高中生物說課稿

時間：2022-02-18 05:16:32 說課稿我要投稿

實用的高中生物說課稿4篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的高中生物說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實用的高中生物說課稿4篇

高中生物說課稿篇1

　　說教材

　　本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關(guān)于生長素的內(nèi)容。由于這節(jié)課是一節(jié)復習課，學生在之前的學習已經(jīng)對本章內(nèi)容有了初步的學習，打下了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的目的在于，使學生對生長素的知識有一個系統(tǒng)歸納。從高考的考點入手，一個一個知識點的把重難點進行突破。本節(jié)課的重點是生長素的發(fā)現(xiàn)史和生長素的生理作用，難點是光照偏轉(zhuǎn)問題和生長素的雙重性。對于重難點，采用例題加習題的方法，結(jié)合學生的自主分析進行突破。

　　說學情

　　這節(jié)課我面對的學生是高二(28)班的學生，這個班學生的'中男生占大多數(shù)，因此課上課氣氛較活躍。學生反應較快，思維靈活。但是28班男生的普遍存在的缺點是對基礎(chǔ)知識的不重視。一味的去追求難，偏的題目。而高考中，出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大，高考注重的還是一些基礎(chǔ)和重點內(nèi)容。所以針對28班學生這種特殊的知識現(xiàn)狀，我力求從最基礎(chǔ)的開始，通過反復的強調(diào)一些該掌握的知識點，考點。加深，加固學生對基礎(chǔ)知識的掌握。輔以從基礎(chǔ)知識延伸出來的相關(guān)習題的變形，逐步提高學生對基礎(chǔ)的重視和解題的能力。

　　說設(shè)計

　　作為一節(jié)復習課，傳統(tǒng)的的教學方法是羅列知識點，強調(diào)學生去記憶，而這種強調(diào)記的過程，會讓學生感覺到枯燥無味，也很容易被學生遺忘，這樣，復習的效果就會很不理想。所以這節(jié)課，我設(shè)計的亮點是對于生長素的發(fā)現(xiàn)史這個知識點采用 “引導----探究”式探究性教學。這種教學模式是以布魯納認知心理學學習理論為基礎(chǔ)的一種探究性學習模式。它要求在教學中要重視學生的主動學習，強調(diào)讓學生自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。要把學習知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來。而“引導”的作用主要在于要對事物原有的發(fā)現(xiàn)過程從教學的需要加以編制，以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過程的難度，使之沿著最簡捷的路線進行。

　　另外我注重書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念。注重科學研究的過程，而并非是只強調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計的問題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對學生思維起到很好的引導作用。認同生物學知識主要來自科學實驗，領(lǐng)會生物學實驗中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計以及對復雜的結(jié)果進行理性分析的重要性。

　　說反思

　　通過這節(jié)課，也使我體會到：新理念下的生物課堂教學設(shè)計，激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生的創(chuàng)新能力。重視將知識的獲取過程化，學生知識獲取的過程是一個科學研究過程，是提高學習能力的過程。運用新理念指導生物教學設(shè)計和教學過程，強調(diào)以學生為中心，并非否定和忽略教師的主導作用。事實上，教師的責任不是減輕了，而是加重了，其主導作用更突出了。當然由于本節(jié)課是復習課，概括的結(jié)論性知識比較多，加上課時的限制也不可能過多的展開，因此每個知識點，我都力求精選習題，通過習題訓練活動使學生“動”起來，對考點進行逐一突破。從教學效果上看，這種處理方法也是正確的，當然，在一些細節(jié)上的處理，還有待加強，如更應該關(guān)注個別學生，了解學生在知識層面的上差異，從而在整體的教學效果上有進一步的提高。

高中生物說課稿篇2

　　教學理念

　　以新課標“面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的生物科學素養(yǎng)”的基本理念為依托，以學生的發(fā)展為本，貫徹落實三個維度的目標----即知識目標、能力目標、情感態(tài)度與價值觀。在教學中，讓學生親歷從觀察現(xiàn)象上升到理論水平的探究過程，領(lǐng)悟科學探究的方法，感悟科學態(tài)度與科學精神.

　　教材分析

　　教材主要是關(guān)于對遺傳和變異的現(xiàn)象進行比較，要認識生物遺傳和變異的實質(zhì)和規(guī)律，就要從生物性狀的遺傳和變異開始學習。教材在利用活動掌握性狀和相對性狀的基礎(chǔ)上，從欣賞和分析兩幅漫畫開始，來理解遺傳和變異現(xiàn)象，并應用俗語和生活實例做到理論聯(lián)系實際，從而使學生能解釋日常生活中的'有關(guān)現(xiàn)象。

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　正確表述和理解性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念；

　　2、能力目標：

　�、� 通過對書本上有關(guān)性狀遺傳的漫畫，培養(yǎng)學生識圖能力。

　　⑵ 能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及其相對性狀；描述相關(guān)的生物遺傳和變異現(xiàn)象。

　　3、情感目標與價值觀：

　�。�1）通過對遺傳和變異的學習，讓學生認識到自然界的奧秘現(xiàn)象，只要深入研究，任何事物都能有所認識。

　　（2）培養(yǎng)學生熱愛自然的情感和懷有感恩的心。

　　（3）并體會到合作與交流的重要價值。

　　教學重難點

　　1、重點：區(qū)別性狀和相對性狀；辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象.

　　2、難點：理解遺傳和變異現(xiàn)象；解釋生物界中的生物學現(xiàn)象.

