【實(shí)用】小學(xué)語文說課稿范文集錦6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
一、說教材
這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來完成本文的教學(xué)。
第一課時(shí)：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3.摘錄、積累好詞佳句。
第二課時(shí)：
1.深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2.拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。
二、說教法、學(xué)法
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的`語文教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)�；诮虒W(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
三、說教學(xué)程序
這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述。
為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。
(一)激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！蔽璧浮肚钟^音》相信大家都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時(shí)提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作?這不能不說是個(gè)奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢?一起到書中去找答案吧。
(二)初讀課文，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙
a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。
d.同桌對讀課文，互相指正、評價(jià)。
2.再讀課文，自讀自悟
a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
c.全班交流解決疑難問題。
(較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論)
小學(xué)語文說課稿 篇2
《從現(xiàn)在開始》是一篇有趣的童話故事，講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，這是和諧相處的重要條件。所以我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知識目標(biāo)：能正確認(rèn)讀“慣、瞇”等九個(gè)生字及其由這些生字組成的詞語，會正確書寫“第、期”等4個(gè)生字。理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能讀出不同角色的不同語氣；為學(xué)生搭建多元感悟的平臺，豐富學(xué)生自主體驗(yàn)的形式。3、情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，初步體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習(xí)慣，懂得在與別人相處時(shí)要關(guān)心他人、與人和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字、詞，能讀出各角色的不同語氣，初步明白道理。
教學(xué)難點(diǎn)：拓寬學(xué)生多元閱讀體驗(yàn)的渠道，能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補(bǔ)上相應(yīng)的動物語言，從中初步體會到“只有尊重他人，體諒他人，才能得到別人的喜愛“這一道理。
多形式多層次多角度的朗讀是本節(jié)課中貫穿始終的一條主線。拓寬學(xué)生多元體驗(yàn)的渠道，讓學(xué)生在豐富多樣的體驗(yàn)中讀懂文本，領(lǐng)悟涵義，這是本節(jié)課追求的目標(biāo)。
一、 合理切割課時(shí)，拓展學(xué)生多元體驗(yàn)的時(shí)間和空間。
學(xué)習(xí)活動的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是有其自身規(guī)律的，對于所學(xué)的一切知識，學(xué)生總要通過自己頭腦加工整理后才能消化、理解、吸收。如果學(xué)生只是粗粗地讀一遍課文，就讓他們?nèi)フf感悟，就容易把浮躁的風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，使學(xué)生養(yǎng)成囫圇吞棗的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。今天的課，沒有選擇全部上完，給學(xué)生留下一個(gè)不是懸念的懸念，就是希望能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的讀書、感悟、體驗(yàn)的時(shí)間和空間，讓他們能夠更多的機(jī)會進(jìn)行思維的碰撞和心靈的交流。這也符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。
二、 用心搭建平臺，拓寬學(xué)生多元體驗(yàn)的渠道
1、情境+觀察+評價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“貓頭鷹的神氣”
情境教學(xué)適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在具體的情境中，學(xué)生既觀察、感受，又思維，表達(dá)。比如，在感受貓頭鷹的神氣時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀這一段課文，“貓頭鷹是怎樣當(dāng)萬獸之王的？他發(fā)布了什么命令？”為學(xué)生的體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)誘因，使學(xué)生的注意、感知、思維傾向課文；接著指名試讀，通過學(xué)生自己的評價(jià)找到需要體驗(yàn)的點(diǎn)：“神氣”選準(zhǔn)了課文的語言因素。然后再一次讓學(xué)生試讀，通過教師的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生感悟到貓頭鷹的神氣，這是體驗(yàn)的第一層次；接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：“你從哪些地方感受到了貓頭鷹的神氣？”通過圖畫、語言的描述，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，教師細(xì)心點(diǎn)撥，巧妙移情，充分調(diào)動了學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上的引讀，感覺也就更加出色，這是體驗(yàn)的第二層次；最后經(jīng)過教師的范讀，為學(xué)生的表演讀鋪設(shè)臺階，這時(shí)候的學(xué)生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞第三層次的感受也就更加深刻。
多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進(jìn)，一遍有一遍的'要求和質(zhì)量。在朗讀中加深體驗(yàn)，在體驗(yàn)中完善朗讀，這是我們每個(gè)語文老師追求的語文課堂。
