《春天》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《春天》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《春天》說課稿1
各位老師好，我今天說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節(jié)活動。
第一個方面，說教材
教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓小朋友在學習這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給小朋友看春天為什么是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。
學情分析：打扮小朋友抽象邏輯思維正在發(fā)展，這篇詩歌則采用了一系列的修辭手法來告知小朋友。讓小朋友在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在小朋友面前。
第二方面，說目標
《綱要》指出要讓小朋友接觸優(yōu)秀的.兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。
1.學習詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。（技能）
2.初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。（知識）
3.通過詩歌的學習，升華熱愛大自然的情感。（情感）
其中重點是：學習詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。
第三個方面，說活動準備
1.物質準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關于散文內容的圖片
2.精神準備：陪小朋友看過春天的景色
3.教學方法：在這里我將用到提問法，畫圖法，視聽講結合法來進行以下活動。
第四個方面：說活動過程
1.引出春天的話題（采用提問法來引起小朋友的興趣）
師：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”
�。ù禾欤�
師：“小朋友們在春天里看到了什么？”
師：“你們覺得春天是什么樣的呀？”
�。ㄐ∨笥阎v一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對于自己的感受）
師：“你們覺得春天像什么呀？”
�。ㄐ∨笥咽惆l(fā)自己的想象，講自己覺得春天像什么如花布等）
2.引出詩歌（這部分采用視聽講結合法）
師：“老師這里有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣東西，我們來看看它覺得春天像什么？”
(教師講一遍詩歌)
講完后提問
師：“詩歌中說春天像什么呀？”
�。ㄏ褚槐緯�
師：“你們聽到了春天像什么羊的書呀？”
（彩色的書，會笑的書，會唱的書）教師把三本書拿出來，不翻開。
師：“我們再來聽一下書中有些什么東西？”（教師再次朗誦詩歌）
小朋友講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應的書上。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西是彩色的？”
（還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會笑呀？”
�。ㄐ∏嗤軙Γ⊙嘧訒Γ�
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會唱歌呀？”
(春風會唱歌，小溪會唱歌)
小朋友回答教師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫
3.小朋友學習朗誦
師：“現(xiàn)在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“
(教師放慢朗誦的速度讓小朋友能跟上速度)
小朋友自己看著圖片朗誦
師：“現(xiàn)在老師不讀了，請小朋友們自己看著書把它朗誦出來�！�
教師幫小朋友翻書，小朋友看著書朗誦。
�。ㄈ嗬收b完后可以叫幾個小朋友上來朗誦）
4.最后：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什么東西我們沒發(fā)現(xiàn)師�！�
第五個方面，說課后延伸
可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽
將書放在圖書角供課后翻閱。
以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝謝！
《春天》說課稿2
說教材：
這是一篇精讀課文，選自人教版小學四年級語文下冊的課文，這篇課文描述了這樣一幅畫面：在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。
這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童；還因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦；誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
說目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。說重難點：
1、了解課文內容。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、抓重點詞等方法體會含義深刻的句子。
3、理解課文內容，感悟作者揭示的深刻道理。
說過程：
一、引入新課：
1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?（春天）你是怎么知道它是春天的?（學生自由談）
2、我們所感受的春天是用眼睛、耳朵去感受的，假如我們雙目失明，我們能不能觸摸春天呢?我們又怎樣去感受春天呢？今天我們就跟隨一位雙目失明的女孩觸摸春天，看看她是怎樣感受春天的。（教師板書課題）
二、初讀課文，理清脈絡：
1、學生自由讀文，思考文中“誰在什么地點做了什么”?（教師在黑板的右下角板書誰、什么地點、做了什么）
2、學生讀文思考。
3、全班共同交流：（盲童女孩安靜在公園里攏住了一只蝴蝶。）
三、精讀課文，品讀語言：
過渡語：一位雙目失明的女孩竟然攏住了一只蝴蝶，她真是創(chuàng)造了一個奇跡，下面請同學們輕聲讀課文，看看安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡?
�。ㄗx一讀、畫一畫、想一想，還可以在旁邊寫寫自己的感受）
1、學生讀文勾畫句子。
2、讀后交流：
奇跡1：“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
1、引導：為什么說這是個奇跡？哪個詞語最打動你？（因為安靜是個盲女，但她走在花叢中，卻走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。教師引導學生理解流暢：文中指安靜走路自如）理解“流暢”，她走得如此流暢，是什么原因？
（學生可聯(lián)系上下文想想：整天、流連、花香的引導來談）
她為什么整天都流連在花香中、穿梭在花叢中呢？（熱愛春天）
教師總結并歸納板書：體會句子和理解文章可以抓重點詞和聯(lián)系上下文來談。
2、指導朗讀：出示句子（師：盲女安靜走得流暢，老師希望大家讀的流暢，沒有一點磕磕絆絆。）
奇跡2“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，及準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
1、引導：從哪兒看出這也是一個奇跡？（看不見但是還能及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，并準確及其正確）
過渡：盲女安靜在看不見的情況下及其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，在一旁看著的“我”幾乎喊出來，“我”喊出來沒有？為什么沒喊？（作者富有愛心、不忍心打攪安靜，欣賞一幅美妙的圖畫）
2、指導朗讀：（出示句子）懷著與作者一樣的心情讀。
奇跡3“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女神奇的靈性抓住了�！�
引導：你有過抓蝴蝶、蜻蜓的經歷嗎？感覺怎樣？睜著眼睛都這么困難，何況一個盲童。作者用哪個詞突出了自己的感受？（竟然—不可思議，出乎意料）
指導朗讀：作者在旁看著安靜住了這只蝴蝶，有著什么感受?（驚訝）那安靜呢?（興奮和驚奇）
懷著作者的感受，讀出驚訝；懷著安靜的感受，讀出興奮和驚奇。
學生讀完師總結：一個盲女竟能攏住一只蝴蝶，沒有點神奇的靈性是做不到的，這種神奇的靈性包含著智慧、天真還有用心。她天天在花間流連，蝴蝶早已把它當作花仙子、當作好朋友啦。與其說安靜抓住了蝴蝶，不如說蝴蝶心甘情愿地被她抓住。
奇跡4“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！币龑В赫務勀愕南敕ǎㄗサ讲蝗菀�，卻舍得放飛，——愛聯(lián)系上文：神奇的.靈性心靈相通）
什么是“張望”？（向四周或遠處看）
“張望”什么？“弧線”指的是什么？（對蝴蝶的喜愛和留念）
師：沿著蝴蝶飛翔的軌跡，安靜一定感受到了飛翔的快樂。她用手觸摸春天，用心觸摸春天。通過剛才的學習讓老師覺得你們的心和安靜融為一體了，你一定看到了她豐富多彩的內心世界。你就是安靜，回到家里一定會把今天不平凡的經歷興奮地講給媽媽聽，你會說——（要求：用自己的話表達不充分，就用課文里的話來描述，一定把喜歡的詞句用上，先準備，再講述，可以合作）
師根據(jù)學生的情況進行總結。
3、體會人生道理：
�、拧⑼ㄟ^抓重點詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、邊聽邊想象的方式我們了解了安靜創(chuàng)造的一個個奇跡，走進了她多姿多彩的內心世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜給我們怎樣的人生啟迪？
�、�、學生找句子、交流：
�、�、教師邊總結邊出示：
誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
師：“誰”指的是——
齊說：安靜都有生活的權利，安靜都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
