二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》說(shuō)課稿1
尊敬的評(píng)委老師:
下午好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》。
首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析:本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)上冊(cè)第68頁(yè)《對(duì)稱》。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉,因此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性,呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜的實(shí)物圖,讓學(xué)生觀察,引出對(duì)稱的概念,為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象,找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整,力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度,將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉、臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設(shè)計(jì)成小書(shū)簽作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具,而用神州六號(hào)成功飛上太空這樣生動(dòng)、振奮人心的場(chǎng)面來(lái)導(dǎo)入新課,依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律,以及兒童心理特征,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察、實(shí)物操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的,并能找出它們的對(duì)稱軸,學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究,觀察,比較和概括的能力,以及小組合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流,學(xué)習(xí),互動(dòng)。
3、情感目標(biāo):通過(guò)情境畫(huà)面的引入,滲透愛(ài)國(guó)教育和審美教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
4、評(píng)價(jià)目標(biāo):用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己,建立自信。
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,理解什么是對(duì)稱。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法:
新課標(biāo)指出:教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作,口述,思考未能很好的有機(jī)結(jié)合,缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知,聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,采用:直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,親歷探索,獲得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)谧h一議,剪一剪,折一折,說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。
以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì):
第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)景激趣,導(dǎo)放新課
我先播放一段錄像,在播放錄像的過(guò)程中我打算邊解說(shuō):同學(xué)們我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ,是第三個(gè)將人類帶上太空的國(guó)家。真為我們的祖國(guó)感到驕傲。接著用課件演示將神州六號(hào)宇宙飛船、汽車和飛機(jī)展示出來(lái),(點(diǎn)擊出現(xiàn)線條)讓學(xué)生觀察這三幅圖的左邊與右邊,形狀大小怎樣。通過(guò)觀察估計(jì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題:對(duì)稱(板書(shū)),通過(guò)播放錄像,設(shè)置情景,自然的導(dǎo)入新課,一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,另一方面是吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)探究知識(shí)的積極性,也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活,達(dá)到課使趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究,感悟新知
1.認(rèn)識(shí)對(duì)稱。
探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念。了解對(duì)稱的特征是本節(jié)課的重點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次:剪一剪,說(shuō)一說(shuō),折一折,變一變。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究,動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的特征。把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
一開(kāi)始我神秘的說(shuō):同學(xué)們,老師剪了一個(gè)對(duì)稱圖形,你們猜猜看是什么呢?邊說(shuō)邊出示對(duì)折的圖形(拿出大蝴蝶),當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí),我將它打開(kāi)并貼在黑板上(板書(shū))。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的,一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),而是將小書(shū)簽作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具。
。á冱c(diǎn)出剪一剪)接著讓他們?cè)谛〗M中互相交流怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形,再讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形,我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性,在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
。á邳c(diǎn)出說(shuō)一說(shuō))學(xué)生們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得先對(duì)折再剪時(shí)我請(qǐng)他把剪好的圖形進(jìn)行展示(拿出對(duì)稱圖群),并說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形時(shí),我將對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓他嘗到成功的喜悅。
。á埸c(diǎn)出折一折)接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看,發(fā)現(xiàn)了什么(再次手拿一個(gè)),估計(jì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作都能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣,根據(jù)學(xué)生的回答我歸納出對(duì)稱的概念并進(jìn)行板書(shū)(板書(shū):對(duì)折——完全重合——)。對(duì)折后圖形兩邊疊在一起,圖形大小一樣,我們說(shuō)他們兩邊完全重合這樣的'圖形就是對(duì)稱圖形。
(④點(diǎn)出辯一辯)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的。我再利用課件出示一些圖片,讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形對(duì)稱的,安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。(點(diǎn)擊返回)
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
