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實(shí)用的小學(xué)語文說課稿范文合集8篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文說課稿 篇1
設(shè)計(jì)理念
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
說
�。�1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的.山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
�。�2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。）
�。�3）你有什么補(bǔ)充的？
畫
�。�1）展示有代表性的簡筆畫。
（2）用詩句來描繪自己的畫。
�。�3）引導(dǎo)討論："千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅",是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？
讀
（1）抽生讀。
（2）集體評(píng)議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）
�。�3）練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
�。�4）抽生背誦。
課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。
小學(xué)語文說課稿 篇2
《口耳目》是一篇象形字歸類識(shí)字的課文，十二個(gè)字按器官、動(dòng)物、天體現(xiàn)象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來，融兒童情趣與識(shí)字為一體。
本課是識(shí)字教學(xué)中的第二課，我力求通過多樣化的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字的興趣，以小熊貝貝為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認(rèn)字過程成為孩子們愛做的事，使識(shí)字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識(shí)字效率。
一、從以教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主
在這堂課的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想來設(shè)計(jì)教學(xué)程序，通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生感受和體驗(yàn)，在學(xué)的方面，也提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
二、從平均用力轉(zhuǎn)向突破教學(xué)
對于一年級(jí)的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
三、以課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合
語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有，漢字更是生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)在各種場合學(xué)語文，用語文的習(xí)慣，本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我特意安排了“認(rèn)標(biāo)牌”的小游戲，我希望通過這一小游戲，能引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，在交際、生活中開動(dòng)小腦識(shí)字，讓識(shí)字自然地融入到孩子們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中去，讓孩子們進(jìn)一步提高識(shí)字興趣，并且以識(shí)字為榮。
(一)、本堂識(shí)字課我研究的的重點(diǎn)：
鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)生字，并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。
(二)、策略：
1、教學(xué)方法多樣化
情境中識(shí)字
針對我班學(xué)生好動(dòng)、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn)，在本課中我以小熊貝貝為線索，通過闖關(guān)的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識(shí)字的效率。
游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲、認(rèn)標(biāo)牌等，其本質(zhì)都是識(shí)字，復(fù)習(xí)生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程，這正是學(xué)生所期盼的.。
2、抓“典型字”教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過“兔”字的學(xué)習(xí)，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。本課里均是象形字，每個(gè)字都可以對比事物來記憶字形，此種方法固然巧妙，但是象形字畢竟只是漢字的一部分，讓孩子們嘗試多種方法來記字形，才是我們的目的所在，根據(jù)本課的“木”、“禾”等字的特點(diǎn)，我希望引導(dǎo)學(xué)生能用加減筆畫，編兒歌等方式來記字，使記字方法更為豐富。
(三)、在研究中我碰到的新問題：
在本課之前，我們課文中學(xué)的漢字基本上都是靠學(xué)生反復(fù)讀兒歌來強(qiáng)化記憶的，既沒有給孩子們分析字的結(jié)構(gòu)，筆畫，也沒有特意要求學(xué)生如何記住這個(gè)字的外形，因此，在備本教案時(shí)，從一下子重音過渡重形，我很擔(dān)心當(dāng)我問你如何記這個(gè)字時(shí)，學(xué)生除了能對比事物來記，其余毫無方法。甚至?xí)霈F(xiàn)像學(xué)習(xí)拼音那樣“兔，小白兔的兔”。
這六個(gè)字的教法，雖然我安排了扶兩個(gè)字，放4個(gè)字，并通過情境與游戲參與，可是我發(fā)現(xiàn)備來備去，六個(gè)字的教法與學(xué)法還是十分雷同，這使很苦惱。
小學(xué)語文說課稿 篇3
【說教材】
《在家里》是人教版第一冊識(shí)字1第3課的內(nèi)容。本課有一幅畫，一組有關(guān)家庭陳設(shè)和用品的詞語和一篇課文。圖畫內(nèi)容是一個(gè)三口之家的夜晚，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和寫字。
【說教學(xué)目標(biāo)】
本課目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)做個(gè)尊敬長輩的好孩子。
本課時(shí)的目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)前面詞語中的8個(gè)生字。
2、會(huì)用“圓圓的家里有……”來說話。
3、會(huì)寫“上”“下”兩個(gè)生字。
【說教學(xué)理念】
德國有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克鹽全部吸收了。
因此我想教育的境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
【說教學(xué)、學(xué)法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力。在本課中句型“圓家里有……”來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，耐性較差的特點(diǎn)，在本課設(shè)計(jì)了“開火車”、“走迷宮”等游戲吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)得輕松、自然。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。
“感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的關(guān)鍵。一個(gè)開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。
我在一開始就跟學(xué)生進(jìn)行談話，先將自己的喜悅帶給學(xué)生，同時(shí)邀請學(xué)生一起分享快樂，一年級(jí)學(xué)生性格活潑開朗，大家都為能與老師共同分享喜悅而激動(dòng)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，溶入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中。利用第一步營造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，這應(yīng)該說是對識(shí)字這碗湯的期待。