殘疾人都有生活的權利，殘疾人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
每個人都有生活的權利，每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
充滿自信地：我都有生活的權利，我都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
四、總結布置作業(yè)。
《春天》說課稿3
《春天的手》是一年級下冊第三單元“春天”這一主題中的第一篇主講課文，它是一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。
作者把春天這一抽象概念形象化成春天的手，通過春天的手“撫摸”、“掠過”、“拂過”、“拍著”等動作，讓孩子們感知春天來了，周圍發(fā)生的變化。最后以“拉住春天的手，春天就在你心頭”結束，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛。讓學生懂得只有學會觀察大自然，才能發(fā)現(xiàn)我們身邊的美好景物。同時讓學生在美好的春天里體會美妙的語言文字，在誦讀中感受春天的魅力，感受詩歌的節(jié)奏之美。
基于以上特點，我們設計了一下幾個教學環(huán)節(jié) :
一、建于我們北方的春天的景物變化不是那么明顯，對孩子理解課文內容產生矛盾。因此，在導課部分， 設計了播放歌曲動畫導入（歌曲《春天在哪里》）讓學生在聽歌、唱歌的同時，不知不覺隨著輕松愉快的領略春天來了，大自然的變化，為理解課文做好鋪墊 。
二、以讀促講。學習語文不僅僅是讓學生通過兒歌知道春天來了，大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友戶外活動多起來的景象，更重要的是讓學生充分的體會兒歌的韻律美，語言文字的美，進一步感受春天的美。為此設計了多種形式的讀，如:配樂讀、個別讀、男女賽讀、表演讀、師生互動讀等環(huán)節(jié)。并在在指導朗讀中，鼓勵學生帶上動作，讓學生通過做動作體會記憶“撫摸、掠過、拂過、拍著”這些動作詞的含義，在讀中讓學生感受到春天的來臨是細無聲的、溫暖舒適的，從而愿意走進大自然、親近大自然。
三、隨文識字、游戲識字。
本課要求共識14個生字，為了讓學生更好的理解詞義，掌握字形，客服識字的枯燥無味，就設計了隨文識字，拼音訂正環(huán)節(jié)，紅花找綠葉的游戲識字環(huán)節(jié)，達到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣之目的。
四、仿寫拓展，訓練表達。
在學生對春天有了深刻的感受后，鼓勵學生仿寫詩歌，說說春天的`手還到了哪里，做了什么，充分的調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的想象能力。
五、板書。
強老師的簡筆畫畫得很好，我們組在備課時設計的板書是老師邊講解課文邊隨機以簡筆畫的形式畫出大地變綠，小河解凍，小鳥歡歌，樹枝發(fā)芽的板書，這樣的板書既直觀又簡潔，結果由于紅花照綠葉交朋友的識字游戲占用黑板太多，就不得已而改成今天的板書，我認為有點遺憾。
《春天》說課稿4
各位老師好，我今天說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節(jié)活動。
第一個方面，說教材
教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比喻擬人等，把春天的景物寫活了，讓幼兒在學習這篇詩歌的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比喻成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給幼兒看春天為什么是彩色的，會笑的和會唱的.。詩歌語句生動活潑，符合大班的年齡特點。
學情分析：打扮幼兒抽象邏輯思維正在發(fā)展，這篇詩歌則采用了一系列的修辭手法來告知幼兒。讓幼兒在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在幼兒面前。
第二方面，說目標
《綱要》指出要讓幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品是指體驗語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種方式表達出來。所以我從技能，知識，情感三方面來提出以下目標。
1、學習詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。（技能）
2、初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。（知識）
3、通過詩歌的學習，升華熱愛大自然的情感。（情感）
其中重點是：學習詩歌朗誦，并能有感情地朗誦詩歌。難點是初步感知詩歌，掌握詩歌中的修辭手法。
第三個方面，說活動準備
1、物質準備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關于散文內容的圖片
2、精神準備：陪幼兒看過春天的景色
3、教學方法：在這里我將用到提問法，畫圖法，視聽講結合法來進行以下活動。
第四個方面：說活動過程
1、引出春天的話題（采用提問法來引起幼兒的興趣）
師：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”
�。ù禾欤�
師：“小朋友們在春天里看到了什么？”
師：“你們覺得春天是什么樣的呀？”
�。ㄓ變褐v一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對于自己的感受）
師：“你們覺得春天像什么呀？”
�。ㄓ變菏惆l(fā)自己的想象，講自己覺得春天像什么如花布等）
2、引出詩歌（這部分采用視聽講結合法）
師：“老師這里有一篇好聽的詩歌名叫《春天》，它覺得春天像一樣東西，我們來看看它覺得春天像什么？”
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講完后提問
師：“詩歌中說春天像什么呀？”
�。ㄏ褚槐緯�
師：“你們聽到了春天像什么羊的書呀？”
（彩色的書，會笑的書，會唱的書）教師把三本書拿出來，不翻開。
師：“我們再來聽一下書中有些什么東西？”（教師再次朗誦詩歌）
幼兒講自己聽到的東西教師按照順序來將圖片貼到對應的書上。
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西是彩色的？”
（還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會笑呀？”
�。ㄐ∏嗤軙�，小燕子會笑）
師：“小朋友們再想想看春天還有什么東西會唱歌呀？”
�。ù猴L會唱歌，小溪會唱歌）
幼兒回答教師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫
3、幼兒學習朗誦
師：“現(xiàn)在老師和小朋友們一起來朗誦這首好聽的詩歌。師：“
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幼兒自己看著圖片朗誦
師：“現(xiàn)在老師不讀了，請小朋友們自己看著書把它朗誦出來�！�
教師幫幼兒翻書，幼兒看著書朗誦。
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4、最后：師：“我們大家可以去外面找找看在春天還有什么東西我們沒發(fā)現(xiàn)師�！�
第五個方面，說課后延伸
可以講詩歌朗誦給爸爸媽媽聽
將書放在圖書角供課后翻閱。
以上就是我對這篇詩歌的理解和做法，謝謝！
《春天》說課稿5
【說教材】
本課是幼兒的第一篇課文，文章結合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：
1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。
【說學情】
幼兒學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
【說教法】
幼兒學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴的，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。
【說學法】
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞的、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的`講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
【說過程】
(一)創(chuàng)設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意�？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知
自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。在這個環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經基本掌握寫字要領，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。
(三)感受領悟
自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段的，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。在悠揚的樂曲中的，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內延伸
在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉的。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。
六、說板書、練習。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會的。
練習是讓學生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容。
【教學反思】
教學《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創(chuàng)設、興趣的誘發(fā)，給學生營造寬松的氛圍，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養(yǎng)語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。