現(xiàn)代課程論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中教師不應(yīng)該只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征,選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書(shū)簽,作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)的樂(lè)此不疲。同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo),在教學(xué)對(duì)稱軸之前我現(xiàn)對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給(JI)予肯定,并獎(jiǎng)勵(lì)每一個(gè)人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽(手拿),問(wèn)他們它是不是對(duì)稱圖形?你怎么知道的?估計(jì)學(xué)生會(huì)回答通過(guò)對(duì)折出來(lái)的,接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形進(jìn)行對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi),發(fā)現(xiàn)中間有什么、估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕,我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許,并告訴學(xué)生中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸(板書(shū):折痕:對(duì)稱軸)。接著我示范畫(huà)對(duì)稱軸。引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們對(duì)稱軸,在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)的準(zhǔn)確,并相互糾正錯(cuò)誤。(返回)
第三個(gè)環(huán)節(jié):看書(shū)質(zhì)疑,解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題,由此來(lái)了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn),及時(shí)給予解答,這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知
練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,本著趣味性,思考性,綜合性相結(jié)合的原則,由易到難,由淺到深,力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,做到形式新穎、層次分明。我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題,請(qǐng)看:第一道題是課本第68頁(yè)的做一做,這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱的,然后畫(huà)出他們的對(duì)稱軸。第二題是課本第70頁(yè)的第二題,通過(guò)折一折找出一條到多條對(duì)稱軸,根據(jù)學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。第三題是課本第70頁(yè)的第3題(展示書(shū)),這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的特征畫(huà)出圖形的另一半。4是游戲找朋友:我將教材中的臉譜應(yīng)用到游戲中,制作成幾對(duì)圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學(xué)生,通過(guò)游戲來(lái)找到對(duì)稱的臉譜。(貼臉譜)。讓學(xué)生在游戲中鞏固了對(duì)稱的知識(shí)。
再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對(duì)稱的現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。最后是欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。(播放課件)在欣賞的過(guò)程中,讓學(xué)生感受對(duì)稱的美,也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。
第五個(gè)環(huán)節(jié):全課小結(jié),交流評(píng)價(jià)
課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),因此我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表《課堂閃亮星》。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星,這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所掌握知識(shí)進(jìn)行了解,又是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
。ㄊ种福┌鍟(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》說(shuō)課稿2
同學(xué)們,上午好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》首先我對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
一、說(shuō)教材1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第68頁(yè)《對(duì)稱》。
2、教材的編寫意圖:
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征,形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)稱的現(xiàn)象并不太熟悉,為此教材在編寫時(shí)注重直觀性和可操作性,呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶和臉譜的實(shí)物圖,讓學(xué)生觀察,引出對(duì)稱的概念。為了能幫助學(xué)生順利理解軸對(duì)稱現(xiàn)象,找準(zhǔn)并會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸,在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進(jìn)行靈活的調(diào)整,力求體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度,將主題圖蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶和臉譜揉合貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設(shè)計(jì)成小書(shū)簽,作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具,而用神舟六號(hào)成功飛上太空這樣生動(dòng)、振奮人心的場(chǎng)面來(lái)導(dǎo)入新課。
3、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)從具體到抽像的認(rèn)知規(guī)律,以及兒童的心理特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)觀察、實(shí)物操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對(duì)稱的,并能找出它們的對(duì)稱軸,學(xué)會(huì)畫(huà)對(duì)稱軸。
。2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究,觀察,比較和概括的能力,以及小組合作意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在合作中交流,學(xué)習(xí),互動(dòng)。
。3)情感目標(biāo):通過(guò)情境畫(huà)面的引入,滲透愛(ài)國(guó)教育和審美教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也讓學(xué)生感受到對(duì)稱的美,學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
(4)評(píng)價(jià)目標(biāo):用評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己,建立自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn):
本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征,理解什么是對(duì)稱。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法。
二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出:教無(wú)定法,貴在得法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)比較積極,但不穩(wěn)定,知識(shí)和思維都有一定的局限性,多數(shù)學(xué)生操作、口述、思考不能很好地有機(jī)結(jié)合,缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況,我將注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知,聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,采用:直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知,親歷探索,獲得知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶,而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。為此,我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中,我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法,讓他們?cè)谧h一議、剪一剪、折一折、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等一系列活動(dòng)中感知對(duì)稱的特征。