二、利用情境識(shí)記生字。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說圓圓的家里有哪些東西，說的時(shí)候還不能隨便說，必須用上句型：“圓圓的家里有……”。在說的過程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品，這時(shí)可以借助實(shí)物識(shí)記生字，找準(zhǔn)物品，把抽象的文字和具體的實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)生感興趣，同時(shí)也容易記住，自然、輕松。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說是對識(shí)字這碗湯的淺嘗。
接著再讓生字走出圓圓的家門，借助拼音，采用“小組讀”、 “自由讀”、“個(gè)別讀”、“開火車讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最后將課件中的拼音去掉再進(jìn)行認(rèn)讀生字，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來鼓勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對認(rèn)字這碗湯的.享用。
三、游戲鞏固生字。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對學(xué)生課后和教學(xué)鞏固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。
一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長時(shí)間，那么是讓時(shí)間就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這有限要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“送信”。當(dāng)老師將一個(gè)個(gè)信箱往黑板一擺，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)可以先讓學(xué)生認(rèn)讀信箱上的拼音，然后請學(xué)生當(dāng)郵遞員送生字信件送到相應(yīng)的信箱里，既復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)過的拼音，又是對生字的鞏固。
四、指導(dǎo)書寫。
這個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。先讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，然后書空，再落筆書寫，再評(píng)，互相促進(jìn)。
五、課外拓展。
在本環(huán)節(jié)中借助課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際環(huán)境，建議學(xué)生在父母的幫助下做一些詞語卡片，貼在物品上，如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境，認(rèn)識(shí)更多的生字。
小學(xué)語文說課稿 篇4
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。我愛祖國的小學(xué)語文說課稿，我們來看看下文。
《我愛祖國》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文修訂教材第二冊中的第七篇課文，本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”，傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對親近的人和熟知的事物的愛，體現(xiàn)了他們的愛心，然后通過自問自答，突出最愛的是祖國，抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。根據(jù)大綱對本冊教材的要求，以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點(diǎn)則是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音，有些字的字型較復(fù)雜。 針對本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，并依據(jù)低年級(jí)課文的特點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握本課6個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)“旗、鴿”兩個(gè)字。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，為便于學(xué)生復(fù)習(xí)中教容易的解決重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)問題，特作以下課前準(zhǔn)備：
1、萬里長城和五星紅旗的投影片。
2、中華人民共和國地圖。
3、生字卡片。
4、抄有課后練習(xí)的小黑板等。
二、教學(xué)方法
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)本課，我準(zhǔn)備采用觀察法和自學(xué)法。因?yàn)橛^察法能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學(xué)法則有利于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用，從自身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)出發(fā)，有側(cè)重點(diǎn)的去完成學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生自悟、自感能力的培養(yǎng)。
另外，復(fù)習(xí)本課，我還根據(jù)教材的特點(diǎn)使用了投影片作輔助教具，以更直觀形象的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)法指導(dǎo)
為加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我重新采用“看看、讀讀、標(biāo)標(biāo)、圈圈、說說、議議”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與復(fù)習(xí)，真正從自己出發(fā)來復(fù)習(xí)。同時(shí)，還采用“讀書自悟法”指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，從自主中學(xué)習(xí)知識(shí)，從自主中感悟道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能，獨(dú)立思維、獨(dú)立解決問題的能力。并運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自悟自學(xué)的能力。
四、教學(xué)程序
依據(jù)新大綱對本冊教材的要求，并依據(jù)低年級(jí)講讀課文的一般步驟，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的復(fù)習(xí)任務(wù)，具體步驟如下：
1、導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：同學(xué)們，這是我們祖國的地圖，誰能說出我們祖國的全稱？因?yàn)槲覀冏孀孑呡叾忌钤谶@里，所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強(qiáng)，是世界上大國之一。
我認(rèn)為這樣導(dǎo)課符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，并為下面的復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更為本課時(shí)的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快的'氛圍。
2、朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)題目：
（1） 理解“我愛萬里長城，我愛小河”。
�。�2） 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領(lǐng)巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學(xué)。
�。�3） 理解“我”為什么最愛祖國。
（4） 指導(dǎo)朗讀。背誦課文。
3、識(shí)記生字詞在這一環(huán)節(jié)中，我主要采用讓學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感悟，然后安排聽寫生詞來鞏固，以充分體現(xiàn)學(xué)生自主的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自悟自感能力。