《春天》說課稿6
今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動--醒來了。現(xiàn)在正值春天萬物復蘇的美好季節(jié)，結合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點出發(fā)，我選擇了本次語言活動。
今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動--醒來了�，F(xiàn)在正值春天萬物復蘇的美好季節(jié)，結合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點出發(fā)，我選擇了本次語言活動。這個活動活動主要有三個目標：第一，激發(fā)幼兒對春天里的小動物的喜愛和好奇，萌發(fā)幼兒對文學作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節(jié)，學說小動物之間的重點對話。第三，通過視聽講結合，發(fā)展幼兒連貫講述的能力。整個活動過程，我采用的是一種視聽講結合的方法，"視"就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；"聽"就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范；"講"就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。
在這個活動當中，我主要采用視聽講結合法，并力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，開始部分，以趣激情，做了一個新的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們的眼球，從而激發(fā)了他們對春天里的小動物的熱愛和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動中來，并且也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊。
讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，運用了極富感染力的配樂，以我教師自身的激情和語言感染力，為幼兒講述故事內容，同時，也是為了給幼兒一個完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節(jié)的基礎上，讓幼兒學會故事當中小動物之間的重點對話部分，我采用了恰當?shù)奶釂柗绞�，引導幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對話、動物形象，用小動畫的形式表現(xiàn)出來，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內容更加生動、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺。引導掌握和學說小動物之間的重點對話。
［評課稿］今天我組織的這個活動主要兩個方面的特點：
一、嘗試運用了猜謎語的形式，引出活動的主題。
這個活動中我主要采用視聽講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動的.主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等，吸引孩子們的眼球，活動中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動當中來，這也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊。
二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進行輔助教學。
首先，在運用多媒體課件輔助教學上，作為我個人，一直以來都在不斷的實踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長的語言教學當中，怎樣來把握好，那么，今天呢，我運用了視聽講結合的方法，首先是通過課件展示"春姑娘"，引起了幼兒的興趣，"春姑娘"給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會配上相應的小動畫和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發(fā)揮了圖片所不能替代的輔助作用。
《春天》說課稿7
說教材：
《觸摸春天》這篇課文是人教版實驗教材四年級下冊的一篇文章。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本文主要有兩條線索，一條是安靜讓人不可思議的舉動，從在花園里流暢地走，極其準確地伸向沾有露珠的月季花，攏住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。
說教學目標：
1、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
2、感受盲女孩對生活的熱愛，體會盲女孩對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
為了突破這個重點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、為了拉近學生與文本的距離，我在開課前讓同學們進行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛在生活中的重要性，從而更深地體會到盲童安靜對生活充滿熱愛的'可嘆之處。2、我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文等讀書方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的世界。
突破難點我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、品讀重點詞句時，有意識地借用圖片激發(fā)學生對春天的熱愛，讓學生猜想安靜的心中有什么事物，什么顏色，不僅開拓學生的思維，也深化點綴了“多姿多彩”，為引出作者發(fā)出的感慨，揭示的道理渲染升華。2、課外拓展：課前叫學生收集殘疾人身殘志堅的故事或對生活生命有關的名人名言。課內外的結合，再次深化了作者揭示的人生真諦。3、小練筆——課堂感言，培養(yǎng)學生動筆的能力，讀寫相結合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和理解。
說反思：
看著同學們一雙雙閃亮的眼睛，聽著他們一句句發(fā)自內心的感慨我真的很激動，同學們已經被盲童安靜的神奇靈性，繽紛的內心世界打動了。是呀！誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。從“不可思議”層層推進，學生感受著盲童安靜的心靈，那種熱愛春天，熱愛生命、熱愛生活的追求，從挖掘一個個重點詞，到學生有感情地朗讀。我真正感受到了來自學生心靈的震撼。當同學們閉著眼睛，在音樂的伴奏下，那一個悄然合攏……那一種驚訝……。我動情地讀著，學生入情入境，已悄然走進了安靜的心里，安靜的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有陽光、有小伙伴……這就是她多姿多彩的內心世界。在一次次的點撥中，我周身的熱血也隨之沸騰，也情不自禁地跟同學們讀著“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
另外課外資料的補充不僅充實了課堂內容，又是從課文走向生活的一個階梯，學生補充著自己收集的資料（有殘疾人身殘志堅的故事及有關生命的名言警句），這一次，我和同學們又再次從心底發(fā)出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
整堂課回旋著的是：我們對生命對生活的那份熱愛，不管是文章中的安靜和作者，還是我、學生和聽課的老師都被這人生的真諦所震撼著。
這么一篇感人又發(fā)人生省的文章，可惜的是我的過渡語不夠流暢，這濃濃的情感因我的幾個疙瘩和突然的停頓而大打折扣。
通過這次上課，我一定會揚長避短，迎接下一次的教研課，上出自己的風采。
《春天》說課稿8
一、文本解讀：
《觸摸春天》是義務教育新課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類思考的永恒的主題。四年級學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生活。
二、教學目標：
根據(jù)學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為：
1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價值觀：引導學生體會盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生對生命的關愛之情。
由于學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入理解一些關鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節(jié)課的教學重點；盲童安靜謂為奇跡的經歷所揭示的 “誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導學生去感悟體會，就是本課的教學難點。
三、教學策略：
本課我采用情感體驗，引發(fā)對盲人世界的感受——品讀語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟——拓展補充，點燃對關愛生命的感動——積累實踐，延伸熱愛生命的激情的教學步驟。本著以學生是學習主體的原則，讓學生采用朗讀、勾畫、批注、交流、填寫等方法來學習課文。抓住重點的句段，緊扣關鍵詞語的理解，讓學生讀懂文本，再通過指導有感情的朗讀課文，讓學生走進文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。
四、教學安排：
本課我用兩課時完成。第一課時：初讀課文，學習生字詞；整體感知，理清脈絡。第二課時：精讀文本，品味語言，感受盲童對生活的熱愛。
下面我就對《觸摸春天》第二課時的教學過程做具體的闡述，這節(jié)課我用四個環(huán)節(jié)完成：