四、說(shuō)教學(xué)程序第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課。
我將播放一段神州六號(hào)振奮人心的發(fā)射場(chǎng)景,一邊播放一邊解說(shuō):同學(xué)們,我們的祖國(guó)真?zhèn)ゴ蟀,是第三個(gè)將人類送上太空的國(guó)家,真為我們的祖國(guó)感到驕傲!接著,我將神州6號(hào)的樣子畫(huà)下來(lái),再出示交通工具:飛機(jī)和汽車,也將他們的樣子畫(huà)下來(lái),將實(shí)物抽象成平面圖形,我先進(jìn)行演示,然后將圖形對(duì)折,讓學(xué)生觀察這幾幅圖左邊和右邊的形狀怎樣。通過(guò)觀察,估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn),圖形的左右兩邊形狀大小一樣,從而自然地引出課題(板書(shū):對(duì)稱)
通過(guò)播放錄像、設(shè)置情境,自然地導(dǎo)入新課,一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,另一方面是吸引學(xué)生注意力,激發(fā)探究知識(shí)的積極性,也使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,達(dá)到課始趣生的效果。
第二個(gè)環(huán)節(jié):自主探究,感悟新知。
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱
探索是數(shù)學(xué)的生命線,倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。了解對(duì)稱的特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次:剪一剪,說(shuō)一說(shuō),折一折,辯一辯。在每個(gè)層次的教學(xué)過(guò)程中,我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的特征,把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)
一開(kāi)始我神秘地說(shuō):同學(xué)們,老師剪了一個(gè)對(duì)稱圖形,你們猜猜看是什么呢?邊說(shuō)邊出示對(duì)的折蝴蝶圖讓學(xué)生猜,當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí),我將它打開(kāi)并貼在黑板上。并告訴學(xué)生老師還將它制作成小書(shū)簽要送給大家。這樣設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的,一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),二是將小書(shū)簽作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具。
接著讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相交流:怎樣剪才是一個(gè)對(duì)稱圖形?再讓他們合作,嘗試剪出對(duì)稱圖形。我先讓學(xué)生相互交流的'目的是讓他們感受到別人的思維方法和過(guò)程,以改變自己在認(rèn)知方式上的單一性,在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒。學(xué)生們?cè)谧灾魈骄浚瑒?dòng)手操作的過(guò)程中我進(jìn)行巡視,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生懂得先對(duì)折再剪時(shí),我請(qǐng)他把剪好的圖形進(jìn)行展示,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能說(shuō)我先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形時(shí),我會(huì)對(duì)他的回答及時(shí)給予肯定,讓他們嘗到成功的喜悅。
接著我再引導(dǎo)學(xué)生把剪好的圖形再對(duì)折一下看看,發(fā)現(xiàn)了什么。估計(jì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作都能發(fā)現(xiàn)對(duì)折后圖形兩邊疊在一起形狀大小一樣,根據(jù)學(xué)生的回答,我歸納出對(duì)稱的概念并板書(shū)(板書(shū):對(duì)折——完全重合——)。對(duì)折后,圖形兩邊疊在一起,形狀大小一樣,我們說(shuō)它們兩邊完全重合,這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究已經(jīng)知道什么是對(duì)稱的,我再利用課件展示圖片,讓學(xué)生來(lái)辨別哪些圖形是對(duì)稱的,安排的順序是從形象的生活圖案到抽象的圖形。我估計(jì)0、8和后面的英文字母A、H,學(xué)生較難辨別,于是(我通過(guò))演示對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。這樣學(xué)生就對(duì)對(duì)稱的現(xiàn)象更加清晰了。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸
現(xiàn)代課程論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)只是被動(dòng)的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn),選擇貼近生活的蝴蝶制作成小書(shū)簽,作為認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)得樂(lè)此不疲,同時(shí)也體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維目標(biāo)。在教學(xué)對(duì)稱軸之前我先對(duì)剛才表現(xiàn)出來(lái)的積極性給予肯定,并獎(jiǎng)勵(lì)每人一個(gè)蝴蝶小書(shū)簽,問(wèn)他們它是不是對(duì)稱圖形?你怎么知道的?估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)的,接著請(qǐng)全班同學(xué)把圖形對(duì)折來(lái)驗(yàn)證。再讓學(xué)生把它打開(kāi),看看發(fā)現(xiàn)中間有什么?估計(jì)學(xué)生通過(guò)觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕,這時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予贊許,并告訴學(xué)生對(duì)折后中間這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸(板書(shū):——折痕——對(duì)稱軸)。接著我示范畫(huà)對(duì)稱軸,然后再引導(dǎo)學(xué)生在小書(shū)簽上畫(huà)出它們的對(duì)稱軸,在小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得更準(zhǔn)確,并相互糾正錯(cuò)誤。
第三個(gè)環(huán)節(jié):看書(shū)質(zhì)疑,解答疑問(wèn)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來(lái)的每一個(gè)問(wèn)題,由此來(lái)了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn),及時(shí)給予解答,這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
第四個(gè)環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知
練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則,由易到難、由淺入深,力求體現(xiàn)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,做到形式新穎、層次分明。我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)環(huán)節(jié):第一題是課本68頁(yè)的做一做。這道題是要求學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱的。再畫(huà)出他們的對(duì)稱軸。我估計(jì)學(xué)生會(huì)從不同角度畫(huà)出它的對(duì)稱軸。
第二題是課本70頁(yè)的第二題。通過(guò)折一折,找出一條到多條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),我再利用課件進(jìn)行演示。
第三題是課本第70頁(yè)的第三題。這道題有點(diǎn)難度,是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的特征畫(huà)出圖形的另一半。
第四題是游戲《找朋友》。我將教材中的臉譜運(yùn)用到游戲中,制作成幾對(duì)顏色不同的臉譜,并分成兩半,讓學(xué)生通過(guò)游戲找朋友來(lái)拼成對(duì)稱的臉譜。讓學(xué)生在玩中鞏固了對(duì)稱的知識(shí)。
再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,舉例說(shuō)出生活中所見(jiàn)到的對(duì)稱現(xiàn)象,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
