《父母的心》說課稿

《父母的心》說課稿

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的《父母的心》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《父母的心》說課稿1

　　我說課的題目是《父母的心》，下面我將從五個方面進(jìn)行說課：

　　一、說教材

　　教材分析：《父母的心》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（蘇教版）八年級上冊第三單元的一篇短篇小說，小說描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來的感人故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達(dá)了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。這個單元的課文是圍繞著“血濃于水的至愛親情”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”

　　二、說學(xué)情

　　我所教的初二（16）班是個中快班，大多數(shù)同學(xué)思想活躍、思維敏捷，喜歡提出問題、回答問題，認(rèn)識能力理解能力還不錯。但由于這個單元的前幾篇課文已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)父愛、母愛以及兄弟之情的文章，因此，在對本課的內(nèi)容比較容易理解的同時，也會造成學(xué)生對課文產(chǎn)生滿足感或不感興趣的情緒，因此，老師在教學(xué)上應(yīng)盡可能求新，盡可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生帶著自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本；大力提倡學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。又根據(jù)以上對教材特點、學(xué)生情況的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)簡單為兩點:

　　1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗。

　　2、由一波三折的故事中去體會父母對兒女的濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　四、說教學(xué)方法

　　一、導(dǎo)讀法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀文學(xué)作品要有自己的情感體驗和養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”。根據(jù)這個要求，我采用了“導(dǎo)讀法”，要求學(xué)生帶著問題，快速閱讀文本。

　　二、激趣法：又根據(jù)“把課內(nèi)和課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，到生活的海洋里，到大語文環(huán)境中，去汲取語文和思想的瓊漿”的課標(biāo)要求，我采用了“激趣法”,即以課外相關(guān)的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注課外文章、閱讀課外文章的習(xí)慣，為學(xué)生尋找作文的素材找到“活水源頭”。我上課時報刊上文章的運用，諺語、名言、詩歌的引用，電視廣告的活用，音樂的播放等等都是為了達(dá)到這一目的的。課本只是個載體，是個橋梁，根據(jù)課文內(nèi)容，對課外資源的開發(fā)和利用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)成為我們老師，特別是我們語文老師努力的方向。

　　此外，我還采用了多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式、辯論式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　五、說教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)程序來實現(xiàn)。我的教學(xué)程序分為五個部分：（一）情景導(dǎo)入（二）學(xué)生速讀，整體感知課文（三）探究交流，理解課文（四）拓展延伸（五）感情升華

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入

　　俗話說“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，（1）、我引用了不久前《南國都市報》上發(fā)表的《五歲幼兒被鐵籠中的黑熊咬住小手，母親以手“喂”熊救愛子》的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，引出新課 。（2）通過作家簡介，幫助學(xué)生了解作者及作者的寫作風(fēng)格。

　�。ǘ�）學(xué)生速讀，整體感知課文

　　在速讀之前，我首先提出三個問題:

　　1、文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，你們認(rèn)為父母的心是怎樣的？請讀文章后補充：父母的心是＿＿＿＿

　　2、孩子都是父母的心頭肉，可文中的父母卻想把自己的孩子送走，這是什么原因呢？

　　3、本來父母打算把孩子送出去，這可使孩子過上更好的生活，為何最后又不送了，原因是什么？你能說出具體的原因嗎？

　　讓學(xué)生帶著問題去閱讀、體驗，通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，對文本有了自己的了解和理解。特別是第三個問題的設(shè)計，讓學(xué)生整體把握了小說“一波三折”的故事情節(jié)，又讓學(xué)生體會到“手心肉，手背肉，手心手背都是肉�！钡碾y割難舍的親子之情。

　�。ㄈ�）探究交流，理解課文

　　在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提出了這個有爭議的問題:1、有人認(rèn)為兩口子“寧愿全家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述你的理由。通過這個問題的辯論，讓同學(xué)們各抒己見，一方面既鍛煉了同學(xué)的口頭表達(dá)能力，另一方面又讓學(xué)生感覺到優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，更加理解了文章的'中心。接著我就在第一個問題的基礎(chǔ)上布置一道課外練習(xí)題：文中“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好”，設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后命運會怎樣，為課文續(xù)寫一篇文章。（字?jǐn)?shù)200字以上）

　　通過這道題的設(shè)計，學(xué)生不僅能發(fā)揮自己豐富的想象力，又能鍛煉自己的寫作能力。

　　（四）拓展延伸

　　為了讓學(xué)生讓感到父母之愛不是憑空的說教，其實父母之愛就在身邊；為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解父母的愛，感激父母的愛，做到由感而發(fā)，我在這里設(shè)計了這個內(nèi)容:同學(xué)們,其實啊，親子之情是人類共同的感情，我們的父母又何嘗不是這樣呢？在我們的身邊，在我們的周圍，也有許多這樣感人的故事，哪位同學(xué)也來說說父母對我們的愛心故事吧！讓同學(xué)和你一起分享父母那甜蜜的愛。（自由發(fā)言）

　　通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的體會到平時父母的一言一行，舉手投足，無不充滿著愛意，這種愛像涓涓的流水，滋潤著我們的心田，讓我們感到無比的溫馨和幸福。