五、教學程序設計：
�。ㄒ唬┣榫丑w驗，引發(fā)對盲人的感受：
教學前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、讀書、寫字等活動，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導入文本：
“同學們，有一個女孩，同樣什么也看不見，但她卻會做很多事。在這個春天，我們看見了春天的色彩，聽到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著春天的美麗。這節(jié)課讓我們再一次走進17課，走進安靜內心的世界，跟隨著她一起去——觸摸春天吧！
〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調動，使教學一開展就能進入積極狀態(tài)�！�
�。ǘ┢纷x語言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟：
品讀語言要在理解課文內容的基礎上進行，所以我讓學生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說說課文講了一個什么故事？學生整體感知課文內容后，我說：“同學們，安靜沒有一雙明亮的眼睛，但她著實地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個詞來概括的話，安靜所創(chuàng)造的就是什么？”——學生不難找到是“奇跡”一詞。
緊接著，課堂進入了品讀語言的第一步：
1、自主讀文，找“奇跡”
我給學生充足讀書的時間，讓他們畫出能體現(xiàn)“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。
[這一環(huán)節(jié)，抓住“奇跡”這一線索，“牽一發(fā)而動全身”，教學的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問題，學生的自主學習能直奔重點，簡明有效。]
第二步
2、煉詞品文，悟“奇跡”
學生在充分讀文，討論、交流之后，我根據(jù)學生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語句，引導學生們認真揣摩，體會“這真是一個奇跡！”的含義。
句子一：“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
在指名朗讀后，我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”有個學生回答：“因為她是一個盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個奇跡。
此時，我抓住“流暢”一詞品文，讓學生從一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說明她對生活的熱愛，同時引導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
理解這句話時，我鼓勵學生結合上下文的內容，抓住重點詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著眼睛的蝴蝶怎樣被這個盲女孩神奇的靈性抓住了？
有的學生說：我也捉過蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個奇跡！我說：是啊，真是一個奇跡，連作者都沒想到會發(fā)生這樣的事，你從這個句子哪些詞語，體會到作者的驚訝？
此時，學生找到“竟然”一詞，我讓學生說一說對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達作者的驚訝。通過這個過程，既對學生進行了語言的訓練，又讓學生感受到作者的驚嘆之情。
最后，我問同學們：睜著眼睛的蝴蝶怎么被一個盲童給抓住了？學生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導學生從人身上的各種感官去思考，結合上下文，發(fā)揮了自己的想象來理解這個“神奇的靈性”。之后有的學生回答我：她可能利用嗅覺，在花香的.引導下，攏住了蝴蝶；有的說：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經有了花的芬芳，所以蝴蝶沒有意識到安靜是一個人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。
瞧，這些孩子充滿愛心和善良的想象，讓我覺得自己的課堂也充滿了教學的“奇跡”！
通過指導學生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導學生感悟安靜內心的世界。同學們：一個整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個盲童也喜愛這里，說明她內心是一個怎樣的世界�。浚ǘ嘧硕嗖剩┌察o內心世界是多姿多彩的，這源于她熱愛生活，所以創(chuàng)造了“奇跡”。
句子三：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
我圍繞以下幾個問題引導學生理解這句話：
�。�1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來說，也是一個奇跡，可為什么要放飛它？
�。�2）安靜什么也看不見，為何仰起頭來張望，她看見了什么，她用什么看見的？
我鼓勵學生結合課文，發(fā)揮想象說出自己的想法。對于以上問題，學生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學生說：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲，她驚喜萬分的同時，想到了那是一個小生命，安靜熱愛生命，所以，也尊重這個小生命，放飛了小飛蟲。還有的說：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺、觸覺和心靈去看世界萬物。她仰起頭在想象著蝴蝶燦爛的笑容，想象著蝴蝶在空中快樂的飛舞。
最后，我引導學生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見”世間的一切。
[語文教學就是要讓學生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。這一環(huán)節(jié)，我把握住課文中最能體現(xiàn)安靜內心的幾個句子，從關鍵詞語著手，通過對比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導學生感悟安靜所創(chuàng)造的“奇跡”，感受安靜熱愛生活的樂觀態(tài)度，珍愛生命的善良心靈�！按笠粝Ｂ�，大道無痕”，伴隨著學習的過程，孩子們的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。]
（三）拓展補充，感動生命可貴：
此時，我出示文中的一個句子。“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”學生齊讀。
接著我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰(zhàn)勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛生命，創(chuàng)造了一個個屬于自己的繽紛世界。
〔本環(huán)節(jié)我通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。出示引領全文的這句話，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點�！�
緊接著，我利用填空練習題，來點燃學生對關愛生命的感動之情。
------------------有生活的權利，他（她、它）在用-------------創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
在學生完成練習之前，我先出示幾個范句指導學生理解這里的“誰”可指人，也可指動物、植物，乃至世間萬物生靈。
（課件出示）：
�。�1）安靜有生活的權利，她用樂觀、善良的心靈創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�2）海倫凱勒有生活的權利，她用堅強的意志和好學的精神創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�3）花有生活的權利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。ㄋ模┓e累實踐，延伸熱愛生命的激情：
課下我給學生留下這樣兩個任務：
�、� 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
② 按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。
〔《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神的實踐探索。〕
六、板書設計：
17 觸 摸 春 天
奇跡
熱愛生活 珍愛生命
這是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文內容重、難點的理解和記憶。
以上是我對《觸摸春天》第二課時的說課設計，希望能得到在座專家和老師們的指導與肯定，謝謝大家！
《春天》說課稿9
說活動意圖：
帶著親近和喜愛大自然的情感開展了此次數(shù)學《找到的春天》的活動。數(shù)學活動比較抽象，枯燥，幼兒難以理解和運用的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數(shù)學喜愛數(shù)學。用多種途徑學習感知和體驗數(shù)學。找到數(shù)學知識與幼兒生活經驗的結合點，有效地促進幼兒對數(shù)學的探索興趣和認知發(fā)展。
說活動目標：
1、 在看看、說說、做做中，嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
2、 從不同的現(xiàn)象中把握春天的季節(jié)特征。
3、發(fā)展幼兒觀察能力及思維抽象概括能力。
說活動重難點：
嘗試數(shù)一數(shù)呈封閉狀排列的物體。
活動準備：
1、 多媒體課件。
2、 操作材料包。
說活動過程：
一、再現(xiàn)情景：(PPT1-PPT3)
最近一段時間我們都在尋找春天，那請你告訴大家你找到了哪些春天的朋友?