最后是欣賞生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。在欣賞的過(guò)程中,讓學(xué)生感受對(duì)稱的美,也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。
第五個(gè)環(huán)節(jié):全課小結(jié),交流評(píng)價(jià)
課堂總結(jié)是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),因此我設(shè)計(jì)了一張?jiān)u價(jià)表,課堂閃亮星。這張?jiān)u價(jià)表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星。這張?jiān)u價(jià)表既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所掌握知識(shí)進(jìn)行了解,也是對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性和簡(jiǎn)潔性,使學(xué)生一目了然。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》說(shuō)課稿3
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第56——61頁(yè),軸對(duì)稱圖形
教學(xué)目標(biāo):
一、聯(lián)系生活中的具體物體,通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
二、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
三、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過(guò)程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。
教學(xué)難點(diǎn):
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、猜一猜——情景導(dǎo)入
。ㄒ唬盒蕾p錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)
二、觀察、操作——探究特征
(一)、觀察,初步感知
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱
觀察照片,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?(師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。)
生:它的兩邊都是一模一樣的。
。ㄕn件點(diǎn)擊返回)那其它物體有沒(méi)有兩邊也是一模一樣的呢?
2、揭示對(duì)稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的,我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。
3、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)
在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些物體也是對(duì)稱的呢?(課件出示)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
(同桌之間自由說(shuō),全班交流)
。ǘ、操作,體會(huì)特征
1、從物體到圖形的認(rèn)識(shí)
把這些對(duì)稱的物體畫(huà)下來(lái),得到下面的圖形:(電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形)
繼續(xù)觀察,這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?
任選一個(gè)圖形,在小組內(nèi)合作,嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它
們是對(duì)稱的呢?
。▽W(xué)生操作,教師巡視,選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。)
交流反饋。演示折紙過(guò)程:對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的
板貼:對(duì)折
師:那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生小組交流)
生:它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(一模一樣)的。
師:那其他圖形也是這樣的嗎?師加以補(bǔ)充:像這樣,對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣(對(duì)稱),稱為完全重合。板貼:完全重合
師:為了使大家看得更清楚,我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。(電腦演示:2個(gè)對(duì)折完全重合的過(guò)程)。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生操作,小組交流述說(shuō))
師:這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點(diǎn)名回答)
生:它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié):像這樣,對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念)
師:今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形(板貼課題:軸對(duì)稱圖形)
師:這些圖形都是(學(xué)生講軸對(duì)稱圖形),那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢?
生:(點(diǎn)名回答)它們對(duì)折后能完全重合,所以是軸對(duì)稱圖形。
師:如果把剛才對(duì)折后的圖形打開(kāi)來(lái)看看,還發(fā)現(xiàn)什么呀?
生:一條折痕。
師:有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。(電腦演示對(duì)稱軸)(板貼:對(duì)稱軸)
師:你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎?相互說(shuō)一說(shuō)。(同桌交流)
師:(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)
二、識(shí)別,加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/strong>
師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天,一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng),但它們有個(gè)要求(電腦出示P57“試一試”)要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長(zhǎng)拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)
師:(點(diǎn)名回答)三角形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?
。c(diǎn)名回答,學(xué)生投影展示)
師:那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么
。c(diǎn)名回答并投影展示)
…………
師:(小結(jié))通過(guò)剛才的操作,同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?
生:(請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō))
三、訓(xùn)練,鞏固特征
師:看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒!下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
。ㄒ唬⿴煟海ㄕn件出示第58頁(yè)第1題)這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?(直接提問(wèn),課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形,對(duì)有疑問(wèn)的再演示)
。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們知道嗎,我們學(xué)的英文字母,有很多也是軸對(duì)稱圖形呢!就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧,看誰(shuí)的反映最快。(教師舉字母卡片,學(xué)生搶答)
。ㄈ⿴煟海ㄐ〗Y(jié))為什么N、S不是軸對(duì)稱圖形呀?
生:(上來(lái)動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。
師:所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。(學(xué)生一起說(shuō))
四、做一做——內(nèi)化新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例2做軸對(duì)稱圖形
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料,小組合作,各顯神通吧,看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。(小組合作設(shè)計(jì),教師巡視)
師:誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢?