　　學生分析

　　初二學生在平時的生活中對遺傳和變異現(xiàn)象可以辨認，但卻沒有理論作基礎(chǔ)，因此不能對有關(guān)現(xiàn)象作出正確的解釋。針對大多數(shù)學生喜歡分組實驗，喜歡親自動手操作，所以在教學過程中，讓學生觀察實物并進行總結(jié)，以提高學生的學習興趣。

　　但是，學生的總結(jié)水平有限，所以教師要適當進行必要的引導和補充。

高中生物說課稿篇3

　　一.教材分析

　　(一)教材的地位與作用

　　細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然后重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的應用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ);它與第三章所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動運輸和本章第二節(jié)細胞的能量“通貨”——ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學習其他生命活動及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容之一。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的“提高生物科學素養(yǎng);面向全體學生;倡導探究性學習;注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的四個基本理念，制定教學目標如下：

　　1、知識目標

　�、僬f出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

　�、诶斫庥醒鹾粑c無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解

　�、壅莆沼醒鹾粑形镔|(zhì)及能量變化的特點

　�、芰私饧毎粑母拍�、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實踐上的運用

　　2、能力目標

　�、偻ㄟ^引導分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力

　�、谕ㄟ^學生自主閱讀，培養(yǎng)自學和主動理解新知識的技能技巧

　�、蹖W會用化學反應式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會細胞呼吸的實質(zhì)。

　�、芡ㄟ^討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進行分析比較的思考能力

　�、葸m當擴展認知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐的能力

　　3、情感目標

　�、僭诮虒W中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實際，激發(fā)學習生物學的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。

　�、谠诮虒W中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發(fā)展的、變化的觀點來認識生命的奧秘。

　　(三)教學重點、難點(有氧呼吸部分)

　　1、教學重點及突破策略

　　有氧呼吸過程的知識是學生理解其分解有機物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　教學重點：有氧呼吸的過程、

　　突破策略：1、通過自主閱讀、提問、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突破。

　　2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點

　　2、教學難點及突破策略

　　學生的化學知識功底不深，尤其是有機化學知識還未學習。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解起來有一定的困難度。

　　教學難點：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化

　　突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思考，學會寫相關(guān)反應式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學性。

　　2、利用化學反應式理解有氧呼吸的實質(zhì)

　　二.教法與學法分析

　　在教學中，學生是課堂活動的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應充分激發(fā)學生的興趣，積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、引導作用。所以本課利用直觀教學手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的分析歸納、閱讀能力。

　　(一)自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場所、反應物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。

　　(二)直觀教學：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。.

　　(三)比較法：學生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進行教學反饋;比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點。

　　(四)歸納法：歸納有氧呼吸的概念。

　　三.教學過程分析

　　步驟一：導入新課

　　通過問題探討導入本節(jié)內(nèi)容

　　第三節(jié)ATP的主要來源——細胞呼吸

　　步驟二：聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細胞呼吸概念

　　一、細胞呼吸的.方式：有氧呼吸、無氧呼吸

　　步驟三：回顧第三章細胞器的知識，學習

　　二、(一)有氧呼吸的主要場所——線粒體的結(jié)構(gòu)

　　步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養(yǎng)自學能力：

　　步驟五：講授二、(二)有氧呼吸的過程

　　主要學習三個階段的化學反應式和過程圖解(略)

　　通過學習三個階段的化學反應式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進行場所。

　　步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所、反應物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。

　　步驟七：歸納(三)有氧呼吸的概念——通過對有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學生聚合思維力。

　　步驟八：分析(四)有氧呼吸的特點。通過和有機物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過程反應的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。

　　步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場所、能量去向、總反應式、概念。

　　步驟十：練習鞏固(略)

　　板書設(shè)計(略)

高中生物說課稿篇4

各位評委、老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》第一部分減數(shù)分裂第一課時精子形成過程。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《減數(shù)分裂》這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以必修一學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎(chǔ)。

　　2、教學目標

　　（1）知識目標：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　�。�2）能力目標：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。（3）德育目標：通過學習減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。3、教學重點、難點以及確定的依據(jù)

　�。�1）教學重點：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。

　�。�2）教學難點：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；比較精子和卵細胞形成過程的異同。觀察蝗蟲精母細胞的減數(shù)分裂。4、教材處理

　　根據(jù)教材的重難點以及學生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容我安排兩個課時。第一課時學習減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

　　二、說學法

　　由于本節(jié)知識的抽象難懂，教師應通過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學習活動，注意對學生學法的指導。尤其應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。

　　三、說教法

　　在課堂教學中，應適宜的誘導，使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學，學中學，導與學有機結(jié)合，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的.學習能力，提高教學效率。（一）課前預習：導讀（二）課堂引入：導思，啟發(fā)學（三）課堂教學：導法、導議（四）形成性測試：導練

　　四、說具體的教學過程

　　整個教學過程大體可分為二部分第一部分：減數(shù)分裂概念以及受精作用

　　首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學習動機。先請學生根據(jù)本節(jié)題圖，比較果蠅體細胞與配子細胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導學生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題。

　　設(shè)問：“圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么？”等引導學生復習細胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過何種分裂形成的？

　　介紹減數(shù)分裂發(fā)展史，激發(fā)學生學習減數(shù)分裂的興趣。

　　假設(shè)：配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的；那么以人為例，人的染色體則會一代一代成倍地增加，照這樣推算，同學們體細胞的染色體就應該是你爺爺?shù)?倍，可事實并不是這樣，你們的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學生的注意力，提高學生學習的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，通過多媒體課件展示精卵的結(jié)合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學安排上，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生？先請學生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

　　第二部分：精子的形成過程

　　首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示、同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程要通過多媒體課件逐圖出現(xiàn)。

　　講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)，精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復制，也就是要說明聯(lián)會時期每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”�！胺至选奔粗z點分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。在上面學習的基礎(chǔ)上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續(xù)動畫過程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂的過程。先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后設(shè)計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。

　　五、結(jié)束語：

　　生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學們預習。

　　六、板書設(shè)計（教學課件）

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