教師根據(jù)幼兒說的進行小結歸類：
1、當我們找到小蝌蚪、蝸牛、蚯蚓、鴨子和剛孵出的小鳥，我們知道春天來了。
2、當我們看到花園里五顏六色的花越開越大，嫩嫩的小草越長越高，樹葉發(fā)芽了，我們知道春天來了。
3、當人們脫掉了厚厚的冬衣，換上了輕便的春裝，我們知道春天來了。
二、觀察圖片：(PPT4)
它們都是怎么排列的?和我們以前數(shù)數(shù)時看到的東西排列有什么不同，用什么方法可以數(shù)得準確呢?
小結：我們在數(shù)這種圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時，一定先要確定一個起點(可以去觀
察它們的不同特征出發(fā))，之后記住它的位置后，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點，這樣我們就不會重復數(shù)也不會漏數(shù)。
三、嘗試操作：
春天到了，天氣暖和了，粉色的花兒越開越大，蝴蝶圍著花朵翩翩起舞，小蝌蚪也在找自己的媽媽呢，鴨司令帶著小鴨們去池塘游泳，現(xiàn)在你們去找一找春天的朋友，你們能幫忙數(shù)一數(shù)嗎?
幼兒操作要求：
1、數(shù)一數(shù)分別有幾朵花、幾只蝌蚪、幾只鴨子?
2、數(shù)好后圈出相對應的數(shù)字。
3、和同伴說一說你是用怎么樣的方法來數(shù)的?
四、分享交流：
1、有幾只蝴蝶未在花朵旁邊?有幾只蝌蚪在找媽媽?鴨司令帶著幾只小鴨在游泳?你是怎么樣數(shù)出來的?
小結：原來數(shù)這樣圓圈式(呈封閉狀排列)的物體時先要觀察它們的'特征是否一樣，我們可以先找出不同特征的物體(比如方位、大小、顏色等)，可以從它先數(shù)，逐個數(shù)到起點前一個物體為終止點。
2、出示沒有任何特征的圓圈式排列：
這些刺猬一樣嗎?那這些特征一樣的物體，我們又該怎么來數(shù)呢?
小結：像這些特征一樣的物體，我們可以有很多種方法，比如先用手指按住一個物體作為起點，再往下數(shù)，數(shù)到手指按住物體的前一個作為終點;也可以用做標記的方法進行數(shù)，這樣就能做到不漏數(shù)、不重數(shù)了。
說活動延伸：
生活中有許多的東西都是圍起來的，碰到的時候要試著數(shù)一數(shù)，看小朋友能不能數(shù)對。
說活動反思：
春天是一個特別美好的季節(jié)，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。數(shù)學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數(shù)學還可以提高人的推理能力和抽象能力�；顒又泻⒆訉ε帕许樞蛩坪跻裁靼琢撕芏�。作為老師，除了教給他們知識外，還得關注他們的思想。要幼兒根據(jù)自己已有的知識經驗來引導觀察發(fā)現(xiàn)實物有規(guī)律地交替排序，并能講述出排列的規(guī)律。根據(jù)中班孩子認知特點及發(fā)展水平。在操作活動中，進一步提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及發(fā)散性思維能力。
《春天》說課稿10
一、說教材
【教學內容】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜盲童在春天充滿花香早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過生命力，感悟到了人生真諦：誰都有把握春天權利，只有用心去感受生命美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己春天。
本課所在第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開，所選4篇課文從不同角度反映了對生命思考，抒寫了對人生感悟。編排這組教材目，一是引導學生通過讀書感受生命美好，激發(fā)對生命思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義方法。
【教學目標】
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻句子，揣摩其中蘊含道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法目標：引導學生在熟讀基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己生活實際體會語句含義，在交流中不斷完善、升華自己認識。
3、情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛。
【教學重難點】
由于本課話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，對“生命”感悟不是很深，如何深入體會一些關鍵語句含義，體會盲女孩感受，就成為這課教學重點。作者用細膩眼光通過盲女細小動作揭示了“誰都有生活權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長哲理是本課教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學生提供形象生動畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學重難點。
二、說學情
學生對盲人內心世界可能沒有深刻體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安學生搜集一些關于熱愛生命資料，先有一個大概了解，從而更好地理解課文。
三、說教法
本課采用創(chuàng)設情境，激情導入——初讀讀文，認識女孩——走進文本，品讀感悟——總結收獲，升華情感教學方法，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
《觸摸春天》是一篇文質兼美文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章語言優(yōu)美非常適合朗讀，學生在品讀課文基礎上體會安靜是一個怎樣女孩子，對待春天是怎樣。
2、反復研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！斌w會安靜活潑聰慧及對春天熱愛。安靜攏住了蝴蝶這一片段，主要理解“安靜手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛蝴蝶被這個盲女孩神奇靈性抓住了�！薄拔曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖蕛刃氖澜纭保� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜心一定劃過一條美麗弧線，蝴蝶在她八歲人生劃過一道極其優(yōu)美曲線，述說著飛翔概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔快樂，生命美好。作者聯(lián)想，理解“誰都有生活權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒事跡。
四、說學法
課采用“走進文本品讀法、小組合作學習法、討論探究法”教學模式，使學生在對語言品讀感悟中理解關鍵詞句含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
學生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學習課文，畫出含義深刻句子，討論交流自己感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己感受，體現(xiàn)以學生為學習主體原則。
根據(jù)以上教學方法，學生可采用“說一說，讀一讀”方法完成本節(jié)課學習任務。 “說”自己理解地內容，“讀”文中重點詞句。學生始終在教師引導下動腦、動手、動口。通過自己勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，”原則。
五、說教學理念
走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。
六、說教學準備
課件、學生搜集資料
七、說教學過程
我主要說說第二課時教學內容。
1、深入研讀課文，體會盲童對生活熱愛，感受作者對生命關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學習閱讀鏈接并收集交流熱愛生命感人故事。
八、說板書
觸摸春天
樂觀
堅強 奇跡
熱愛 生活
《春天》說課稿11
【說教材】
一、教學內容 《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。
二、教材簡析
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結體會句子含義的方法。
三、教學目標