　�。ㄎ澹└星樯�華

　　根據(jù)語文教學(xué)要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”的課標(biāo)要求，我更加注重在教學(xué)中的熏陶感染作用，把學(xué)生“形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”作為這一環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。首先，我通過對文章內(nèi)容的小結(jié)，讓學(xué)生明白既然父母這么愛著我們，那么我們學(xué)生又應(yīng)該怎樣理解父母，報答父母呢？其次，我又接著通過音樂影片的播放，借助多媒體的特殊效果去震撼學(xué)生的心靈，讓他們真正“動之以情，曉之以理”，從心靈深處產(chǎn)生感激父母，要報答父母的強(qiáng)烈愿望。如果這樣的教學(xué)效果能達(dá)到，那么比起在這節(jié)課教多少生字、生詞及寫作方法等等來說更有意義。（下面讓我們來欣賞一段音樂影片，感受一下它的運用效果。）

《父母的心》說課稿2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能體會父母親對兒女的深情。

　　2、能聯(lián)系生活，對文章內(nèi)容及感情進(jìn)行拓展。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。

　　老師提問：

　　1、能用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。

　　2、孩子，你認(rèn)為該不該送？

　　學(xué)生思考后，交流。

　　二、整體感知。

　　由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

　　出示課件：

　　1、用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。

　　2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？

　　3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？

　　學(xué)生讀課文，然后各抒己見。

　　小結(jié)：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

　　老師再講一個發(fā)生在自己身邊的真實事情：鄰家老人有這樣一個故事。她小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個比較富有的人家。但是她一逮著機(jī)會，就會偷偷地逃回家，每當(dāng)回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的`那個家”。無論她如何哀求，如何掙扎，都無濟(jì)于事。雖然她也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是她一生的痛，是心中永遠(yuǎn)無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應(yīng)該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。

　　三、拓展延伸

　　同學(xué)們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：

　　1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡明的話概括）

　　2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點？

　　3、聯(lián)系自己，你想對自己的父母說些什么？

　　閱讀后思考交流。

　　四、情感升華

　　1、自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么？

　　2、同學(xué)交流，明確內(nèi)容。

　　3、請同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。

　　4、學(xué)生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學(xué)點評。

　　五、老師總結(jié)

　　同學(xué)們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。

　　請欣賞FLASH課件：《讓愛住我家》

　　六、布置作業(yè)。

　　1、把自己課上的習(xí)作精心修改后，謄抄在作文本上。

　　2．根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補寫一個結(jié)尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。

《父母的心》說課稿3

　　一、說教材

　　《父母的心》一文描寫了在一艘輪船上一對貧窮夫婦把子女送給貴夫人，又索回來的至親至愛的故事。文章情節(jié)跌宕起伏、一波三折，形象深刻地表達(dá)了人物復(fù)雜曲折的內(nèi)心世界。

　　本課與《背影》、《甜甜的泥土》、《人琴俱亡》、《我的母親》這四篇文章組成一組課文，是本冊教材第三單元的最后一篇課文，編者建議把它定為學(xué)生自讀課文。這樣的安排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)前面幾篇課文獲得的知識來理解分析本文，從而鞏固提升學(xué)生分析理解課文的能力和進(jìn)一步使學(xué)生至愛親情的情感得到熏陶。所以教學(xué)本文，我將安排一個課時，并以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師用十分鐘的時間引導(dǎo)、點撥學(xué)生的學(xué)習(xí)即可。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

　　本節(jié)課的設(shè)計，我努力做到“三個維度”的有機(jī)統(tǒng)一，并根據(jù)前面對教材特點的分析，因此，結(jié)合課文內(nèi)容我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1. 理解小說表現(xiàn)的深刻主題。

　　2.了解本文“一波三折、跌宕起伏”的寫作方法。

　　3.體會至愛親情，并珍視親情。

　　本文作者主要通過對父母的語言、神態(tài)、動作的刻畫，展現(xiàn)了父母在送換孩子時復(fù)雜痛苦的內(nèi)心。所以，我確定本課的教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)重點：

　　1.理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　2.領(lǐng)會故事情節(jié)“一波三折，跌宕起伏”的寫法。

　　教學(xué)難點：

　　通過語言、神態(tài)、動作等描寫理解文中父母復(fù)雜矛盾的內(nèi)心世界。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1．說教法

　　通過以上教材分析，我將采用“讀、想、寫、說”相結(jié)合教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，合作交流的'習(xí)慣，并通過探究解決問題的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。

　　2．說學(xué)法

　　我們語文課不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，本課教學(xué)著重指導(dǎo)學(xué)生以下的學(xué)習(xí)方法：

　　（1）教給學(xué)生閱讀的方法，通過讓學(xué)生細(xì)讀、品讀、精讀，深刻領(lǐng)會作者所要表達(dá)思想情感。

　　（2）教給學(xué)生自主、合作、交流的方法，通過讓學(xué)生思考問題，相互討論，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的習(xí)慣，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　3.教具、學(xué)具

　　采用多媒體和傳統(tǒng)的黑板、粉筆相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，運用直觀教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（計劃用時2分鐘）

　　我是這樣導(dǎo)入新課的：

　　有這么一顆心，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何回報……這一顆心，就是父母的心。今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。

　　用這樣的導(dǎo)入，從感性上喚醒學(xué)生在生活中對“父母之愛”的親身體驗，從而架起課文與學(xué)生有效溝通的橋梁。

　　（二） 快速閱讀，整體感知，梳理情節(jié)（計劃用時10分鐘）

　　1.用簡潔的話概括本文講了一個什么樣的故事？并說說這個故事表達(dá)了一個怎樣的主題？

　　2.父母本來想把孩子送走，后來又不送了，原因是什么？

　　這樣的設(shè)計，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容，把握文章的主題和體會“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié)，從而獲得整體感知，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。

