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《烏鴉喝水》說課稿

時(shí)間:2022-02-16 08:26:25 說課稿 我要投稿

《烏鴉喝水》說課稿15篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《烏鴉喝水》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《烏鴉喝水》說課稿15篇

《烏鴉喝水》說課稿1

  一,說教材

  1,教材內(nèi)容簡介

  《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目,很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,容易理解,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成教學(xué)。

  2,教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)

  根據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求,首先在識(shí)字上要認(rèn)識(shí)"烏,鴉"等9個(gè)生字。會(huì)寫"可,石"等6個(gè)字。其次是能正確,流利地朗讀課文。能用"漸漸"說句子。最后要讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。

  基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵,因此將認(rèn)識(shí),識(shí)記生字和朗讀課文,說句子放在了重難點(diǎn)。

  二,說教法,學(xué)法

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程。同時(shí)還通過動(dòng)畫,音樂整合課堂,讓學(xué)生全面,全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。

  三,說教學(xué)過程

  我根據(jù)Ip資源設(shè)計(jì)了教學(xué)過程:

  謎語激趣引入

  首先我利用謎語"身穿黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子"引入課文,一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.參與,另一方面,通過和烏鴉交朋友激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  初步感知內(nèi)容

  小學(xué)生對動(dòng)畫片非?釔,因此,接著讓學(xué)生看Ip資源《烏鴉喝水》的動(dòng)畫片,在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生注意力高度集中,通過觀看,讓學(xué)生初步掌握這篇課文的主要內(nèi)容。并通過簡單的語言說說通過觀看,知道了些什么。這樣一個(gè)過程,加深了學(xué)生對課文的印象。

  學(xué)習(xí)生字

  在教學(xué)過程中,識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因此需采用多種方式進(jìn)行鞏固。我先讓學(xué)生通過自己朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,然后通過小老師教讀,同桌互讀,小組賽讀的方式,力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字,最后巧妙地運(yùn)用Ip資源中"烏鴉撿石子"的動(dòng)畫進(jìn)行詞語鞏固。

  朗讀感悟

  在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟,把課文通順,流利的朗讀是基礎(chǔ),因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后,就要讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)做是烏鴉,那心情會(huì)怎樣。通過這樣的過程,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)也就可以在讀中感悟了。學(xué)生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個(gè)過程"著急,高興"的心情,并理解重點(diǎn)詞語"漸漸",為了讓學(xué)生更容易理解這個(gè)詞語,我找到了一個(gè)透明塑料瓶和一些小石子,通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn),學(xué)生輕松地理解了詞語,并能用"漸漸"一詞說一些句子。課文學(xué)完后,利用很短的時(shí)間利用Ip資源教學(xué)生唱《烏鴉喝水》的歌曲,由于歌詞和課文內(nèi)容一樣,學(xué)生在唱起來很容易,同時(shí)也幫助學(xué)生記憶了課文。

  啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  一年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小,但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力,對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是,我運(yùn)用"要是當(dāng)時(shí)烏鴉身邊沒有小石子,該怎么辦呢你能幫幫烏鴉嗎"這樣一個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生想象,并說說自己的看法。學(xué)生通過思考,想出了許多讓人贊嘆的辦法。這時(shí),又用"有一只聰明的烏鴉也想到了辦法,你想知道嗎"這樣的過渡,讓學(xué)生觀看了Ip資源中烏鴉用其他辦法喝水的動(dòng)畫短片。這樣,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié),讓學(xué)生明白,遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助。

  書寫指導(dǎo)

  一年級下期的學(xué)生已掌握了漢字書寫的基礎(chǔ)要求,因此,指導(dǎo)過程較輕松。我通過讓學(xué)生自己觀察,用自己的方法記憶生字,并把自己的好方法介紹給全班同學(xué),這樣的交流過程,學(xué)生很喜歡,效果也不錯(cuò)。然后我再范寫一個(gè)較難的字,讓學(xué)生模仿。這樣,有教師的指導(dǎo),同時(shí)也有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  四,說教學(xué)效果

  在我的教學(xué)中,我充分運(yùn)用了Ip資源,讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣"有謎語,有動(dòng)畫片,有音樂…"的一個(gè)整合的課堂中上課,學(xué)生應(yīng)該是一種享受,這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感,也避免了低段孩子注意力集中的限制,讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感,充滿興趣。在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中,不僅學(xué)到了語文知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。

《烏鴉喝水》說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo),老師:

  大家好,我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。

  一、說教材

  教材內(nèi)容簡介

  《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文,長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目,很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝,它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,可是由于瓶口太小,瓶里的水又太少,喝不到水。烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法,把瓶子周圍的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,容易理解,我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

  根據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求,第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是:1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“到處”是什么意思,明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮,開動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。

  基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵,所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上,難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語氣,以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

  三、說學(xué)情

  一年級下學(xué)期的孩子,識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高,但是識(shí)字、寫字還是低段語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),只有落實(shí)好識(shí)字、寫字,才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、說教法、學(xué)法

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過親身體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦,以及結(jié)合自己的感受來說一說烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過層層引導(dǎo),讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過程。通過學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口,全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

  五、說教學(xué)過程

  根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

  1、看圖導(dǎo)入

  先讓學(xué)生欣賞三幅畫,告訴學(xué)生這三幅畫連起來講了一個(gè)故事,通過提問“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題:烏鴉喝水。直接開門見山,其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文,所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水,這樣就很直接地引出了課題,一方面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂,另一方面,學(xué)生的積極性開始調(diào)動(dòng)起來,引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個(gè)字,對“烏”字再鞏固一下,緊接著讓學(xué)生“用簡單的'話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”,由于學(xué)生預(yù)習(xí)過了課文,而且是看著圖來講,所以我覺得學(xué)生完全有能力講得很到位,既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作,又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ),到第三幅圖學(xué)生說烏鴉喝到水了,我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀,我們一起到課文中找一找”,就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。

  2、學(xué)習(xí)生字

  揭示課題后,接下來的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué),我們知道,識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié),為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字,我特地制作了多媒體課件,變更不同的方式出示生字,有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對一對的,在教學(xué)時(shí),盡量避免死板老套的教法,鼓勵(lì)學(xué)生多讀,采用不同的朗讀形式,自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等,力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字,而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來越好,當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來的,先帶拼音讀、再去掉拼音讀,邊讀邊讓學(xué)生說說識(shí)記方法,特別是一些相似的字,先讓學(xué)生自己觀察,然后再總結(jié)識(shí)記方法,并把自己的好方法介紹給全班同學(xué),這樣的交流過程,學(xué)生很喜歡,效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢,最后通過過渡語“調(diào)皮的生字寶寶沒有把大家打倒,那吳老師要來看一看,小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

  3、朗讀感悟

  在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟,那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ),因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后,就要讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)做是烏鴉,想想如果是你心情會(huì)怎樣。通過這樣的過程,既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過閱讀課文理解了烏鴉從開始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興,從中又體會(huì)到了找到水的快樂和喝不到水的難過,雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),但是通過學(xué)生有感情地朗讀,已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過程,同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛動(dòng)腦筋,幫助學(xué)生記憶了課文。

  4、啟發(fā)想象,鼓勵(lì)創(chuàng)新

  一年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小,但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力,對一些事物也有了自己的一些簡單看法。于是,我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問題,啟發(fā)學(xué)生想象,并說說自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方,從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思,也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易,在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色,感受小烏鴉在不同情況下的不同心情,說一說,做一做,把課堂完全交給學(xué)生,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),這樣,就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過小結(jié),讓學(xué)生明白,遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決,而不是依靠別人的幫助。

《烏鴉喝水》說課稿3

  一、說教材

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。

  1、本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?,找到水不易,通過有感情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。

  2、本文在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫,讓學(xué)生在一開始就能體會(huì)到烏鴉的艱難處境,從而完成一種角色的轉(zhuǎn)換,課文采用擬人的手法,讓學(xué)生在潛意識(shí)中能以第一人稱的態(tài)度來學(xué)習(xí)課文,從而能更好地理解本文,也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我在烏鴉找到水的畫面中有意添加幾塊小石子,給學(xué)生一些暗示,也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。

  3、本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)是如何充分挖掘計(jì)算機(jī)多媒體課件的影、音結(jié)合優(yōu)勢及動(dòng)畫功能,幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較,幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)會(huì)有一個(gè)難點(diǎn),加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設(shè)計(jì)了一段石子填水的動(dòng)畫,相信學(xué)生看了動(dòng)畫以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫再重放一遍,這樣有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和條理的梳理,提高學(xué)生理解記憶的能力。

  4、在教學(xué)生字的時(shí)候,通過對課文中句子的講解而滲透句不離詞,詞不離字,讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。

  5、本篇課文分兩課時(shí)完成,本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)和能力:

 、艔(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。

 、仆ㄟ^多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。

  2、過程和方法:通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

  二、說教法

  在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  三、說學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!蛞环N鳥!

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的'伙伴。

  2、出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

  通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

  (二)初讀課文,識(shí)字寫字

  1、由于這是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來解決生字。

  自學(xué)要求:

  A、借助拼音讀通課文

  B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形

  C、尋找答案,深入思考

  2、在反饋中分三步走:

  A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找:老師準(zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

  B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

  C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長,豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢。

  (三)解疑讀文感悟

  1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí) 的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

  2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

  先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

  3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,并充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,瓶口小”等原因。面對這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?刹捎眉⒎ǎ核懔,算了,喝不著,還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。

  “不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的!薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

  (四)指導(dǎo)朗讀,背誦

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書邊演邊背。

  五、板書說明

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  板書設(shè)計(jì)

  烏鴉喝水

  找水喝——喝不著

  想辦法——放石子

  水升高------喝著水

  烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸

《烏鴉喝水》說課稿4

  尊敬的各位評委老師:大家好!