4、完成課后練習(xí)本步驟的復(fù)習(xí)，主要采用“讀讀、標(biāo)標(biāo)、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力及口頭表達(dá)能力。
5、布置課外活動(dòng)主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的時(shí)機(jī)使學(xué)生對親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲，表達(dá)自己的愛，體現(xiàn)他們的愛心，抒發(fā)他們熱愛祖國的思想。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。
2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
二、說教法
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。
2、表演教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
三、說學(xué)法
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的'知識(shí)積累。
2、美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┛磮D談話，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”。（童話故事對于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ǘ┳x通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對話
2、對字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
（三）抓住對話，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書。
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：
1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？
2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：
�。�1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”
�。�2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質(zhì)。
（四）延伸文本
我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學(xué)了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個(gè)話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫作的能力。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，讀寫結(jié)合
我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向，長期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）
小學(xué)語文說課稿 篇6
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊中的“識(shí)字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩描繪景物錯(cuò)落有致，10個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及一種筆畫“一”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結(jié)合，大體了解詩歌的意思。
4、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的`名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來寫好第一個(gè)漢字“一”。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課時(shí)我針對一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來做文章，運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅(qū)使下開始學(xué)習(xí)。但由于本人語言功底薄弱，又沒有其他讓學(xué)生直觀感知的多媒體設(shè)備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒有預(yù)想的那么好。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學(xué)的拼音拼讀古詩，會(huì)讀了讀給同桌聽一聽。但是可能因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)習(xí)課文，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法還不是很能掌握，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)圈生字。有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時(shí)，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂趣。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
但實(shí)際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。但由于時(shí)間緊張，寫字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級(jí)，沒有經(jīng)驗(yàn)，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會(huì)把握，比如對學(xué)生的回答沒有作出及時(shí)評(píng)價(jià)，課堂生成沒有好好抓住，教學(xué)機(jī)智不夠成熟等。課后我也虛心聽取了前輩老師的意見，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結(jié)了成功的地方，以后要繼續(xù)向老師們多學(xué)習(xí)，多探討，努力使自己的課堂生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。
小學(xué)語文說課稿 篇7
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說明了一個(gè)道理，分別的告訴學(xué)生如何正確的認(rèn)識(shí)自己，如何理智的看待別人，如何拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元當(dāng)中取到了相當(dāng)重要的作用。它對本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性的目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語；通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性的目標(biāo)：
通過課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但是不提倡無謂的犧牲。
3、能力性的目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并且創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷的引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本展開零距離的對話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動(dòng)參與，說學(xué)法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。 2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，說說學(xué)懂了什么？
4、多元評(píng)價(jià)法