�。�、知識與技能目標：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
�。病⑦^程與方法目標：
引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
�。场⑶楦袘B(tài)度價值觀目標：
引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
四、教學重難點
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用ｃａｉ課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。
【說學情】
學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的'體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
【說教法】
本課采用創(chuàng)設情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【說學法】
根據(jù)以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學生為學習主體的原則。
【說教學準備】
�。悖幔檎n件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。
【說教學過程】
一、設置情境，導入課文
我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節(jié)目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、品析語言，探究體悟
首先提出問題：“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？”板書：“創(chuàng)造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著全班交流。根據(jù)學生的發(fā)言，用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”
我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！弊寣W生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡，同時讀出作者驚訝。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝�！�
先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環(huán)節(jié)的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四：“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！�
提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。
這個版塊的設計體現(xiàn)了學生自主學習的特點，老師要根據(jù)學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。
三、總結收獲，升華情感
讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟�！苯處熝惨暎l(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！� 引導學生齊讀這句話。
本環(huán)節(jié)教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。
四、積累語言，課外延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
�。�、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
【說板書】
�。保�、觸摸春天
安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛生活
板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。
《春天》說課稿12
一、說教材
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書科學五年級下冊第1單元《春天的故事》。
教材簡析，本單元的教學重點是了解和體驗表達與交流的常用形式和基本方法，主要是引導學生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導學生發(fā)現(xiàn)表達交流的方式有哪些，最后引導學生用自己喜歡的表達方式進行交流。
課時安排三課時，根據(jù)實際情況，我把這三課時合并為一課時，學生預習，提出問題，確定自己要研究的問題和自己喜歡的表達方式。
本課的三維學習目標：
知識與技能：
�。�1）認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并能用一定的方式贊美自然 。
�。�2）知道表達與交流的常用方式和基本方法。
2.過程與方法：探究交流確定展現(xiàn)春天特色的表達方式，培養(yǎng)同學們的想象力以及表達能力
3.情感態(tài)度和價值觀：在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。
學習重難點：發(fā)現(xiàn)春季的科學問題進行研究，用自己擅長的表達方式進行表達與交流。
二、說教學方法。
建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的教學設計和學法指導作如下思考： 直觀教學，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際，通過圖片展示，讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經驗，感受獲得。 情境教學從學生身邊的自然事物，生活中關于春天有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，營造科學探究的學習情境，倡導讓學生經歷科學探究拓展學習活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。強調主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓學生進行參與或探究活動，促使學生自行獲取信息，讓學生自已找問題，課下繼續(xù)運用觀察分析，總結等方法進行探究活動。
三、說教學準備：
展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、音樂、散文、視頻課件
四、說教學過程
1、激情導入：春天是多姿多彩的，春天里的科學問題也無處不在，讓我們一起走進春天，欣賞春天的'美麗，探索春天里的科學奧秘。
2、觀察與思考
課件出示春天圖片，引導學生思考。
春天有哪些正在發(fā)生的變化？
春天在哪里？
這是美麗的春天圖，圖上有什么？
想象屋子里、樹下或草地上有一什么動物，正在干什么？
春天下雨少，有時候會有沙塵暴？
3、表達與交流
美麗的春天讓我們的生活五彩繽紛，春天的故事我們知道很多。選擇自己比較擅長的方式表達出來，準備與大家交流。
（1）提醒學生：交流時應注意的事項
�。�2）學生分組交流春天的故事
�。�3）學生用不通的表達方式進行展示交流
（3）給學生介紹展示與交流的方式：兒歌，詩歌，散文，散文，繪畫，拍照片，寫調查報告，研究報告，寫觀察日記等
4、課堂小結
5、課堂檢測
本節(jié)課我知道了
問題銀行
1、怎樣給別人介紹一種景致或現(xiàn)象？
2、怎樣給別人介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和成果？
知識填空
1、研究活動中表達與交流的重要形式是（ ）（ ）等。
2、調查報告、研究報告要寫出調查研究的（ ），并總結出調查和研究的（ ）。
3、寫調查報告、研究報告要忠于（ ）、表達要簡明、清楚、通順、完整。
4、表述自己的觀點要（ ），傾聽別人的意見（ ），對他人的勞動成果要（ ），同時還要尊重事實，敢于提出不同（ ）。
五、說板書設計
課題：春天的故事
表達與交流的常用方式和基本方法
介紹和展示一種景致或現(xiàn)象用：
介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和結果用：
《春天》說課稿13
尊敬的各位評委：
大家好，我叫任愛玲，在寶坻區(qū)城關二小，教《品德與生活》課。今天我說課的題目是《春天來了》.