  本日我說課的內(nèi)容是小學(xué)九年任務(wù)教育人教版六年制一年級語文下冊19課《烏鴉喝水》。本次說課將包羅說課本、說學(xué)習(xí)目的、說重點(diǎn)難點(diǎn)、說學(xué)情、說教學(xué)要領(lǐng)、說教學(xué)步伐六個(gè)方面。起首說對課本的闡發(fā)。

  一、教材分析

  《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇滿盈童趣的課文,恒久以來便是小學(xué)低段語文的必選篇目,很得當(dāng)學(xué)生閱讀。這篇課文形貌了一只口渴的烏鴉隨處找水喝,它發(fā)明了一個(gè)裝有水的玻璃瓶,但是由于瓶口太小,喝不到水。烏鴉通過動(dòng)頭腦想措施,把瓶子四周的小石子往瓶里裝,水升高了,烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,普通易懂,以“喝水”為線索,接納簡便生動(dòng)的語言,刻畫出烏鴉機(jī)敏伶俐的形象,闡明任何事變只要開動(dòng)頭腦想措施,就能降服困難,課文語言簡便,淺近易懂,生動(dòng)生動(dòng),貼近兒童生存,學(xué)生不難明白。文中插圖形象美麗,有助于學(xué)生視察想象。

  課文有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、所配圖畫,色彩鮮明,生動(dòng)形象

 。、圖畫上作者采用寫意畫法,把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子,以突出烏鴉聰明可愛的形象,使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。

  2、所配彩圖把文章的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水(水少瓶口小),烏鴉想出了一個(gè)好辦法(往瓶子里放石子喝到了水),水位上升。烏鴉喝到水了。兩幅圖畫展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。

  二、故事簡單,含義深刻

  這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來說明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難,作者賦予它以人的思維:瓶里水少,瓶口又小,這是無法改變的,但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過這個(gè)故事使讀者受到啟迪,悟出道理:“只要開初腦筋想辦法,就能克服困難。”

  三、語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

  文章開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情;第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因;第三段重復(fù)使用“看見”,說明小烏鴉善于觀察,交代解決問題的依據(jù);第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝找水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

  識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定了的教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

  閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):

  (1)通過《烏鴉喝水》這個(gè)故事,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

  (3)背誦課文。

  2、難點(diǎn):

  (1)理解“到處”“漸漸”的意思。

 。2)朗讀課文,注意讀出句子的語氣。

  四、學(xué)情分析

  一年級上學(xué)期的孩子,識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  五、教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法。

  1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀地東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。

  2、體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

  3、以讀帶講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主

  體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。

  4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考,學(xué)習(xí)。

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)畫、音樂整合課堂,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。

  六、教學(xué)程序

  設(shè)計(jì)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀,同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀,享受閱讀的樂趣!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率,創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛,在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁,從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  瓶子、小石子、詞卡、課件。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入課題

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的':首先我問:1、同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?(同時(shí)播放烏鴉飛行動(dòng)畫。板書:“烏鴉”。)請同學(xué)們認(rèn)真觀察:動(dòng)畫“烏鴉”與漢字“烏鴉”兩者之間有什么相似之處嗎?在學(xué)生識(shí)記了“烏鴉”二字后我接著問:“2、你們聽過哪些關(guān)于烏鴉的故事?”最后我引入課題:今天我是要和大家一起學(xué)習(xí)一篇童話故事:烏鴉喝水。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看動(dòng)畫烏鴉的外形,形象地記憶“烏鴉”,既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏鴉”一詞聯(lián)系到有關(guān)“烏鴉”的故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累,達(dá)到從舊知到新知的牽引過渡。】

  二、激趣引文

  興趣是最好的老師,我從學(xué)生的興趣入手和學(xué)生交流其感興趣的話題:同學(xué)們你們覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉,它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了!你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題與學(xué)生交流互動(dòng),學(xué)生在暢所欲言中真情自然流淌,便自主參與到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上順利成長的進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)!

  三、讀文反饋

  識(shí)字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生們自己匯報(bào)

  1、在讀課文的過程中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。)出示:“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”。

  2、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,自主識(shí)字。

 、懦鍪尽拔視(huì)認(rèn)”中的生字“同學(xué)們,在這些字里,有兩個(gè)字長得可像了,誰先找到他們?(喝、渴)他們哪里一樣,哪里不同?怎么記?

 、撇轮i語識(shí)字:猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式,我提問:同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家猜兩個(gè)字謎,看誰先猜出來:瓦片層層并一起;水車千斤重。

 、强纯谛尾伦

  出示生字卡片!巴瑢W(xué)們,我們做個(gè)游戲,你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示,老師猜它是什么字好不好?”

  (學(xué)生根據(jù)出示的生字詞,以動(dòng)作演示,教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作猜出詞語。)

  【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣,因此,讓每個(gè)孩子提出自己認(rèn)為難讀、難識(shí)的生字,可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知,也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置,師生全員參與互動(dòng),可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!

  四、朗讀感悟

  這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話,說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了,你們愿不愿意做警察叔叔,幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

  2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四個(gè)重點(diǎn)句。

  (出示四個(gè)重點(diǎn)句子,四個(gè)詞語)

  3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

  燈片一:

  一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  1、初讀:誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。

  2、體會(huì):在讀的過程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上,借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。)

  3、朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺(tái)表演讀?

  燈片二:

  可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

  1、初讀:誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。

  2、理解:你讀了這句話,你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?

 。貘f遇上麻煩──瓶口小、水不多)

  烏鴉喝不著水,心情怎么樣呀?

  (體會(huì)烏鴉喝不到水的心情:很難過,很失望,很苦惱……)

  3、說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀,評點(diǎn)讀)

  4、創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)

  燈片三:

  1、初讀:誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和“漸漸”的家?試著讀一讀。

 。ǔ鍪揪渥樱簽貘f把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)

  2、實(shí)驗(yàn)演示:許多同學(xué)不明白,“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來研究一下。大家讀一讀句子,想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?(學(xué)生再讀句子,找到一個(gè)一個(gè)的放)

  接著我請找個(gè)這個(gè)詞語的學(xué)生放給大家看一看。

  (拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺(tái),拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里,放三個(gè)后,師示意生暫停)我問同學(xué)們:這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?

  師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請大家要注意看,認(rèn)真想。

 。◣熓疽鈱W(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)

  師:瓶子里的水是怎么升高的?

  師:因?yàn)槭邮且粋(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,慢慢升高,書上用哪個(gè)詞來說?

  師:你能用“漸漸“也來說句話嗎?

  師:為什么放進(jìn)石子,水就會(huì)升高?

  師:那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的?

  教師小結(jié):烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對象,抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語,通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景,讓學(xué)生觀察、思考,多方交流,解決了問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié),又自然地進(jìn)行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā),滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求。

  3、贊美:同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)

  4、兒歌:同學(xué)們,老師學(xué)了這個(gè)故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,有人還為它寫了一首歌呢。ń處煶鍪緝焊,學(xué)生跟唱)

  5、思維拓展:

  同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  識(shí)字與閱讀的結(jié)合:從字到詞,從詞到句,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,既鞏固了字詞的識(shí)記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸),通過朗讀實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情,體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神,使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。

  五、課后延伸

  播放“烏鴉喝水終結(jié)版”的動(dòng)畫片。讓學(xué)生感受其中受到環(huán)保的教育。

  教師:同學(xué)們,剛才大家學(xué)習(xí)的可真認(rèn)真,老師和大家一起看個(gè)動(dòng)畫片好不好?邊看邊想,你都看懂了什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向課外延伸,向生活開放。環(huán)境保護(hù)是我們永恒的一個(gè)話題,借這只可愛的小烏鴉的故事,讓學(xué)生受到教育,感受到環(huán)保的重要性!

  六、說教學(xué)效果

  在我的教學(xué)中,我充實(shí)運(yùn)用了課件資源,讓在邊遠(yuǎn)屯子的孩子擔(dān)當(dāng)了先輩的教育方法。在如許“有謎語、有動(dòng)畫片、有音樂…”的一個(gè)整合的講堂中上課,學(xué)生應(yīng)該是一種享受,這不但制止了學(xué)生由于枯燥引起的反感,也制止了低段孩子細(xì)致力會(huì)合的限定,讓學(xué)生對講堂滿盈奇怪感,滿盈興趣。在如許快樂的學(xué)習(xí)歷程中,不但學(xué)到了語文知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成善于思索的好風(fēng)俗。這正是本質(zhì)教育下的新講堂的表現(xiàn)。

《烏鴉喝水》說課稿5

  教材分析

  小學(xué)低年級語文課本里收集了不少有趣的童話故事,今天讓我們再一次回到童年,一起走進(jìn)人教課標(biāo)版第二冊第五單元的第二篇課文《烏鴉喝水》。本課針對農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn),利用一臺(tái)DVD和一臺(tái)電視機(jī),使用遠(yuǎn)程教育的模式一進(jìn)行教學(xué)。本單元主題思想是讓孩子懂得“只要開動(dòng)腦筋,就會(huì)想出解決的辦法”。這是一篇經(jīng)典的童話,語言簡潔,生動(dòng)有趣,展現(xiàn)了小烏鴉機(jī)靈、智慧的形象。在突出本單元的主題上極具代表性。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、朗讀。同時(shí)還要“讓孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望,并喜愛閱讀,享受閱讀的樂趣!备鶕(jù)此要求,結(jié)合本班孩子的認(rèn)知水平,在本課教學(xué)中,我力爭達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)的確定

  1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字;

  2、能力目標(biāo):通過孩子正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)他們的閱讀興趣;