2、想象+補(bǔ)白+評價(jià)+朗讀，體驗(yàn)“議論紛紛”和“叫苦連天”
王國均老師認(rèn)為： “閱讀教學(xué)過程就是一個(gè)不斷給學(xué)生填補(bǔ)‘空白點(diǎn)’或以方法指導(dǎo)學(xué)生不斷提高填補(bǔ)‘空白點(diǎn)’能力的過程”。語文閱讀教學(xué)中，內(nèi)容上的“空白”設(shè)置，是指教師要注意改變單向輸灌、包辦代替的閱讀教學(xué)做法，根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容注意給出相應(yīng)的問題，注意留出“空白”內(nèi)容讓學(xué)生去“填補(bǔ)”，去“發(fā)現(xiàn)”，做到“藏而不露，引而不發(fā)”。
貓頭鷹大王發(fā)布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行換位想象，填補(bǔ)課文中的空白�！澳阃庳堫^鷹的做法嗎？有什么話，快和你身邊的小伙伴說一說吧。你們都議論些什么？小動物們，快把你們的苦說出來吧�！庇捎谧哌M(jìn)了文本，把自己當(dāng)作了森林中的小每一個(gè)小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎(chǔ)上，再來讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
3、實(shí)踐+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗(yàn)“苦練”
在教學(xué)袋鼠這一段時(shí)，為了避免教學(xué)流程上的雷同，在引領(lǐng)學(xué)生感悟“苦練跳的本領(lǐng)”的辛苦時(shí)，我讓學(xué)生通過實(shí)踐，進(jìn)行親身體驗(yàn)，模仿小動對們跳一跳，教師置身其中，如臨其境，換位成高高在上的袋鼠大王，發(fā)號施令，使學(xué)生經(jīng)過自身的內(nèi)化對課文產(chǎn)生深刻的感悟，學(xué)生的感受特別豐富，思維異�；钴S，朗讀的效果自然也不在話下。
4、質(zhì)疑+探究+ 交流+存疑，體驗(yàn)“非常擔(dān)心”
在語文教學(xué)中，努力造成“問題態(tài)勢”，即不是讓學(xué)生圍著教師的提問轉(zhuǎn)，而是精心組織，巧妙引導(dǎo)學(xué)生自己積極的去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題。“小猴子上任了，你又有什么想法，為什么會這么擔(dān)心？”然后，展示小動物們非常擔(dān)心的圖片，使大家對貓頭鷹和袋鼠當(dāng)萬獸之王后給小動物帶來的痛苦有了更加深切的體會。最后，存下四個(gè)問題的疑問，留下一個(gè)不是懸念的懸念，旨在為第二課時(shí)的體驗(yàn)開辟通道。
三、 緊扣課題，讓教師的語言成為加深學(xué)生多元閱讀體驗(yàn)的階梯
張化萬老師說過的一句話，我印象特別深刻：“教師的情感引導(dǎo)是語文學(xué)習(xí)人文關(guān)懷的最重要前提和內(nèi)容�！苯處熅哂袧庵厍楦械慕虒W(xué)語言，包括導(dǎo)語、過渡語、小結(jié)語，既能入木三分得予以點(diǎn)撥誘導(dǎo)，又能催化學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情緒。
在本節(jié)課上，我努力使用富有激勵性的語言，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：“我怎么感覺不到獅子大王的威風(fēng)呀？有點(diǎn)神氣了，你更神氣了，真是一位神氣活現(xiàn)的貓頭鷹大王；實(shí)在是太辛苦了，你瞧，你都瘦了�！苯處煵伙@山露水的評價(jià)，讓學(xué)生深深明白，老師始終和他們站在同一條情感線上，他們的體驗(yàn)也就會更加實(shí)在。在每一個(gè)環(huán)節(jié)的揭示或者過渡中，我緊扣課題，因?yàn)椤皬默F(xiàn)在開始”，在課文中出現(xiàn)了五次，而每一次又各不相同，教師的引入，使學(xué)生自然而然的明白了其中的差異。這對學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文內(nèi)涵鋪設(shè)了臺階。
小學(xué)語文說課稿 篇3
說教材：
《小蝦》是北師大小學(xué)語文第六冊“可愛的小生靈”單元的第一篇課文，通過對小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫，寫出了小蝦的可愛，表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的喜愛之情。
說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課8個(gè)生字，能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
4、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會作者是如何圍繞一句話把寫具體的。
說教學(xué)重點(diǎn)：
了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把寫具體的方法。
說學(xué)生：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫�、分析能力，有利于教學(xué)的開展。
說教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
說教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課 （5分鐘）
1、出示小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。 （直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣）
2、板書課題《小蝦》，指導(dǎo)書寫“蝦”字。
3、學(xué)生在本子上練習(xí)寫“蝦”字兩遍。（落實(shí)寫字目標(biāo)）
4、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？
二、自讀識字 （6分鐘）（掃清閱讀障礙，對課文內(nèi)容初步感知）
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字先畫下來。
2、出示詞語，檢查生字掌握情況：（1）同桌二人開火車讀（2）全班開火車讀 （3）指名部分同學(xué)讀詞語。
三、學(xué)習(xí)課文（28分鐘）
1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀能力和歸納能力）
�。�1）通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過課文后獲得了一些什么信息？
�。�2）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識？
2、了解小蝦的外形：6分鐘
(1)快速默讀1、2自然段，畫出描寫小蝦外形的句子。
�。�2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子
�。�3）用自己的話說說兩種小蝦的.樣子。
�。�4）男女生分組讀句。
�。�5）出示，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。
�。�6）出示兩種小蝦的圖片，分辨。
3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的有趣。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）