《春天來了》是人教版品德與生活一年級下冊第二單元走進大自然的第一個學習主題。本課內容是<<課程標準>>親近自然、喜歡在大自然中活動感受大自然的美，而編寫的。本單元總體目標是：使學生親近自然、喜歡在大自然中活動，感受自然的美；通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象；培養(yǎng)學生探究自然的興趣，逐步培養(yǎng)學生有好奇心，愛問“為什么”的習慣。這個單元在內容上從四個主題來對學生進行熱愛大自然的教育。今天我說的是第一主題<<春天來了>>。這個主題教育主要是讓學生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美�！础创禾靵砹恕怠颠@個主題我計劃教學為兩課時，今天說的是第一課時。人教社的〈〈品德生活〉〉教材圖文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內容的呈現(xiàn)方式上來看為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間，根據(jù)教材特點和〈〈品德與生活課程標準〉〉的相關要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動，其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才�！础创禾靵砹恕怠颠@一課的主題目標是：
1．積極參加“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。
2．通過觀察、感受、發(fā)現(xiàn)春天的主要特征。
3．初步體會農民春耕、春種的辛勞及他們新的一年的期盼。
4．培學生熱愛大自然的感情。
這一課的教學重點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，難點是初步體會農民春耕春種的辛勞。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好的達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
1．課前讓小朋友們搜集一些有關反映春天的資料。
2．播放電腦動化片，反映農民春耕春種的勞動場面。
3．播放春天美麗景色的資料。
4．了解每一位學生的基本情況（學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等）
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵的問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據(jù)本課教材的特點和〈〈品德與生活課程標準〉〉的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童的特性而決定的�！础雌返屡c生活課程標準〉〉明確指出：〈〈品德與生活〉〉是一門綜合性、活動型課程，本課程的.性質強調活動，所以我設計的基本教法是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務。根據(jù)這些基理念，所以我預設了上述基本教法。
關于學法，新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習。在很多情況下，教法與學法是緊緊的交織在一起的。本節(jié)課的教學，我主要從這三個方面體現(xiàn)學生的學習活動。通過學生自主學習、合作學習、探究學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。
根據(jù)本課內容，我以組織學生活動的形式設計了以下教學程序：
活動一：走進教科書。活動二：走出教科書，找春天。
活動三：創(chuàng)設情境，學生表演，介紹資料。
活動四：合作交流，春的信息。活動五：討論交流，春天的變化�；顒恿寒嬕划嫶禾斓木吧�
活動一：走進教科書
〈〈春天來了〉〉這一課，教科書是以圖畫的形式呈現(xiàn)教學內容。課本中展示了一幅幅春天美麗景色的圖片。課本中的小朋友用自己的方式感受春天的美麗，用不同的語言來贊美春天，同時小兔乖乖又提出了一些有啟發(fā)性的問題。我要組織學生仔細看圖，發(fā)現(xiàn)教科書展示的春天之美，引導教室中的兒童與課本中的兒童進行對話與交流，生活中的小朋友與課本中的小朋友一起感受大自然帶來的樂趣，同時我還要引導兒童看看農民伯伯在春天里勞動的場面，讓學生初步感知糧食來之不易的道理和在春天里農民勞動的艱辛，落實教學目標第三點。
活動二：走出教科書，找春天
本科教學內容是與我們北方氣候相匹配的。教材有一定的局限性，緊給我們提供了一個例子，春天的很多信息它并沒有設及到，教材以外的內容更加豐富多彩。新課程倡導品德與生活教學更緊密聯(lián)系生活實際這一基本理念，所以我設計了這一活動。帶領學生到學校周圍或校園里看一看、找一找，看看你眼中的春天再哪里，再學法上引導學生從多種角度去找春天，并讓學生把自己觀察到的最能表現(xiàn)春天特征的現(xiàn)象寫下來，這個活動的設計目的是達到主題目標的第一點，體會親近大自然的樂趣。
活動三：介紹資料，學生表演
生活在城市中的兒童一般不知道農民伯伯勞動的艱辛和糧食來之不易的道理，而這美好的春天正是農民伯伯春耕、春種的大忙季節(jié)。俗話說，一年之計在于春。為了達成教學目標3，讓學生初步體會農民伯伯春耕春種的辛勞以及他們對新一年的期望，所以我給同學們放一段農民汗流浹背春耕的勞動場景，以激發(fā)學生的道德情感，初步感知糧食來之不易的道理。讓學生分組模擬表演農民插秧的姿勢，感受勞動的艱辛，讓學生交流體會，學生通過表演感悟到農民伯伯很辛勞、糧食來之不易，我們要熱愛勞動、熱愛勞動人民，要愛惜勞動成果，這樣的活動較好的落實了德育教學內容，也有利于突破教學的重點和難點。
活動四：合作交流，春的信息
課本中的資源是有限的，開發(fā)運用課外資源是新課程倡導的基本理念之一，講課前我讓學生收集、整理有關反映表現(xiàn)春天的資料，讓他們在小組內交流，同時我也向同學們播放介紹一些精彩的春天景象，直觀形象的畫面，符合低年級認知特點，兒童喜聞樂見，進一步落實教學目標4，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
活動五：討論交流，春天的變化
學生在課堂上就教學重點、難點、認識不一致的問題進行交流是合作學習的具體內容之一，新課程理念特別倡導學生的合作學習。合作學習可以增強學生的集體榮譽感、責任感以及與他人的交際能力，合作協(xié)調能力，所以我采用這一教學活動形式，在合作學習過程中，我走下講臺，深入到兒童中間去組織、去傾聽、去引導、去交流，蹲下身來欣賞每一位兒童，鼓勵學生發(fā)表不同的看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
活動六：畫一畫，春天的景色
培養(yǎng)學生動手操作能力也是新課程倡導的基本理念之一，葉圣陶老先生早就說過：解放孩子的手，讓孩子多做一做；解放孩子的腦，讓孩子多想一想；解放孩子的嘴，讓孩子多說一說，在這些理念支撐下，我努力營造讓兒童在做中學的氛圍。教科書讓學生畫一畫春天的嫩芽，我把這個建議拓寬了，我讓學生畫一畫你所知道的最能表現(xiàn)春天特征的景象畫下來，這樣教室中的兒童敞開自己的心扉，用畫筆把對春天的熱愛表達出來，告訴課本中的小朋友。這樣生活中的小朋友與課本中的小朋友一起面對生活中的幸福與快樂，一起感受大自然美好的春天給兒童帶來的無窮樂趣。
各位評委，我預設的教學思路是否科學，敬請各位指正。教學實踐使我體會到：新課程條件下教學內容是有彈性的，教學過程中常會生成動態(tài)的新的資源，常言道，教學有法，教無定法，貴在得法。面對課堂教學中臨時生成的這些新情況、新問題我努力做到及時去捕捉這些閃光點，營造個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，為每一個學生表現(xiàn)或發(fā)展自己創(chuàng)造機會，讓課堂煥發(fā)生命。
《春天》說課稿14
今天我說課的內容是大班的社會活動《走進春天》。
因為今天要參加園說課活動，按領導要求我設計開展了大班社會活動《走進春天》。
在設計活動時，我根據(jù)我班幼兒的實際情況對活動預設的目標有兩個。其一，讓幼兒體驗環(huán)境污染給我們生活所帶來的影響，知道亂扔垃圾會污染環(huán)境，危害健康。其二，激發(fā)幼兒對自己生存環(huán)境的熱愛情感，萌生其初步的環(huán)保意識。
本活動的重難點是讓幼兒知道環(huán)境污染對我們生活所帶來的影響。
在活動前我準備了三段錄像：一段是柳樹發(fā)芽，萬物生長，一片生機勃勃的春天景象;另一段是我們美麗的環(huán)境被污染的景象;還是一段是人們隨手亂扔垃圾對環(huán)境造成污染的錄像。在活動前我還對幼兒進行了環(huán)境污染知識經驗的儲備。
在活動開始的環(huán)節(jié)，我首先讓幼兒觀看一段春天環(huán)境優(yōu)美的錄像，引導幼兒感受春天的美，環(huán)境的怡人。緊接著我又讓幼兒觀看第二段錄像：我們美麗的環(huán)境被污染的景象。在這一環(huán)節(jié)中，我通過讓幼兒觀看兩段環(huán)境鮮明對比的錄像，讓幼兒更直觀地了解環(huán)境被污染的狀況。同時我再引導幼兒談話：這些垃圾是從哪里來的，為什么這些地方總是有垃圾?