　�。ㄈ�） 仔細(xì)閱讀課文，感悟文中父母的真情（計劃用時15分鐘）

　　我設(shè)計了這樣的練習(xí)：

　　通過小組合作、討論完成：

　　找出文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)、語言、動作的詞語，這些詞語表達(dá)出父母怎樣的心情？

　　（為了讓學(xué)生更好地回答這一題，我設(shè)計了下面的問題）

　　（1）財主夫人要求送一個孩子給她時，父母的表情是怎么樣的？

　�。�2）送走長子時呢？

　�。�3）用次子換回長子時呢？

　�。�4）用小女孩換回次子時呢？

　　（5）要回小女孩時呢？

　　以上幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)揣摩文中父母在送每一個孩子時的語言、神態(tài)、動作來理解他們復(fù)雜痛苦的內(nèi)心世界，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，續(xù)寫結(jié)尾（計劃用時15分鐘）

　　我是這樣設(shè)計的：

　　同學(xué)們，文中的故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束，這一家的生活始終成問題，請同學(xué)們展開想象續(xù)寫一個結(jié)尾。想象一下他們將會過著怎樣的生活。寫完之后，大家相互傳閱。

　　讓學(xué)生續(xù)寫故事結(jié)尾，不僅讓學(xué)生練了筆，拓展了思維，鞏固了知識，而且在相互閱讀中，又學(xué)到了課本上沒有的知識，給了學(xué)生一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)（計劃用時3分鐘）

　　我是這樣設(shè)計的：

　　人們都說可憐天下父母心，父母心時時刻刻都系在子女身上，希望孩子有優(yōu)越的生活條件，但又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔(dān)心給孩子帶來痛苦和傷害。但這就是父母的心，它是矛盾的，但更是偉大的！

　　設(shè)計這樣的小結(jié)，主要是加深學(xué)生對文中主題的理解，并且提醒學(xué)生要懂得體諒父母、感恩父母。

　　板書設(shè)計：

　　本課的板書設(shè)計是把貧窮夫妻“三送、三要”孩子的決定、表情簡單板出，體現(xiàn)了小說的深刻主題和情節(jié)特點，及父母復(fù)雜曲折的內(nèi)心世界。這樣的板書設(shè)計簡潔明了，直觀形象，突出重難點。

《父母的心》說課稿4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好，今天我說課的題目是《父母的心》。下面我主要從說備課、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及說板書六個方面對本課進(jìn)行說課。

　　一、說備課

　　課標(biāo)中“教學(xué)建議”部分提出“努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合 �！蹦敲慈绾尾拍茏龅竭@一點從而落實課堂的實效性呢？我認(rèn)為那就是備好課。下面我就說說我是怎樣來準(zhǔn)備這一課的教學(xué)設(shè)計的。首先，我對課文進(jìn)行反復(fù)閱讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵提出自己的看法和疑問，根據(jù)我校提出的“五步教學(xué)法”設(shè)計出教學(xué)草案；其次是參閱資料：1、參閱“教學(xué)參考書”和“單元提示”確定本課的教學(xué)重難點。2、參閱課后練習(xí)題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，因為課后練習(xí)題是圍繞本課內(nèi)容而設(shè)計的重點問題。第三針對語文課程標(biāo)準(zhǔn)，完善整個教學(xué)設(shè)計過程。

　　二、說教材

　　1、教材分析

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中的第五篇課文，本文是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。課文描寫了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達(dá)了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。這個單元的主題是 “血濃于水的至愛親情”。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟；二是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感。

　　2、學(xué)情

　　初中二年級的學(xué)生已具備一定的認(rèn)識能力和理解能力，本文故事情節(jié)又較簡單，他們理解文本不在話下。但是現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是阿哥、公主之類，只會享受，不想付出，對父母的愛視為當(dāng)然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)要求“在教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，“重視知識之間，能力之間和情意之間的聯(lián)系�！� 又根據(jù)前面對教材特點、學(xué)生情況的分析，因此結(jié)合本課內(nèi)容我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識與能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實而飽含深情的語言。

　　過程與方法

　　在反復(fù)閱讀中理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會至愛親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實際學(xué)會理解父母和珍視親情。

　　4、說教學(xué)重難點

　　本文作者用一波三折的寫法把一對深愛著孩子的父母親割舍一個孩子時心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現(xiàn)了出來，而這一切都是通過對他們的語言、神態(tài)、動作的刻畫。所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：

　　教學(xué)重點：

　　1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏”

　　2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　教學(xué)難點：

　　透過語言感悟、揣測人物的內(nèi)心世界應(yīng)該是教學(xué)本文的難點

　　三、說教法

　　課標(biāo)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略”，根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本節(jié)課要解決的重難點，我采用“導(dǎo)讀法”和“啟發(fā)點撥法”，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，合作交流的習(xí)慣，并通過探究解決問題的能力，從而讓學(xué)生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。

　　四、說學(xué)法

　　課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ”學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識的積累，更要注意能力的培養(yǎng)，并指出“閱讀是搜集信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體會的重要途徑”據(jù)此，教學(xué)該課我確定以下學(xué)法