(請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,講講他們的做法)
師:(小結(jié))看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀,我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能(學(xué)生講完全重合)(教師在實(shí)物投影上演示,并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上)
。ǘ⿴煟鹤蛱靺抢蠋熞布袅藥讉(gè)軸對(duì)稱圖形,(電腦出示P59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的,你能連一連嗎?請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第59頁(yè),在書(shū)上完成。(學(xué)生獨(dú)立完成,再點(diǎn)名回答,電腦相機(jī)演示連線)
五、全課總結(jié)
師:今天,我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲呢?把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的'小組同學(xué)。
。▽W(xué)生小組交流,再點(diǎn)名回答)
。▽(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸,還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。)
六、鞏固練習(xí)
。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們的收獲可真大啊!那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗,大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎?(電腦出示P59第5題)你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中,找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?我們用手勢(shì)來(lái)表示,如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示,如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手,明白嗎?
(全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),老師在電腦上演示)
(二)師:剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢?(電腦出示P58想想做做3)畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形!
。ǚ_(kāi)書(shū)到P58,學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成,再電腦演示,做對(duì)的舉手)
七、看一看——拓展延伸
師:軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,古今中外,有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗。娔X配樂(lè)欣賞著名的建筑圖片)
師:生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思:
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一
些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問(wèn)題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),品嘗了成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng),讓學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作,活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》說(shuō)課稿4
一、對(duì)教材的分析、理解,定位教學(xué)目標(biāo),找到教學(xué)切入點(diǎn)。
1、教學(xué)內(nèi)容。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)《新數(shù)學(xué)讀本》第四冊(cè)第二單元第一課時(shí)P34、35《對(duì)稱圖形》。
2、關(guān)于對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)分析、定位。
對(duì)稱是一種最基本的圖形變換,包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱、鏡面對(duì)稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對(duì)稱圖形主要是軸對(duì)稱圖形,是平面圖形,且是一個(gè)圖形。用“對(duì)折”、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣”、“折痕兩邊的圖形能完全重合”等描述作為對(duì)稱圖形的內(nèi)涵,需要學(xué)生初步了解,并且通過(guò)操作,對(duì)對(duì)稱圖形有一點(diǎn)直觀性的了解。
3、教學(xué)目標(biāo)
(1)經(jīng)歷多種感觀、多種形式的參與,感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),提高認(rèn)識(shí)水平;
(2)經(jīng)歷觀察、操作和比較的過(guò)程,學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形,提高判斷能力;
(3)經(jīng)歷拼、畫(huà)、折、剪的操作,豐富學(xué)習(xí)方式,增強(qiáng)操作技能,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
4、教學(xué)重點(diǎn):感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形的方法。
5、教學(xué)難點(diǎn):感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn),靈活地辨認(rèn)對(duì)稱圖形。
6、了解本課內(nèi)容的銜接與鋪墊,找教學(xué)切入點(diǎn)。
一上《認(rèn)識(shí)物體與圖形》中認(rèn)識(shí)基本圖形,二上《圖形小世界》中拼七巧板,平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)。點(diǎn)陣畫(huà)對(duì)稱圖又為后續(xù)點(diǎn)陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
二、設(shè)計(jì)教法,預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
(一)多種學(xué)習(xí)形式,認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
1、直觀演示法,感知對(duì)稱圖形特點(diǎn)。