  3、情感目標(biāo):引導(dǎo)孩子懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。

  圍繞這三個(gè)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)低年級兒童語言和思維正處于初步發(fā)展階段的特點(diǎn)。我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為“烏鴉是怎么喝到水的?”在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)孩子區(qū)分“喝”和“渴”這兩個(gè)形近字也是難點(diǎn)。

  教法設(shè)計(jì)

  這篇課文淺顯易懂,在教法設(shè)計(jì)方面,我將主要采用多種形式的讀,憑借媒體資源,將學(xué)生帶入情景中理解感悟!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂趣,并展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn)。興趣是孩子最好的老師,低年級孩子對生動(dòng)的情景、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上為我們提供了豐富的教學(xué)資源,所以在本課教學(xué)中我將憑借遠(yuǎn)教資源的巨大優(yōu)勢,根據(jù)教學(xué)需要將遠(yuǎn)教網(wǎng)上與本課相關(guān)的課程資源下載,進(jìn)行選擇和整合,刻制成光盤。教學(xué)時(shí)將充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源豐富的形、光、聲、色等信息功能,激發(fā)孩子們多種感官參與認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣,促使他們在快樂中學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中,我將借助遠(yuǎn)程教育資源的輔助作用,采用以讀代講、品讀感悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法,讓瑯瑯的讀書聲溢滿課堂。

  學(xué)法指導(dǎo):

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此,在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)方面,這節(jié)課我將引導(dǎo)孩子們用自主發(fā)現(xiàn)問題,合作探究解決問題的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入課題

  俗話說:好的開始是成功的一半。

  本課的導(dǎo)入我將充分運(yùn)用遠(yuǎn)教資源吸引孩子的眼球。以形象直觀的烏鴉圖片引出,炎炎的夏日里一只烏鴉口渴了找水的動(dòng)畫,提問:我們的新朋友遇到了什么麻煩了?生動(dòng)有趣的畫面一定把孩子們帶到烏鴉的身旁,然后水到渠成地揭示課題:讓我們一起去看看《烏鴉喝水》吧!

  抓住了孩子對動(dòng)畫感興趣的心理,充分利用資源進(jìn)行形象直觀的演示,拉近了孩子與烏鴉的距離,激發(fā)了閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)本課的積極性。

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  本環(huán)節(jié)我先播放范讀引導(dǎo)孩子質(zhì)疑,然后自己帶著問題初讀課文,小組合作探究梳理問題。

  找出文中的生字進(jìn)行自學(xué),憑借媒體資源突破識(shí)字難關(guān)。識(shí)字是低年級教學(xué)的主要任務(wù)。所以,在識(shí)字教學(xué)中,我將引導(dǎo)孩子自主交流識(shí)字方法,同伴互助自學(xué)生字,關(guān)注孩子的個(gè)體差異。創(chuàng)設(shè)有趣的游戲會(huì)大大提高教學(xué)效果。于是,我將用遠(yuǎn)教網(wǎng)上的銜石子游戲來考查孩子們的識(shí)字效果。這樣以游戲鞏固認(rèn)字,積累了語言,強(qiáng)化了記憶。所達(dá)到的識(shí)字效果是傳統(tǒng)的粉筆和黑板不能比擬的。

  在比較“喝”和“渴”字時(shí),我將引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)異同,啟發(fā)從不同的偏旁部首去區(qū)分,孩子們就可能編出:喝水要用口,口渴需要水

  三、合作探究,品讀感悟

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師起主導(dǎo)的作用。本環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)孩子們通過品讀感悟全文,體驗(yàn)烏鴉心情的變化,并借助遠(yuǎn)教資源突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  首先,我將引導(dǎo)孩子朗讀第一段,在讀中感悟,思考:烏鴉為什么一開始喝不著水?此時(shí),結(jié)合動(dòng)畫演示,生動(dòng)有趣的動(dòng)畫過程一定會(huì)讓孩子們自己觀察發(fā)現(xiàn)到“瓶子水不多瓶口小”。然后,以讀代講,通過范讀、引讀、自由讀、比賽讀等方式,指導(dǎo)孩子在讀中感悟,入情入境,激發(fā)孩子體驗(yàn)烏鴉喝不著水焦急難耐的心情。

  通過對課文的初讀孩子們對烏鴉的.辦法已有了初步了解,但“烏鴉是怎么喝到水的?”仍是學(xué)生理解的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)我是這樣做的:先引導(dǎo)孩子從“想出辦法”的“想”字入手,讓同伴合作探究:現(xiàn)在口干舌燥的烏鴉會(huì)想到些什么辦法呢?孩子們可能會(huì)想到推倒瓶子、裝石子、砸破瓶子等辦法。孩子對生動(dòng)有趣的動(dòng)畫尤感興趣,然后播放動(dòng)畫,展示烏鴉想到的辦法。生動(dòng)的演示,有趣的聲音會(huì)讓孩子睜大眼睛仔細(xì)觀察到水漸漸升高的過程。這樣,憑借遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢,直觀形象的展示,將平面的文字化靜為動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了思維,讓孩子懂得烏鴉是動(dòng)腦筋才想出了辦法,輕松突破了重難點(diǎn)。

  閱讀是個(gè)性化的行為,指導(dǎo)朗讀2、3段,注重學(xué)生自我評價(jià),讀中感悟?yàn)貘f心情由焦急到高興的變化。

  四、課本劇表演

  剛才,學(xué)生通過動(dòng)畫輕輕松松地理解了課文,在創(chuàng)設(shè)的情景中展開了想象的翅膀。現(xiàn)在在《烏鴉喝水》的樂曲聲中,釋放孩子們的學(xué)習(xí)激情。在歡樂、和諧、民主的氛圍中積累知識(shí),樹立自信!

  五、揭示主題,升華情感

  你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸它吧!你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過困難嗎?你是怎么解決的?

  學(xué)習(xí)的終點(diǎn)是學(xué)以致用,將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中。讓孩子懂得遇到困難要想辦法解決。這也是我們教學(xué)的最終目的。

  六、啟發(fā)想象

  生動(dòng)有趣的故事畫面極易引起孩子們的遐想?吹轿闹袨貘f的辦法,也會(huì)引發(fā)孩子們積極地思考:如果瓶子旁邊沒有小石子,又會(huì)怎么辦呢?新課標(biāo)主張語文閱讀應(yīng)向生活開放,孩子是天生的想象家,我們應(yīng)該不斷開啟他們想象的空間。這時(shí)孩子們有可能會(huì)想到用麥管吸、請別的動(dòng)物幫忙、加泥土、到小河邊喝水、吃果子解渴等方法。

  結(jié)合孩子的想象,我將播放烏鴉用吸管喝到水的動(dòng)畫,讓孩子再次感悟到烏鴉的聰明機(jī)靈。

  七、拓展延伸

  讀一讀有關(guān)動(dòng)腦筋想辦法的故事。

  遠(yuǎn)程教育網(wǎng)為我們提供了豐富的信息,形象直觀、趣味十足的課程資源深深吸引了孩子們,將孩子們帶入一個(gè)全新的世界。憑借遠(yuǎn)教資源輔助教學(xué),更易于突破教學(xué)重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化孩子對文本的感悟。課堂上,我們感覺引導(dǎo)得輕松,孩子們學(xué)得更有趣了!巴谝黄{(lán)天下,共享優(yōu)質(zhì)教育資源”,在現(xiàn)代教育技術(shù)不段更新,教育資源越來越豐富的今天,通過大家的努力,我們農(nóng)村的孩子將會(huì)迎來燦爛和輝煌的明天!

《烏鴉喝水》說課稿6

  一、說教材

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,第一冊第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)。

  2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。

  3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會(huì)想辦法,樂于與同學(xué)交流。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn):

  一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將“識(shí)字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?诳剩业剿蝗菀,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì),理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說學(xué)生

  一年級上期的孩子,識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

 。ㄒ唬┲庇^教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。

 。ǘw驗(yàn)法:通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情

 。ㄈ┮宰x代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。

 。ㄋ模 探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程:

  主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

  (一)激趣導(dǎo)入

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  1、《烏鴉喝水》開課時(shí),我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。——打一種鳥!

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  2、出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

  通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

  (二)初讀課文,識(shí)字寫字

  1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了,因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來解決生字。

  首先自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形C、尋找答案,深入思考

  2、在反饋中分三步走:

  A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒;考:老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“烏”和“鳥”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:烏少一點(diǎn),鳥多一點(diǎn)。

  B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

  C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的'評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字,要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長,撇要平,,“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢。

  (三)解疑讀文感悟

  1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

  2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

  (出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

  3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)

  面對這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

  可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!

