō)說(shuō)彼得"悟"到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習(xí)。如"這里沒(méi)有找到金子",讓學(xué)生邊讀邊思考：彼得本來(lái)要離開(kāi)，是什么使他留下來(lái)？留下后又是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會(huì)希望的產(chǎn)生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀察插圖，想象彼得是怎樣用"全部精力"種花的，此時(shí)，我出示圖片：每天太陽(yáng)還沒(méi)升起的時(shí)候，彼得就————，太陽(yáng)落山了彼得————，烈日當(dāng)空時(shí)彼得————，大于來(lái)襲時(shí)彼得————，一方面是為了鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力，另一方面也讓學(xué)生們從內(nèi)心體會(huì)彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金買(mǎi)下鋪墊。學(xué)習(xí)第五句，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話(huà)是什么意思上。讓學(xué)生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了"財(cái)富".最后學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)出你需要的"財(cái)富".抓住"不無(wú)驕傲"、"唯一"等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彼得非常自豪的心情，練習(xí)個(gè)性化朗讀。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。
文章沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，筏子險(xiǎn)情重重，乘客從容淡定，為下文描寫(xiě)黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類(lèi)的偉大。
一、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)
二、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
感悟黃河的險(xiǎn)惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會(huì)網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)：
憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理；
四、教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻
五、設(shè)計(jì)理念：
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具，走向了人機(jī)對(duì)話(huà)的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識(shí)筏子，認(rèn)識(shí)艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來(lái)，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會(huì)艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
六、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
�。ㄒ唬┒喙荦R下，感受黃河的壯美
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書(shū)黃河）
接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯觀
�。ê�(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)學(xué)生也被充實(shí)而又充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┵p讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、認(rèn)識(shí)筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的'圖片，一邊看筏子，一邊說(shuō)筏子，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險(xiǎn)。
�。ㄟ@一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））
�。ㄈ┳宰x自悟，內(nèi)化艄公的形象
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，
首先要求學(xué)生描述自己心中艄公的樣子，之后出示圖片再認(rèn)識(shí)艄公，原來(lái)梢公就是這樣一位普通的飽經(jīng)風(fēng)霜的老人呀，這樣一位普通的艄公又怎么能成為黃河的主人的呢？板書(shū)：主人
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂�，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
�。ㄔu(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話(huà)，把握了文章的主要意圖，同時(shí)，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。）
（四）延伸拓展，升華艄公的精神
1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬(wàn)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對(duì)艄公說(shuō)的話(huà)。
2、再通過(guò)教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)個(gè)像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
�。ㄟ@一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動(dòng)手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無(wú)窮奧秘。）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 關(guān)于教材
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）第五冊(cè)的一篇課文，是一則寓言故事，全文采用擬人手法，寫(xiě)出了成熟的蒲公英對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度，選擇不相同，結(jié)果他們的命運(yùn)截然不同。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo)，實(shí)事求是、腳塌實(shí)際。文章不但是思想教育的好材料，同時(shí)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)，又是一朗讀的好材料。
二、 關(guān)于教法
本人在教授這篇課文時(shí)，緊緊抓住兩條主線進(jìn)行精讀指導(dǎo)：一是通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，并讀好人物對(duì)話(huà)；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向。在教學(xué)過(guò)程中，注重讀的訓(xùn)練，以讀代講，力爭(zhēng)讀出情、讀出字、讀出理。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話(huà)世界的情境，讓學(xué)生在情境中加深對(duì)課文主旨的理解。
三、 教學(xué)流程設(shè)計(jì)
1、 強(qiáng)化初讀看圖認(rèn)識(shí)蒲公英，揭示課題，簡(jiǎn)介內(nèi)容，指出本文并非介紹植物，而是一個(gè)寓言故事。由此引入處讀，主要解決“讀準(zhǔn)字音、讀通課文”的問(wèn)題。
2、 精讀感悟讀第一自然段時(shí)，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的愉快心情。第二、三自然段是重點(diǎn)。理解；（1）太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽(tīng)錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運(yùn)的對(duì)比中，體會(huì)內(nèi)涵的'道理。在讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的理解和觀點(diǎn)。
3、 復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式，加深對(duì)課文的理解。
四、 關(guān)于學(xué)法在學(xué)法設(shè)計(jì)上
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主、以討論為主，抓住文中的重點(diǎn)詞句為突破口，以取得“讀的熟練、學(xué)的投入、議論踴躍”之教學(xué)效果。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一．說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。硶�(huì)用“活潑”“偶爾”造句。
�。�。通過(guò)朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的'習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法
�。保榫硠�(chuàng)設(shè)：著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識(shí)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
�。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì)，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
�。常畮熒�(dòng)、生生互動(dòng)：語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入，是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
�。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三．說(shuō)教學(xué)程度
本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀．
�。玻x品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美．著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時(shí)間．
�。常〗Y(jié)拓展．設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－“文包詩(shī)”。它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話(huà)短文中，“詩(shī)”是“文”話(huà)題由頭和故事中心，“文”是“詩(shī)”的背景材料和形象說(shuō)明，“詩(shī)”與“文”渾然一體，相映成趣。
首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。
再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，探索理解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。
3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。
對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？在整個(gè)充滿(mǎn)靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭趣，引入情境。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！小朋友們你們想去看看嗎？我們這節(jié)課就跟著小寇準(zhǔn)和先生一塊去登華山好嗎？幾句話(huà)就讓學(xué)生都做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。分頁(yè)標(biāo)題#e#