�。�1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。
�。�2）指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。
�。�3）畫出動作的詞、板書。
（4）四人小組學(xué)習(xí)，模仿體會小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。
a、出示四人組活動要求。b、交流感受。
�。�5）齊讀這一自然段，體會小蝦的可愛。
�。�6）找出表示順序的詞，用表示順序的詞說一句話。（備用環(huán)節(jié)）
�。�7）出示，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。
小學(xué)語文說課稿 篇4
【說教材】
說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的《古詩二首》中的第二首《春曉》。這首古詩的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花�？梢哉f字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。
【說教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能：
�、耪J(rèn)識本課中5個(gè)生字，會寫生字“知”。
�、朴懈星榈乩首x并背誦這首古詩。
�、浅醪嚼斫夤旁姶笠�。
�、扰囵B(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩意境的能力。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
【說教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩，難點(diǎn)是在簡單理解古詩大意的基礎(chǔ)上感悟古詩的意境。
【說教具】
課件
【說教法】
1、讀書法：
根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點(diǎn)是以識字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說學(xué)法】
1、合作法：
針對于字詞合作交流認(rèn)讀，詩句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
2、體驗(yàn)法：
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩的意境。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級學(xué)生愛看動畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、初讀古詩，認(rèn)識字詞
由于學(xué)生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩，了解學(xué)生讀詩及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙壍暮⒆觽�，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊耍髮W(xué)生幫他們找到自己的家。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。
低年級生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在玩中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩意
對于詩意的.理解，讓學(xué)生們完整的說下來難度很大，所以教學(xué)中，我先對重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩，最后出示動畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說一說詩句的意思。教師再相機(jī)歸納詩意。
這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語表達(dá)能力，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩意的底子上背誦古詩。
然后引導(dǎo)門生體悟詩的意境，對此講授我接納兩種要領(lǐng)：
1、配樂朗讀古詩，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)
2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們在短短的幾分鐘里，將心中的所想所悟表達(dá)在畫紙上，用那壯麗的顏色，動情的語句刻畫著他們心中對春天的暢想，既加深了對古詩的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材及背景
《獨(dú)坐敬亭山》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時(shí)所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現(xiàn)的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)
我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定認(rèn)識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學(xué)目標(biāo)。朗讀、感悟、想象詩歌所描繪的情景為教學(xué)重點(diǎn)，體會詩人的思想感情為教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)輔助手段及教學(xué)準(zhǔn)備：
1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創(chuàng)設(shè)意境。
2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3.學(xué)生收集李白的古詩和與課文相關(guān)資料。
四、說教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)
自讀自悟法：讓學(xué)生自己通過注解來嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
熟讀成誦法：讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感悟語言，培養(yǎng)語感，積累語言。
五、說教學(xué)過程
(一)簡介詩人，引出詩題。
1.課件出示詩人李白的畫像，學(xué)生根據(jù)收集到的有關(guān)李白的資料進(jìn)行介紹。
2.借機(jī)引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，于是寫下了這首詩，師板書課題《獨(dú)坐敬亭山》，并邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學(xué)生初步感知古詩的節(jié)奏。
(二)抓住詩題，學(xué)習(xí)生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓勵自學(xué)，要求讀準(zhǔn)字音，著重引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認(rèn)清字形并在田字格里指導(dǎo)書寫。過渡：你知道敬亭山在什么地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)詩題是什么意思，想想你能發(fā)現(xiàn)什么?