  這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的!薄澳闱茍D上的烏鴉多累!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

  孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

  4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來,放進(jìn)瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了,為烏鴉感到高興,相機(jī)出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)烏鴉的聰明,為它高興。

  (四)、指導(dǎo)朗讀,深化探究

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,體會(huì)烏鴉的聰明,善于觀察,會(huì)想辦法,引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動(dòng)去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀察,思考。

  七、板書說明

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,動(dòng)腦筋想辦法,才能解決。

  烏鴉喝水

  到處找水 喝不著水

 。ㄖ保

  喝到水

  八、說教學(xué)效果

  通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文。

  通過看圖觀察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀察和思考,明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法,同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進(jìn)而喜歡閱讀。

《烏鴉喝水》說課稿7

  說教材:

  《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。本單元的主題是“觀察”。本組教材,都充滿童真童趣。本文是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事,通俗易懂,以“ 喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),淺顯易懂,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1:引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,想出解決問題的辦法,樂于與同學(xué)交流。

  說教學(xué)重難點(diǎn):

  一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將“識(shí)字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。本文賦予烏鴉以人的思維,因此在第一自然段中,抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴,找到水不容易,卻喝不到水的焦急。第二、三自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì),理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋想辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  說教法 :

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:

  1.識(shí)字方法多樣:在教學(xué)中,采用直觀教學(xué)法、歸類識(shí)字法、形近字比較法、猜謎語等方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

  2.體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情。

  3.以讀帶講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。

  4.實(shí)驗(yàn)演示法:在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí),為了能讓學(xué)生直觀地看到烏鴉喝水的過程,我采用實(shí)驗(yàn)演示法,把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)到課堂上,便于學(xué)生理解。

  5.探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考,學(xué)習(xí)。

  依據(jù)新課標(biāo)的要求,我一邊靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深入角色,把自己當(dāng)成烏鴉,激發(fā)學(xué)生興趣,體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)畫、音樂整合課堂,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一邊通過實(shí)驗(yàn)感受動(dòng)腦筋的過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

  說學(xué)生:

  一年級的孩子,識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫字,才能為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀課文后孩子對課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法,教師要引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

  說教學(xué)過程:

  【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):低年級語文教學(xué)應(yīng)注重識(shí)字、寫字和朗讀,同時(shí)還要“讓學(xué)生喜愛閱讀,享受閱讀的樂趣!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)采取各種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,提高識(shí)字效率,創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的課堂氣氛,在文本、教師、學(xué)生三者之間架設(shè)一座暢通的橋梁,從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、裝有水的瓶子和小石子、字詞卡片。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入:

  所謂“萬事開頭難”,一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心靈的橋,通過橋梁,師生的心拉近了。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是這樣設(shè)計(jì)的:首先我問:1.同學(xué)們,你們看,圖上畫的是什么? (烏鴉)他在干什么?(烏鴉喝水)然后進(jìn)行過渡:今天,我們就一起來學(xué)《烏鴉喝水》的故事。(板書課題)誰愿意讀一讀課題?(指名讀課題)通過圖片學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“烏、鴉”。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀看烏鴉的圖片,形象地記憶“烏鴉”,既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏”“鳥”兩個(gè)象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。另外,在學(xué)習(xí)“鴉”的時(shí)候,聯(lián)系以前學(xué)過的“雞、鴨、鵝”等字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識(shí)字!

  在課題中還有一個(gè)生字“喝”,鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察字的結(jié)構(gòu)、形狀進(jìn)行自主識(shí)記,看誰的方法好。(左右結(jié)構(gòu),“口“字旁)

  【設(shè)計(jì)意圖:一年級的孩子已經(jīng)有了一定的觀察能力,非常善于模仿,在之前的識(shí)字教學(xué)中,已經(jīng)通過這種方法學(xué)習(xí)過一些生字,因此記憶起來比較容易!

  二、學(xué)習(xí)課文,識(shí)記生字:

  上課伊始,我通過給孩子們播放《烏鴉喝水》的歌曲,學(xué)生們對這篇課文的內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解。在本環(huán)節(jié)中,除了上述方法,我還采用了其他方法使學(xué)生識(shí)記生字。

  1、形近字比較識(shí)字!昂取焙汀翱省薄ⅰ稗k”和“為”都適合這種方法。

  出示“喝”和“渴”比一比,“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”,誰能幫老師認(rèn)識(shí)區(qū)別一下這兩個(gè)字?(學(xué)生說老師總結(jié)) 師: 為什么“喝水”的“喝”是口字旁?(因?yàn)楹人米彀停⿴煟簽槭裁础翱诳省钡摹翱省笔侨c(diǎn)水?(因?yàn)榭诳柿艘人,所以是三點(diǎn)水)。另外,老師可以做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),加以區(qū)分,也可讓學(xué)生用編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

  “辦法”的`“辦”和“因?yàn)椤钡摹盀椤庇惺裁磪^(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)的不同位置,加以區(qū)別。

  【設(shè)計(jì)意圖:低年級教學(xué)以識(shí)字為主。教學(xué)中用形近字比較的方法識(shí)記生字,幫助學(xué)生對于易混的字能很好的區(qū)別記憶。另外,老師通過做動(dòng)作、表情,能夠讓學(xué)生直觀形象的記憶!

  2.猜謎語識(shí)字:猜謎語一直是學(xué)生很喜歡的一種方式,教師把編好的謎語呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生來猜:瓦片層層并一起,水車千斤重。學(xué)生很容易猜出答案。

  【設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能夠樂學(xué)、愿學(xué),學(xué)會(huì)自主識(shí)字,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。猜謎語是學(xué)生非常愿意做的一項(xiàng)活動(dòng),因此在教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生猜謎識(shí)字,并自己創(chuàng)編謎語!

  3.看口形猜字:教師出示生字卡片!巴瑢W(xué)們,我們做個(gè)游戲,你們看生字?jǐn)[口形或者做動(dòng)作演示,老師猜它是什么字好不好?”

  【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平、已有知識(shí)積累都不一樣,因此,讓每個(gè)孩子提出自己的識(shí)字方法,可以更好地尊重每個(gè)孩子的認(rèn)知,也可以更好地實(shí)踐以學(xué)定教的原則。游戲活動(dòng)的設(shè)置,師生全員參與互動(dòng),可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望!

  4.在教學(xué)認(rèn)讀生字的過程中,適時(shí)出示要求會(huì)寫生字“石”、“辦”,通過觀察、交流、教師板書、書空、描紅、練寫、作業(yè)展示等活動(dòng),鞏固所學(xué)生字。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評指導(dǎo)學(xué)生書寫,既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo),學(xué)生眼、口、手、心并用,有力提高寫字指導(dǎo)!

  三、朗讀感悟:

  這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的:

  1.同學(xué)們,現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們“回家”吧。剛才老師接到電話,說有四個(gè)詞語寶寶連自己的家都忘了,你們愿不愿意做警察叔叔,幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

  2.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的三個(gè)重點(diǎn)句。

  3.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

  燈片一:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

  (1)初讀:誰找到了“口渴”的家?試著讀一讀。

 。2)體會(huì):在讀的過程中,你們體會(huì)到烏鴉的什么心情?你是怎么體會(huì)到的?(3)朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺(tái)表演讀?

  燈片二:可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

 。1)初讀:誰能找到“喝不著”的家?試著一讀。

 。2)理解:你讀了這句話,你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎?(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)烏鴉喝不著水,心情怎么樣呀?(體會(huì)烏鴉喝不到水的心情:很難過,很失望,很苦惱……)

 。3)說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。(比賽讀,評點(diǎn)讀)

 。4)創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)

  燈片三:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

 。1)初讀:誰能找到“一個(gè)一個(gè)的”和 “漸漸”的家?試著讀一讀。

 。2)實(shí)驗(yàn)演示:許多同學(xué)不明白,“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來研究一下。大家讀一讀句子,想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?(學(xué)生再讀句子,找到一個(gè)一個(gè)的放)老師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實(shí)驗(yàn)。師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請大家要注意看,認(rèn)真想。因?yàn)槭邮且粋(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,慢慢升高,書上用哪個(gè)詞來說?(漸漸)你能用“漸漸”說一個(gè)句子嗎?

  教師小結(jié):烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高”作為研究對象,抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語,通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景,讓學(xué)生觀察、思考,多方交流,解決了問題,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中得到了發(fā)展。最后的小結(jié),又自然地進(jìn)行了德育滲透。語文教學(xué)多種功能的開發(fā),滿足了學(xué)生生命成長的多方面需求!

 。3)贊美:同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談)

 。4)思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。

  【設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字與閱讀的結(jié)合,從字到詞,從詞到句,引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,既鞏固了字詞的識(shí)記效果,也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點(diǎn)詞句(到處、喝不著、一個(gè)一個(gè)地、漸漸),通過朗讀、實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生感悟?yàn)貘f在喝水過程中的心情,體會(huì)烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動(dòng)腦筋的精神,使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)!

  四、板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些,設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  13 烏鴉喝水

  烏鴉到處找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水

  說教學(xué)效果:

  在教學(xué)過程中,我充分運(yùn)用了課件資源,讓孩子們接受了先進(jìn)的教育方式。在這樣“有謎語、有動(dòng)畫片、有音樂…”的一個(gè)整合的課堂中上課,學(xué)生應(yīng)該是一種享受,這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感,也避免了低年級孩子注意力不集中的限制,讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感,充滿興趣。在這樣快樂的學(xué)習(xí)過程中,不僅學(xué)到了語文知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣。這正是素質(zhì)教育下的新課堂的體現(xiàn)。

《烏鴉喝水》說課稿8

  一、說教材。

  《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。

  根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。能正確流利的讀課文。

  2、自己運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法認(rèn)讀生字。通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文。

  3、培養(yǎng)學(xué)生遇到困難時(shí)要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

  “烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)化靜為動(dòng),使學(xué)生身臨其境,感受其中的奧妙,避免了抽象煩瑣的講解。在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分這兩個(gè)字成了本課的難點(diǎn)。

  二、說教法。

  在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:

  學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí),并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下:

  1、師問:課文中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出課文中的生字,師相機(jī)點(diǎn)擊課件,相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色,引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

  2、同桌拿出自制的生字卡片,扮演小老師的角色,互相糾音、互助學(xué)習(xí)。

  3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字,小老師教得很投入,底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。

  4、開火車抽讀生字卡片,比一比哪列火車開得又好又快,檢查字音并糾正。如生字“渴、喝”給學(xué)生編成順口溜:“一個(gè)人被困在屋子里,一天(日)連三滴水都喝不到。(這是渴),后來,一個(gè)人送了一杯水(這就是喝)”

  讓學(xué)生在游戲的同時(shí),又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。枯燥的生字變?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂的參與中,調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求,不僅使他們學(xué)得主動(dòng),而且享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

  根據(jù)高萬同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的閱讀教學(xué)》中指出,起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容,產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),不讓一個(gè)學(xué)生成為無動(dòng)于衷的旁觀者,當(dāng)一個(gè)有口無心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。我制作了豐富多彩的課件。我首先以第1 自然段為引子,使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況,多媒體動(dòng)畫演示烏鴉的著急心情,然后就讓他們圍繞課題,大膽猜想事情的最后結(jié)果,從而找出矛盾焦點(diǎn),產(chǎn)生好奇心、求知欲,激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  朗讀課文,領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想內(nèi)涵,是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問:“你最想對烏鴉說些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。

  課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開了記憶的倉庫,激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累,學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)“展開豐富的想象,在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的 情景,再通過語言,動(dòng)作,神態(tài),把平面的.文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己的閱讀感受,完成了對課文的“再創(chuàng)造”。同時(shí)讓學(xué)生通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  三、說學(xué)法。

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程。

  1、謎語導(dǎo)課:

  我認(rèn)為富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

 。1)《烏鴉喝水》的這一課我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身穿黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。打一種鳥!