　　1、圈點、勾畫、批注的方法

　　2、自主、合作、交流的方法

　　五、說教學(xué)程序

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)程序來實現(xiàn)。我的教學(xué)程序是

　�。ㄒ唬�、情景導(dǎo)入

　　傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護(hù)他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。導(dǎo)入新課

　�。ㄕn標(biāo)中“語文教學(xué)建議”一部分中指出 “語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”所以在此運用傳說創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，讓他們的情感在老師的語言中激蕩起來，內(nèi)心世界動起來。從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；

　　２、通過反復(fù)閱讀，在合作交流中理解父母對子女濃濃的愛心；

　�。场⒙�(lián)系實際學(xué)會理解父母和珍視親情。

　　（此設(shè)置旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所遵循并努力完成這些目標(biāo)）。

　　（三）學(xué)習(xí)新課

　　我運用四步導(dǎo)讀法和啟發(fā)點撥法來解決本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這和我前面提到的教學(xué)方法是一致的。

　　1、初讀課文，整體感知

　�。�1）劃出你認(rèn)為難讀或者難寫的字。

　�。�2）用簡潔的語言概括本文講了一個什么故事，并說說故事表達(dá)一個怎樣的主題。

　　這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀課文解決問題。關(guān)于第一個問題是依據(jù)課標(biāo)中對初中段“識字與寫字”要求“累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”而提出的，并且也體現(xiàn)了文本是學(xué)生積累的重要源泉。第二個問題在于突出課標(biāo)中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。

　　2、再讀課文，梳理情節(jié)

　　故事是通過哪些具體的情節(jié)來表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點？

　　（這一步是讓學(xué)生跳讀課文解決問題。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上從理性角度把握文章情節(jié)的變化，并把學(xué)生難以理解的寫作特點“一波三折” 用板書變得直觀簡單，易于理解，達(dá)到教學(xué)中化難為易的目的）。

　　3、三讀課文，感悟真情

　　在這一波三折的故事情節(jié)之中作者又是怎樣來表現(xiàn)父母那濃濃的愛，請同學(xué)們帶著以下問題精讀故事情節(jié)部分。

　　（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語。

　　（2）找出父母要回孩子時的理由。

　　并追問了兩個問題

　　追問1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？

　　要求：小組合作完成，并對所找詞語和句子加以分析。

　　追問3、由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達(dá)出父母怎樣的心情？

　　解決這些問題是學(xué)習(xí)本文的重點。課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進(jìn)這對父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　4、朗讀體會真情

　　請同學(xué)們從文中父母的話語中選出你最受感動的語段讀一讀來傳達(dá)你內(nèi)心的感動。

　　課標(biāo)指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”同時還提出通過朗讀“可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解”所以此設(shè)計一是培養(yǎng)朗讀技能，使學(xué)生讀書做到課標(biāo)的要求“正確、流利、有感情”二是讓學(xué)生在朗讀中更深入的.體會父母那真摯的愛。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　假如你就是文中的孩子，面對眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？

　　要求：用第一人稱的口吻表達(dá)。

　　設(shè)計這一步依據(jù)的課標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)”。所以讓學(xué)生設(shè)身處地的談自己內(nèi)心的想法，目的是讓他們通過對文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。

　　所以我在結(jié)束語中說：

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束語：同學(xué)們，說的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時候不懂事，當(dāng)我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補�！彼�以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學(xué)們學(xué)會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！

　�。ㄗ寣W(xué)生在我動情又帶有號召力的話語中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感恩思想，至此教育學(xué)生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著學(xué)生的這股熱情就布置了以下作業(yè)）

　�。�六）作業(yè)

　　1、擬一條感恩父母的短信。

　　（一方面是對本節(jié)課情感教育的檢驗，另一方也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力）

　　2﹑課后收集一些反映父母關(guān)愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）

　　六、說板書設(shè)計。板書設(shè)計目的一是直觀突出本文的寫作特點及教學(xué)重點。二是突出本課中心。讓學(xué)生看到板書就明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點是什么，本課中心是什么。

　　父母的心

　　川端康成（日）

　　送走長子 女兒換二兒子

　　濃 濃 的 愛

　　二兒子換長子 要回女兒

《父母的心》說課稿5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位與作用

　　《父母的心》是北師版七年級上冊第三單元的一篇“比較探究”文章，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又索回來的感人故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達(dá)了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。與本單元所選的其他文章《背影》、《慈母情深》、《養(yǎng)母》、《我們是怎樣過母親節(jié)的》、《金色花》相比，惟有這篇是介紹整個家庭濃濃的父母對子女的深愛，情感較完整。這個單元的課文是圍繞著“親情吟歌”這一主題來安排的。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母之愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。 現(xiàn)在的學(xué)生對父母的愛已經(jīng)熟視無睹，視為當(dāng)然，不知感恩，所以親情教育、感恩教育猶為重要。這樣的文章與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，反應(yīng)了語文與生活的關(guān)系，體現(xiàn)了新教材回歸生活的思想。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生帶著自己的生活體驗去閱讀文本，感受文本。我確定了教學(xué)目標(biāo)。