(三)自讀感悟，合作交流。讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文理解詩句的意思。這樣可以使學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.初讀，掃清障礙。
(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
(2)同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達(dá)到對這首古詩有一個(gè)初步的感受。
2.再讀，感悟詩的內(nèi)容。
(1)小組按自學(xué)要求合作學(xué)習(xí)，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。
(2)交流匯報(bào)：重點(diǎn)讀通詩句，理解詩意(扣重點(diǎn)詞訓(xùn)練)，大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內(nèi)容。
(四)細(xì)讀品味，體會感情。
1.朗讀一、二行詩句，品味“眾鳥”、“飛盡”、“孤云”“獨(dú)去閑”。想象眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑的景象，說說詩句的意思，并聯(lián)系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。(孤獨(dú)、寂寞)
2.朗讀后兩行詩句，結(jié)合實(shí)際品味“相看”、“兩不厭”。(后兩行是說只有敬亭山?jīng)]有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。)領(lǐng)悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現(xiàn)方法。隨機(jī)進(jìn)行人山對話練習(xí)。課件出示寫話練習(xí)：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：( ) 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：( )
(五)誦讀詩句，體會意境。
讓學(xué)生根據(jù)理解讀出感受，在配樂朗讀中想象畫面，根據(jù)課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想象那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創(chuàng)設(shè)情景，會把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情景中去，使學(xué)生更好地感受詩歌的`意境，體會詩人的情感。
(六)感悟創(chuàng)新，拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學(xué)習(xí)情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。
2.收集有關(guān)李白的詩歌，準(zhǔn)備開一個(gè)詩歌朗誦會。
設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，首先是根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的 要求：“在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力�！蔽沂冀K把“朗讀”和“背誦”這一理解古詩內(nèi)容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿于教學(xué)的全過程，讓學(xué)生多讀，使學(xué)生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節(jié)奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想象，逐漸達(dá)到培養(yǎng)語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中，處處以學(xué)生為主，讓學(xué)生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗(yàn)情感，真正把學(xué)生融入語言文字訓(xùn)練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時(shí)處指導(dǎo)、引導(dǎo)，讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官主動地、生動活潑地學(xué)，體現(xiàn)了知識是自己學(xué)會的這一理念。再次，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達(dá)的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正受到美的熏陶。
板書設(shè)計(jì)： 獨(dú)坐敬亭山
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對
小學(xué)語文說課稿 篇6
一、 說教材
《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學(xué)重點(diǎn)�！睋�(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認(rèn)識“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會用這個(gè)字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學(xué)情分析
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題：學(xué)生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚(yáng)話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
三、說教法
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、興趣教學(xué)法。低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識字。
3、賞識教學(xué)法。沒有賞識，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動力。
四、說過程
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對識字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：
1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識字的興趣
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認(rèn)識太陽這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識。所以信手拈來，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識，何樂而不為呢?
2. 聽故事，感悟漢字的演變過程
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識字的興趣和欲望。
通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
3. 了解字義，積累詞語
這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因?yàn)椋覀冊谏钪杏玫米疃嗟氖窃~，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學(xué)習(xí)，字義，更明白生活中留心學(xué)習(xí)，積累你會學(xué)到許多字。
我就不一一舉例，重點(diǎn)說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說出來：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自來水 白開水
(課件出示詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學(xué)們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：
同學(xué)們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個(gè)詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計(jì)他們也許說不出來：這時(shí)我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
新課標(biāo)中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認(rèn)識常用漢字1600～1800個(gè)。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。
4. 學(xué)寫生字，但求端正
這里我將從以下方面進(jìn)行：
1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認(rèn)識新筆畫“橫折鉤”，說一說你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說筆畫名稱邊書空)
2、觀察：田字格里的日和月，寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長一些。
3.、示范：教師在田字格里寫范字，學(xué)生觀察。
4.、練習(xí)：學(xué)生描兩個(gè)，寫一個(gè)。
這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學(xué)生手把手的教，對于寫得好的給小紅花予以獎勵。而我的獎勵會使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字;
5. 拓展延伸，留有余地
最后將學(xué)生課前的兩首古詩：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?原來有我們學(xué)過的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報(bào)，寫文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。
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