2、動(dòng)手拼一拼。解開(kāi)對(duì)稱圖形的基本事實(shí)。
3、點(diǎn)陣畫(huà)圖形,加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
(二)大眼睛找對(duì)稱,學(xué)會(huì)判斷對(duì)稱圖形的方法。
(三)課外延伸,欣賞對(duì)稱事物,感受對(duì)稱美
(四)剪對(duì)稱圖形,運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn),創(chuàng)造對(duì)稱美。
三、實(shí)際教學(xué),看學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反饋。
學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)。
(一)圖形超級(jí)變變變,感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
片斷一
(注:學(xué)生對(duì)圖形變化的過(guò)程很感興趣,投入地觀察,一直跟隨著課件,發(fā)揮著想象力,同時(shí)又在積極思索著變身的竅門。)
學(xué)生:正方形對(duì)折,撕成兩個(gè)一模一樣的長(zhǎng)方形,在拼成大的長(zhǎng)方形。(兩個(gè)一樣的圖形拼圖,這個(gè)變身的竅門就是對(duì)稱圖形的特點(diǎn))
從基本圖形入手,向?qū)W生初次展現(xiàn)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。這段引入一方面喚醒學(xué)生已有的對(duì)圖形的分與和、平移與旋轉(zhuǎn)方面的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)是有層次性的,因人而異,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)會(huì)不同,后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也會(huì)不同,在這里為讓每個(gè)學(xué)生都有不同層次的提高設(shè)定了自己的起點(diǎn)。另一方面圖形平移、旋轉(zhuǎn)、分、和,又為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)性的拼圖作了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對(duì)圖形的變化感興趣,發(fā)揮想象力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,有了拼圖的欲望。
(二)學(xué)生操作拼圖,發(fā)現(xiàn)對(duì)稱圖形的“基本事實(shí)”。
1、現(xiàn)在利用她們的竅門,請(qǐng)你也來(lái)變一變,從上面的圖形中,選兩個(gè)拼
一拼,你打算選哪些圖形?學(xué)生操作。(圖形在信封里,一組一個(gè)信封)
片斷二:學(xué)生拼圖的興趣很濃,盡管只要求她們選兩個(gè)圖拼一拼,還是有不少學(xué)生拼了第二個(gè)、第三個(gè)圖形,喜歡這樣的動(dòng)手操作,并運(yùn)用了平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)努力拼出不一樣的圖形來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
2、學(xué)生展示作品。觀察拼圖。
片段三:展示拼圖是那么地歡快,想把自己的作品展現(xiàn)給同學(xué),希望得到同學(xué)們的肯定,在展示的同時(shí)也注意到了和其他同學(xué)一樣的拼法,然后努力想拼出不同的圖形。
片斷四:敏銳地捕捉到了圖形形狀有一樣的事實(shí),經(jīng)過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)后可以更清楚地找到相同的圖形。
這些圖形你怎么拼的?(選擇一樣的圖形,
對(duì)起來(lái)拼拼,對(duì)折,大小、形狀一樣。)這里都是這樣的圖形嗎?(拿掉不同類的)
像這樣的圖形,我們可以叫它(對(duì)稱圖形),對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)?(對(duì)折重合、上下左右圖形一樣等)(課件出示“對(duì)稱圖形”)這就是我們今天認(rèn)識(shí)的新伙伴兒,你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
通過(guò)前一環(huán)節(jié)中所得的關(guān)于對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),來(lái)拼一拼,材料來(lái)源——做與說(shuō)、書(shū)上習(xí)題第3題,由于圖形有難有易,故學(xué)生有選擇的余地,學(xué)生先估計(jì)自己的'能力,分層操作,選擇圖形拼接,展示拼圖。通過(guò)學(xué)生說(shuō)拼法,感知圖形左右、上下一樣大等。解開(kāi)對(duì)稱圖形的基本事實(shí),將對(duì)稱圖形正式介紹給學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道的對(duì)稱圖形的內(nèi)涵。
(三)點(diǎn)陣畫(huà)圖形,加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。
1、出示點(diǎn)陣,出現(xiàn)半棵松樹(shù),這是什么?(樹(shù))怎樣可以證明是樹(shù)?(畫(huà)出另一半),你準(zhǔn)備怎么畫(huà)?(對(duì)折畫(huà),畫(huà)點(diǎn),連連起來(lái)等)
片斷五:學(xué)生感知了點(diǎn)的位置是根據(jù)左邊已有的點(diǎn)與折痕的關(guān)系得到的,點(diǎn)和點(diǎn)連成線,形成面,左右形狀是一樣的。
2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)第二幅(魚(yú))。展示有問(wèn)題的作業(yè),分析原因。
通過(guò)畫(huà)對(duì)稱圖形,讓學(xué)生了解很多對(duì)稱圖形來(lái)自與生活中的對(duì)稱事物,把生活中的對(duì)稱事物畫(huà)在紙上,就能得到對(duì)稱圖形。
(四)大眼睛找對(duì)稱,學(xué)會(huì)判斷對(duì)稱圖形的方法。
1、大眼睛找對(duì)稱,說(shuō)說(shuō)是不是對(duì)稱圖形
片斷六:在判斷中,關(guān)于對(duì)折產(chǎn)生了疑問(wèn),豎的對(duì)折是對(duì)稱了,橫的對(duì)折卻不是對(duì)稱,怎么辦?帶著這個(gè)疑惑,動(dòng)手折一折,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要有一種對(duì)折是對(duì)稱的,他就是對(duì)稱圖形。
判斷一個(gè)圖形是不是對(duì)稱圖形,只要看它們對(duì)折后是否能夠重合,能夠重合的就是對(duì)稱圖形。利用了對(duì)稱圖形的特點(diǎn),判斷對(duì)稱圖形。
(五)課外延伸,欣賞對(duì)稱事物,感受對(duì)稱美。
欣賞生活中的對(duì)稱事物。(建筑、剪紙、臉譜、飛機(jī)、風(fēng)箏、蝴蝶等)
片斷七:經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能判斷對(duì)稱圖形了,能感知對(duì)折的折痕,同時(shí)被美麗的對(duì)稱事物所感染,感受到了生活中的數(shù)學(xué)也可以很有意境、是一種感官上的享受。