隨著問題的提出，活動也進入到了第二部分。這一部分是本活動的重難點，此部分又分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是接著第一部分提出的問題進行談話環(huán)節(jié)。在幼兒進行談話后，讓幼兒觀看人們隨手亂扔垃圾場景的錄像，在這環(huán)節(jié)中，我采取談話與觀看錄像相結合的手法，讓幼兒清晰的理解了人們隨手亂扔垃圾，不愛護衛(wèi)生對美麗環(huán)境所造成的.環(huán)境污染，同時也初步萌發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。在處理第二環(huán)節(jié)時，我主要采取了幼兒討論的方式，通過幼兒討論兩個問題：“平時，你還發(fā)現(xiàn)了什么地方受到了污染?”“這些污染的環(huán)境對我們有什么危害?”幫助幼兒感知環(huán)境污染對我們生活所帶來的影響。在這一環(huán)節(jié)中就要運用到幼兒對環(huán)境污染的大量知識儲備經驗。
在設計活動的第三部分時，我設置了“小小回收站”，請幼兒將在班上或戶外所發(fā)現(xiàn)的垃圾撿到“小小回收站”中。在這一環(huán)節(jié)中，通過幼兒的實際行動來保衛(wèi)我們的生活環(huán)境，這樣不僅讓幼兒萌發(fā)了環(huán)保意識，更有了環(huán)保行動。最后再一次播放美麗的春天的錄像，讓幼兒知道通過我們的努力，美麗的春天又回來了。綱要中指出：社會領域的教育是具有潛移默化的特點。幼兒的社會態(tài)度，應滲透在多種活動和日常生活的各個環(huán)節(jié)中。同時也指出要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習空間。所以我設計延伸活動，請幼兒到社區(qū)中去，到戶外環(huán)境中去，幫忙撿垃圾，并對造成環(huán)境污染的人們進行勸說，這樣活動就更有意義。
《春天》說課稿15
各位評委，你們好!今天，我給大家說課的內容是小學音樂《春天的旋律》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程等四個方面來進行分析：
一、說教材
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第六冊第六課《嘀哩嘀哩》�！多至ㄠ至ā肥且皇讱g快活潑，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫了一幅明媚的春天景象，而本課教學正是對歌曲情感的再延伸和發(fā)展。是在第一課時歌曲學習的基礎上，以審美教育為主線的一堂自創(chuàng)音樂課。
本課的教學目標，包括了我對學生音樂技能技巧的訓練，能力的培養(yǎng)以及品德的教育。通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲，培養(yǎng)學生的音樂聽辨和想象的能力，使他們的表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力得到鍛煉，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質教育。
本課的重點是：通過學生感受春天的美，表現(xiàn)音樂的美，提高學生的審美能力。本課的難點是：學生分組為旋律創(chuàng)編春天的歌詞。
本課以音樂教學為主，同時結合了語文、思想品德、美術等多方面綜合素質的培養(yǎng)。
二、說教法
音樂課程標準體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心的理念。所以，我為這節(jié)課擬定的題目為《春天的旋律》。它所蘊含的內容本身很美，給學生提供了一個音樂藝術想象的空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。在教學中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結合，利用多媒體技術所提供的形象、生動的畫面，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，從而激發(fā)學生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。
在教學中我主要采用情境教學法，運用現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大等優(yōu)點，為學生創(chuàng)設一個春的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學生感受自然的美、音樂的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。
三、說學法
音樂課應重視學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學生點擊鼠標自由選擇畫面上的對象，組成春天的圖畫。學生分組進行活動，在交流和協(xié)作中，加深對音樂的體驗。
四、說教學過程
對于本課的教學過程我是這樣思考的：它由復習歌曲、感受春天、游戲活動三部分組成。其中“感受春天”又包括了：看春天、說春天、贊春天三個環(huán)節(jié)。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。
首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?”問題和學生的生活經驗相結合，學生很快就進入了現(xiàn)實的情境里。接著我告訴學生， “讓我們一起來唱首春天的歌吧”。這時候，學生就可以看著電腦屏幕上出現(xiàn)的歌單，拍著手在音樂的伴奏聲中唱起歌曲。我又采用聽練結合的方法，讓學生聽辨自己和老師模仿小黃鸝唱歌的不同，突出強弱關系，解決歌曲中的難點，使演唱更加完整悅耳。
接著進入第二個環(huán)節(jié)：看春天。我利用現(xiàn)代化多媒體教學手段能有效激發(fā)兒童的學習興趣這一特點，讓學生欣賞關于春的錄像，美麗的畫面和動聽的鋼琴旋律，讓學生從視覺上、聽覺上都得到藝術的感染，審美情趣、審美能力得到培養(yǎng)。
接著我又引導學生在音樂聲中把所看到的、所想到的春景用語言來描述，并進行模仿。也許有的孩子會說太陽，有的學小鳥，有的用身體表現(xiàn)柔柔的柳條，還有的渴望在草地上放風箏。你一言，我一語，我再讓他們用自己的小手在電腦上，選出喜歡的春景，用電腦拼圖的`方法自由組成春天的圖畫，這時候，我們的眼前就會出現(xiàn)一幅幅美麗的春天美景。通過這一部分的安排，在教學內容上，把語言、律動、音樂、美術、多媒體技術有機地結合在了一起，使新課標中提倡學科綜合的精神得以體現(xiàn)。這樣的教學，既能面向全體學生，又能讓學生在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能。學生積累了許多描寫春天的語言，也為后面的創(chuàng)編歌詞打下基礎。
接下去，我又讓孩子們用優(yōu)美的旋律去歌唱春天。在教學方法上，我以培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力為主，尊重個體的不同體驗，讓學生在鍵盤上敲出自己所喜歡的速度，感受同一旋律采用不同速度時所產生的不同情緒。歡快的音樂像小朋友在做游戲，舒緩溫柔的音樂像春姑娘在翩翩起舞。這些充滿童趣的語言，讓他們在感受音樂中豐富了想象，在想象中又進行了樂感的培養(yǎng)。
接著，我讓學生分小組為這段旋律填寫春天的歌詞，以喚起并促進兒童潛在的音樂本能。讓孩子們感受到音樂是自己生活中的需要。學生在一起進行創(chuàng)作，發(fā)揮集體協(xié)作精神，我再讓學生展示自己的創(chuàng)作，并進行互評。這樣的創(chuàng)作活動無論是過程還是結果，孩子們在心理上都會得到滿足、肯定、愉悅。
最后，我采用情境陶冶法，用多媒體技術把教室創(chuàng)設成一個美麗的大草地，在春天圖案的背景下，在優(yōu)美的樂曲聲中，學生分組進行游戲活動。在輕松快樂自由的氛圍中學生知道了春天到底藏在哪里?它，在溫暖的陽光里，在嫩綠的枝頭上，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了春天的無處不在，從而更加熱愛大自然，珍惜幸福生活。
法國著名藝術家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽蚁耄ㄟ^這樣的設計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。
以上設計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。
我的說課完畢。謝謝大家!
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