　　知識與能力：了解作者，熟讀課文，復(fù)述故事。

　　過程與方法：理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。

　　情感、態(tài)度與價值觀：能體會父母親對兒女的深情。培養(yǎng)學(xué)生擁有感恩的心。

　　3、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。

　　教學(xué)難點：理解父母出發(fā)點，和矛盾的愛子之心。

　　二、教法與學(xué)法

　　為了使學(xué)生能順利完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，突出重點、突破難點，我再從教法和學(xué)法上談一談。在本課教學(xué)中，我遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識水平、心理特點以及學(xué)習(xí)語文的自主性原則，我主要采用了朗讀感悟法、鼓勵欣賞法、啟發(fā)式以及討論式為主的教學(xué)方法。其中朗讀感悟法中朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩的語句，感受語言美；鼓勵欣賞法能鼓勵學(xué)生展示才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；而啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。

　　當(dāng)然，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)中，我將引導(dǎo)他們采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相互滲透的方法，從而真正做學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、教學(xué)過程

　　良好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)過程來實現(xiàn)。我的教學(xué)過程分為五個部分（幻）（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生展示（四）小結(jié)（五）作業(yè)

　　下面，我將把這五個環(huán)節(jié)做逐一說明。首先說第一個環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用這樣的話語進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠(yuǎn)在你的.心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護(hù)他，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)川端康成的文章——《父母的心》。

　　通過講傳說的方式進(jìn)行導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生具體介紹作者可以使他們積極主動地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中來，變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”。讓學(xué)生思維活躍起來，順利過渡到第二個環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，對本節(jié)課應(yīng)掌握的知識點做到心中有數(shù)。

　�。ㄈ�）自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生展示

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，包括本課字詞及作者簡介

　　2、初讀課文：感受父母心

　　請同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。

　　要求：（1）語言簡明

　�。�2）內(nèi)容完整

　　過渡語：剛才同學(xué)們讀書非常投入，請大家把你的內(nèi)容概括寫在課文題目處。

　　依照要求請大家對剛才同學(xué)的回答作出點評。（學(xué)生點評）

　　總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師是這么概括的（投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事）

　　學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，大膽展示，思維更活躍，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，從而進(jìn)入本課的第三個環(huán)節(jié)。

　　3、再讀課文：揣摩父母心

　　過渡語：

　　同學(xué)們，剛才通過對課文內(nèi)容的概括，我們或許會發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢？現(xiàn)在啊就讓我們一起走進(jìn)他們的情感世界，來體驗一下父母內(nèi)心的真實的感受吧。

　　請同學(xué)們再細(xì)讀課文，完成下面的表格。

　　時間決定表情原因

　　當(dāng)天傍晚送走大兒子

　　眼含熱淚

　　難割難舍貧窮，沒有能力撫養(yǎng)

　　第二天早上送走二兒子，換回大兒子 無精打采 老大是接班人，按次序也不對

　　第二天傍晚送走三歲女兒，

　　換回二兒子不好意思，失魂落魄老二和婆婆太像了，已五歲

　　第三天上午要回女兒 痛哭失聲女兒太小，父母冷酷無情

　　過渡語：同學(xué)們填表很認(rèn)真，請一位同學(xué)把結(jié)果給大家說一下（幻）。老師也對文章作了認(rèn)真地閱讀，我是這么填寫的。

　　通過對這個問題的思考與討論，學(xué)生可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢？因為他們的內(nèi)心有很多的憂慮。在這里要提醒學(xué)生，“三送”“三要”孩子正是整篇文章的內(nèi)容，體現(xiàn)了“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點。

　　為了讓學(xué)生更深層的體會到父母對子女濃濃的愛，我又設(shè)置了一個非常值得討論的問題（幻）：你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？請說出你的理由。

　　對于這個問題，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)習(xí)伙伴共同分析、探討、總結(jié)，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的聽、說、讀、問、評去實現(xiàn)，試圖幫助他們展開思維的翅膀，形成技能，掌握方法。這樣不僅可以讓學(xué)生自主的挖掘課文深層的意義，而且還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達(dá)能力。

　�。ㄋ模�歸納總結(jié)

　　先請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，可從本課主題談，也可從寫作方法上去談。

　　師：在父母的心頭，兒女是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來了還是雨來了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1、知識積累

　　練習(xí)冊第78頁基礎(chǔ)鞏固

　　2、仿寫句子

　　父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；

　　父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；

　　父母的心是________,__________;

　　父母的心是________,__________。

　　3、情感表達(dá)

　　愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時，你有沒有想對他們說些什么呢？請編輯一則短信，以表達(dá)對他們的理解與感謝。

　　這樣的作業(yè)對于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，是訓(xùn)練思維表達(dá)能力的大好時機(jī)，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，又是幫助其理解所學(xué)內(nèi)容、鞏固知識的較好渠道，真正做到因材施教。與此同時，又培養(yǎng)了他們的動手能力。

　　除此之外，我還會告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)不能滿足于課本知識，生活中處處可以學(xué)語文，引導(dǎo)學(xué)生多渠道多途徑的獲取知識，這也是21世紀(jì)對語文教學(xué)的基本要求。

　　以上五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　四、板書

　　接來說一說我的板書設(shè)計。好的板書是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，本課的板書我按照文章的順序來設(shè)計，體現(xiàn)了“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點�？雌饋砗啙嵜烙^又生動形象，啟發(fā)性和藝術(shù)性都很強(qiáng)，更能激發(fā)起學(xué)生的有意注意，教學(xué)效果也更為顯著。