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  (1)出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  (3) 揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

  通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

  2、分層識(shí)字:

 。1)由于這是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過幾篇短小、有趣的課文了,其中還有不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。

 。2)反饋鞏固:

  生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)──帶──找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼?方法;找:老師準(zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教

  學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

  3、初讀課文:

 。1)讀課文時(shí),抽四個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

  (2)讓學(xué)生評價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  4、讀文感悟:

  (1)通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?再讓學(xué)生互相交流。

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

 。2)朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞啟發(fā)學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景。(想一想烏鴉會(huì)到哪些地方找 水,邊找還邊說著什么,想一想,說一說,再來演一演)體會(huì)烏鴉口渴難耐的焦急心情。并指導(dǎo)朗讀第一句。

  通過學(xué)生的聽說演把學(xué)生帶入課文情景,從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。

  (3)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,并充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。

  面對這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了?刹捎眉⒎ǎ核懔,算了,喝不著,還是走吧!

  這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花!安恍,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的!薄澳闱茍D上的烏鴉多累!”“小烏鴉 還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了。

 。4)實(shí)物演示,突破難點(diǎn):

  通過實(shí)驗(yàn),演示烏鴉怎樣把小石子放進(jìn)瓶里,水又是怎樣升高的?讓學(xué)生觀察(一個(gè)一個(gè),漸漸)根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征,通過實(shí)驗(yàn),化靜為動(dòng),突 破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外,一個(gè)巧妙的追問,挖掘了課文的思想內(nèi)涵,表現(xiàn)了語文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。

  孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

  5、指導(dǎo)朗讀:

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書來加上動(dòng)作來演一演等鞏固朗讀。

《烏鴉喝水》說課稿9

  《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過,如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對大班幼兒的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

  2、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

  3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。

  二、活動(dòng)流程:

  看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動(dòng)過程:

 。ㄒ唬┯^察《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。

  “是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

 。ǘ┯檬雍蜕匙舆M(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄。

  在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。

  在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),我盡量讓幼兒表達(dá)自己的'想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對事物的理解更加深刻。這個(gè)問題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象,對于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。

  所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡單了。

  我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化,很容易被幼兒所理解;顒(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。

《烏鴉喝水》說課稿10

  《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的童話故事,通俗易懂,以“ 喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。下面是其說課稿,歡迎參考:

  一、說教材

  本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會(huì)想辦法,樂于與同學(xué)交流。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將“識(shí)字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在一、二自然段中,抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?诳剩业剿蝗菀,卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì),理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說學(xué)生

  一年級的孩子,識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法,

  1、直觀教學(xué)法: 讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。

  2、體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情

  3、以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟 。

  4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程

  1、激趣導(dǎo)入。

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

 。1)《烏鴉喝水》開課時(shí),我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!蛞环N鳥!

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

 。2)出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  (3)然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

  通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

  2、初讀課文,識(shí)字寫字

 。1)由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了,因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也

  已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,合一合等許多方法來解決生字。

  首先自學(xué)要求:

 、俳柚匆糇x通課文

 、谧詫W(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形

  ③尋找答案,深入思考

 。2)在反饋中分三步走

 、偕謱W(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的”烏”和”鳥”字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“烏”和“鳥”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:烏少一點(diǎn),鳥多一點(diǎn)。

 、谧x課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的'同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

 、蹖W(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

 。3)寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只“四個(gè)字,要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長,撇要平,,“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢。

  3、解疑 讀文 感悟

  (1)解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

 。2)朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

 。ǔ鍪菊n件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

 。3)正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?)

  面對這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

  可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!

  這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的!薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

  孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

 。4)孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來,放進(jìn)瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了,為烏鴉感到高興,相機(jī)出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)烏鴉的聰明,為它高興。

  4、指導(dǎo)朗讀,深化探究。

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,體會(huì)烏鴉的聰明,善于觀察,會(huì)想辦法,引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動(dòng)去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀察,思考。

  七、板書說明

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,動(dòng)腦筋想辦法,才能解決。

  烏鴉喝水

  到處找水 喝不著水

 。ㄖ保

  喝到水

  八、說教學(xué)效果

  通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文。

  通過看圖觀察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀察和思考,明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法,同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進(jìn)而喜歡閱讀。

《烏鴉喝水》說課稿11

  一、說教材

  《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典,有趣的童話故事,通俗易懂,以“ 喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。課文語言簡潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),文中插圖形象鮮艷。

  本文共三小節(jié),分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)和能力:認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。

  2、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀,探究式地學(xué)習(xí),理解課文第一自然段,并背誦。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。

  本課作者賦以烏鴉人的思維,因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非?剩业剿灰,通過有感情的朗讀、體會(huì),理解課文也就成為本課的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字,形近,音似,區(qū)分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。

  二、說教法

  在教學(xué)方法上,因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑,富于想象的心理特點(diǎn),根據(jù)教材的特點(diǎn),我擬定以下教法:直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形,理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作,心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法,讀中感悟法等。

  三、說學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí),通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!蛞环N鳥!

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊中的“鴉反哺”這一內(nèi)容,也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  2、出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?

  通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

 。ǘ┏踝x課文,識(shí)字寫字

  1、由于這是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了,其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減,加減混合等許多方法來解決生字。

  自學(xué)要求:A、借助拼音讀通課文

  B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形

  C、尋找答案,深入思考

  2、在反饋中分三步走:

  A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ徽遥豪蠋煖?zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),拿出實(shí)物如:瓶子,石子,教學(xué)(瓶、石),做喝的動(dòng)作(喝),渴的表情(渴),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“喝”和“渴”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

  B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

  C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長,豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢。

 。ㄈ┙庖 讀文 感悟

  1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

  2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

  先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

  3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,并充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。

  面對這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

  可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!

  這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的.!薄澳闱茍D上的烏鴉多累!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反

  免費(fèi) 下載

  免費(fèi) 下載 復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

  孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,背誦

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,并借助板書邊演邊背。

  五、板書說明

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  急著找水——喝不著水——?

  五、教學(xué)特色。

  1、生動(dòng)形象,激發(fā)興趣

  2、關(guān)注個(gè)性,觸發(fā)情感

  3、自主探究,不斷創(chuàng)新

《烏鴉喝水》說課稿12

  一、說教材

  《烏鴉喝水》本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難,課文語言簡潔,淺顯易懂,生動(dòng)活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷,有助于學(xué)生觀察想象。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)《課標(biāo)》對第一學(xué)段閱讀的要求,要讓孩子喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,我設(shè)計(jì)了目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話,感興趣的事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流,因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3:理解課文內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考會(huì)想辦法,樂于與同學(xué)交流。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn):

  一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué),識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),因此,我將“識(shí)字、寫字,朗讀理解課文”作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維,因此在第一自然段中,抓住“到處”一詞來理解烏鴉非?诳剩业剿蝗菀,卻喝不到水的焦急。第二自然段抓住烏鴉想辦法來解決問題,體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì),理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說學(xué)生

  一年級下期的孩子,識(shí)字、朗讀能力都較弱,落實(shí)識(shí)字、寫字,才能為閱讀打下基礎(chǔ),孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,但識(shí)字水平不高,因此,老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)他們自己想辦法,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

  五、說教學(xué)方法

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且活潑,好動(dòng),富于

  想象,喜歡嘗試的心理特征,依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法:(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西,表情動(dòng)作來記住字形,理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過對烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn),使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課程理念,以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn),積極探討嘗試想出另外的解決辦法,讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

  六、說教學(xué)流程:

  主要分為(一)激趣導(dǎo)入(二)初讀課文識(shí)字寫字(三)解疑讀文感悟,(四)指導(dǎo)朗讀深化探究。

  (一)激趣導(dǎo)入。

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁,師生的心拉近了。

  1、《烏鴉喝水》開課時(shí),我采用了謎語激趣導(dǎo)入:“身空黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子!蛞环N鳥。”如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

  2、出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離,仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊,同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》,讓學(xué)生想辦法記住“烏”字。思考:你有什么問題想問問烏鴉的嗎?通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā),問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

 。ǘ┏踝x課文,識(shí)字寫字

  1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了,因此學(xué)生已有了許多對不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決辦法,所以在自學(xué)要求時(shí),只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了,而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字像什么或加一加、

  減一減,合一合等許多方法來解決生字。

  首先自學(xué)要求:

  A、借助拼音讀通課文。

  B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形。

  C、尋找答案,深入思考。

  2、在反饋中分三步走:

  A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——考三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒ǎ豢迹豪蠋熢O(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎,如:烏鴉的“烏”和“鳥”字的區(qū)別,邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來,“烏”和“鳥”是形近字,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:烏少一點(diǎn),鳥多一點(diǎn)。

  B、讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

  C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn),寫字是要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫“么、什、升、只”四個(gè)字,要先讓學(xué)生觀察說說你想怎么記?再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵?特別指出“升”字橫要長,撇要平,,“只”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢。

  (三)解疑讀文感悟

  1、解答疑惑,繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的.自學(xué),你已解決了哪些問題?學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

  2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

 。ǔ鍪菊n件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣?xùn)|找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到

  水心情如何?后來好不容易找到了一瓶水,心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。

  3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。(課件出示:怎么辦?) 面對這些困難,這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

  可采用激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!