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段
學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣？讓學(xué)生初步感知華山的`高，并且十分自然地引出了第三段的中心句：“��！華山真高��！”和既是描述華山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話(huà)。
然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢？我們一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到什么？這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山是太高太高了。
再精讀品味。人類(lèi)的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，具體－－概括－－具體，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工，當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。
接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話(huà)背下來(lái)，真正達(dá)到讓學(xué)生話(huà)記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。
最后詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話(huà)與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)有兩句話(huà)，這里也有兩句話(huà)，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小寇準(zhǔn)，練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣氛。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3、4段
3、4兩段通俗易懂，我同樣引導(dǎo)學(xué)生換位來(lái)讀，讓學(xué)生一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他，同時(shí)自然地悟出小寇準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)得認(rèn)真又好，我們都要向他學(xué)習(xí)的道理。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課時(shí)安排學(xué)習(xí)古詩(shī)中的三個(gè)生字，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)上。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
本文重點(diǎn)段第2自然段無(wú)論是寫(xiě)景寫(xiě)詩(shī)都緊扣一個(gè)“高”字，針對(duì)課文特點(diǎn)與學(xué)生年齡特點(diǎn)，我只板書(shū)了一個(gè)“高”字，突出重點(diǎn)，一目了然。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教學(xué)】
首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，制作相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
【說(shuō)教材】
�。ǘ嗝襟w出示“教學(xué)內(nèi)容”）
本課是一首敘事詩(shī)，也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚氖论E，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)分六節(jié)，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫(xiě)了三層意思。第一節(jié)寫(xiě)只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草，卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié)，寫(xiě)人們對(duì)王二小懷念和歌頌。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1． 交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；接著老師問(wèn)：想了解他們的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用整體教學(xué)法，利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件（出示“視頻文件”），讓學(xué)生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫(huà)面，使得這個(gè)故事特別感人！你們想不想學(xué)？那就打開(kāi)書(shū)本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試試看吧�。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過(guò)程，并討論：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇?tīng)奚模渴箤W(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
評(píng)：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。）
3．精讀感悟第二~五自然段
在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以?xún)?yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來(lái)看看這一自然段吧！）順利進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后，利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”，敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時(shí)情況危急嗎？順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣。這一過(guò)程中，可以安排個(gè)別讀，也可以是男女生對(duì)讀，讀得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
�。ㄟ@里設(shè)計(jì)了教師范讀，自讀體會(huì)、交流，感情朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味，揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。）
評(píng)：（此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。）
為了及時(shí)得到反饋信息，緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時(shí)間和空間，進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入理解，教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機(jī)整合的'過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)，充滿(mǎn)生機(jī)的教學(xué)局面，突出本部分重點(diǎn)，突破本部分難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
�。ù谁h(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）
緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過(guò)渡：戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說(shuō)些什么？）讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí)，生生互導(dǎo)，生生互補(bǔ)，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生思維，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間，也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)（王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢，使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了，保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)），使教學(xué)過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4．總結(jié)課文
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個(gè)視頻文件，幫助學(xué)生回顧全文，扣人心弦的畫(huà)面，跌宕起伏的音樂(lè)，將整堂課的氣氛推向了高潮，學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫(huà)面、音樂(lè)、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ)，學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二��？”學(xué)生的回答，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書(shū)，使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限欽佩之情，來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧！”
評(píng)：（語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程�！边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話(huà)的深度，也突顯了孩子與教材對(duì)話(huà)的過(guò)程，更彰顯了師生間的對(duì)話(huà)式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。）
本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距。“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙�，才更凸顯追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的.好材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。
語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容中顯性存在的語(yǔ)言文字，更重要的是讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中，在教師的引領(lǐng)下，從書(shū)面語(yǔ)言中獲得信息；教師要努力構(gòu)建學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話(huà)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文章，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感、思維和精神的同時(shí)，還要超越文本，鏈接生活。
教學(xué)安排：
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)：在語(yǔ)境中理解生字新詞，指導(dǎo)兩個(gè)字“甘”（獨(dú)體字，注意筆順）“錢(qián)”（左右結(jié)構(gòu)，形聲字）；引發(fā)猜想，建構(gòu)閱讀話(huà)題，能基本說(shuō)出本故事的大意。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程，教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
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