　　五、設(shè)計反思

《父母的心》說課稿6

　　一、說教材

　　《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元的第五篇課文。這一單元的單元主題是——至愛親情。在這一單元的教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)體會到了父親深沉的愛、母親溫暖的愛、手足真摯的愛�！陡改傅男摹肥侨毡拘≌f家川端康成所寫。他年幼父母雙亡，只好寄居在體弱多病的祖父家中。不久，祖父也猝逝了。作者從小沒有得到父母的關(guān)懷，因而特別渴望父愛、母愛。作者的編寫意圖是想讓學(xué)生們能夠理解父母對子女的至愛親情。這篇小說情節(jié)短小，但卻一波三折。父母的形象也在這跌宕起伏的情節(jié)中升華。

　　二、學(xué)情分析

　　初中生普遍逆反心理比較重，不能理解父母對他們的關(guān)愛，所以親情教育、感恩教育仍然非常重要。而在這一單元中的學(xué)習(xí)都是有關(guān)于至愛親情的，所以，在教學(xué)上要注意學(xué)生的倦怠情緒。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　�。�1）、了解作者及寫作背景

　�。�2）、了解本文“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)，體會作者的思想感情。

　　過程與方法

　　（1）、通過對人物的細(xì)膩描寫，理解文中父母的心。

　　情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會至愛親情，學(xué)會理解父母和珍視親情。

　　學(xué)習(xí)一篇課文，首先應(yīng)該了解作者以及作品的寫作背景。這樣有利于學(xué)生理解作者的思想感情，從而升華為自己的感情世界。我把“一波三折，跌宕起伏的敘事筆法”作為教學(xué)目標(biāo)，是因為初中生擅長的文體是寫記敘文，但學(xué)生卻很容易犯記流水帳的毛病，讓學(xué)生在本文簡單的情節(jié)下，理解作者的思想感情。

　　小說的中人物的描寫讓學(xué)生們看到了人物的特征，然后了解了人物的性格與心理。而現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都心安理得的接受父母的愛，父母為其傾注了一切，但是理解父母辛苦的又有幾個呢?因此在情感上有必要讓他們學(xué)會體諒父母，懂得感激、孝順父母。

　　四、說教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：

　　理解“一波三折，跌宕起伏”的故事情節(jié)。

　　教學(xué)難點：

　　透過語言感悟、揣測人物，理解父母的感情變化。

　�。ń虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）

　　五、說教法與學(xué)法

　　教法：情境創(chuàng)設(shè)法、講讀法

　�。ㄇ榫车膭�(chuàng)設(shè)不可缺少，它就是餐桌上的那道開口湯，有了它課堂的情境才能引人入勝。情境教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個廣闊的想象空間。情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和掌握教材。）

　�。ń處熢谡n堂中的角色是一個引導(dǎo)者，初二的學(xué)生基礎(chǔ)好些的`對課文的理解就透些，基礎(chǔ)不好的就難些，所以在課堂中講授是不可缺少的。對于農(nóng)村中學(xué)的孩子來學(xué)，學(xué)習(xí)的條件有限，他們往往不會主動的去提前收集資料，所以講授可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受的過程。）

　�。ㄎ谋緝�(nèi)容需要多讀才能理解。吃不透文本也就理解不了作品所蘊含的感情。所以要在讀中理解、在讀中感悟。誦讀后學(xué)生有個整體的對課文的認(rèn)識。古代教學(xué)就處處體現(xiàn)誦讀的地位，現(xiàn)在，有些時候因為要完成教學(xué)任務(wù)而忽略誦讀在教學(xué)中的地位。）

　　學(xué)法：互動、合作

　�。ㄕn堂學(xué)習(xí)的氛圍很重要，這就需要學(xué)生們能在獨立思考后的基礎(chǔ)上互動起來。大家把各自的理解、想法與同學(xué)們一起探討，最后達(dá)成共識。這種互動在課堂上是不可缺少的。在這個學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的特長，也讓學(xué)生們認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。）

　　六、說教學(xué)程序

　　1、情境創(chuàng)設(shè)

　　收集表現(xiàn)出父母之愛的圖片，創(chuàng)設(shè)一個情境。然后發(fā)問。

　　導(dǎo)入：父母的愛是什么？（生各抒己見）

　　是的，父母的愛不是閃閃發(fā)光的鉆石，不是津津有味的美食，它只是我們在悲傷的時候一句簡單的安慰，只是我們在寒冷時一個溫暖的懷抱，我記得有人說過：父母的愛像是那一片大海，而我們則是那小小的帆，永遠(yuǎn)也走不出那片海。無論我們多大，在父母眼里我們永遠(yuǎn)是孩子。今天我們來共同學(xué)習(xí)日本小說家所寫《父母的心》。

　　（提問式導(dǎo)入，引誘學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。呼喚學(xué)生心中對“父母之愛”的親身體驗，在導(dǎo)入語的召喚下，學(xué)生的內(nèi)心感情會有所起伏，為學(xué)生理解文本作鋪墊。）

　　2、整體感知（《課標(biāo)》中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容”獲得整體感知。）

　　初讀課文，用簡潔的語言概括故事。

　　再讀課文，理清故事情節(jié)。

　　分角色朗讀，進(jìn)入角色，體會感情。

　�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是學(xué)生、 教師 、文本之間的對話。不僅要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。還要求在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。）