  這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。“不行,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了。”“烏鴉到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的!薄澳闱茍D上的烏鴉多累。 薄靶貘f還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?這里的感情激發(fā),就十分的水到渠成了,教師隨便什么講解都顯得多余了。

  孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

  4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法,那聰明的烏鴉是怎么做的呢?課件出示,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來,放進(jìn)瓶子里,水升高了,烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來了,為烏鴉感到高興,相機(jī)出示字幕,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)烏鴉的聰明,為它高興。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀,深化探究。

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子的朗讀更有感情、更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多種形式朗讀,體會(huì)烏鴉的聰明,善于觀察,會(huì)想辦法,引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法,讓烏鴉能喝到水,再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法,同是地讓孩子主動(dòng)去探究,去思考什么樣的辦法是有用的,可行的,必須要善于觀察,思考。

  七、板書說明

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察,動(dòng)腦筋想

  辦法,才能解決。

  烏鴉喝水

  到處找水喝不著水

  想辦法(著急)

  觀察

  喝到水

  八、說教學(xué)效果

  通過教學(xué),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課所要認(rèn)識(shí)的生字和要寫的生字,并能正確,流得,有感情地朗讀課文。

  通過看圖觀察,課件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了烏鴉的聰明,善于觀察和思考,明白了遇到問題要?jiǎng)幽X筋想辦法,同時(shí)也感受到了自己解決問題的快樂。感受到了閱讀的樂趣。進(jìn)而喜歡閱讀。

《烏鴉喝水》說課稿13

  一、學(xué)情分析

  孩子們天生都愿意親近水,喜歡水,對水有著濃厚的興趣。他們在玩水的過程中體驗(yàn)到了自由和快樂,情緒變得放松而愉快。通過主題《有趣的水》的學(xué)習(xí),孩子們對水的認(rèn)識(shí)不再是一些感性的經(jīng)驗(yàn),而是更多的關(guān)注水的性質(zhì)、水的用途等多方面。經(jīng)過一段時(shí)間對水的探索,我發(fā)現(xiàn)幼兒對水的特性有了比較全面的了解與深入的分析后,又把對水的關(guān)注轉(zhuǎn)移到水和周圍的事物的關(guān)系上。許多幼兒除了玩水之外,還借助石頭、水管、水桶等輔助物與工具,進(jìn)一步探索水的特性。此外,幼兒還開始運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)的這種方式進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和探究,以獲取經(jīng)驗(yàn)。

  二、教材分析

  《烏鴉喝水》的故事代代相傳,家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過,如果瓶子里的水量太少,即使加入石子,烏鴉也是喝不到水的。一次無意的科學(xué)小實(shí)驗(yàn),孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)。我們給幼兒講過烏鴉喝水的故事后,請孩子回家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天,有個(gè)孩子告訴我,他做了實(shí)驗(yàn),結(jié)果水沒有到瓶口,烏鴉還是喝不到水。為了驗(yàn)證他的發(fā)現(xiàn)是否正確,我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系,另外我還發(fā)現(xiàn)烏鴉是否能喝到水的影響因素還有很多。為此,我針對大班幼兒的認(rèn)知水平和孩子自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的學(xué)習(xí)活動(dòng)--烏鴉喝水。

  本次活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè):

  1、理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

  2、通過實(shí)驗(yàn),了解水位升高與實(shí)物的大小、水的多少之間的關(guān)系。

  本次活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)通過《烏鴉喝水》故事,引出話題,讓幼兒了解將石子放入水中,水面上升,烏鴉就能喝到水。并讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證烏鴉的辦法確實(shí)能行。第二環(huán)節(jié),先出示兩張圖片,第一張圖片中,石頭一樣,但是一杯水多,一杯水少;第二張圖片中,水一樣多,石頭數(shù)量一樣,但大小不一樣。讓幼兒觀察圖片,找出圖片的相同和不同之處,并猜想如果烏鴉把石頭放入上面的四個(gè)杯子中,這四個(gè)杯子里的水烏鴉都能喝到嗎?然后讓幼兒分組動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想,并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。實(shí)驗(yàn)后,每組派一名幼兒根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第三個(gè)環(huán)節(jié)是游戲。通過游戲讓幼兒發(fā)現(xiàn)并不是所有的實(shí)物放入水中都能使水面上升。

  整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。本著兒童是學(xué)習(xí)的主人,力圖營造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以合作學(xué)習(xí)的方式讓兒童主動(dòng)積極的參與次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂趣。

  三、活動(dòng)目標(biāo)

  1、理解《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。

  2、通過實(shí)驗(yàn),了解水位升高與實(shí)物的大小、水的多少之間的關(guān)系。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、事先聽過故事《烏鴉喝水》。

  2、每組一張記錄表和兩個(gè)托盤。一個(gè)托盤中放有兩堆相同的`石頭,兩杯水(其中一杯水多,一杯水少);另一個(gè)托盤中放有兩杯一樣多的水,兩堆大小不同數(shù)量相同的石頭。

  3、水桶,磚塊,石頭,硬幣,剪刀,塑料玩具,木塊,泡沫球,橡皮球等。

  五、活動(dòng)過程

  (一)故事導(dǎo)入,談話引出

  提問:還記得《烏鴉喝水》的故事嗎?烏鴉最后是怎么喝到水的呢?

  為什么把石頭放入瓶子中烏鴉就能喝到水呢?

  真的是這樣嗎?我們一起來試試看吧。

  操作:提供一個(gè)有水的杯子,請一名幼兒將石頭放入杯中,觀察是否真的能否喝到水。

  小結(jié):原來在把石頭放入杯子中,石頭占據(jù)了水的地方,使水面上升到瓶口,烏鴉就順利喝到水了。

  提問:那是不是有水的杯子里放入石頭烏鴉都能喝到水呢?

  (二)分組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想

  1、ppt出示圖片,請幼兒猜猜圖片中瓶子里的水都能喝到嗎?(兩張圖片,第一張圖片中,石頭一樣,但是一杯水多,一杯水少;第二張圖片中,水一樣多,石頭數(shù)量一樣,但大小不一樣)

 。1)出示圖片1

  提問:請小朋友們找一找這張圖片上相同的地方和不同的地方。

  小結(jié):圖片上兩邊的石頭是一樣的,但是杯子里的水不一樣多,一杯水多,一杯水少。

  (2)出示圖片2

  提問:小朋友們再找一找這張圖片上相同的地方和不同的地方。

  小結(jié):圖片上兩杯水是一樣多,但是石頭不一樣,一邊石頭大,一邊石頭小。

  提問:如果烏鴉把石頭放入上面的四個(gè)杯子中,這四個(gè)杯子里的水烏鴉都能喝到嗎?

  2、幼兒自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的猜想,并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

  提出要求:先小組討論,選出一個(gè)小朋友做實(shí)驗(yàn),一個(gè)小朋友觀察,另外一個(gè)小朋友做記錄。一個(gè)托盤里的瓶子是一組實(shí)驗(yàn),做完一組實(shí)驗(yàn)并記錄好之后再做另一組實(shí)驗(yàn)。另外做第二組實(shí)驗(yàn)時(shí)還需要記錄下投放石頭的數(shù)量。

  操作:給每組幼兒提供一張記錄紙和兩組實(shí)驗(yàn)的水和石頭,幼兒操作時(shí)教師在一旁給以指導(dǎo)和提醒。

  3、請每組派一名幼兒根據(jù)自己小組的記錄講述實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

  提問:你們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)什么了?請你把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴大家吧。

  小結(jié):通過第一組實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),如果瓶子里的水太少,石子放的再多也沒有用。通過第二組實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)瓶子里放大石子,小烏鴉喝到水了。因?yàn)榇笫^把水的地方占據(jù)了,水就滿上來了。而小石頭小,占的地方少,水沒有辦法滿上來。

  (三)游戲:哪些材料能幫助水溢出來?

  材料:裝有水的水桶,大小石頭,硬幣,泡沫球,木塊,塑料玩具等

  內(nèi)容:運(yùn)用烏鴉喝水的原理,通過投放各種材料,使水桶中的水溢出來。讓水先溢出來的小組為勝。

  提問:有哪些材料投放進(jìn)去能幫助水溢出來?

  放哪些材料能讓水更快的溢出來?

《烏鴉喝水》說課稿14

  一、說教材

  《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。課文內(nèi)容短小,通俗易懂,以“喝水”為線索,采用簡潔生動(dòng)的語言,描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象,說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法,就能克服困難。

  二、說學(xué)生

  本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生,學(xué)生朗讀識(shí)字能力都較弱,但學(xué)生已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力,因此老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記時(shí),要鼓勵(lì)孩子自己想辦法。閱讀后,學(xué)生對課文已經(jīng)有了自己的問題和想法,要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

  三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

  根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級識(shí)字閱讀的要求,我設(shè)計(jì)的目標(biāo)如下:

  1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)自主閱讀的愿望,能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、認(rèn)識(shí)“鳥、鴉”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

  3、理解課文的內(nèi)容,明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本課的重點(diǎn):

  1、識(shí)字寫字。

  2、朗讀課文,注意讀出句子的語氣,背誦課文。

  3、明白遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。

  難點(diǎn):

  理解《烏鴉喝水》這個(gè)故事的中心思想,啟發(fā)學(xué)生遇到困難要?jiǎng)幽X筋,積極想辦法,還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生感悟到,做事情要有耐心,堅(jiān)持下去,就有可能獲得成功。

  五、教法學(xué)法:

  根據(jù)學(xué)齡初期,兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性思維較弱,而且喜歡嘗試的心理特征,并且依據(jù)教材特點(diǎn),我擬定以下教學(xué)方法。

  1、直觀教學(xué)法2、體驗(yàn)法3、以讀帶講法4、探究法

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  瓶子、小石子、詞卡、多媒體課件。

  七、教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  八、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)作情境,激趣導(dǎo)入

  一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋。

  1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí),我采用謎語激趣導(dǎo)入:“身穿黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。——打一種鳥!