在課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中，我嘗試讓自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元；讓總結(jié)性與商討性評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)方式多元；讓定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元。通過積極、有效的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、激趣導(dǎo)入 上課伊始，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，并通過教師的激情談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學(xué)生了解了課文的大概內(nèi)容，在讀給大家聽的過程中體會(huì)到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組里面進(jìn)行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學(xué)生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開展“合作探究”活動(dòng)。在相互印證，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識(shí)。
4、匯報(bào)交流
在交流的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白蒲公英的'種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運(yùn)也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，對文中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設(shè)身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話在學(xué)生學(xué)完全文之后，我設(shè)計(jì)了“假如你是太陽公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點(diǎn)什么呢？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人�！痹诖�，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，說體會(huì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵(lì)多元解讀，展現(xiàn)獨(dú)特思維的觀念，努力讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。同時(shí)我也在個(gè)性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學(xué)參考書上的正確答案灌輸學(xué)生，而是在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的主體感受，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”，讓學(xué)生在思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒的過程中，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，幫助學(xué)生在懂得探索與幻想重要的同時(shí)，要正確處理聽從和盲從的關(guān)系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
小學(xué)語文說課稿 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫“見、白、田、電”４個(gè)字。認(rèn)識(shí)２個(gè)偏旁“舟、門”。
２、能正確、有感情地朗讀課文并背誦。
�。�、學(xué)會(huì)歌曲《小小的船》。
�。础�(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)科之間的相互滲透、融合。
【課前準(zhǔn)備】課件、電子琴
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，互動(dòng)對話
１、師生在音樂中問好。創(chuàng)設(shè)情境：全場燈滅，只剩下大屏幕上的夜空，星星一閃一閃的。（課件）
２、請學(xué)生看大屏幕：小朋友，星星在夜空中一閃一閃的，多美�。】吹竭@么美的夜晚，你想說些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）你希望出現(xiàn)的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮、……，課件出示彎彎的月亮）。
�。�、燈亮，歌曲《小小的船》起，學(xué)生隨意動(dòng)作，感受意境。
二、初讀課文，自主識(shí)字
�。�、這首歌的名字叫《小小的船》，它就在我們的書本里。輕輕打開書，輕輕讀一讀，待會(huì)兒告訴大家你特別注意了哪個(gè)字的讀音。
�。�、反饋（根據(jù)學(xué)生說的情況，師出示課件中的相關(guān)生字變成紅色，拼音也變成紅色，并請生認(rèn)讀。）
⑴ “閃、只、船”是翹舌音。
�、� “星星”是后鼻音，第二個(gè)“星”讀輕聲。
�、� “坐”是平舌音。
�、� “彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的、閃閃的”中的“的”都要讀成輕聲。
�。场⑿〗M合作學(xué)習(xí)：組長負(fù)責(zé)組織大家鞏固生字的讀音，并帶領(lǐng)組員讀整首兒歌，讀的形式隨意。
�。础⒎答仯盒⌒〉拇虒W(xué)實(shí)錄說課稿
�、� 個(gè)體讀：會(huì)讀幾句就讀幾句。（請學(xué)生評(píng)價(jià)）
�、� 小組齊讀。（學(xué)生評(píng)價(jià)）
⑶ 全班一起讀一讀。
三、指導(dǎo)朗讀，學(xué)科融合
１、選擇自己最喜歡的一句邊讀邊想：怎么把你的喜歡表現(xiàn)出來？（讀、表演、加動(dòng)作等；允許自己獨(dú)自進(jìn)行，也可以與伙伴合作讀。）
２、反饋，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。�、放錄音：聽得出是幾拍子的歌曲嗎？要求用手勢表示。（老師示范打節(jié)拍）
４、師范唱，學(xué)生為師打節(jié)奏。
�。�、師為學(xué)生伴奏，學(xué)生輕輕地哼旋律。（需要電子琴）
�。丁W(xué)生輕輕地跟唱。
�。贰熒献鞒�，要求一邊唱一邊閉上眼睛想：你在天上看到了什么？（師生一起唱唱?jiǎng)觿?dòng)、隨意站位）
四、展開想象，啟迪思維
�。�、剛才你看到了什么？課件出示句子：我看到了（ ）。
�。病⒄l能說得更好？課件出示句子：我看到了（ ）的（ ）。
�。�、誰還能說說：我看到了（ ）在（ ）。 （課件出示句子）
第二課時(shí)
一、再次朗讀，練習(xí)背誦
�。�、指名朗讀。
�。�、還記得怎么唱嗎？讓我們再來動(dòng)一動(dòng)。（師生隨意站位、唱游）
�。场⒛隳苡涀∧囊痪�？自己先想個(gè)好辦法，然后組長負(fù)責(zé)小組交流。
４、交流：先請學(xué)生背一句或幾句，然后說說是用什么辦法記住的。
二、啟發(fā)想象，拓展延伸
�。�、小組討論可以怎么說：“彎彎的月亮像（ ）。藍(lán)藍(lán)的天空像（ ）。閃閃的星星像（ ）�！蓖瑫r(shí)師再次出示“看見”一詞讓學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、交流：可以從顏色、形狀等方面展開想象。
３、 師小結(jié)：課文中的月亮、星星、天空被小朋友這樣一說，就好像化了妝一樣，讀起來給人美美的`感覺，也讓人感到非常清楚。
�。�、自己想象說一說：（ ）的（ ）像（ ）。
三、鞏固識(shí)字，練習(xí)書寫
�。�、小組交流：這首兒歌中一共要認(rèn)９個(gè)字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)了？先請組長組織伙伴們在小組里交流一下，互相說說是用什么辦法記住的。還要注意認(rèn)真聽別人的識(shí)字方法。（小組活動(dòng)）
３、反饋：如“坐”──兩個(gè)人坐在土上面；“閃”──門里有個(gè)人一閃而過，……。
４、請你說說，你平時(shí)在哪些地方看見過這些字？師同時(shí)再次出現(xiàn)“看見”一詞。
�。�、這篇課文還要寫４個(gè)字，除了兒歌中的一個(gè)之外（出示“見”），其余三個(gè)你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示“白、電、田”）你在哪里看見過它們？你能用什么辦法記住它？
�。�、先自己在紅字上描一描，你覺得哪個(gè)字特別難寫，需要大家的幫助？
�。�、師根據(jù)生說的字進(jìn)行板演。如“見”的撇與捺的位置，“白、電、田”中的“日”要寫得寬扁一些等。---小小的船教學(xué)實(shí)錄說課稿
四、星級(jí)作業(yè)，能者多勞
以下作業(yè)請你根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成：
給課文中出現(xiàn)的生字各組三個(gè)詞語，會(huì)寫的寫下來。
給這些生字各組一個(gè)詞語，再用這個(gè)詞說一個(gè)句子，能寫的寫下來。
從課外書上找一找“（ ）的（ ）像（ ）”的句子，讀一讀，并背下來。
自己找一些寫月亮的兒歌，讀讀背背。