　　3、合作探究

　�。▽φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。）

　　a、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？

　　b、課文的故事情節(jié)一波三折，在“送子”“換子”“要子”的情節(jié)中是怎樣來表現(xiàn)父母那濃濃的愛的？

　�。�1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語。

　�。�2）找出父母要回孩子時的理由。

　�。�3）由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達(dá)出父母怎樣的心情？

　　對于這個環(huán)節(jié)，學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方法，與學(xué)習(xí)伙伴共同分析、探討、總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮，而且還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，分析解決問題的能力，以及語言表達(dá)能力等。

　　課標(biāo)還指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節(jié)需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來，才能走進(jìn)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。

　　4、拓展——講述“愛”的故事

　　播放韓紅的歌曲《天亮了》，師講述這首歌背后的真實的故事。

　　1999年10月3日10時20分左右，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，200多名游客在馬嶺河峽谷谷底唯一的纜車乘坐點，等待乘坐纜車去山頂吃中飯。11時10分，一陣難以想象的擁擠后，面積僅有五六平方米的纜車車廂，竟?jié)M載了35名乘客，又一次緩慢上升，10多分鐘后到山頂平臺停了下來。工作人員走過來打開了纜車的小門，準(zhǔn)備讓車廂里的人走出來。就在這一瞬間，纜車不可思議地慢慢往下滑去。纜車緩慢滑行了30米后，便箭一般地向山下墜去，一聲巨響后重重地撞在110米下的水泥地面上，斷裂的纜繩在山間四處飛舞…… 在纜車墜落的那一剎那間，車廂內(nèi)來自南寧市的潘天麒、賀艷文夫婦，不約而同地使勁將年僅兩歲半的兒子高高舉起。結(jié)果，這個名叫潘子灝的孩子只是嘴唇受了點輕傷，而他的雙親卻永遠(yuǎn)卻離開了人世……

　　韓紅從小沒爸爸，我5歲的時候就失去了父親，然后母親又不在身邊，所以父母的這種愛對她來說是遙不可及的。但是有哪個孩子不愿意有自己的爸爸媽媽呢？她被父母這種本能的愛所深深打動，創(chuàng)作了《天亮了》。

　　（學(xué)生是具有思想感情的個體。在感受文中父母的心之后為學(xué)生講述一個這樣殘忍、真實的故事。這個故事能夠加深學(xué)生理解父母的心。聽的時候很震撼，之后會引發(fā)思考。父母對子女的愛不圖回報，子女就是貪婪的索取者。在你享受愛的同時，你是否明白這份愛？）

　　5、課堂活動

　　活動一、請學(xué)生們寫出想要對父母說的話。

　　活動二、請學(xué)生們把上述話語告訴父母。（可以打電話、發(fā)短信、發(fā)微博等。）

　�。ㄞr(nóng)村中學(xué)留守兒童居多，他們和父母的見面機(jī)會少，自然溝通的也少。這個活動的設(shè)計是想讓孩子說出自己的心聲、表達(dá)自己的思想感情。在感情上孩子是愛父母的，但都缺少直白的表達(dá)，而父母有時愛的方式容易讓初中生誤解，所以這個活動，不僅讓孩子說出自己的心聲，而且也加深孩子與父母的感情。唯有理解了父母的心，學(xué)生們才會寫出真摯的話語。這個活動，班級里的學(xué)生都會也都能積極的參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。）

　　6、結(jié)束語

　　父母的愛是對子女的不舍，父母的愛是對子女的心疼，父母的愛是為子女哭泣的眼淚，父母的愛是與兒女一生相守的日子。讓我們?yōu)檫@一家人祈福，愿他們度過暫時的困難，永遠(yuǎn)快樂幸福的生活在一起。

　　七、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點,在解讀、分析、深入理解課文的基礎(chǔ)上精心設(shè)計而成的。

　　父母的心

　　川端康成

　　求子

　　貴夫人欲領(lǐng)養(yǎng) 猶豫不決

　　送子

　　送大兒子 眼含熱淚、難割難舍

　　送子

　　送二兒子 無精打采

　　送子

　　送女兒 失魂落魄

　　索子

　　索要女兒 痛哭失聲

　　（板書體現(xiàn)了重難點。把送子過程和父母的感情變化理出脈絡(luò)。從這個板書上，學(xué)生可以看到父母在送子的過程中忍受的煎熬。讓學(xué)生們明白父母的愛的是世界上最普遍的愛，是人類所共有的最美的感情。父母的愛是無私、真純的。作者自身的經(jīng)歷，使他渴望父母之愛。為我們構(gòu)思出溫暖人心的父母之愛。）

《父母的心》說課稿7

　　說活動目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解父母之愛，感受父母之情，體驗愛的圣潔，無私和偉大。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會理解父母，孝敬父母，以實際行動報答父母。

　　3、通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言和情感表達(dá)能力。

　　說活動準(zhǔn)備：

　　1.提前召開家長會，并聯(lián)系一位在外務(wù)工的家長給孩子寫一封信。

　　2.準(zhǔn)備班對課課件。

　　說活動過程：本次班會，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一篇章 走近父母，感悟愛：

　　第二篇章 體諒父母，理解愛；

　　第三篇章 關(guān)心父母，回報愛。

　　一、走近父母，感悟愛

　　1，多媒體播放韓紅的歌曲《天亮了》：分享感動。在動人的旋律中我向?qū)W生講述那個感人的故事：在貴州一個風(fēng)景區(qū)，正在運行的纜車突然墜毀，就在纜車下滑即將墜毀的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子，最后，兒子奇跡般的得救了，年輕的父母卻失去了生命。此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的就是：在音樂、圖片的渲染下，用那種在特定環(huán)境中，父母表現(xiàn)出的偉大而無私愛去觸痛學(xué)生心靈最柔弱的部分，喚醒學(xué)生的親情，引起他們感情的共鳴。