  如此激趣導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來,“多頻道”地運(yùn)作,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。

  2、出示“烏鴉”問,誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?

  3、然后揭示題目《烏鴉喝水》。思考:你有什么問題想問問烏鴉嗎?通過前面的鋪墊,孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中,又通過剛才的問題“一石激起千層浪”,孩子們的興趣被激發(fā)、問題匣子打開了,從提問中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心,通過激發(fā),孩子們就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

 。ǘ┏踝x課文,識(shí)字寫字

  1、由于這是一年級第二學(xué)期,在這之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了,其中還有三篇還是不注拼音的文章。因此學(xué)生已有了許多不認(rèn)識(shí)的字,讀不通課文的解決方法,并提出自學(xué)要求,

  自學(xué)要求:①借助拼音讀通課文②自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音,記住字形③尋找答案,深入思考

  2、在反饋中分三步走:

 。1)生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)——帶——找三步。認(rèn):拿出生字卡片與大家一起在認(rèn)生字;帶:你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒;找:老師?zhǔn)備字謎,如:水車千斤重(漸),邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的.生字卡片舉起來,“喝”喝“渴”是形近詞,難記,也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶:喝水要用口,口渴需要水。

 。2)讀課文時(shí),抽三個(gè)小朋友分段朗讀,并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議,使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

 。3)學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  3、指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字,可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字,特別指出“可”字橫要長,豎鉤起筆不在橫的最右邊,“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn),同時(shí)注重寫字的姿勢。

  (三)理解課文、朗讀感悟

  1、解答疑惑,理解質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué),你已經(jīng)解決了哪些問題?學(xué)生交流。再問:那么還有哪些問題沒有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢?

  語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取精神,對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí)。

  2、朗讀課文第一段,思考:烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

  先可讓學(xué)生做做動(dòng)作,烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎么東找找,西找找的找水的?再體會(huì)心情,剛開始找不到水心情如何?后來好不容易找到一瓶水,心情又怎樣?集體,個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì),特別指導(dǎo)“到處”一詞的朗讀。

  3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候,它又碰到了什么困難呢?引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來,對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析,得出“水不多,口小,嘴大”等原因。面對這些困難,教師可采取激將法:算了,算了,喝不著,還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花!安恍,不行,烏鴉已經(jīng)很渴了!薄盀貘f到處都找遍了,才發(fā)現(xiàn)的。”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地,再讓孩子反復(fù)朗讀:怎么辦呢?

  孩子們通過矛盾的斗爭,也很自然的想到了幫助烏鴉,用麥管吸,加石子,請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)即激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛,幫助別人,又發(fā)展了思維,訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

 。ㄋ模⒅笇(dǎo)朗讀,背誦

  由于有了前面的情感體驗(yàn),孩子們的朗讀更有感情,更自然了,而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情,等多形式朗誦,并借助板書邊演邊背。

  九、板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一篇課文的袖珍版,是課文是精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序,既體現(xiàn)了文章的思路,又有利于學(xué)生的背誦。

  19、烏鴉喝水

  口渴了找水喝

  找到水

  喝不著想辦法

  喝到水仔細(xì)觀察

  認(rèn)真思考

《烏鴉喝水》說課稿15

  一、說教材

  1、教材《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容,孩子們對這個(gè)故事一定會(huì)很感興趣,在活動(dòng)中,我把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn),把“如何讓小烏鴉能最快喝到水”作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng),故事又源于幼兒的生活,整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作,同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣幾方面的結(jié)合讓我覺得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出,幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展;貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此我認(rèn)為本次活動(dòng)來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

  2、目標(biāo)定位:活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。

  具體目標(biāo)體現(xiàn)為:

  (1)喜歡實(shí)踐探索活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法,了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。

  (2)引發(fā)擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽習(xí)慣。

  (3)萌發(fā)樂意幫助別人的情感,并從中體驗(yàn)解決問題的快樂。

  本活動(dòng)的重難點(diǎn)是:探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。

  在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用猜測、講述、動(dòng)手操作、分類、記錄等方法,讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過程中突破來重難點(diǎn)。

  3、活動(dòng)準(zhǔn)備:《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準(zhǔn)備。

  (1)材料準(zhǔn)備:小石子,廢舊報(bào)紙,棉花,玻璃球,毛巾,即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的 瓶子(貼上黃色膠帶),烏鴉圖片,記錄紙、筆。

  (2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)幾種常見的豆子(黃豆、云豆、蠶豆等)。

  (3)教具準(zhǔn)備:小烏鴉喝水多媒體課件。

  二、說教法

  《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,在活動(dòng)中力求形成“合作式的探究學(xué)習(xí)方式”,“各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性……”因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性,也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性,還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性,為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式,促進(jìn)教師與幼兒通過活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長。我采用的教法有:

  1、 情景創(chuàng)設(shè)法:運(yùn)用動(dòng)畫片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中,將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來,并以此來極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。

  2、 操作法:操作法是幼兒喜歡的形式,幼兒都愿意把自己的想法通過操作材料充分表現(xiàn)出來,既可以活動(dòng),又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。

  3、 觀察指導(dǎo)法:這種方法是針對幼兒在操作活動(dòng)過程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)的是教師對活動(dòng)的調(diào)控能力。

  4、多元化的學(xué)習(xí)方式:在整個(gè)活動(dòng)過程中,既有幼兒講述的部分,也有幼兒的操作實(shí)踐,還有幼兒通過數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn),整個(gè)過程以科學(xué)活動(dòng)為主線,同時(shí)整合了語言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。

  三、說學(xué)法

  為了體現(xiàn)“充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問題”的教育觀念,我們創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),積累了經(jīng)驗(yàn),鍛煉了能力,更升華了情感。幼兒具體學(xué)法有:

  1、嘗試活動(dòng)法:它是建構(gòu)幼兒活動(dòng)的基本方法,本活動(dòng)有幾次嘗試,第一次是對“怎樣才能讓烏鴉喝到水”這個(gè)話題的探究,幼兒邊做標(biāo)記邊運(yùn)用老師為其準(zhǔn)備的玻璃瓶若干,石子,廢舊報(bào)紙,棉花,玻璃球等材料進(jìn)行操作實(shí)踐,嘗試使瓶子里的水升高的方法,有的孩子成功了,有的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)棉花,報(bào)紙扔瓶子后,水反而會(huì)變少,知道不是所有的東西放進(jìn)瓶子里水都會(huì)漲的道理。第二次操作是以“如何讓小烏鴉能快速喝到水?”為關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行嘗試,讓幼兒在操作、數(shù)數(shù)、記錄中發(fā)現(xiàn)豆子的大小與水位升高快慢之間的關(guān)系。

  2、多通道參與法。在組織教學(xué)過程中,教師要做到:為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒在玩玩、做做、試試、想一想等活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力,鼓勵(lì)幼兒參與合作、交流與分享。因此在活動(dòng)中,我引導(dǎo)幼兒通過看一看、猜一猜、試一試、記一記、說一說等多種感官的參與,使每個(gè)幼兒都能得到最大限度的發(fā)展。

  3、體驗(yàn)交流法:蘇霍姆林曾說過“幼兒的智慧是從指尖流出來的”。在活動(dòng)中我們提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料,為幼兒提供足夠的選擇材料的機(jī)會(huì),以滿足不同幼兒的需要;讓每個(gè)幼兒都承擔(dān)不同的探索職責(zé),使每個(gè)幼兒都能找到適合自己的位置,同時(shí)注重幼兒個(gè)體與小組之間,個(gè)體與老師之間的語言交流,體現(xiàn)生生互動(dòng)、師幼互動(dòng)。

  四、說活動(dòng)流程

  在活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手,圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合,使師、幼能始終處于積極、主動(dòng)的探索狀態(tài)。

  活動(dòng)流程為:導(dǎo)入課題(以課件引出)→猜測能讓烏鴉喝到水的方法→第一次探索(探索讓瓶子里的水位升高的方法)→師生共同講述操作結(jié)果(完整看課件)→第二次操作(探索讓水位快速升高的方法)→老師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入課題。

  1、小朋友們最喜歡看動(dòng)畫片了,現(xiàn)在呀,老師就要請小朋友們看一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片。

  2、欣賞動(dòng)畫片第一段后,提問:

 。1)剛才動(dòng)畫片里有誰?

 。2)這只烏鴉口渴了,它在天空飛呀飛,發(fā)現(xiàn)了什么?

  (3)瓶子里有水,但是瓶口又高又小,烏鴉喝不到水怎么辦呢?請我們小朋友來幫它想個(gè)好辦法吧。

  二、幼兒猜測并講述能讓烏鴉喝到水的方法。

  幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜猜、講講讓烏鴉喝到水的方法。

  三、幼兒第一次探索:

  我們小朋友積極動(dòng)腦筋想了很多辦法,那這些辦法到底能不能幫助小烏鴉呢?老師給小朋友們準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請小朋友自己動(dòng)手去試一試,看看怎樣才能使烏鴉喝到瓶子里的水。

  2、提出探索要求:

 、僬埫總(gè)小朋友先觀察瓶子里的水位標(biāo)記在哪里,等你操作完了再用即時(shí)貼做一個(gè)標(biāo)記,看看瓶子里水面的位置是升高了還是降低了。

 、谡埿∨笥言谑褂貌僮鞑牧系臅r(shí)候注意安全。

  四、師生共同小結(jié):你用了什么材料,水面的位置有沒有變化?