美麗的對(duì)稱圖形,除了欣賞還可以裝飾環(huán)境,大家一起設(shè)計(jì)或收集一些對(duì)稱圖形,來(lái)裝點(diǎn)我們的教室,好嗎?(有學(xué)生馬上提議剪一剪)
(六)剪對(duì)稱圖形,運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn),創(chuàng)造對(duì)稱美。
有什么辦法能制作一個(gè)對(duì)稱圖形呢?我們要制作一顆小松樹(shù),有什么好辦法?(對(duì)折畫(huà)半棵樹(shù),我直接畫(huà)就行了)讓學(xué)生動(dòng)手操作,剪自己喜愛(ài)的圖形。創(chuàng)造對(duì)稱美。
作業(yè)反饋:課堂作業(yè)本p26第一題,判斷16個(gè)對(duì)稱圖形是否是對(duì)稱圖形,全對(duì)有4名占,錯(cuò)1個(gè)有4名占,錯(cuò)2個(gè)有5名,錯(cuò)3個(gè)有5名,錯(cuò)3個(gè)及以下的占69.23%;錯(cuò)4個(gè)有3名占11.54%,錯(cuò)5個(gè)有3名占11.54%,錯(cuò)7個(gè)、9個(gè)的各一名占3.85%。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《對(duì)稱》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
教材分析
對(duì)稱是一種基本的圖形變換,包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如,許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng),判斷哪些物體是對(duì)稱的,找出對(duì)稱軸,并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開(kāi)的,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程。教材先通過(guò)蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn),引出“對(duì)稱”的概念。接下來(lái)教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng),再讓學(xué)生仿照書(shū)上的步驟隨便剪一剪,使學(xué)生看到,在剪的過(guò)程中,只要把一張紙對(duì)折,兩邊完全重合,剪出來(lái)的就是軸對(duì)稱圖形,從而通過(guò)折痕引出“對(duì)稱軸”的概念。最后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的,使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格本上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓他們?cè)诓僮髦刑剿靼l(fā)現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力,提高審美意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能正確判斷。
2、難點(diǎn):探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。
二、說(shuō)教法
我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來(lái)咱們班做客談話導(dǎo)入,并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片,尤其是米老鼠,在幫米老鼠貼耳朵的游戲中,即拉近了我和學(xué)生的距離,又揭示了課題,達(dá)到了愉教娛樂(lè)的目的。
在講授新課的過(guò)程中,我沒(méi)有按照例1的模式進(jìn)行教學(xué),而是將教材進(jìn)行了改動(dòng),用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動(dòng)物——蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng),這些動(dòng)物都是典型的對(duì)稱圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí),我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié),對(duì)這些動(dòng)物對(duì)折出示,依次貼在黑板上。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?生邊匯報(bào),師邊演示對(duì)折,既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱的含義,并引出對(duì)稱軸,師先示范畫(huà),然后叫學(xué)生板演,最后全班完成書(shū)上做一做,先判斷是不是對(duì)稱圖形,再畫(huà)出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對(duì)稱圖形的特征,又加強(qiáng)了對(duì)稱軸的概念。
在鞏固練習(xí)時(shí),我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲,并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱,如“火眼金睛”,看誰(shuí)在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對(duì)稱圖形。又如“是真是假”,讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱圖形,并說(shuō)說(shuō)為什么?再如“爭(zhēng)先恐后”讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱圖形的例子。通過(guò)這一系列的游戲活動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲,既鞏固了本課的知識(shí),又滿足了孩子們愛(ài)動(dòng)的天性;還滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
在拓展部分,讓學(xué)生動(dòng)手折一折,依次折出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸,這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn),通過(guò)邊實(shí)踐、邊匯報(bào),讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,又突破了本課的難點(diǎn),充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。
最后,通過(guò)老師給孩子們送禮物,現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱圖形,然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對(duì)稱圖形,進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果,又揭示了對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,這一理念展開(kāi)的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:“你真勇敢,聲音再大一點(diǎn)就更棒了!”“你的聲音真好聽(tīng),繼續(xù)努力吧!”“你的思維真獨(dú)特,我都沒(méi)有想到!”……我尊重每一個(gè)孩子的感受,及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控,讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),體驗(yàn)不同程度的樂(lè)趣。