　　2、自己所感受到的父母之愛。

　　在這一環(huán)節(jié)中我選擇了歌曲《懂你》作為背景音樂。讓學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一杯牛奶的關(guān)懷，一把雨傘的深情等等生活中的點點滴滴，零零碎碎，都是父母的愛。這個時候大部分同學(xué)們會沉浸在幸福之中。這時候，父母不在身邊的那些同學(xué)，會顯得很沉默，困為他們的爸爸媽媽離家太久，已讓他們淡忘了親情的接觸，甚至有些同學(xué)會認(rèn)為他被父母遺忘了。為此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)；在音樂中，讀一位在外地打工的家長寄給孩子的信。聽完這封信，父母不在身邊的同學(xué)肯定會陷入深深的思念，很多孩子一定會熱淚盈眶，無法控制自己的情緒。這時候提出倡議：同學(xué)們讓我們深情地呼喊：爸爸媽媽謝謝了！

　　二 、 體諒父母，理解愛

　　這個環(huán)節(jié)我采用的'是發(fā)放感恩問卷的形式來完成的，等學(xué)生完成了，再呈現(xiàn)家長的問卷，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置就是通過兩張問卷的對比引導(dǎo)他們對過去自己的行為反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足。然后我安排了一個告別不足的儀式，就是把自己的不足寫出來并扔進(jìn)垃圾桶，一切重新開始。很自然進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)。

　　三、關(guān)心父母，回報愛

　　這個環(huán)節(jié)我采用的是小組討論的形式：請同學(xué)們討論一下，我們在日常生活中應(yīng)該如何去感恩父母？請幾位平時做的好同學(xué)做匯報，說說自己怎樣關(guān)心父母。并給他們發(fā)放獎品。接下來我總結(jié)并提出關(guān)愛父母的倡議，將本節(jié)班隊課推向高潮。在倡議結(jié)束后全班同學(xué)集體演唱《感恩的心》，讓同學(xué)們再次在歌聲中感受父母之情，釋放感恩之心。

　　四、 最后做總結(jié)性發(fā)言

　　父母的愛像陽光，像雨露，你們得到父母的愛就如同一株稚嫩的小芽得到了陽光雨露，你們明天都在愛的天地茁壯成長；而父母得到你們的愛，生活的艱辛，工作的疲憊，就會化作一種無比的幸福。同學(xué)們通過這次班隊課老師相信你們一定會做一個懂得感恩的好孩子,學(xué)會愛你們的父母，善待你們身邊的每一個人，做一個友善的人。此次班會在歌聲中結(jié)束。

　　以上就是我們班這次主題班會《感恩的心 感謝有你》的設(shè)計過程。

　　最后，借用當(dāng)代作家畢淑敏說過的一句話來提醒自己：“當(dāng)我們年輕的時候不懂事，當(dāng)我們懂事的時候已不再年輕。世上有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠(yuǎn)無法補償�！彼�以當(dāng)我們的父母還在身邊就好好愛他們，也許你的愛只是一杯粗茶，只是一碗淡飯，但在父母的心里它是那么彌足珍貴，因為——孝心無價！

　　踐行社會主要核心價值觀從感恩父母開始

　　大家好！我演講的題目是《踐行社會主要核心價值觀從感恩父母開始》。黨的十八大分別從國家、社會、個人三個層面表述了社會主義核心價值觀。其中個人層面的價值要求在一定意義上居于基礎(chǔ)地位。那就是愛國、敬業(yè)、誠信、友善。而在個人層面的四項價值觀中，友善又相對處于更為基礎(chǔ)的地位，所以，在實踐中積極倡導(dǎo)、培育友善價值觀，對于社會主義核心價值觀的整體培育與踐行具有極為重要的意義。而我理解友善就是善待親人、善待朋友、善待他人,善待自然,善待社會。作為一個教師我們不禁要思考怎樣讓學(xué)生做一個友善的人呢？結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，我選擇了首先對他們進(jìn)行感恩父母的教育。因為感恩是在社會活動中對他人友善意識和友善行為的感激之情和舉動，是一種普遍存在于人類社會中的行為規(guī)范。只有先懂得感恩，才會懂得關(guān)愛和回報。要讓學(xué)生學(xué)會感恩，首先要讓孩子有一顆對父母的感恩之心。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國”。中國的感恩教育源遠(yuǎn)流長，有著十分悠久的歷史�？稍鴰缀螘r，人們這種感恩之心正在令人心驚地缺失�，F(xiàn)在的很多孩子卻忽略了父母的愛。漸漸忘記了感動，忘記了幸福的感覺，忘記了說聲謝謝，也漸漸淡忘了感恩與回報，他們不體諒父母的艱辛，不理解父母的期盼，荒費學(xué)業(yè)，生活浪費，個別同學(xué)還欺騙，頂撞父母，他們根本不在乎父母的感受，針對這樣的現(xiàn)狀，我設(shè)計了《感恩的心 感謝有你》的這節(jié)班隊課。

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