  1、小結(jié):當(dāng)我們把一個(gè)個(gè)小石子、小玻璃球放進(jìn)玻璃瓶里的時(shí)候,小石子、玻璃球很霸道,搶了水娃娃的地方,水娃娃就被擠到了瓶口,水面的位置升高了,這樣烏鴉就喝到水了?墒钱(dāng)我們把棉花、報(bào)紙放進(jìn)瓶里的時(shí)候,棉花、報(bào)紙和水娃娃很友好,做了好朋友,棉花、報(bào)紙抱住水娃娃,水娃娃也鉆到它們的身體里一起做游戲。水面的位置沒有明顯變化。所以烏鴉還是喝不到瓶子里的水。剛才呀,小朋友幫烏鴉想了很多辦法。有的成功了,也有的失敗了,但我們小朋友都積極動(dòng)腦筋,并大膽進(jìn)行了嘗試,你們都是最棒的。

  2、現(xiàn)在我們一起來看一看動(dòng)畫片里的小烏鴉是怎么喝到水的?教師播放動(dòng)畫,并完整欣賞。

  五、第二次操作(讓水位快速升高的方法)

  又飛來了很多的烏鴉,它們飛得又累又渴,真想馬上就能喝到水呀,我們怎樣能讓水升得再快一些呢?(幼兒討論、講述)

  1、出示豆子和水瓶組織幼兒玩投豆子的游戲。

 。1)先請幼兒說說豆子的名稱,再向幼兒介紹游戲規(guī)則。

  老師這里有一些豆子,它們能讓瓶子里的水升高嗎?誰會(huì)讓水升得更快一點(diǎn)呢?瓶子上有一個(gè)黃色標(biāo)記,是小烏鴉能喝到水的記號(hào),請小朋友每人選擇兩種豆子,分別放入兩個(gè)瓶中,一邊放,一邊數(shù),兩種豆子各放多少顆才能讓烏鴉喝到水呢?

  提醒幼兒邊放豆子邊數(shù)數(shù),并把數(shù)字記錄下來。

  (2)鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了兩種結(jié)果,引出下一個(gè)游戲——豆子比賽:蠶豆和云豆比賽,看看到底哪種豆子能最先讓小烏鴉喝到水?

  游戲規(guī)則:一組投蠶豆,一組投云豆,每組每次投一個(gè)豆。兩組同時(shí)投豆子,當(dāng)有一種豆子達(dá)到水位線時(shí),游戲結(jié)束。孩子們發(fā)現(xiàn)蠶豆能讓小烏鴉最先喝到水。

  老師提出問題:為什么我們投了同樣多的豆子,有的能先讓小烏鴉喝到水,而有的卻沒能讓小烏鴉先喝到水呢?幼兒進(jìn)行充分的討論。

  老師進(jìn)行簡單小結(jié):原來豆子越大,水就升得越快,烏鴉也就越快能喝到水。

  六、活動(dòng)總結(jié)

  我們幫助那么多小烏鴉喝到了水,你覺得快樂嗎?對,幫助別人是一件快樂的事,以后當(dāng)我們小朋友自己遇到困難的時(shí)候,一定要積極動(dòng)腦筋,想出不同的好辦法來解決,當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,也應(yīng)該積極動(dòng)腦,熱心地去幫助別人解決困難。

  幼兒園大班主題說課稿:萬里長城

  一、說活動(dòng)教材

  長城,若將其從字面上翻譯成英文,應(yīng)為“l(fā)ong wall”,但稍懂英語知識(shí)的人都知道,“長城”在英文中用法為“great wall”——偉大的城墻。那是一種特定用法。是不可更改的。因?yàn)殚L城這一概念已滲入國人心中、深人世界人民的心中,那是一道偉大的城墻,它在中國,它是中國的驕傲。

  中國萬里長城是世界上修建時(shí)間最長,工程量最大的冷兵器戰(zhàn)爭時(shí)代的國家軍事性防御工程,是中華民族的象征和驕傲。同時(shí)長城又是一座歷史的豐碑,記述著各代王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的歷史,附會(huì)著雄略的將帥和聰明工匠的事跡,也凝聚著無數(shù)戰(zhàn)士和百姓的血汗。

  關(guān)于長城這一教材,至今為止不知有多少幼教工作者曾經(jīng)使用。對于這樣一個(gè)孩子們耳熟能詳,老得不能再老的教材,還有必要如此大張旗鼓地拿到教學(xué)中來嗎?那么.讓我們先來挖掘一下這一教材所蘊(yùn)含的教育價(jià)值吧。

  教材《長城》中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值

  科學(xué)領(lǐng)域:了解長城的構(gòu)造、起止地等科學(xué)知識(shí)。

  社會(huì)領(lǐng)域:通過學(xué)習(xí)長城的悠久文化歷史,激發(fā)幼兒的愛國主義情感。

  藝術(shù)領(lǐng)域:欣賞長城的雄偉之類,開展再造想象繪畫活動(dòng)。

  健康領(lǐng)域:通過長城游戲,鍛煉幼兒的大肌肉,小肌肉動(dòng)作。

  語言領(lǐng)域:通過講述,表達(dá)“我見到的長城”,發(fā)展幼兒的.口語表達(dá)能力。

  現(xiàn)今。由于“四二一”家庭結(jié)構(gòu)的普及,孩子成為一家人的中心,他們游戲、玩樂,去的地方多,獲取知識(shí)的媒介多,知識(shí)面也越來越廣。但是,家長們對孩子的關(guān)注更多的是成長方面的,真正意義上思想方面的教育(諸如關(guān)心愛護(hù)他人、愛集體、愛祖國等)可謂是少之少。但是,我們知道.要成為一個(gè)社會(huì)人,為社會(huì)所接受的人,思想道德素質(zhì)是最重要的。只有具有良好素質(zhì)的人,才可以真正稱得上是一個(gè)中國人。那么,萬里長城這一中國瑰寶在新世紀(jì)的教育價(jià)值就顯而易見了——“通過學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒愛祖國的美好情感”,這是出發(fā)點(diǎn),也是最終的歸宿。

  鑒于幼兒情感發(fā)展的趨勢,我把“萬里長城”這一教學(xué)內(nèi)容定在大班年齡段,因?yàn)榇藭r(shí)的孩子情感脈絡(luò)日益豐富起來,已經(jīng)可以了解集體、國家這種寬泛的概念,所以在這一年齡段進(jìn)行改教材的學(xué)習(xí)較為合適。同時(shí).“萬里長城”這一教材所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)豐富,并非一個(gè)活動(dòng)就可以囊括其中,因此對這樣的教材應(yīng)有目的地開展一系列的主題活動(dòng)。

  二、說活動(dòng)目標(biāo)

  本次活動(dòng)選取的是主題網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)內(nèi)容:大班科學(xué)——萬里長城。目標(biāo)定位如下:

  (1)引導(dǎo)幼兒了解長城是中國的代表性建筑,初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用。

  (2)知道長城是由勞動(dòng)人民用智慧和汗水建成的,激發(fā)幼兒對勞動(dòng)人民的敬愛和愛國主義情感。

  【分析】要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認(rèn)識(shí)它、了解它長城這一建筑的構(gòu)造并不復(fù)雜,由烽火臺(tái)和城墻連接而成,孩子們也基本熟知。但長城存在于古時(shí)和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的,需要教師通過多種形式來達(dá)成。因此,將活動(dòng)的重點(diǎn)定位在“了解長城是中國的代表性建筑,初步掌握其在古時(shí)、現(xiàn)今的作用”。由萬里長城的學(xué)習(xí),感受勞動(dòng)人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移。

  而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的,因?yàn)楠?dú)生子女的盛行使這些孩子自主獨(dú)立意識(shí)過于強(qiáng)烈,情感的激發(fā)較難,因此將其定位為活動(dòng)的難點(diǎn)。

  為解決重難點(diǎn),本次活動(dòng)主要采用多媒體重現(xiàn)的手段,讓孩子們置身于當(dāng)時(shí)的場景,讓他們的鮮血在場景中沸騰起來,從而達(dá)到情感遷移的目的。

  三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解世界各國的標(biāo)志性建筑。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:多媒體課件——關(guān)于世界各國的標(biāo)志性建筑、萬里長城的雄偉景象、古時(shí)人們建造長城的景象、古時(shí)抵御外敵入侵打仗時(shí)的景象、現(xiàn)今長城作為旅游勝地的景象。

  四、說活動(dòng)特色

  首先是老教材與新媒介的完美結(jié)合。作為被許多教育工作者曾經(jīng)反復(fù)使用的老教材,如何上出新意,如何挖掘其適合現(xiàn)今社會(huì)的教育價(jià)值至關(guān)重要。本次活動(dòng)運(yùn)用最新的教學(xué)媒介——多媒體課件,重現(xiàn)了古時(shí)人們的建造場面,古時(shí)長城抵御外敵入侵時(shí)的場景,使孩子們身臨其境地感受到該老教材的獨(dú)特魅力。原來長城是如此雄偉,它能發(fā)揮這么大的作用,中國人是這么偉大,這一切目標(biāo)的達(dá)成都得歸功于新教學(xué)媒介帶來的感官享受。

  其次.突出情感教育功能;顒(dòng)始終圍繞著中國的萬里長城——人類的驕傲開展,包括長城在古時(shí)、現(xiàn)今的作用,都為更好地抒發(fā)情感做了鋪墊。

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