三、說(shuō)學(xué)法
每個(gè)孩子都是積極向上的,只要給她一個(gè)舞臺(tái),每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此,我既采取了自主、合作的方法,又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來(lái)完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開(kāi)始,我就給學(xué)生提出一個(gè)要求,“干什么都要‘比著干、搶著干、爭(zhēng)著干’,看誰(shuí)最聰明?看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)?小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每個(gè)人不再是旁觀著,而是參與者。在上課的過(guò)程中,通過(guò)“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性和老師的主導(dǎo)性。
四、說(shuō)過(guò)程
激趣趣導(dǎo)入
1、今天我想邀請(qǐng)一位可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)明星和咱們一同來(lái)上課,你們?cè)敢鈫?(愿意!)瞧,它是是誰(shuí)呀?(米老鼠),對(duì)!是可愛(ài)的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片,尤其是米老鼠和唐老鴨,F(xiàn)在,就把我的老朋友請(qǐng)出來(lái),大家歡迎一下。怎么,我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的,誰(shuí)愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼,生評(píng))貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因?yàn)樽笥覂蛇叺奈恢靡粯?。對(duì),你說(shuō)的真不錯(cuò),咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說(shuō)成對(duì)稱,(板書(shū)課題)。在這里你還能說(shuō)什么是對(duì)稱的?(眼睛、嘴巴),在自己身上找一找,看有哪些是對(duì)稱的?(生找,并匯報(bào),師評(píng))
講授新課
1、小朋友真了不起,找出了這么多的有關(guān)對(duì)稱的例子,咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧!看到你們這么棒,有三位可愛(ài)的小動(dòng)物也想和你們交朋友,你們?cè)敢鈫?(愿意!)先來(lái)猜一猜他們是誰(shuí)?(蝴蝶、小魚(yú)、七星瓢蟲(chóng))師邊說(shuō)邊板貼。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形,就叫作對(duì)稱圖形,(補(bǔ)充板書(shū)圖形)這些都是對(duì)稱圖形,(生邊說(shuō),師邊示范對(duì)折)
3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來(lái),這條線有一個(gè)好聽(tīng)的名字?誰(shuí)知道?不知道的學(xué)生打開(kāi)書(shū)第68頁(yè)找一找。(對(duì)稱軸,生說(shuō)師板書(shū))小魚(yú)的對(duì)稱軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)畫(huà),其他學(xué)生觀察)七星瓢蟲(chóng)的對(duì)稱軸在哪里?誰(shuí)來(lái)畫(huà)?(生板演)(生評(píng)、師評(píng))
4、剛才咱們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸,現(xiàn)在也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)這些圖形的對(duì)稱軸,畫(huà)之前先來(lái)判斷一下這些圖形哪些是對(duì)稱圖形?哪些不是對(duì)稱圖形?為什么?然后再畫(huà)出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,師巡視指導(dǎo),點(diǎn)評(píng)。
鞏固練習(xí)
1、瞧,老師給咱們班的同學(xué)帶來(lái)一個(gè)寶盒,是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰(shuí)來(lái)開(kāi)啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡:火眼金睛、是真是假、爭(zhēng)先恐后)這里有三個(gè)游戲,你們想先玩哪一個(gè)?(生選擇,進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。)
2、剛才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智,現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈巧?趕快拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙,依次折出它們的對(duì)稱軸。在折圓形的對(duì)稱軸時(shí),師須加引導(dǎo),直到學(xué)生說(shuō)出無(wú)數(shù)條。(無(wú)論怎樣折,我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的,這樣一直折下去,能折完嗎?)
3、冬天來(lái)了,有一個(gè)節(jié)日是我一直都盼望的——圣誕節(jié),我準(zhǔn)備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹(shù),F(xiàn)場(chǎng)剪圣誕樹(shù),師剪,生觀察。然后,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評(píng)價(jià),小組內(nèi)挑選一件最滿意的作品貼在黑板上,請(qǐng)大家欣賞;在欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。
小結(jié)
這節(jié)課,你上的滿意嗎?(生評(píng)價(jià))我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),希望大家能夠做生活的有心人,用欣賞的眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教學(xué)反思
成功的體驗(yàn),讓我繼續(xù)楊帆,在課改中遠(yuǎn)航,每到一站,你都會(huì)收獲更多的驚喜。
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